习作：我的拿手好戏 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“我的拿手好戏”写作，引导学生通过“特写镜头、画外配音、特效镜头、观众镜头”四法，把重点部分写具体。导入结合单元“艺术之美”主题，回顾贝多芬、刷子李等课文人物及身边能人，创设“元旦联欢好戏征集”录音情境，搭建写作支架。 特色是融合影视审美与生活观察，用《心灵奇旅》弹琴片段对比教学特写镜头，引导拆解挑西瓜等动作细节，结合画外配音补充心理变化，培养语言运用与审美创造能力。提供评价标准，助学生提升细节描写与情感表达，为教师提供可操作的教学方法与实例。

统编教材六年级上册第七单元 习作：我的拿手好戏 【单元要求】 人文主题：艺术之美 语文要素：◎ 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 ◎ 写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 【教学目标】 1. 写自己的拿手好戏，语句通顺。 2. 通过写“一次展示”把重点部分写具体，用上“特写镜头：熟练连贯的动作；画外配音：层次变化的心理；特效镜头：全神贯注的感觉 ；观众镜头：旁人反映衬精彩”等方法，写出好戏的精彩。 3. 写完后能够按照标准修改习作，分享习作。 教学重难点：写自己的拿手好戏，语句通顺 【教学过程】 板块一、为什么写：观照生活，创设情境 1． 课前谈话： （1）回顾课文：接受了一个单元的艺术熏陶，考考你艺术水平？ 1 贝多芬善弹琴。 评：交响乐之王。 2 伯牙善鼓琴。子期善听琴。 评：正是这样独特的本领，使他们成为知音。 3 刷子李善刷墙。 泥人张善捏泥人。 评：本领都厉害到名字里去啦。 （2） 身边能人：考考你们与同伴的默契 1 XXX善_____ XXX善_____ 2 _____善XXX _____善XXX 评：不是人人都会的，是你独特的本领。 做得比其他人好，更是你的本领。 3 小结：人无我有，人有我优，独特的本领，就是拿手好戏（板书：拿手好戏）。 2． 揭题：好戏不只在舞台上，更在我们身边每一处。今天，我们就找一找生活中那个厉害的自己，亮出我的拿手好戏（板书：我的）。 3． 情境创设（录音）： 新年将至，班级发布了“元旦联欢，好戏连台”的好戏征集令，向同学们征集独家绝活。阶段一：好戏征选（可配上照片或视频）。阶段二：观众投票。阶段三：好戏上演。这是与众不同的好戏展示会，可以现场表演，可以视频展示，当然也可以文字描述。快把你的好戏亮出来吧！ 板块二、写什么：拓展选材，聚焦好戏 1. 选材汇总： (1) 开火车分享好戏。 (2) 词云图呈现分类：表演才艺 手工技艺 生活技能 运动技能 其他类型 (3) 小结：每个人都有自己的拿手好戏，真是十八般武艺，样样皆好戏。 2. 聚焦“好戏”： (1) 为什么会把一个人独特的本领，称作拿手好戏呢？为什么叫戏呢？ (2) 预设：需要表演 需要展示出来，藏着掖着可不是拿手好戏哦。 (3) 出示学习单：课前用镜头记录了“拿手好戏”，指名分享。 (4) 小结：写文章和拍视频一样，把镜头连起来，就是一次好戏展示。 3. 确定内容：今天，我们就来把“好戏”写拿手，写精彩。 板块三、怎么写：提炼方法，写出拿手 特写镜头：熟练连贯的动作 1. 出老师挑西瓜的短文及视频： 我观察着眼前芸芸众瓜，选中了一只瓜纹舒展、浑圆碧绿的西瓜，仔细查看，双手一掂，又拍了拍瓜皮。一阵清脆的“砰砰”声传入耳中。我挑中了一只好瓜。 (1) 评价：你觉得老师挑西瓜厉害吗？有什么可改进的地方吗？ (2) 老师也不大满意，于是我找到了2021奥斯卡金像奖电影《心灵奇旅》，我们一起来学学拍摄手法。 2. 出示《心灵奇旅》弹琴片段，对比呈现。 (1) 镜头两相对比。你发现了什么？ (2) 引导：镜头并没有一直固定。特写镜头穿插描绘。 放大了手弹琴的细节。为什么？最能体现拿手的就是手部动作。 小结：我们在写的时候，也可以用特写镜头，把最熟悉，最准确的动作，拆解再放大，写出拿手。 (3) 师生共同补充挑瓜的动作。 (4) 生读范文，师演动作。 我观察着眼前芸芸众瓜，选中了一只瓜纹舒展、浑圆碧绿的西瓜，捧在手中，上下左右翻看，双手轻轻向上一掂，入手沉甸甸的。我左手托着它，右手手指聚拢，微微用力拍打在西瓜中央，侧耳细听，一阵清脆的“砰砰”声传入耳中。我拿起水果刀，手起刀落，“咔嚓”一声，西瓜被分成了两半。 画外配音：层次变化的心理 1． 引导：熟练倒是熟练了，老师感觉怪怪的，总感觉自己是个没有想法的机器人。挑瓜的过程中，应该有很多的心理。来，帮我挑挑西瓜吧。师生合作补充内心独白。 我观察着眼前芸芸众瓜，每一个都长得相差无几，但我知道，细节决定成败。纹路聚西瓜生，纹路开西瓜熟，就是它了！我选中了一只瓜纹舒展、浑圆碧绿的西瓜，捧在手中，上下左右翻看，瓜蒂小巧、瓜藤弯曲，表皮有点黄绿不均，不碍事。双手轻轻向上一掂，入手沉甸甸的，水分充足，不会有错，肯定甜。最后一步，听声辨瓜！我左手托着它，右手手指聚拢，微微用力拍打在西瓜中央，侧耳细听，一阵清脆的“砰砰”声传入耳中。哈哈，好听就是好瓜！我拿起水果刀，手起刀落，“咔嚓”一声，西瓜被分成了两半。啊，黑籽红瓤，汁水直流，不负我“挑瓜达人”的美名。 2． 小结：视频拍摄虽然直观，但还有一个缺点，无法拍出人的心理变化，需要配上画外音，把好戏写得有声有色，写拿手。 3． 出示要求，自由创作。12min 1.用关键词补充镜头： ①特写镜头：熟练的动作； ②画外配音：变化的心理； 2.写一次好戏展示。 3.写出拿手。 4.汇报交流，师生围绕“拿手好戏”互评、补充。 板块四、怎么改评：链接课文，内外增彩 引导：写出拿手已经不在话下，如何写得精彩，叫人拍手叫好，获得更多支持呢？再看看电影，给我们什么启示。 观众镜头：旁人反映衬精彩 1．引导：聚焦观众镜头，为什么要有观众的镜头？ 2．总结：侧面描写。 别人也说我厉害，不是我吹牛哦。 3．观众可以是谁？可能什么态度？ 无论是称赞还是质疑，用上观众镜头，都能让我们的好戏更加精彩。（板书：观众镜头） 特效镜头：全神贯注的感觉 1． 出示《心灵奇旅》弹琴片段，发现特效镜头。 （1） 中间这段镜头，仿佛不是一个真实的世界。 是他内心的世界。 2． 引导：当一个人全身心投入做一件事时，会进入到一种神奇境界，使你忘记了周围的其他事情，产生奇妙的联想。 3． 师生语言补充挑瓜时的感受： 似乎眼睛变成了X光，能透过瓜纹，看见里面的果肉。每一个瓜都鲜活了起来，头上顶着标签，写着：看我，我汁水饱满。看我，我全场最甜。拍拍这个瓜，仿佛听见：“别拍了，还没熟呢。”拍另一个，却说“没用咯，我是老大爷瓜啦。” 4． 出示《月光曲》弹琴片段，伯牙能让钟子期在音乐中看见高山流水，贝多芬能够让兄妹俩在音乐中看见波涛汹涌的大海，他们自己想必也沉浸在这样的音乐中。 5． 小结：我们可以用上联想，补充特效镜头，写出身心投入的感觉，使好戏更精彩。 6． 学生依照以上两点，修改习作。 1.在学习单上补充镜头： ①特效镜头：投入的感觉 ②观众镜头：旁人的反应 2.改出精彩。 3.用上修改符号。 评 价 标 准 自己评 同伴评 画外配音：变化的心理 特写镜头：熟练的动作 特效镜头：投入的感觉 观众镜头：旁人的反应 其他精彩部分 5．展示学生习作，依照评价标准交流。 6．总结课堂：今天，我们一起写了“拿手好戏”展示部分，聚焦特写镜头，配上心理变化，写出好戏的“拿手”，探索特效镜头，利用观众镜头，让我们的好戏更加精彩。关于拿手好戏，想必你还有其他内容要分享，我们下节课继续学习，把它写完整。 学科网（北京）股份有限公司 $