2.6.1 生物的分类（教学设计）生物苏教版2024七年级上册

年级

七年级

  授课时间

1课时

课题

第六章第1节　生物的分类

教材分析

生物分类是认识生物多样性的基础，对于学生理解生物的进化、生态系统的结构和功能等方面具有重要的铺垫作用。通过学习生物分类，学生能够系统地认识生物之间的亲缘关系和进化关系，为后续学习生物的多样性保护等内容奠定基础，同时也有助于培养学生的分类思维和科学探究能力。

在本节课中，学生应通过观察、比较和分析不同生物的特征，掌握生物分类的依据和等级，培养科学探究和思维能力，树立保护生物多样性的意识。

教学目标

【知识目标】

1. 列举生物分类的依据；
2. 举例说出生物分类的等级；
3. 尝试根据一定的特征对生物进行分类；
4. 明确种是最基本的生物分类单位。

【素养目标】

1.生命观念：理解生物分类是依据生物形态结构、生理功能、繁殖方式等特征，构建生物进化与多样的观念；

2.科学思维：通过分析不同生物分类依据，学会归纳、比较、逻辑推理，对生物分类系统形成理性认知；

3.科学探究：模拟分类学家工作，小组合作对常见生物分类，培养观察、合作探究能力。同时运用生物分类知识对未知生物进行分类；

4.社会责任：知晓生物分类利于生物资源保护利用，增强保护生物多样性责任感。

教学重、难点

【教学重点】

1. 生物分类的依据和意义；
2. 种的概念。

【教学难点】

运用生物分类知识解决实际问题，如对未知生物进行分类。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

【情境导入】

我国自古以来就是麋鹿的家园。麋鹿性格温顺，大多分布在温暖、湿润的沼泽地。由于头像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴，麋鹿又被称为“四不像”。

提出问题：既然麋鹿是“四不像”，我们为什么不把它称为“马”、“牛”或“驴”，而称为“鹿”呢？如何将生物进行科学分类呢？

直观地感受到生物的多样性，引发对生物分类的思考。

探究新知

一、生物的分类依据

现存已知的生物至少有200万种，科学分类生物，有利于人们对它们进行研究、保护和利用。

一、生物的分类依据

1、分类依据:

依据生物在形态结构和生理功能等方面的特征

根据生物的这些特征，我们可以把生物划分为细菌、真菌、植物和动物等类群。

2、尝试对生物进行分类:

思考：根据生物的其他特征，我们可以怎样把细菌、真菌、植物、动物类群中的生物进一步划分为不同的类群？

思考：如何对以上植物进行分类？

分类依据：有无种子、种子有无果皮包被？有无茎叶？

了解生物分类的依据，尝试对生物类群进行大概的分类。

观察不同植物的形态结构特征，尝试利用前面所学解决问题。

思考：如何对以下动物进行分类？

分类依据：有无脊柱、胎生、卵生？用鳃呼吸还是用肺呼吸？

思考：你还记得微生物分为哪几个类群吗？

【师生归纳】

生物分类的依据主要是生物的形态结构、生理功能等方面的特征。

举例说明，如植物可以根据根、茎、叶、花、果实、

总结归纳对以上植物进行分类的依据。

观察不同动物的形态结构及生理功能特征，尝试利用前面所学解决问题。

通过讲解和实例展示，让学生理解生物分类的依据。