19 枣儿（素养进阶分层作业）语文统编版五四学制九年级下册

第19课 《枣儿》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 4 孙鸿的《枣儿》是一个话剧小品，全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。为了进一步探究“枣儿”的象征意义，我们举办以“家乡的枣儿”为主题的活动，请你完成下列任务。 【晓《枣儿》常识】 1．本文作者 ，当代剧作家。本文曾经荣获1999 （小品小戏奖）一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 2．孙鸿在戏剧文学领域的地位主要体现在（   ） A．开创了全新的戏剧流派 B．以独特视角展现乡村社会问题，丰富戏剧题材 C．推动了戏剧表演形式的重大变革 D．是戏剧文学商业化运作的先驱 【理《枣儿》思路】 3．内容理解 老人讲的三个故事及寓意 枣树的 表明老人曾经有过贫穷但不乏 的童年 枣树 流露出老人对枣树的 之情，表现了他对 的热爱。 在灾荒年月，是枣儿救了老人和 的命。 表明老人十分感激老伴儿的 ，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。 【固《枣儿》基础】 4．下列各组词语中加点的字注音全都正确的一组是（   ） A．雕塑（sù）   童谣（yáo）   熟透（tòu）   津津有味（jīng） B．蓦然（mò）   自豪（háo）   威严（wèi）   蹑手蹑脚（niè） C．掸去（dǎn）   撒尿（sā）    灰尘（chén）   喜出望外（wàng） D．咀嚼（jǔ）   羡慕（cì）    默默（mò）    囫囵吞枣（lún） 5．下列词语书写完全正确的一项是（　　） A．钢盔　时辰　皱巴巴　喜出忘外 B．羡慕　馋鬼　使劲儿　垂头丧气 C．威严　蹲坑　算一卦　激动不己 D．情愿　呼唤　竹杆杆　开怀大笑 6．下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A．失去了孩子的祥林嫂终日活在巨大的内疚中，常常喃喃自语。 B．林老师蹑手蹑脚走进教室，尽量不打扰同学们休息。 C．在生活中，我们经常会遇到很多无可奈何的事，但都要坦然面对。 D．速读就是在训练囫囵吞枣的能力，可以让你很快就看完一本书。 7．本文以“枣儿”为题，有什么作用？以下理解错误的一项是（   ） A．“枣儿”是贯穿全剧的线索，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 B．老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系。 C．男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。 D．“枣儿”是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与“枣儿”密切相关。但内容与“枣儿”关联不大。 8．下列对剧本《枣儿》的内容理解不当的一项是 A．剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人和小孩留守家园的农村状况。 B．剧本表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,迈进现代社会新生活。 C．剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻。 D．剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。 阅读下面的课内节选文字，回答问题。 老人   回吧，回去等你爹。 男孩   ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 老人   怎么了？ 男孩   爹不会回来了。 老人   奥？ 男孩   我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩   爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人   咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 老人  （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。 男孩  （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的…… 老人  （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。 男孩   不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩   我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 老人   那，咱们喊喊？ 男孩   喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 1．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？ 2．“踌躇欲下，又垂头丧气站住”“掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋”“愣住，继而激动不已”等文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ 3．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？ 4．“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 5．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？ 1．综合运用。 （1）《枣儿》一文发出了对亲情的深切呼唤。请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。 （2）父母的爱倾注在我们的日常生活中，作为子女我们应懂得感恩与回报，请你写出报答父母的三种方式。 2．精读下面的独幕剧，完成问题。 错？对？ （涵静趴在书桌前，四周昏暗，台灯明亮。涵静一边写，一边推推宽边眼镜。音乐逐渐响起，舞蹈演员在昏暗的四周跳舞，他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时，他们轻快地跳；涵静脸色沉重时，他们抑闷地跳。最后，涵静在书桌前入睡了。灯光暗，舞蹈演员和涵静下。） （白天，在教师办公室，涵静跟着李老师上） 李老师：（先坐下，喝口水）你今年多大？ 涵　静：（噤立）十六。 李老师：几年级？ 涵　静：初三，老师，我…… 李老师：你为什么不完成作业？ 涵　静：（不语，扯衣角） 李老师：我承认你有写作天分，你的小说很感人。可是现在是初三，你知道吗？初一初二，你写多少我都不管你，初三毕业后，你怎样写都是对的，不过初三，你还把心思泡在这上面，这就是大错特错了！你自己考虑吧！ 涵　静：我…… 李老师：让你妈妈打个电话给我。（灯光暗，涵静和李老师隐于黑暗中，李下）（一束柔和的光由上而下铺在台中央的涵静身上，她蹲在地上，脸埋在手臂中。） 涵　静：（抬头）错，对，对，错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，都说我错了，可是编辑姐姐、同学、朋友，却说我是对的，写作究竟是对还是错？（站起）为什么有初三？为什么有中考？为什么有六门课等我去过？为什么我不能继续写小说？为什么？为什么？向右走两步。灯光变白些，（涵静的脸越发苍白了）王姐姐说我再努力些，或许就能出一期专号，可是，我初三了……（涵静下） （白天，办公室） 涵　静：我考虑过了，我决定休学。 李老师：你说什么？你疯了！ 涵　静：我想我是对的。 李老师：你父母怎么说，他们也疯了？ 涵　静：他们反对，可是我会使他们明白，我是对的。（涵静转身走下） 李老师：（望着涵静）唉…… （1）本文的戏剧冲突是什么？ （2）从涵静的内心独白你能看出什么？ （3）可否删掉开篇的舞台提示？为什么？ （4）读了这一独幕剧，结合自己初三的学习生活，谈谈你的感想。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第19课 《枣儿》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 5 拓展培优题 7 孙鸿的《枣儿》是一个话剧小品，全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。为了进一步探究“枣儿”的象征意义，我们举办以“家乡的枣儿”为主题的活动，请你完成下列任务。 【晓《枣儿》常识】 1．本文作者 ，当代剧作家。本文曾经荣获1999 （小品小戏奖）一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 【答案】孙鸿 中国曹禺戏剧奖 【详解】本题考查文学常识。 话剧小品《枣儿》，作者孙鸿，又名孙宏，化名华生、石坚，洋县华阳镇吊坝河人，当代剧作家。曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖（小品小戏奖一等奖），并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 2．孙鸿在戏剧文学领域的地位主要体现在（   ） A．开创了全新的戏剧流派 B．以独特视角展现乡村社会问题，丰富戏剧题材 C．推动了戏剧表演形式的重大变革 D．是戏剧文学商业化运作的先驱 【答案】B 【详解】本题考查文学常识。 孙鸿凭借《枣儿》以独特视角展现乡村社会问题，为戏剧文学增添了新题材，丰富了戏剧表现范畴。他并未开创全新戏剧流派；《枣儿》主要在内容上有特色，并非推动戏剧表演形式重大变革；也不是戏剧文学商业化运作先驱。故选 B。 【理《枣儿》思路】 3．内容理解 老人讲的三个故事及寓意 枣树的 表明老人曾经有过贫穷但不乏 的童年 枣树 流露出老人对枣树的 之情，表现了他对 的热爱。 在灾荒年月，是枣儿救了老人和 的命。 表明老人十分感激老伴儿的 ，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。 【答案】由来（来历） 乐趣 救过老人的命 感恩 故土 儿子 无私 【详解】本题考查课文内容理解与概括。 《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是:在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 枣中的老人给男孩讲了三个故事。 （1）第一个是枣儿的由来，表明老人曾经过着贫穷的生活，但枣儿曾给他乐趣。 （2）第二个是枣树曾经救过老人的命，流露出老人对枣儿的感激之情和对故土的热爱。 （3）第三个是灾荒年代，早儿曾经救过老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明了在饥荒年代里父子二人过着相依为命的生活。 【固《枣儿》基础】 4．下列各组词语中加点的字注音全都正确的一组是（   ） A．雕塑（sù）   童谣（yáo）   熟透（tòu）   津津有味（jīng） B．蓦然（mò）   自豪（háo）   威严（wèi）   蹑手蹑脚（niè） C．掸去（dǎn）   撒尿（sā）    灰尘（chén）   喜出望外（wàng） D．咀嚼（jǔ）   羡慕（cì）    默默（mò）    囫囵吞枣（lún） 【答案】C 【详解】A．“津津有味”的“津”正确的读音是“jīn”； B．“威严”的“威”正确的读音是“wēi”； C．正确； D．“羡慕”的“羡”正确的读音是“xiàn”； 故选C。 5．下列词语书写完全正确的一项是（　　） A．钢盔　时辰　皱巴巴　喜出忘外 B．羡慕　馋鬼　使劲儿　垂头丧气 C．威严　蹲坑　算一卦　激动不己 D．情愿　呼唤　竹杆杆　开怀大笑 【答案】B 【详解】本题考查字形。 A.喜出忘外——喜出望外； C.激动不己——激动不已； D.竹杆杆——竹竿竿； 故选B。 6．下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A．失去了孩子的祥林嫂终日活在巨大的内疚中，常常喃喃自语。 B．林老师蹑手蹑脚走进教室，尽量不打扰同学们休息。 C．在生活中，我们经常会遇到很多无可奈何的事，但都要坦然面对。 D．速读就是在训练囫囵吞枣的能力，可以让你很快就看完一本书。 【答案】D 【详解】本题考查成语运用。 A.“喃喃自语”形容人独自低声说话，符合祥林嫂失去孩子后沉浸在痛苦中的状态； B.“蹑手蹑脚”形容走路时脚步放得很轻，与林老师不想打扰同学们休息的情境相符； C.“无可奈何”指没有办法，没有办法可想，用于描述生活中遇到的一些无法改变的事情很恰当； D.“囫囵吞枣”意思是把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受，它是一个贬义词，通常用来形容一种不好的、不认真的学习或阅读方式。而速读是一种科学的阅读方法，是在保证一定理解程度的基础上提高阅读速度，并不是不加分析、不求甚解地阅读，不能用“囫囵吞枣”来形容速读； 故选D。 7．本文以“枣儿”为题，有什么作用？以下理解错误的一项是（   ） A．“枣儿”是贯穿全剧的线索，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 B．老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系。 C．男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。 D．“枣儿”是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与“枣儿”密切相关。但内容与“枣儿”关联不大。 【答案】D 【详解】本题考查文学常识。 D．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。作者借“枣儿”表现了老人对儿子、男孩对父亲的浓浓亲情，反映了我国在历史进程中的社会变迁。因此，从结构到内容，“枣儿”都与全剧紧密相关； 故选D。 8．下列对剧本《枣儿》的内容理解不当的一项是 A．剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人和小孩留守家园的农村状况。 B．剧本表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,迈进现代社会新生活。 C．剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻。 D．剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。 【答案】D 【详解】D对剧本《枣儿》的内容理解不当。本题考查学生分析文章内容的能力。围绕“老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化”这一角度来分析。 阅读下面的课内节选文字，回答问题。 老人   回吧，回去等你爹。 男孩   ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 老人   怎么了？ 男孩   爹不会回来了。 老人   奥？ 男孩   我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩   爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人   咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 老人  （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。 男孩  （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的…… 老人  （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。 男孩   不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩   我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 老人   那，咱们喊喊？ 男孩   喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 1．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？ 2．“踌躇欲下，又垂头丧气站住”“掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋”“愣住，继而激动不已”等文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ 3．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？ 4．“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 5．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？ 【答案】1．体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。 2．舞台提示（或舞台说明）；体现男孩的纯真，老人对男孩的疼爱，能够表现人物的感情，推动剧情的发展。 3．比喻情感的迷失，人生的迷失，亲情传统的失落。 4．与开头呼应，强化剧中的情景和内容，深化全剧的思想感情。 5．多与他们交流，提供一些帮助。 【详解】1．本题考查人物形象。 “爹带巧克力回来，我分你吃”“爷爷，我没有巧克力给你吃了”“爹不会回来了”“爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的”“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的”等语句是男孩所说的话，男孩想带巧克力给爷爷吃，直言自己的父亲不会回来了，没有巧克力分享了；留着一颗枣儿给自己的父亲；男孩认为娘说得对，只要家里人天天喊，出远门的人就会回来，可见男孩是纯真活泼的，稚嫩可爱的。 2．本题考查文学文化常识。 “踌躇欲下，又垂头丧气站住”“掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋”“愣住，继而激动不已”等文字放在了文中括号里，是对人物动作、表情做的简要的文字说明，在剧本中叫作舞台提示（或舞台说明）； 根据“踌躇欲下，又垂头丧气站住”，联系“哎，爹带巧克力回来，我分你吃”“爹不会回来了”“我爹在城里又有了一个家”可知，小男孩想和父亲团聚，想得到父亲给的巧克力后给爷爷，但是他又知道父亲在城里安家，不会回来了； “掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋”“爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的”但是男孩还是给自己的父亲偷偷地藏了一颗枣儿，体现了孩子的纯真，渴望父亲能够回家；能够表现人物性格、情感，推动故事情节发展； 根据“愣住，继而激动不已”，联系“这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少”“老人紧紧搂住男孩”可知，爷爷将枣儿都给孩子，紧紧搂住男孩，体现了对男孩的疼爱。 3．本题考查语句理解。 “我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，作为家庭成员为何出远门会不认识回家的路呢？联系“我爹在城里又有了一个家”可知，不是自己思念的人真正的迷路了，而是不愿回来了，体现了在剧烈深刻的社会变革中，人们情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿面临着严峻的考验；这里的“不认识回家的路了”言外之意是情感的迷失，人生的迷失，亲情、传统的失落。 4．本题考查句段作用。 “二人翘首远望，状如雕塑”照应《枣儿》一文的“一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人”，首尾照应，强化剧中的情景和内容； 联系“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的”可知，翘首远望的，不断呼唤的人，是那些远离家乡的人，是男孩与爷爷这一群体所思念的人，感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚的感情，以及老人对以往岁月的怀念，深化全剧的思想感情。 5．本题考查拓展延伸。 我身边是有类似剧中的孤独的老人和小孩的；我会多抽时间来陪伴他们，我会和他们聊天来排解他们心中的苦闷，会做一些力所能及的事，过节的时候将他们接到自己家，让他们不会感到孤独。 1．综合运用。 （1）《枣儿》一文发出了对亲情的深切呼唤。请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。 （2）父母的爱倾注在我们的日常生活中，作为子女我们应懂得感恩与回报，请你写出报答父母的三种方式。 【答案】（1）示例：儿女是父母永远的牵挂——常回家看看。 （2）示例：①努力学习，不让父母失望；②主动帮助父母做家务；③过节的时候，送给父母一份自己制作的小礼物等。 【详解】（1）本题考查拟写广告词。 公益广告词通常简洁明了，富有感染力和启发性，能够迅速传达核心信息。习题要求紧扣“亲情”这一主题拟写公益广告词，公益广告词的核心信息是“亲情”，广告词要突出亲情在人们生活中的重要性，以及它带来的温暖、支持和力量，由此，可以从家庭、父母、孩子等角度入手，表达亲情带来的幸福和感动。为了增强广告词的感染力和吸引力，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以将亲情比作阳光、港湾等，来形象地表达其温暖和庇护的作用。 示例：亲情如暖阳，温暖每一颗心，让爱回家，让亲情永驻。 （2）本题考查感恩意识和实践能力。 这道题强调了亲情的重要性和子女对父母的感恩之心，是一个富有情感教育和价值观培养的题目。整体来看，这道题具有开放性，鼓励学生从多个角度思考报答父母的方式。可能的答案包括但不限于：一是通过实际行动帮助父母分担家务，减轻他们的负担；二是努力学习，取得优异成绩，让父母为自己的成长感到骄傲；三是多与父母沟通交流，表达对他们的爱和感激，增进亲子关系。这道题旨在培养学生的感恩意识和家庭责任感。 示例：①经常回家看望父母，与他们共度时光。②关心父母的身体健康，定期陪他们体检。③在父母需要时提供实际帮助，如购物、陪诊、处理日常事务等。 2．精读下面的独幕剧，完成问题。 错？对？ （涵静趴在书桌前，四周昏暗，台灯明亮。涵静一边写，一边推推宽边眼镜。音乐逐渐响起，舞蹈演员在昏暗的四周跳舞，他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时，他们轻快地跳；涵静脸色沉重时，他们抑闷地跳。最后，涵静在书桌前入睡了。灯光暗，舞蹈演员和涵静下。） （白天，在教师办公室，涵静跟着李老师上） 李老师：（先坐下，喝口水）你今年多大？ 涵　静：（噤立）十六。 李老师：几年级？ 涵　静：初三，老师，我…… 李老师：你为什么不完成作业？ 涵　静：（不语，扯衣角） 李老师：我承认你有写作天分，你的小说很感人。可是现在是初三，你知道吗？初一初二，你写多少我都不管你，初三毕业后，你怎样写都是对的，不过初三，你还把心思泡在这上面，这就是大错特错了！你自己考虑吧！ 涵　静：我…… 李老师：让你妈妈打个电话给我。（灯光暗，涵静和李老师隐于黑暗中，李下）（一束柔和的光由上而下铺在台中央的涵静身上，她蹲在地上，脸埋在手臂中。） 涵　静：（抬头）错，对，对，错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，都说我错了，可是编辑姐姐、同学、朋友，却说我是对的，写作究竟是对还是错？（站起）为什么有初三？为什么有中考？为什么有六门课等我去过？为什么我不能继续写小说？为什么？为什么？向右走两步。灯光变白些，（涵静的脸越发苍白了）王姐姐说我再努力些，或许就能出一期专号，可是，我初三了……（涵静下） （白天，办公室） 涵　静：我考虑过了，我决定休学。 李老师：你说什么？你疯了！ 涵　静：我想我是对的。 李老师：你父母怎么说，他们也疯了？ 涵　静：他们反对，可是我会使他们明白，我是对的。（涵静转身走下） 李老师：（望着涵静）唉…… （1）本文的戏剧冲突是什么？ （2）从涵静的内心独白你能看出什么？ （3）可否删掉开篇的舞台提示？为什么？ （4）读了这一独幕剧，结合自己初三的学习生活，谈谈你的感想。 【答案】（1）初三了仍坚持写作究竟是对还是错。李老师认为初三了还泡在写作上是大错特错的；涵静认为自己是对的，并要证明自己是对的。 （2）涵静在学习上的迷惘，这也是当代中学生的困惑。 （3）不行。因为此处描写得当，对表现人物形象起到了很好的烘托作用。这段文字可以清楚地看到涵静爱好写作，有写作天分。 （4）（示例一）涵静的选择是对的。一个人要根据自己的兴趣和天分来发展自己，干自己喜欢干的事，这样才能成功。再说“条条大路通罗马”，何必非在一棵树上吊死呢？（示例二）涵静的选择是不明智的。初中是打基础的阶段，没有过硬的基础，不要谈什么写作。即使能写一点文字，也是昙花一现。 【详解】（1）考查对戏剧冲突的分析理解。戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。根据剧中李老师的话“初三，你知道吗？初一初二，你写多少我都不管你，初三毕业后，你怎样写都是对的，不过初三，你还把心思泡在这上面，这就是大错特错了”可知，李老师认为初三很重要，对涵静初三还沉迷于写作表示不满，他认为涵静做错了；根据涵静的话“可是我会使他们明白，我是对的”可知，涵静认为发展自己的爱好是对的，并且证明自己是对的。可见两人的冲突在于：初三的学生坚持写作是对还是错。 （2）考查对人物心理的分析理解。独白，指人的自思、自语等内心活动。通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。根据剧中涵静的独白“错，对，对，错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，都说我错了，可是编辑姐姐、同学、朋友，却说我是对的，写作究竟是对还是错？（站起）为什么有初三？为什么有中考？为什么有六门课等我去过？为什么我不能继续写小说？为什么？为什么？向右走两步。灯光变白些，（涵静的脸越发苍白了）王姐姐说我再努力些，或许就能出一期专号，可是，我初三了……”涵静面对不同人对她初三还坚持写作，有不同的看法，她很迷惑，不知道该听谁的，怎么做才算对，涵静在学习上的迷惘困惑，也是当代中学生迷惘心态的反映。 （3）舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。此文开篇的舞台提示“趴在书桌前，四周昏暗，台灯明亮。涵静一边写，一边推推宽边眼镜”“他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时，他们轻快地跳；涵静脸色沉重时，他们抑闷地跳”描写了涵静沉迷写作的情形；演员再现涵静作品的内容，衬托出她拥有很高的写作天分。这些说明性的文字，是剧本语言不可缺少的一部分，对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。 （4）主观性试题，作答时赞同涵静的话，可以从兴趣的重要性来分析，不赞同的话可以从教育的重要性来写。 示例：涵静的选择是不明智的。初三面临升学的考验，时间和精力有限，要全身心地投入才行，坚持兴趣爱好会分心，对以后的学业会有影响。还是以打好初中基础为要。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $