专题02 文学类文本阅读（期末真题汇编，安徽专用）高二语文上学期

专题02 文学类文本阅读 一、（24-25高二上·安徽三市·期末）阅读下面的文字，完成小题。 冷枪 徐向林 海生潜伏在海滩上的一丛茅草窝里，已经两天一夜了。 晌午的时候，风刮累了，彻底罢了工。一直在风中摇头晃脑的茅草也安静了下来，一动不动地肃立着。 茅草不动，海生也不敢动，这下他可遭大罪了，不说苍蝇大的蚊子叮得他浑身难受，就说那长了翅膀的飞蚁，纷纷钻进他的裤管、衣袖，在他黑黝黝的皮肤上到处乱窜乱咬，海生浑身上下犹如乱针扎心般疼痛，但他只能咬牙忍着，因为伏击的目标快要到了，只要他稍一动弹，就会前功尽弃。 海生是被海匪顾三豹派来打冷枪的。顾三豹告诉海生，新四军有个大官要从这里经过，只要开枪打死了这个大官，海生家欠顾三豹的债将一笔勾销，顾三豹还会赏他五块大洋。 海生的家在海堤边上，可是海堤年久失修，两年前发大潮，全部家当都被海潮冲走。无奈之下，海生的父亲上了海匪顾三豹的海船做水手，但半年前，父亲却莫名其妙地死了，且死不见尸。顾三豹非但不说死因，还带人上门索债，愣说海生的父亲欠他一笔巨债，海生家还不起，海生就被顾三豹拉到海船上替父还债。 海生眼神好，为人机敏，顾三豹有意识地教他打枪。有一次，海上刮大风，帆绳被桅杆绞住，眼看大船就要倾覆，危急中，海生一枪射中几米开外的帆绳，解救了一船人。事后，顾三豹想让海生做个小头目，海生却拒绝了，说他不想在海上漂，就想着岸上的娘。 顾三豹拉长了脸冒出一句：“不识抬举，跟你老子一样。” 那一瞬间，空气凝固了，海生隐隐猜出父亲的死因。 顾三豹情知失言，他眼珠一转，换上笑脸对海生说：“我这人一向开明，你再帮我完成一个任务，我就放你上岸。” 可是，接下来很长一段时间，顾三豹不给海生派任务，海生的上岸梦也变得遥遥无期。 直到这次，顾三豹终于派了任务，海生很珍惜这个机会。两年多没见到娘了，他怎能不日思夜想！ 海生正想着心思，突然感觉后背一凉，一个软乎乎的东西爬上他的后背。海生情知不妙，他慢慢调整观察镜的位置，将观察镜聚焦到后背上，正如他的猜想，一条蝮蛇蜷伏在他的后背上，三角形的蛇头高高扬起，蛇芯子“咝咝”吐个不停，似正寻找猎物准备随时下口。 这种蝮蛇毒性很大。几年前，海生亲眼见到自己的爷爷被日本兵逼着捉这蝮蛇取乐，结果爷爷被蝮蛇咬了，只一会儿工夫，爷爷就抽搐而死。 海生知道，这时他如果稍动一下，蝮蛇保准会对他下口。 而恰在此时，他守候的目标出现了——三个身着新四军军装的年轻人出现在海生的视野。海生看得出来，走在中间的正是顾三豹所说的“大官”，另两个年轻人是他的警卫员。 他们越走越近，还在距海生几米远的地方停了下来。开不开枪？海生犹豫了。如果开枪，自己的身体稍一抖动，受惊的蝮蛇肯定会对他下口。如果不开枪，顾三豹交办的任务就完不成。 咋办？海生被烈日烤干的额头，急出了冷汗。 就在海生犹豫不决时，随着“砰”的一声枪响，一发子弹准确无误地击中海生后背上的蝮蛇，蝮蛇被弹射到几米开外的地方，一动不动，成了一条死蛇。 海生还没回过神儿来，一个警卫员就冲到他潜伏的地方，将黑洞洞的枪口顶到他脑袋上。原来刚才的那一枪，就是这警卫员开的。 “大官”走到海生面前，示意警卫员收起枪，另一名警卫员将海生搀扶起来。 “大官”上下打量了海生一阵，和颜悦色地说：“哟，腿都打晃了，看来趴这儿很久了。” 海生不吱声。 “大官”解开身上的军用水壶，递给海生：“喝口水吧，瞧你这嘴唇干的，快成老树皮了。” 海生没客气，接过水壶，拧开盖子，“咕咚、咕咚”猛灌一气。 “谁指使你的？”“大官”依然和颜悦色地问。 海生想说，但想到曾有一名多嘴多舌的海匪被顾三豹割掉舌头的惨状，他又不敢说了。 “大官”见海生沉默不语，没再为难海生，吩咐两个管卫员：“咱们走吧，秋汛快来了，得抓紧查看海堤修筑的进度。” 一名警卫员缴下海生的枪，背到自己身上。“大官”走了几步又停下来，对警卫员说：“把枪还给他。” 那警卫员着起急来：“团长，这小子在这儿伏击，十有八九是想对你下手的，这枪不能还！” 另一名警卫员也帮腔道：“就是，要不是他这观察镜的反光暴露了位置，还真不知道这儿有人潜伏呢。团长，我本想一枪崩了他，为啥你暗示我帮他解危？” 团长哈哈一笑道：“事实证明，人家没开枪打咱们呀！咱们可不能见死不救、见危不帮。来，把枪给我。” 团长从警卫员手中要过海生的枪，郑重其事地还给海生，并拍着海生的肩头说：“小伙子，咱们的枪口是对着鬼子的，不会对着打鬼子的自己人，你说是吧？” 海生默默地接过枪，一时不知如何作答。直到他们走远了，海生才猛然生出勇气，喊道：“等等我，我跟你们走。”团长停下脚步，充满期待地望向海生。 海生向他们奔跑而去，跑成了一道光。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．海生潜伏在茅草丛中，不仅有蚊子叮，还有飞蚁爬进衣服里乱窜乱咬，他咬牙忍着，一动不动，可见他意志力之强。 B．海生曾在海船将要倾覆时射中帆绳救了一船人，顾三豹感激海生的救命之恩，让他做小头目，说明顾三豹有情有义。 C．蝮蛇的毒性很大，海生发现爬上后背的蝮蛇后，陷入了完成顾三豹交办的任务还是保持不动的两难境地，并因此感到绝望。 D．团长让警卫员把枪还给海生，是看重海生的能力，想让海生加入新四军，一起抗击敌人，而不是打自己人。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说写海生“腿都打晃了”“嘴唇干的，快成老树皮”与开篇交代海生潜伏了两天一夜相呼应，逻辑严密。 B．小说中的环境描写生动，“累了”“罢了工”“肃立”等词以拟人的手法，写出了晌午动人的景色。 C．关键时刻，警卫员的出现和团长的处理方式将情节推向了高潮，同时也为海生的最终选择作了铺垫。 D．小说结尾“海生向他们奔跑而去，跑成了一道光”，既写出了海生跑得快，又给读者留下了丰富的想象空间。 3．文中很多地方都用了“大官”这一称呼，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 4．文本在叙事方面颇具特点，请从叙事顺序、叙事视角两方面简要分析。 【答案】1．A 2．B 3．①制造悬念。顾三豹让海生来打冷枪，狙击“大官”，“大官”究竟是什么样的人物，激发起读者的阅读兴趣。 ②有利于塑造人物形象。海生原本以为“大官”是一个需要他开枪对付的敌人，而“大官”说话和颜悦色，对海生非常亲切关心，地位高却平易近人，前后形成反差，有利于塑造团长平易近人、团结百姓的形象。 4．①叙事顺序：运用了顺叙和插叙手法。小说主体部分按时间顺序讲述海生潜伏茅草窝狙击新四军团长的故事，中间插叙他父亲被害、自己被拉上海船还债的经过以及爷爷被蝮蛇咬死的事情，丰富了作品内容。 ②叙事视角：多视角叙事，既有全知视角，又有海生视角等，全面深入地展示了海生的内心活动，表现他内心情感的变化，使人物形象更加立体和丰满。 【解析】这篇小说通过海生从犹豫到觉醒的心路历程，展现了人物内心挣扎与正义立场的最终回归。作者善于运用细腻的环境描写，如伏击中烈日和虫蚁的困扰，烘托出紧张氛围，同时蝮蛇的出现成为情节转折点，为人物命运埋下伏笔。团长的宽容与大义，以及结尾海生追随新四军的选择，彰显了正义力量的感召。语言朴实生动，情节张力强，结尾意境深远且发人深省。 1．本题考查学生对文章内容的理解的能力。 B.“顾三豹感激海生的救命之恩”错，是看重海生的枪法和应变能力；“顾三豹有情有义”错，顾三豹是想让海生为他卖命。顾三豹之所以想让海生做小头目，并不是纯粹出于感激，而是因为看重海生的枪法和临危不乱的能力，觉得他可以为自己所用。顾三豹的真实目的是为了让海生在他的控制下卖命，从其之前如何对待海生父亲和强迫海生为他服务可以看出，顾三豹并非有情有义的人。 C.“因此感到绝望”错，他只是非常矛盾，但并没有绝望。从文中描写来看，蝮蛇出现在海生后背时，他尽量保持冷静，虽然内心纠结于是否开枪完成任务，但并未表现出情绪上的绝望，而是努力思考如何应对困境，同时他对任务仍抱有完成的可能性，只是处于矛盾和犹豫之中。 D.“是看重海生的能力，想让海生加入新四军”错，海生加入新四军是他自身的觉悟与选择，是主动行为，而非外界的刻意招揽。 故选A。 2．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“写出了晌午动人的景色”错 ，应为生动地表现了晌午的安静。文中使用“累了”“罢了工”“肃立”等拟人化表达，突出的是环境的静谧，并未着重描写“动人”的景色，应为表现晌午的安静氛围，为情节的发展营造铺垫。 故选B。 3．本题考查学生分析理解叙事人称的作用的能力。 ①制造悬念。文本中的“大官”这一称呼贯穿始终，为情节发展设置悬念。顾三豹描述“大官”是新四军的重要人物，坚持要海生狙击他，而文本起初并未直接点出其身份，仅以“大官”一词代称，给读者留下空白和疑问。这种做法激发了读者的好奇心，使读者在阅读中不断猜测“大官”的背景与人设，当“大官”最终以新四军团长的形象出现时，他化解危机、展现智慧与关怀的行为则逐渐揭示了他的真实身份和人格魅力，为剧情冲突进行有效解答。 ②有利于塑造人物形象。用反差突出人物个性特点是在塑造“大官”形象时的一大亮点，在海生的心目中，顾三豹强加的“大官”形象是一个对立的“敌人”，海生潜伏两昼夜，是为了完成狙击任务，而“大官”出现后并未因海生的敌意而加以责罚，而是平易近人、言辞关切，例如嘱咐海生喝水，还主动帮助海生解危，这不仅塑造了团长宽厚仁爱的形象，也表现出新四军与民众真诚团结的精神风貌，与顾三豹的暴戾行径形成鲜明对比。 4．本题考查学生赏析文章叙事特点的能力。 ①叙事顺序：小说主体部分采用顺叙手法，按照海生接到任务、潜伏、面临蝮蛇威胁、与新四军团长接触的时间顺序展开，情节流畅自然。文中还运用了插叙方法，如顾三豹如何强拉海生还父债，以及父亲神秘死亡的背景等，补充说明了海生与顾三豹的矛盾根源；又插叙爷爷被蝮蛇咬死的往事，与当前潜伏中蝮蛇爬上背部的情节构成逻辑呼应。这些插叙既丰富了背景信息，也增强了情节的复杂性和戏剧性。 ②叙事视角：小说采用多视角叙事。通过全知视角显示人物的外部环境和情节发展，比如蝮蛇爬上海生背部，以及新四军团长指挥警卫员的反应；又通过海生的内心独白和行为细致展示他内心的矛盾，比如他对于是否执行任务的艰难心理挣扎，及对蝮蛇威胁的恐惧忍耐。这种多视角切换一方面使叙事更加全面，多角度展示了情节，另一方面贴近海生的心理，使他的形象更加立体真实。 二、（24-25高二上·安徽亳州·期末）阅读下面的文字，完成各题。 父亲的背影 在我的记忆中，父亲的背影是那么熟悉而又陌生。小时候，父亲总是忙碌的，为了家庭的生计，他早出晚归，我很少有机会仔细端详他的面容，更多的是看到他匆匆离去的背影。 那是一个冬日的傍晚，天色阴沉，寒风凛冽。我站在学校门口，焦急地等待着父亲来接我。终于，在人群中我看到了那个熟悉的身影。父亲穿着一件破旧的棉袄，头发有些凌乱，他的脚步略显匆忙，似乎生怕我等得太久。他走到我身边，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“冷不冷？”我摇了摇头，其实心里还是有些凉意的。父亲接过我的书包，背在自己的肩上，然后拉起我的手，说：“走，咱们回家。” 我跟在父亲的身后，看着他的背影。他的肩膀有些微微的佝偻，走路的姿势也不再像年轻时那么挺拔。我突然意识到，父亲已经不再年轻，岁月的重担已经在他的身上留下了痕迹。一路上，父亲很少说话，只是紧紧地握着我的手，仿佛要用他的温暖驱散我身上的寒冷。 回到家后，父亲放下书包，就忙着去厨房做饭。我坐在书桌前，想着刚才父亲的背影，心中涌起一股莫名的感动。从那以后，每当我看到父亲的背影，都会想起那个冬日的傍晚，想起父亲的温暖和关爱。 随着我渐渐长大，我和父亲之间的交流也越来越少。我忙于学业，父亲则依然为了家庭默默付出。有一次，我在学校里遇到了一些挫折，心情非常低落。回到家后，我径直走进自己的房间，关上了门。不知过了多久，我听到了轻轻的敲门声。我打开门，看到父亲站在门口，他看着我，眼神中充满了关切和担忧。他没有说什么，只是轻轻地拍了拍我的肩膀，然后转身离开了。我看着父亲离去的背影，泪水模糊了双眼。 父亲的背影，就像一座沉默的山，虽然没有过多的言语，但却蕴含着无尽的爱和力量。在我人生的道路上，无论遇到多大的风雨，只要想起父亲的背影，我就会感到无比的安心和温暖。 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．小时候父亲早出晚归，“我”对他的背影更熟悉，反映出父亲为家庭的操劳。 B．冬日傍晚父亲来接“我”时的外貌和动作描写，表现出父亲对“我”的关爱。 C．长大后“我”和父亲交流减少，是因为“我”对父亲的感情逐渐变得淡漠。 D．父亲在“我”遇到挫折时的无言举动，体现了他默默关心孩子的深沉父爱。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章以“父亲的背影”为线索，贯穿全文，使文章结构严谨，层次分明。 B．文中对冬日傍晚环境的描写，既渲染了气氛，又衬托出“我”的心情。 C．作者运用语言、动作、神态等描写手法，生动地刻画了父亲的形象。 D．文章结尾将父亲的背影比作沉默的山，运用了夸张的修辞手法，突出父爱。 7．文中“父亲的背影，就像一座沉默的山”有什么作用？请简要分析。 8．有人说，这篇小说的主题是父爱如山，你是否同意？请结合文本说明理由。 【答案】5．C 6．D 7．①从内容上看，形象地写出了父亲的背影给“我”的深刻印象，体现了父亲如大山般深沉、沉默而又坚实可靠的特点，表达了“我”对父亲的敬爱与依赖之情。 ②从结构上看，此句是对上文父亲在生活中默默关心“我”的各种行为的总结和升华，同时也与标题相呼应，使文章结构更加完整，主题更加突出，进一步强化了父亲背影在“我”心中的重要地位以及父亲形象的高大。 8．同意。文中多处情节体现了父爱如山这一主题。小时候父亲在冬日傍晚匆忙赶来接“我”，为“我”背书包、暖手，默默承担家庭生计，这是父爱的具体表现；长大后“我”遇到挫折时父亲无言的关切，通过拍肩膀这一简单动作传递担忧与支持，虽言语不多，但父爱尽显。这些情节都围绕着父亲对“我”深沉而默默的爱展开，如大山般沉稳可靠，不张扬却充满力量，所以“父爱如山”这一主题恰当准确地概括了文章主旨。 【解析】文章以细腻的笔触描绘了“我”对父亲背影的深刻记忆，揭示了父亲的无私与深沉的爱。以“父亲的背影”为线索，通过场景片段和细节描写，表现出父亲为家庭操劳和对孩子的关爱，强调了父爱的厚重与深沉。文章的结尾将父亲的背影比作沉默的山，以这一形象化的比喻赋予父爱无言但坚韧的力量，深化了主题。 5．本题考查学生对文本内容的理解能力。 C.“是因为‘我’对父亲的感情逐渐变得淡漠”错误。由原文“随着我渐渐长大，我和父亲之间的交流也越来越少。我忙于学业，父亲则依然为了家庭默默付出”可知，长大后交流减少是因为“我”忙于学业，并非感情淡漠。 故选C。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“夸张”错误。“父亲的背影，就像一座沉默的山”是将父亲的背影比作山，运用的是比喻的修辞手法，不是夸张。 故选D。 7．本题考查学生对重要语句作用的把握能力。 ①从内容上看，“父亲的背影，就像一座沉默的山”运用比喻的手法，将父亲的背影比作沉默的山，虽然没有过多的言语，但却蕴含着无尽的爱和力量，形象地写出了父亲的爱如大山般深沉、沉默而又坚实可靠的特点，表达了“我”对父亲的敬爱与依赖之情。 ②从结构上看，前文写到日常生活中的一些具体的事情，如冬日的傍晚，父亲接“我”回家，以及有一次自己在学校遇到一些挫折，自己心情很低落，父亲对“我”的关心和担忧，所以这句话是对上文父亲在生活中默默关心“我”的各种行为的总结和升华。而文章的题目是“父亲的背影”，所以这句话也呼应了标题，使文章结构更加完整，主题更加突出，进一步强化了父亲背影在“我”心中的重要地位以及父亲形象的高大。 8．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 首先要表明自己的观点，即同意这篇小说的主题是父爱如山这一观点。然后再阐述理由。 文中通过多个父亲的行为细节，展现了他对孩子深沉且默默付出的爱。在冬日傍晚寒风凛冽时，父亲虽穿着破旧棉袄、头发凌乱，仍脚步匆忙地赶到学校接“我” ，接到“我”后，他接过书包背在自己肩上，还紧紧拉着“我”的手，这一系列动作体现出他对“我”的关怀，担心“我”在寒风中受冷，这种关爱细致入微，如同山一般默默守护，这是父爱的具体表现。 当“我”在学校遇到挫折心情低落时，父亲只是默默来到门口，轻轻拍了拍“我”的肩膀，没有过多言语却传递出无尽的关切和鼓励。这种无声的安慰，如同山一般沉稳有力，在“我”需要的时候给予力量，让“我”感受到安心和温暖。 这些情节都围绕着父亲对“我”深沉而默默的爱展开，如大山般沉稳可靠，不张扬却充满力量，所以“父爱如山”这一主题恰当准确地概括了文章主旨。 三、（24-25高二上·安徽宣城·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 冰糖心 林擒 砂城的天，黑得这样迟，像是在等我。巡诊回来，车子停医院门口，我喊驾驶员班长等等，跑下去挑了兜苹果又上来。 我是打定主意回来跟老莫承认错误的。满以为老莫是个刺儿头，解说员小战士跟我告密：莫班长这些年净拾掇它们了——八十亩地，四千棵树，这都是莫班长带的兵。农场里的树，本就为防风固沙，能给营区添点儿绿就行，没想到莫班长还真把这些果树当成个事儿了。一年到头浇水施肥就不说了，开春以来，尤其上心，一到周末，就扛着架人字梯，农场里一待就是大半天，说是修枝到位，往后才好挂果。莫班长这“志向”实在远大。移栽的果树，即便条件合适，也要数年时间适应新环境，这之后才能谈开花结果，更别说高原戈壁了——能活下来就不错。当然了，这话我们没说，谁也不好打击班长信心。大家七嘴八舌给他加完油鼓完劲儿，就都回活动室去了，莫班长一个人跑到农场“技术公关”呢，临到晚饭，集合不见人，全队撒出去找，万幸发现及时，救护车开到苹果树下的时候，进出气儿都快没了…… 终于明白老莫在担心什么。我站在病房门口深呼了几口气，想好怎么说，刚准备推门，不争气的鼻子又把我给出卖了。一阵喷嚏打完，老莫已经竖在我跟前，他指一指我手里的塑料袋，又指了指屋里的床头柜，没想到我俩“撞车”了，都给对方买了苹果。我让他看看我的苹果，我骗他，说这可都是从你的树上现摘下来的。你不是兵指支队吗？今天医院联巡队下基层去的就是你们部队。好几个战士还问你情况呢，其中一个挺机灵的小伙子，给我们当解说员呢，战士们开玩笑都喊他“猴子”。侯堃？老莫眼睛都亮了，说要不是这小子，我恐怕一辈子都不认识这个“堃”字。老莫说完，难得一笑，笑出了一脸的褶子。没骗你吧。我趁热打铁，说战友们都让你配合治疗，队干部也说了，工作上的事不要操心。你看，临走给你摘了这么多苹果。 老莫只是笑，不搭话，直到一个苹果在他衣服上擦得锃光瓦亮，才幽幽说道：我种的冰糖心，霜降才挂果。你这果子表皮光滑，底色黄绿，看见没有？他把苹果拿近了，指给我看，阳面上是不是有一条条细纹？典型的山东国光，撕了标签我也识得。我向老莫坦白，苹果是超市买的，但那些话可不是我瞎编的。既然说开了，也就不用再铺垫，我说出了老莫的顾虑：卵圆孔未闭属先天缺陷，很多人都有，基本不影响生活，甚至都不是入伍体检项目。但只要确定是高海拔缺氧诱发，我们会在病例中写明，尽量帮助你评残。 又是一片死静。我又说错了？老莫这家伙真是回回逼着你发火，就在我准备把一兜子苹果扔他身上的时候，这个闷葫芦开口了：我有私心，不过跟你想的不一样。他把那个国光苹果紧紧护在手里，说，给你讲讲我的故事吧。 我是从南边儿来的，十九岁高中毕业当兵到砂城，头一回尝到满嘴黄沙的滋味，却是在我爷爷的故事里。老爷子是进疆老兵，一九四九年底接的命令，从阿克苏开拔，进驻和田。老爷子说，这辈子没见过那么多沙子，像是掉进了面口袋，打个喷嚏嘴里就灌满了，可惜是沙不是面，不能吃。完成任务后，这批老兵集体转业，就近军垦。老爷子从此在砂城扎根，一干三十年。退休的时候，兵团领导过来慰问，问这些老兵有啥愿望。轮到我爷，他有点不好意思，嘟囔半天，问领导能不能回南边看看，他还惦记老家院子里那棵树。 树？我问老莫，什么树？树跟人又有什么关系？ 老莫接着跟我解释说，我们南边老家有“添丁植树”的风俗。哪家生了儿子或女儿，就在家门口种上松树或槐树。老爷子后来回想，说当年跟部队穿越沙漠的时候，总感觉眼角余光里有棵树，树下长脚，顶着风沙，跟着你走。他说，离家几十年，突然想回去看看我的树。摘棵松塔就回，我想把树种带回砂城，如果能种活，那会是砂城第一棵松树…… 老爷子的愿望实现了吗？我小心问道。 老莫摇摇头。然后顿了一下。也不能说没有吧。准确来说，我不知道，半道上老爷子就走了。 老莫说，砂城待久了，老爷子早已适应高原，一路南下，海拔骤降，火车还没到站，人已经不行了。弥留之际，老爷子每每从梦中醒来，都会拽着我们说搞错了搞错了，原来他那棵树早就找着了，它一直都在，就在砂城，在戈壁滩上，横穿大沙漠的时候我就看见了，他不还跟着我招手来着？ 老爷子撂下话就去了，这事儿就这么放下了。直到我参军入伍，招兵干部问我意愿，我想也没想：砂城。我要帮老爷子找到那棵树。 那你找到了吗？我问老莫。 老莫苦笑说，刚到砂城的时候我就知道了，松树在这里种不活的。 也许老爷子找的不是哪棵树，他找的是自己的根。转完士官，头一个夏天，我请假跑了趟军休所。听家里说，刚退休那会儿，老爷子每天下午都在院子里那排银白杨脚底下下军棋，奶奶就抱着我坐旁边儿晒太阳。去的时候是大晴天，我找到那排杨树一看，跟中学课本上说的一样，“亭亭如盖”。我就着马路牙子坐了一下午，太阳晒在身上，感觉毛茸茸的。那时候我就明白了，树种撒在什么地方，根就扎到哪里，老爷子的根，留在这儿了——银白杨、青皮杨、倒榆、白蜡、龙爪柳，砂城里每一株绿色，都是他的树。他们那一辈儿给戈壁滩留下了一座城，我没那么大本事，只想给营区留下点什么。老话说铁打的营盘流水的兵，树不一样，树种下去，几百年都还立在那儿。 你不是问我在等什么吗？老莫转过身来，对我说，我在等农场里那七十六棵冰糖心。冰糖心三年挂果，砂城海拔高、肥力薄，耽误了。我就想见着它们挂果了再走。 （节选自短篇小说《冰糖心》，有删减） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．解说员小战士的告密让我对老莫有了深入了解，这也是我巡诊回来打定主意跟老莫道歉的原因。 B．“又是一片死寂”的原因是老莫虽然通过“我”得知了病情，但却放心不下兵团农场的苹果树。 C．老莫是兵团人的后代，爷爷是进疆老兵，他生前念念不忘的一棵树成了老莫参军入伍的原动力。 D．“老莫苦笑说，松树在这里种不活的”，说明老莫对砂城恶劣自然环境和自己军旅生活的厌倦。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说用第一人称“我”来叙述，显得真实亲切，能自由表达思想情感，给读者真实生动之感。 B．小说场景中作家大量采用人物对话，在你一言我一语中推动情节发展，省去了人称转换的繁复。 C．小说中老莫对爷爷在兵团生活的插叙是为了凸显砂城环境恶劣及自己对爷爷扎根砂城的崇敬。 D．小说语言多短句，不仅符合现实生活中人物表达交流的习惯，也呈现出俭省高效的语言效果。 11．《冰糖心》是军旅题材的作品，“兵味儿”十足，请结合文本简要谈谈你的理解。 12．小说讲述了砂城几代兵团人建设边疆的感人故事，却以“冰糖心”为题，请结合文本简要分析。 【答案】9．D 10．C 11．①人物对话多用短句，语言整饬利落，凸显了以老莫为代表的兵团战士直爽的性格。 ②以老莫为代表的兵团战士扎根砂城，献身边疆，他们有本事、有血性、有品德，硬朗纯粹。 12．①“冰糖心”是叙述的主要线索，文章始终围绕“冰糖心”展开故事的叙述。 ②“冰糖心”的“甜”对应砂城环境的“苦”，也折射出老莫细腻丰富的内心世界。 ③“冰糖心”代表了作者对以老莫为代表的边疆战士无私奉献的极大敬意和深挚问候。 ④“冰糖心”象征着几代兵团人凝聚而成的冰糖心精神，即坚韧不拔、甘于奉献、勇于开拓的精神。这种精神是小说所要表达的核心思想。 【解析】本文通过老莫种植苹果树的故事，浓缩展示了几代兵团人扎根砂城、改造家园的历程。人物形象鲜明，老莫继承了爷爷的志愿，将个人命运与集体事业相结合，体现了军人不畏艰难、无私奉献的精神。以“冰糖心”为题，象征着在艰苦环境中坚持不懈、追求美好生活的信念。小说语言朴实，层层推进，引发读者对军旅生活和边疆建设的深思，具有较强的感染力和现实意义。 9．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“说明老莫对砂城恶劣自然环境和自己军旅生活的厌倦”错误，“老莫苦笑说，松树在这里种不活的”侧面反映砂城环境恶劣，对军旅生活的厌倦于原文无据可考，文章通过老莫的行为展示了他对戈壁的坚守和付出。 故选D。 10．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。 C.“为了凸显砂城环境恶劣及自己对爷爷扎根砂城的崇敬”错误，对爷爷兵团生活的插叙不仅仅是凸显砂城环境恶劣及自己对爷爷扎根砂城的崇敬，也交代了自己选择扎根砂城的原因。 故选C。 11．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。 ①文中人物对话多用短句，如“我种的冰糖心，霜降才挂果”“我有私心，不过跟你想的不一样”“我在等农场里那七十六棵冰糖心”，这些简短有力的语句，符合军人的特质，军人习惯于简洁明了地表达思想，不拖泥带水，展现出一种硬朗和纯粹。多用短句也体现了兵团战士直爽、干脆的性格特点。 ②文中提到老莫“一个人跑到农场‘技术公关’”，“扛着架人字梯，农场里一待就是大半天”，甚至“临到晚饭，集合不见人，全队撒出去找，万幸发现及时，救护车开到苹果树下的时候，进出气儿都快没了……”。老莫的行为展现了兵团战士的奉献精神和坚韧不拔的品质。他扎根砂城，为改善营区环境不惜付出生命的代价，这种精神体现了军人的血性和品德。同时，他为了完成任务不惜牺牲自己，这种硬朗纯粹的品质正是“兵味儿”的体现。 12．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①文中多次提到“冰糖心”，如“我种的冰糖心，霜降才挂果”“我在等农场里那七十六棵冰糖心”。可见整个故事围绕“冰糖心”展开，老莫的坚守和期望都与“冰糖心”紧密相关。通过“冰糖心”，故事的脉络清晰地呈现出来，使情节更加紧凑。 ②文中提到砂城的环境“满嘴黄沙”“高原戈壁”“海拔高、肥力薄”，而“冰糖心”则是“霜降才挂果”。这种对比突出了砂城环境的恶劣，而“冰糖心”象征着希望和甜蜜。老莫在艰苦的环境中坚守，期待“冰糖心”挂果，也反映了他内心对美好生活的向往和细腻的情感。 ③老莫说“我在等农场里那七十六棵冰糖心”，他希望通过自己的努力为营区留下点什么。作者通过“冰糖心”这一意象，表达了对老莫及其他边疆战士无私奉献的敬意。他们扎根边疆，默默付出，这种精神值得敬佩和歌颂。 ④从“他们那一辈儿给戈壁滩留下了一座城，我没那么大本事，只想给营区留下点什么”可知，老莫希望通过种植“冰糖心”为营区留下绿色，这种行为象征着几代兵团人坚韧不拔、甘于奉献、勇于开拓的精神。这种精神不仅是小说的核心思想，也是兵团人的真实写照。 四、（24-25高二上·安徽蚌埠·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 于木匠 侯发山 于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿——除了平常家用的桌椅板凳，嫁闺女娶媳妇要打新家具，人老了要做寿木，这些都离不开木匠。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。 大家当面尊称他“于师傅”，背后称呼他“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。 我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事，说木匠干的虽然是粗活儿，但好赖有个手艺，风吹不着，雨打不到，也说不上有多累，雇主家请去干活儿时还高接远送的。我答应了，于木匠却不答应，爹不知道跑了多少趟于木匠才松口。 当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。 我说：“都学。”爹给我说过，武艺多了不压身，多一样手艺多一条活路。 “别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。 我不知道师父的意思，傻乎乎地啾着他。 师父说：“只能学一样。” 我想了想，觉得油漆匠的活路简单——不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用泥糊墙壁差不多，没有多少技术含量——便说：“学木工。” 师父看着我，没再说话，算是应允了。 木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿，不比其他活计轻松。师父做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手，而且他画线时不用墨斗不用尺，线却画得笔直。他忙活的时候，哑巴似的极少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手。有时我觉得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。 那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。” 走到半路上，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑向我，朝着我的小腿肚咬了过来。我又怕又疼，“哇”地一声哭了。师父听到动静赶紧回过头来，挥舞着手中的铁斧，连叫带吼才将野狗吓跑了。然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？” 我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“要是有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边角料。 “你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不高兴。张全知道自己捅到了马蜂窝，赔着笑脸解释：“于师傅，我不是那个意思，真不是那个意思。” 师父不再理睬他，开始选木料。 果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。 梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。 师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。” “您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火——顺手捎带的事。 “会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。 “加钱也不干。”师父一边收拾工具一边说。 张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不吃连毛猪”的意思。 师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？” 师父叹口气，说：“巩县①有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之福以还子孙。遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。推之，凡事皆然……啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。” 那一刻我忽然觉得，师父如此可亲，如此可爱，真想跟着他再学三年。 （有删改） 【注】①巩县：今河南省巩义县。 13．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．于木匠手艺高超，在当地很有名气，他的日子过得从容散淡，是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿。 B．当“我”给于师傅打下手动作缓慢时，于师傅会用身边的工具教训“我”，出于对他的尊重，我没有任何的反抗。 C．于木匠给张全做梳妆台，做完后没有剩余一块板、一根横撑，这体现了他手艺精湛，但不懂得人情世故与变通。 D．于木匠拒绝给张全刷油漆，是因为他坚守“凡事留有余地，给别人留口饭吃”等信念原则，不想把活儿都揽尽。 14．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，说法不正确的一项是（   ） A．小说开头介绍了于木匠手艺高超，活儿干不完，为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫。 B．小说通过描写“我”的心理活动，如“真想撂挑子”“师父真是不开窍”等，侧面衬托了于木匠的人物形象。 C．小说在描写于木匠时，运用了多种描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等，使人物形象立体饱满。 D．小说使用不少俗语、歇后语，如“徒弟徒弟，三年奴隶”等，使小说充满生活气息，增强了故事的生动性。 15．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 16．假如你是一位民俗文化研究者，读完这篇小说，请你谈谈于木匠所代表的传统手艺人身上，承载了哪些精神文化内涵。 【答案】13．D 14．A 15．①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，且是第一人称限知视角，使故事情节真实可信； ②推进情节：“我”是事件的参与者，本文主要围绕“我”向于师傅学徒这一过程，推动故事情节发展； ③衬托人物：小说主人公于师傅的性格，由于“我”的存在而更加鲜明立体。 16．①手艺精湛，精益求精。于木匠的木工手艺是传统农耕文明的智慧结晶，制作各类家具满足乡村多元需求，传承民间实用技艺。 ②诚实守信，真诚相待。与雇主约定、诚信相待，彰显乡土契约精神；对徒弟宽严相济，真诚待人。 ③讲求处世智慧，为人之道。“凡事留有余地”遵循中庸、内敛的儒家思想，是传统处世哲学在民间手艺人身上的体现。 【解析】小说刻画了一位手艺高超、坚守原则的传统木匠形象。通过“我”的视角展现于木匠性格中的坚韧、倔强和责任感，表现他对职业尊严和道德操守的坚守。小说通过对话、动作、心理等描写深化人物形象。于木匠所展现的“不尽之巧”“留有余地”蕴含着中国传统文化的精髓，呼应了匠人精神的坚守与传承。 13．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 A.“是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿”因果关系错误。于木匠日子过得从容散淡是因为他有高超的手艺，活儿多只是一个方面，更主要是因为他的心态和原则，而不是因为总是走村串户揽活儿。 B.“出于对他的尊重”错。“我”不敢反抗是因为“我”觉得“自己还小，真打起来也不是他的对手”。 C.“不懂得人情世故与变通”错。于木匠做完梳妆台没有剩余木料，体现了他手艺精湛，同时他拒绝刷油漆是因为他坚守“做事留有余地”的原则，并不是不懂得人情世故与变通。 故选D。 14．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫”错。小说开头介绍于木匠手艺高超，活儿干不完，主要是为了引出下文对他的介绍和事迹描写；而“人们对他的不同称呼”主要是因为他性格执拗等原因，不是开头这部分内容做铺垫的。 故选A。 15．本题考查学生把握叙述人称的能力。 ①讲述故事：采用第一人称“我”的视角叙事，以亲身经历者的口吻讲述跟于师傅学徒的故事，如“我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事……”“我不知道师父的意思，傻乎乎地啾着他”“师父看着我，没再说话，算是应允了”等，让读者仿若身临其境，增强故事的真实性与可信度，拉近与读者距离，使读者更易代入情节。 ②推进情节：“我”全程参与学徒过程，从最初拜师、学木工、遭遇野狗袭击，到最后见证师父做梳妆台等一系列事件，“我”的行动与反应串联起各个情节片段，一步步推动故事向前发展，若没有“我”，故事的连贯性与完整性将大打折扣。 ③衬托人物：“我”作为年轻学徒，与师父在观念、经验、手艺等多方面形成对比。如 “我”起初觉得油漆匠活儿简单，衬托出师父对木工手艺专业性的重视；“我”面对师父惩罚有反抗念头，衬托出师父教学的严格。师父的形象在与“我”的互动碰撞中更加鲜明立体，其手艺精湛、坚守原则、关爱徒弟等特点得以凸显。 16．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ①手艺精湛，精益求精：于木匠木工手艺在方圆十几里首屈一指，做家具不画图纸，心中自有规划，画线不用工具却笔直精准，这是长期钻研、实践积累的精湛技艺，是传统农耕社会孕育的民间智慧结晶。 他制作桌椅板凳、嫁女娶媳家具、寿木等，满足乡村生活多元需求，从日常到婚丧嫁娶，凭借手艺为乡村生活添彩，传承延续着实用的民间木工技艺，且对自身手艺有严苛要求，如做梳妆台不浪费一丝木料，追求极致完美。 ②诚实守信，真诚相待：与雇主交往，严守事先约定，如给人干活管吃不管住，即便天黑路远、雇主再三挽留，也绝不留宿，维护契约精神，赢得雇主尊重与信任，保障行业信誉。 对待徒弟，宽严相济。教学上严格要求，徒弟手脚迟缓就加以惩戒，促使徒弟扎实学手艺；生活中关怀备至，徒弟遇野狗袭击，他全力救助，还不让徒弟家人出医药费，尽显真诚关怀。 ③讲求处世智慧，为人之道：受“留余匾”启示，秉持“凡事留有余地，给别人留口饭吃”理念。拒绝张全刷油漆请求，不因自己全能就包揽所有活儿，遵循中庸、内敛的儒家处世哲学，维护同行生计，促进行业和谐共生，展现传统手艺人的豁达与睿智，这种为人之道在民间手艺人圈子代代相传，维系着行业生态平衡。 五、（24-25高二上·安徽合肥肥西·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 于木匠 侯发山 于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿——除了平常家用的桌椅板凳，嫁闺女娶媳妇要打新家具，人老了要做寿木，这些都离不开木匠。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。 大家当面尊称他“于师傅”，背后称呼他“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。 我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事，说木匠干的虽然是粗活儿，但好赖有个手艺，风吹不着，雨打不到，也说不上有多累，雇主家请去干活儿时还高接远送的。我答应了，于木匠却不答应，爹不知道跑了多少趟于木匠才松口。 当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。 我说：“都学。”爹给我说过，武艺多了不压身，多一样手艺多一条活路。 “别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。 我不知道师父的意思，傻乎乎地啾着他。 师父说：“只能学一样。” 我想了想，觉得油漆匠的活路简单——不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用泥糊墙壁差不多，没有多少技术含量——便说：“学木工。” 师父看着我，没再说话，算是应允了。 木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿，不比其他活计轻松。师父做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手，而且他画线时不用墨斗不用尺，线却画得笔直。他忙活的时候，哑巴似的极少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手。有时我觉得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。 那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。” 走到半路上，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑向我，朝着我的小腿肚咬了过来。我又怕又疼，“哇”地一声哭了。师父听到动静赶紧回过头来，挥舞着手中的铁斧，连叫带吼才将野狗吓跑了。然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？” 我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“要是有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边角料。 “你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不高兴。张全知道自己捅到了马蜂窝，赔着笑脸解释：“于师傅，我不是那个意思，真不是那个意思。” 师父不再理睬他，开始选木料。 果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。 梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。 师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。” “您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火——顺手捎带的事。 “会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。 “加钱也不干。”师父一边收拾工具一边说。 张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不吃连毛猪”的意思。 师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？” 师父叹口气，说：“巩县①有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之福以还子孙。遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。推之，凡事皆然……啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。” 那一刻我忽然觉得，师父如此可亲，如此可爱，真想跟着他再学三年。 （有删改） 【注】①巩县：今河南省巩义县。 17．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．于木匠手艺高超，在当地很有名气，他的日子过得从容散淡，是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿。 B．当“我”给于师傅打下手动作缓慢时，于师傅会用身边的工具教训“我”，出于对他的尊重，我没有任何的反抗。 C．于木匠给张全做梳妆台，做完后没有剩余一块板、一根横撑，这体现了他手艺精湛，但不懂得人情世故与变通。 D．于木匠拒绝给张全刷油漆，是因为他坚守“凡事留有余地，给别人留口饭吃”等信念原则，不想把活儿都揽尽。 18．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，说法不正确的一项是（   ） A．小说开头介绍了于木匠手艺高超，活儿干不完，为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫。 B．小说通过描写“我”的心理活动，如“真想撂挑子”“师父真是不开窍”等，侧面衬托了于木匠的人物形象。 C．小说在描写于木匠时，运用了多种描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等，使人物形象立体饱满。 D．小说使用不少俗语、歇后语，如“徒弟徒弟，三年奴隶”等，使小说充满生活气息，增强了故事的生动性。 19．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 20．假如你是一位民俗文化研究者，读完这篇小说，请你谈谈于木匠所代表的传统手艺人身上，承载了哪些精神文化内涵。 【答案】17．D 18．A 19．①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，且是第一人称限知视角，使故事情节真实可信； ②推进情节：“我”是事件的参与者，本文主要围绕“我”向于师傅学徒这一过程，推动故事情节发展； ③衬托人物：小说主人公于师傅的性格，由于“我”的存在而更加鲜明立体。 20．①手艺精湛，精益求精。于木匠的木工手艺是传统农耕文明的智慧结晶，制作各类家具满足乡村多元需求，传承民间实用技艺。 ②诚实守信，真诚相待。与雇主约定、诚信相待，彰显乡土契约精神；对徒弟宽严相济，真诚待人。 ③讲求处世智慧，为人之道。“凡事留有余地”遵循中庸、内敛的儒家思想，是传统处世哲学在民间手艺人身上的体现。 【解析】小说刻画了一位手艺高超、坚守原则的传统木匠形象。通过“我”的视角展现于木匠性格中的坚韧、倔强和责任感，表现他对职业尊严和道德操守的坚守。小说通过对话、动作、心理等描写深化人物形象。于木匠所展现的“不尽之巧”“留有余地”蕴含着中国传统文化的精髓，呼应了匠人精神的坚守与传承。 17．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 A.“是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿”因果关系错误。于木匠日子过得从容散淡是因为他有高超的手艺，活儿多只是一个方面，更主要是因为他的心态和原则，而不是因为总是走村串户揽活儿。 B.“出于对他的尊重”错。“我”不敢反抗是因为“我”觉得“自己还小，真打起来也不是他的对手”。 C.“不懂得人情世故与变通”错。于木匠做完梳妆台没有剩余木料，体现了他手艺精湛，同时他拒绝刷油漆是因为他坚守“做事留有余地”的原则，并不是不懂得人情世故与变通。 故选D。 18．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫”错。小说开头介绍于木匠手艺高超，活儿干不完，主要是为了引出下文对他的介绍和事迹描写；而“人们对他的不同称呼”主要是因为他性格执拗等原因，不是开头这部分内容做铺垫的。 故选A。 19．本题考查学生把握叙述人称的能力。 ①讲述故事：采用第一人称“我”的视角叙事，以亲身经历者的口吻讲述跟于师傅学徒的故事，如“我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事……”“我不知道师父的意思，傻乎乎地啾着他”“师父看着我，没再说话，算是应允了”等，让读者仿若身临其境，增强故事的真实性与可信度，拉近与读者距离，使读者更易代入情节。 ②推进情节：“我”全程参与学徒过程，从最初拜师、学木工、遭遇野狗袭击，到最后见证师父做梳妆台等一系列事件，“我”的行动与反应串联起各个情节片段，一步步推动故事向前发展，若没有“我”，故事的连贯性与完整性将大打折扣。 ③衬托人物：“我”作为年轻学徒，与师父在观念、经验、手艺等多方面形成对比。如 “我”起初觉得油漆匠活儿简单，衬托出师父对木工手艺专业性的重视；“我”面对师父惩罚有反抗念头，衬托出师父教学的严格。师父的形象在与“我”的互动碰撞中更加鲜明立体，其手艺精湛、坚守原则、关爱徒弟等特点得以凸显。 20．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ①手艺精湛，精益求精：于木匠木工手艺在方圆十几里首屈一指，做家具不画图纸，心中自有规划，画线不用工具却笔直精准，这是长期钻研、实践积累的精湛技艺，是传统农耕社会孕育的民间智慧结晶。 他制作桌椅板凳、嫁女娶媳家具、寿木等，满足乡村生活多元需求，从日常到婚丧嫁娶，凭借手艺为乡村生活添彩，传承延续着实用的民间木工技艺，且对自身手艺有严苛要求，如做梳妆台不浪费一丝木料，追求极致完美。 ②诚实守信，真诚相待：与雇主交往，严守事先约定，如给人干活管吃不管住，即便天黑路远、雇主再三挽留，也绝不留宿，维护契约精神，赢得雇主尊重与信任，保障行业信誉。 对待徒弟，宽严相济。教学上严格要求，徒弟手脚迟缓就加以惩戒，促使徒弟扎实学手艺；生活中关怀备至，徒弟遇野狗袭击，他全力救助，还不让徒弟家人出医药费，尽显真诚关怀。 ③讲求处世智慧，为人之道：受“留余匾”启示，秉持“凡事留有余地，给别人留口饭吃”理念。拒绝张全刷油漆请求，不因自己全能就包揽所有活儿，遵循中庸、内敛的儒家处世哲学，维护同行生计，促进行业和谐共生，展现传统手艺人的豁达与睿智，这种为人之道在民间手艺人圈子代代相传，维系着行业生态平衡。 一、（24-25高二上·安徽合肥六校联考·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 复活（节选） 列夫·托尔斯泰（俄） （玛丝洛娃案件审讯后的第二天） 等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“升堂！”那三个衣领绣花的人又登上高台，又是肃静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。 开庭前的种种准备工作也跟昨天一样（只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了）。 今天审理的是一个撬镇窃盗案。被告由两个手握拔出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的孩子，生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。他独自一个人坐在被告席上，皱起眉头瞧着走进法庭的人。这个孩子被控同一个伙伴扭开一个堆房的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个孩子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个孩子和他的同伙就立刻认罪，于是双双关进了监牢。这个孩子的伙伴是钳工，已经在监狱里死掉，现在只剩下孩子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。 这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字：“是，老爷，”或者“我不知道，老爷”然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个孩子，不乐意讲他逮捕孩子的情形。 另一个证人是失主，年老的房产主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，法庭上问他承认不承认那些粗地毯是他的，他很不高兴地承认说是他的。可是等到副检察官开始问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说： “滚他娘的吧，这些粗地毯。我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。我有疝气病，还有风湿病。” 证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。 案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。 他在发言中证实这个盗窃案发生是在一个住人的地方犯下的，而且是扭开锁进去的，因为这个缘故那个孩子应当受到最重的惩罚。 庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释和开导一些他们本来就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“升堂！”两个宪兵就又坐在那里，握着拔出来的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹。 从这个案子的审讯可以了解到这个孩子原本由他父亲送到一个卷烟厂里去做学徒，在那里过了五年。今年厂主和工人们发生纠纷以后，他被厂主辞退，始终没有找到工作。他在小饭铺里碰见那个跟他一样的钳工，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，扭开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。钳工在候审期间死掉了。现在这个孩子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。 “要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想道，“他们危险，那么我们就不危险？……我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所有我们这班人，凡是知道我的底细的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险？” “其实，事情明明白白，这个孩子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的孩子，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。” “可我们是怎么办的呢？我们把他关进监牢里，使他处在十分闲散的条件下，或者要他从事于对健康极其有害而且无意义的劳动，让他交结那些跟他同样软弱而且在生活里迷失方向的人，然后由国库出钱把他同最腐败的人混杂在一起从莫斯科省流放到伊尔库茨克省去。”“我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构……” “是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。自从他像个小野兽似的在城里住下，过学徒的生活，剃光了头发为以免生虱子，而且给师傅们跑街买东西的时候起，有心怜悯他的人却始终一个也没出现过。刚好相反，自从他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，抑无非是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。” “到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个堆房，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个孩子落到目前这个地步的原因，却要惩罚这个孩子。” 聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。 （节选自《复活》，人民文学出版社出版，有删节） 文本二： 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。 从细小处着眼，我们可以看到语言成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻的方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复他其它小说中的动机、主题、人物或事件。 （节选自《小说与重复》，有删节，作者：J·希利斯·米勒，美国文学批评家） 1．关于文本一相关内容，下列说法正确的一项是（   ） A．作者在开头交代开庭前准备工作跟昨天一样以及审讯程序的繁琐，旨在表现了当时俄国司法制度的完整性和严肃性。 B．作者列出粗地毯具体价格，意在说明孩子与伙伴虽然是他们随手拿走的粗地毯，但确实构成了犯罪。但这两人最后却一死一重罚，突出了惩罚的不合理。 C．小说描述那个孩子是“极其平常的人”，除了说明孩子不是“危险人物”外，还有深层含意：这个孩子的遭遇在当时的社会，太常见、太普遍了。 D．《复活》后文说，一般所谓的刑事犯的遭遇“还能多多少少见到一点依照法律办事的影子”，可见庭长，检察官们审讯这个孩子、玛丝洛娃等的刑事案件是依照法律办案的。 2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和比喻的手法，以形传神，生动地刻画了那个孩子的形象。 B．本文采用第三人称和有限视角叙述，增强了作品的真实性和可信度，与狄更斯的《大卫·科波菲尔》采用了同样的人称和视角。 C．托尔斯泰善于对人物进行心理描写和分析，展现人物心灵变化的过程，评论家称其为“心灵辩证法”，文本一中对聂赫留朵夫有这样的心理描写与分析。 D．作者借聂赫留朵夫的思考，探讨“消除产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的良好愿望，也体现了作者批判现实主义的创作风格。 3．鲜明的对比往往具有讽刺意味，这也是《复活》突出的艺术特点，请从对比角度赏析文本一的讽刺艺术。 4．文本一中多处出现“重复（或相似）”之处，请结合文本二和教材中《复活（节选）》，多角度分析这些“重复”的作用。 【答案】1．C 2．B 3．①对比一：案件简单明了，但审讯程序繁琐。讽刺审讯的荒唐可笑。 ②对比二：两位证人都没有证据判孩子有罪，但副检察官却执意判“最重的惩罚”。讽刺检察官一类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍。 ③对比三：无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人。讽刺司法黑暗、社会不公、审判荒唐。 ④对比四：孩子弱小、无助、老实，但副检察官却认为犯人“狡猾”，是“社会必须与之隔离的危险人物”。讽刺副检察官们的愚蠢、自大。 4．语言：（1）开篇十个“又”（“又是”）重复，说明所谓的案件审讯，其实不过是一种机械形式，没有多少人真正关心案子的本身，突出了作者对俄国司法制度的批判。（2）四个“跟昨天一样”（“像昨天一样”）重复，前两个突出了所谓的审讯每天都在这样发生着，加深了作品的批判力量，后两个强化了副检察官和庭长的虚伪、丑陋嘴脸。（3）作者重复七个“有”，列出“有”的内容，既是对一个简单明了案件却有如此繁琐“花样”的讽刺，也表现了案件审讯程序与形式虽齐备，但无人关心案件真相。 情节：（4）孩子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次，让读者对案件始末及孩子经历有一个全面、客观的了解，从而使读者对案件有一个客观的评判。 人物：（5）玛丝洛娃身世悲惨、无辜被害，因审讯疏忽被判重刑；男孩身世可怜、本性善良，偷了“几条谁也不需要的粗地毯”却要“受到最重的惩罚”，这两个形象有重合之处。这样既加深了人物及遭遇的可信度，又说明这种不公现象的普遍性。 主题：（6）玛丝洛娃命案、男孩偷盗案审讯对象相类，审讯人员相同，审讯讯程序如昨，说明了马斯洛娃遭遇的社会普遍性，深化了玛丝洛娃遭遇的悲剧意义，加强了作品的批判力度。 【解析】文本一通过聂赫留朵夫对案件和司法不公的反思，揭示了社会制度对个体命运的压迫，体现托尔斯泰的批判现实主义风格。文本细节描写、对比手法和人物心理刻画，赋予作品鲜明的批判性与人道关怀。文本二从文学创作论述“重复”的艺术手法，为读者理解小说中的场景、主题、结构等提供理论视角，深化作品的解读空间。 1．本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。 A.“旨在表现了当时俄国司法制度的完整性和严肃性”错误。开头更主要表现对一个简单明了案件却有如此繁琐“花样”的讽刺。案件审讯程序与形式虽齐备，但无人关心案件真相，讽刺司法黑暗、社会不公、审判荒唐。 B.“意在说明孩子与伙伴虽然是他们随手拿走的粗地毯，但确实构成了犯罪”错误。作者列出粗地毯具体价格，意在说明孩子与伙伴偷盗的物品价值不大。 D.“依照法律办案”错误。全文描述无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人，讽刺了司法黑暗、社会不公、审判荒唐的现实，强化了检察官和庭长的虚伪、丑陋嘴脸。 故选C。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“与狄更斯的《大卫·科波菲尔》采用了同样的人称和视角”错误。狄更斯的《大卫·科波菲尔》采用第一人称和有限视角。本文作者叙述事件时运用了内心独白、对话等手法展现人物的心灵世界，增强了作品的真实性和可信度，没有运用第一人称，而且运用的是“全知视角”。 故选B。 3．本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。 ①对比一：孩子的盗窃案情节十分清晰，一目了然，孩子和伙伴当场认罪，且有明确的物证（几条旧粗地毯）。然而，审讯过程却有着复杂的程序，包括供词、罪证、证人、证人宣誓、审问、鉴定人、追根究底的盘问等各种花样，开庭前的准备工作也一应俱全，还多次宣布审讯暂停。审讯过程不注重案件的实际情况，只追求形式上的完备，讽刺了当时司法审讯的荒唐可笑，反映出司法体系的僵化和低效。 ②对比二：证人方面，从警察“有气无力地回答几个字”“怜惜那个孩子，不乐意讲他逮捕孩子的情形”可知，他并没有强烈的证据指向孩子有罪；房产主失主只是不情愿地承认地毯是自己的，也未提供有力的定罪证据。然而，副检察官提出一些所谓“巧妙”的问题，在发言中证实孩子应受到最重的惩罚。副检察官不顾实际证据，只想通过加重判罚来彰显自己的权威，将司法公正抛诸脑后的做法，讽刺了其为所欲为、冷酷残忍的本质。 ③对比三：孩子因一时糊涂偷了几条价值不高且无人需要的粗地毯而被当作“危险人物”受审，面临可能被重判并流放到远方的命运。而聂赫留朵夫自己内心清楚，他是个“好色之徒，浪荡的人，骗子”，有着诸多不道德的行为，却以陪审员的身份坐在法庭上参与审判他人。这种无罪者受罚、有罪者逍遥且审判他人的鲜明对比，讽刺了当时司法的黑暗、社会的不公以及审判的荒唐。 ④对比四：文中描述孩子“生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色”，像“被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来”，呈现出弱小、无助、老实的形象。但副检察官却认定孩子是“社会必须与之隔绝的危险人物”。这副检察官仅凭主观臆断，不考虑实际情况，就给孩子贴上“狡猾”“危险”的标签的做法，讽刺了副检察官们的愚蠢和自大。 4．本题考查学生分析文章相关情节作用的能力。 语言： （1）开篇通过“又是大叫一声：‘升堂！’”“又是那三个衣领绣花的人又登上高台”等十个“又”的表述，营造出一种单调、机械的氛围。这表明法庭上的案件审讯就像是一场固定流程的表演，每天都在按照既定的模式进行，人们只是机械地完成每一个环节，却没有真正关注案件本身的是非曲直。这种重复揭示了俄国司法制度的僵化和形式主义，表达了作者对这一制度的批判态度。 （2）前两个“跟昨天一样”强调了审讯活动的日常性和重复性，每天都在循环进行，让读者感受到这些审讯只是一种例行公事，而不是为了追求公正。这加深了作品对俄国司法制度的批判力量。后两个“像昨天一样”描绘出副检察官和庭长在审讯中的表现与昨天如出一辙，强化了他们虚伪、丑陋的嘴脸。他们在审讯中做着形式主义的事情，让读者更清晰地看到他们的本质，增强了对这些人物的批判效果。 （3）作者列举“有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问”，在一个简单明了的盗窃案中却呈现出如此繁琐的程序。这既是对不必要的复杂形式的讽刺，表明司法审讯在追求形式完备的过程中忽略了案件的核心真相；也反映出整个审讯程序虽然看似一应俱全，但实际上并没有真正关注案件本身的实质情况，进一步揭示了司法制度的空洞和虚伪。 情节：（4）孩子偷粗地毯被抓的过程在选文中三次出现。第一次描述让读者初步了解案件的基本情况；第二次补充一些细节，使读者对事件的全貌有更清晰的认识；第三次进一步巩固读者对案件的印象。通过这样的重复，读者能够全面、客观地了解案件的始末以及孩子的经历，从而对案件形成自己客观的评判。 人物：（5）玛丝洛娃身世悲惨，无辜地被卷入案件并因审讯疏忽被判重刑；男孩身世可怜，本性善良，只是偷了“几条谁也不需要的粗地毯”却面临“最重的惩罚”。这两个人物形象在遭遇上的重合，使得他们的故事更具可信度。读者会觉得这样的悲惨遭遇并非个例，而是在当时的社会环境下普遍存在的。这种重复说明了社会不公现象的普遍性，增强了作品的社会批判意义。 主题：（6）玛丝洛娃命案和男孩偷盗案在审讯对象上有相似之处，都是社会底层的弱势群体；审讯人员相同，体现出司法系统的固定模式；审讯程序如昨，强调了这种不公正的审讯是一种常态化的现象。这说明玛丝洛娃的遭遇并非偶然，而是当时社会普遍存在的问题。通过这种重复，深化了玛丝洛娃遭遇的悲剧意义，使读者更能感受到她的不幸是整个社会制度缺陷的牺牲品。同时，也加强了作品对俄国社会司法制度、社会不公等问题的批判力度。 二、（24-25高二上·安徽铜陵枞阳部分学校·期末）阅读下面的文字，完成小题。 萤火与白帆 朱文颖 天生聋哑的唐鹏今年十八岁。但他经常幻想自己其实年过四十。 五六年前，这一带刚刚开始建造时，他就常来。①那时湖边还很荒凉，风大得让人想起“北方”，或者“海边”。他伸开双臂、昂起头、闭上眼睛，感受着湖边的风击打皮肤的触觉。 有一次，他感冒生病，躺了一个星期。病好出门，去的第一个地方就是湖边。风仍然很大。他发现那里有了些变化。一块石碑竖了起来。上面是三个字：苏州湾。 在这个世界上，那块石碑附近的湖面就是他最熟悉的地方。开始时他能看到一些水鸟，它们扑棱着翅膀掠过水面，留下一片银光，却没有丝毫声响。他觉得这些孤独的水鸟很像他，还有那些沉默、倔强、自生自灭的芦苇也很像他。 开始的时候他很少能看见人，后来慢慢多起来了。同时多起来的还有钢铁铸就的巨型拱桥，高大的建筑——他听说以后那里会是美术馆和音乐厅…… 他不在意这些。他觉得自己已经四十岁了。 转折发生在一年前的春夜。 晚饭后，唐鹏主动走进了父亲的房间。这是多年未有的事情。父亲抬头吃惊地看着他、看着他手里的写字板和笔——这是他们沟通的方式。 唐鹏在写字板上写了下面几句话： 今天我在湖里看到了帆船。 白色的。 我要上帆船学校。 两个星期后，唐鹏被父亲送进了帆船学校。教练告诉唐鹏，对于初学者来说，首先应该培养对风向、天气、波浪、水流以及它们之间变化的高度敏感性。 “特别是风向的判定。”教练说，在手机上又打下： 帆船的动力来自风力，然而你很快会明白，利用风力是有限制的…… 说完这些，教练停顿了一下，面容有些忧愁地看了一下唐鹏。而唐鹏回避了教练的目光。他转过头，望向正在起雾的湖面。 在摄影师章虹的记忆里，唐鹏是突然出现在她的镜头里的。 那天她正在东太湖边拍摄鹭鸟。 鹭鸟很美。湖面很美。一切都好似太完美了。因此有什么东西仿佛不对。 就在这时，唐鹏和他的帆船出现了。 前一天的下午，章虹约了发小儿赵琳在湖边茶室叙旧。她们有近二十年没见面了——早在少女时代，章虹就跟随父母去了深圳，而当时的赵琳已经考上了戏校。 赵琳问：“这些年你都好吗？” 章虹犹疑了一下，脸上如同湖水一般平静。 赵琳说她戏校毕业后找不到合适的工作，她学的是昆曲，不是最出色的，显然不可能成为大师或者传承人一类的人物。但她又是爱昆曲的……思来想去，她最终承认自己走上了一条崎岖的伤心之旅。无论如何，她还是准备走下去。 “现在我是一名木偶昆曲演员。”赵琳说。 “木偶昆曲演员？” “是的，既要会唱昆曲，还要学会提线木偶，”赵琳说，“非常辛苦，一般人真的受不了这个苦。” “说说你吧。” “我？”章虹微笑着。 “是啊是啊，二十年前，你像候鸟一样飞走了。有多少人羡慕你啊。” 章虹说，她的人生轨迹确实就像候鸟一样啊，赵琳说得真好。她跟随父母从吴江来到深圳后，读书、生活，后来就成了一名生态摄影师，像候鸟一样在全国各地跑来跑去、飞来飞去。有一年，她参加野性中国西双版纳摄影训练营，在训练营结束的那天晚上，她发现了草丛间的点点萤火。 章虹说她看到草丛间的萤火虫，整个心都醉了，完全不能自已。那些闪闪发光的小昆虫，那些漫漶的光带，不是浪漫，也不是神秘，“那就是命运”，章虹说。 章虹说，从那一年开始，她便成了一个“追光人”，从西双版纳到怒江，从四川天台山到南京紫金山……而现在，她回来了，回到了她的故乡，她的原点。 “我相信，这里的湿地会是我‘萤火虫之旅’拍摄的最后一站。”章虹说。 “最后一站？”赵琳脸上露出迷惑的神情。 “为什么？”赵琳皱紧了眉头。 章虹稍稍犹豫了一下，抬起手，扯下头巾。 “化疗，第三个疗程。”章虹淡淡地说。 她的声音在赵琳目瞪口呆的表情中，像烟一样薄而呛人地弥漫开来。 开始的时候，唐鹏并不知道自己进入了摄影师章虹的镜头。 像往常一样，他完成了热身运动和柔韧性练习。湖边那些洁白美丽的鹭鸟，悠闲，神情自尊。 动物总是比人更能预知自然界的变化，这是唐鹏在书本上学到的。他同意这个观点。因为在这片湖面上，他看到过很多无名的水鸟。在某种程度上，相对于人类，唐鹏认为自己与这些鸟类更为相似。孤僻、敏锐，随时能够感知危险，或许，还有某些……善意。他这么想着的时候，稍稍有些犹疑。 唐鹏的帆船在水面上滑翔着。②微风在他的脖子、耳朵边流动，没有一丝声响。 这时，唐鹏注意到了岸边正在拍摄鹭鸟的摄影师章虹。 后来，他和章虹在彼此的手机上留下了这样的对话。 “当时你手里拿着变焦长镜头。很酷……” 章虹回复了一个微笑的表情。 “你正在拍鹭鸟吧？” “是的，但后来，你突然出现在我的镜头里。” “准确地说，是你和你的帆船。” “我？” “对，你，你也很特别。” “从来没人说过我特别。” “你是专业摄影师吗？”唐鹏追问道，“主要拍什么呢？” 就在这时，岸边有几只白鹭缓缓起飞了。它们展开双翅，用力向空中跃起。与此同时。湖面上旋起层层波纹。 唐鹏和章虹同时昂起了头…… “我拍所有美丽而转瞬即逝的事物。” 章虹在手机上这样写道。 （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．唐鹏常在湖边感受自然的气息以慰藉自己，可有一次病愈后再次来到湖边时，他感到了陌生和不安。 B．教练提到“利用风力是有限制的”时面现忧愁，这暗示了唐鹏的自身障碍客观上会影响唐鹏学习帆船。 C．“那就是命运”，章虹这里提到的“命运”是指她在深圳的生活经历，以及她成为生态摄影师的选择。 D．唐鹏认为自己与这些鸟类更为相似，这表现了他对自然界的感知与认同，也反映了他逃离社会的想法。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章反复写唐鹏对自己年龄的幻想，表现了他对于个人的现实处境的思考。 B．文章将章虹和赵琳的人生经历进行对比，写出了章虹自由和无忧无虑的生活状态。 C．章虹接受化疗的回答，语句简单却隐藏着巨大的情感潜流，给人带来强烈冲击感。 D．小说的叙事结构富有特色，将不同人物的经历与情感交织，使小说内容丰富而有深度。 7．画线句借写“风”分别表现了唐鹏怎样的心理状态？请简要分析。 8．请分析小说中“萤火”与“白帆”两个意象的内涵，并探究这两个意象互相映衬的表达效果。 【答案】5．B 6．B 7．①第一处：对自由的向往。这里有人物对风的联想和动作，侧重表现唐鹏对自由的向往。 ②第二处：内心的平静与满足。这里描述了一阵微风轻轻拂过他的脖子和耳朵，表现出唐鹏内心的平静、满足。 8．内涵：“萤火”象征着生命的微光与希望，它虽然微小却能在黑暗中发出光芒，照亮前行的道路；“白帆”则象征着梦想与勇气，它代表着对未来的向往和对未知的探索。 表达效果：①升华主题思想。“萤火”与“白帆”的意象相互映衬，共同传达了生命的美好与坚韧、梦想的追求与实现等积极向上的价值观，深化了情感，升华了主题。 ②增强艺术感染力。“萤火”与“白帆”的意象相互映衬，营造了一种宁静而深远的意境，增强了故事的感染力。 【解析】这篇文章通过描绘两个主人公唐鹏和章虹在追求自我和生命意义的旅程中，展现了人性中对自然和内心自由的渴望。唐鹏在自然的宁静中找到了存在的目的，而天生聋哑并不阻碍他对风帆的热爱。章虹作为生态摄影师，以追逐转瞬即逝的美好为命运，即使面对病痛，依然执着于“萤火虫之旅”。两个意象“萤火”与“白帆”象征着希望与理想，相互映衬，揭示出生命旅程的光芒和无常。 5．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“他感到了陌生和不安”错误，文中描述的是“风仍然很大。他发现那里有了些变化”，这里的语气较为平静，并没有传达出不安的情绪。 C.“是指她在深圳的生活经历，以及她成为生态摄影师的选择”错误。根据原文，章虹所说的“命运”应是指她成为生态摄影师后，在西双版纳发现萤火虫时产生了无法自已的感受，从而开始了她“追光人”的生涯。 D.“也反映了他逃离社会的想法”错误，文中有关内容，如“唐鹏认为自己与这些鸟类更为相似。孤僻、敏锐，随时能够感知危险，或许，还有某些……善意”，是关于他对自然界变化的敏锐感知和个人特质的描述，是他性格的反映，没表现他逃离社会的想法。 故选B。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“对比”“无忧无虑”错误，文本没有将章虹和赵琳的人生经历进行对比；而章虹“化疗，第三个疗程”，生命将要到尽头，生活也不会是“无忧无虑”的。 故选B。 7．本题考查学生理解句子含义的能力。 ①第一处：“风大得让人想起‘北方’，或者‘海边’”是人物对风的联想；“他伸开双臂、昂起头、闭上眼睛，感受着湖边的风击打皮肤的触觉”，描述了唐鹏感受风的自由和解放，表现了唐鹏对自然的亲近与渴望，体现他的孤独和对自然的依赖，以及对自由的向往。 ②第二处：此时的风是“微风”，风“在他的脖子、耳朵边流动，没有一丝声响”，表现了唐鹏对无声世界的认同与宁静感受，反映了聋哑人对于环境的独特体验和对自己的自信，表现了他对孤独的习惯和宁静的享受。此时此刻，唐鹏的内心是平静与满足的。 8．本题考查学生探究意象意蕴及表达效果的能力。 内涵。文中有“那些闪闪发光的小昆虫，那些漫漶的光带，不是浪漫，也不是神秘，‘那就是命运’”，“萤火”微小，在黑暗中发出光芒它，短暂而又美丽，能照亮前行的道路。它象征着生命的微光与希望，象征了对生命的细腻感知与追求。是章虹对光的追求和命运的觉悟； “白帆”载着天生聋哑的唐鹏滑翔在湖面，“白帆”象征一种追寻和梦想的力量，它代表着对未来的向往和对未知的探索，寄托了唐鹏对自由生活的向往。 表达效果：①唐鹏通过帆船运动体验自由与自我认同，章虹在生命的尽头追寻萤火虫的光亮，象征着对美与生命短暂的珍视，“萤火”与“白帆”的意象相互映衬，表现出角色对人生意义的探求及内心的光明，传达了生命的美好与坚韧、梦想的追求与实现等积极向上的价值观，深化了情感，升华了主题。 ②“萤火”趋向静态，象征生命短暂又美丽，“白帆”则是激昂飞扬的动态美，两个意象相互映衬，增加了故事的层次感，营造了一种宁静而深远的意境，展现了人物各自的生命轨迹和对生活不同的领悟，增强了故事的艺术感染力。 三、（24-25高二上·安徽芜湖一中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 地球上的王家庄 毕飞宇 每天天一亮我就要来放鸭子。我要把生产队给我的鸭子赶到河里，再沿河赶到乌金荡。乌金荡是一个好地方，它就在我们村子的最东边，那是一片特别阔大的水面，可是水很浅，水底下长满了水韭菜。因为水浅，乌金荡的水面波澜不惊，水韭菜长长的叶子安安静静地竖在那儿，一条一条的，借助于水的浮力亭亭玉立。 水下的世界是鸭子的天堂。水底下有数不清的草虾、罗汉鱼，那都是一览无余的。鸭子们一到乌金荡就迫不及待了，它们的屁股对着天，脖子伸得很长，全力以赴，在水的下面狼吞虎咽。乌金荡同样也是我的天堂。我划着一条小舢板，滑行在水面上。水的上面有一个完整的世界。无聊的时候我会像鸭子一样，一个猛子扎到水的下面去，睁开眼睛，在水韭菜的中间鱼翔浅底。那个世界是水做的，空气一样清澈，空气一样透明。当我停留于水面上的时候，我觉得我漂浮在遥不可及的高空。①我是一只光秃秃的鸟，我还是一朵皮包骨头的云。 我已经八周岁了。按理说我应当坐在教室里，听老师们讲刘胡兰的故事、雷锋的故事，可是我不能。我们公社有规定，孩子们十岁上学，十五岁毕业，一毕业就是一个壮劳力。公社的书记说了，学制“缩短”了，教育“革命”了。革命是不能拖的，要快，最好比铡刀还要快。 但是那些日子父亲突然迷上宇宙了。夜深人静的时候，他喜欢黑咕隆咚地和那些远方的星星们呆在一起。父亲站在田埂上，一手拿着手电，一手拿着那本从县城里带回来的《宇宙里有些什么》。②整个晚上父亲都要仰着他的脖子，独自面对那些星星。看到要紧的地方，父亲便低下脑袋，打开手电，翻几页书，父亲的举动充满了神秘性，他的行动使我相信，宇宙只存在于夜间，天一亮宇宙其实就没了。 父亲是一个寡言的人，我很难听到他说出一个完整的句子。父亲说得最多的只有两句话，“是”，或者“不是”。其余的时间他都沉默。父亲在夜里把眼睛睁得很大，一到了白天，父亲全蔫了。 父亲从县城还带回了一张《世界地图》。谁也没有料到，这张《世界地图》在王家庄闹起了相当大的动静。大约在吃过晚饭之后，我的家里挤满了人，一起看世界来了。《世界地图》修正了我们关于世界的一个错误看法。王家庄的人们一直认为，世界是以王家庄作为中心，朝着东南西北四个方向纵情延伸。现在看起来不对。世界的开阔程度远远超出了我们的预知，也不呈正方形，而是椭圆形的。 看完了地图我们就一起来到了大队部的门口，开始讨论。概括起来说有这样的几点：第一，世界究竟有几个王家庄大？地图上什么都有，为什么反而没有我们王家庄？第二，世界一定有一个底子，可它在哪里呢？是什么支撑了我们？如果支撑我们的那个东西没有了，我们会掉到什么地方去？③第三，如果我们出门，一直往前走，一定会走到世界的尽头，万一一脚下去，我们肯定会掉进无底的深渊……年轻人聚拢在一起，显然，开始担忧了。当然，答案是没有的。因为没有答案，我们的脸庞才格外地凝重。 我没有回家，直接找到了我的父亲。我要在父亲那里找到安全，找到答案。父亲站在田埂上，一手拿着书，一手拿着手电，仰着头。我说：“爸爸。”父亲没有理我。过了好半天，父亲说：“我们来看看大熊座。这是摇光，这是开阳……”我没有耐心关心这个问题，我说：“王家庄到底在哪儿？”父亲说：“我们在地球上。地球也是宇宙里的一颗星。”我仰起头，看着夜空。我一定要从宇宙中找到地球，看地球在哪里闪烁。我从父亲的手上接过手电，到处照，到处找。星光灿烂，但没有一处是手电的反光。我急了，说：“地球在哪里？”父亲笑了。④父亲说：“地球是不能用眼睛去找的，要用你的脚。”我把手电塞到父亲的手上，掉头就走。走到很远的地方，对着父亲的方向我气愤地吼了一声：“难怪人人都说你神经病！” 我坐在小舢板上，我的思绪沿着乌金荡的水面疯狂地向前逼进，风驰电掣，一直来到了大西洋。大西洋很大，比乌金荡和大纵湖还要大，突然，海水拐了一个九十度的弯，笔直地俯冲下去。这时候你当然渴望变成一只鸟，你沿着大西洋的剖面，也就是世界的边沿垂直而下，你看见了带鱼、梭子蟹……它们在大西洋的深处很自得地沉浮。我拿起竹篙，一把拍在了水面上。鸭子们伸长了脖子，拼命地向前逃。我要带上我的鸭子，一起到世界的边缘走一走，看一看。 我把鸭子赶出乌金荡，来到了大纵湖。大纵湖一望无际，我坚信，穿过大纵湖，只要再越过太平洋，我就可以抵达大西洋了。我没有能够穿越大纵湖。事实上，进入大纵湖不久我就彻底迷失了方向。望着茫茫的湖水，我喘着粗气，斗志与激情一落千丈。 我是第二天上午被两位社员用另外一条小舢板拖回来的。鸭子没有了。这一次不成功的探险损失惨重，它使我们生产队永远失去了几十只鸭子。父亲一看见我立即走上来，厉声问：“鸭子呢？”我用力睁开眼，说：“掉下去了。”父亲看了看队长，又看了看大队支书，大声说：“掉到哪里去了？”我说：“掉下去了，还在往下掉。”父亲仔细望着我，摸了摸我的脑门。父亲的手很白，冰凉的。父亲掴了我一个大嘴巴。我在倒地的同时就睡着了。听村子里的人说，倒地之后我的父亲还在我的身上踢了一脚，告诉大队支书说我有神经病。后来王家庄的人一直喊我神经病。“神经病”从此成了我的名字。我非常高兴。它至少说明了一点，我八岁的那一年就和我的父亲平起平坐了。 （选自毕飞宇短篇小说《地球上的王家庄》，文字有删改） 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中王家庄是一个普通的村子，用“地球上”来修饰限定王家庄，呈现出广阔与微小的关系，这巨大的反差引发读者的思考。 B．小说语言生动形象，如“它们的屁股对着天，脖子伸得很长，全力以赴，在水的下面狼吞虎咽”，将鸭子的形态刻画得栩栩如生。 C．小说写灿烂星光下，“我”从父亲的手上接过手电，到处照，到处找的情节，意在描绘一幅温馨祥和的景象，从而体现父子情深。 D．小说的结尾既在意料之外又在情理之中，“我”因被喊“神经病”而非常高兴，这一反转增强了小说的讽刺意味和悲剧色彩。 10．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中所用修辞手法与《荷花淀》中水生“下半截身子长在水里”所用手法一致。 B．句子②通过细节描写，写出了父亲对星星的痴迷以及父亲独自探索宇宙的孤独感。 C．句子③与下文“我”带着鸭子去探索世界并在丢了鸭子时说“掉下去了”形成呼应。 D．句子④中父亲告诉儿子地球就在脚下，知识需要亲身实践，鼓励儿子探索世界。 11．简要概括本文儿童视角的两种具体表现，并各举一例分析。 12．请结合文本，分析小说中自然环境描写的作用。 【答案】9．C 10．A 11．①以儿童的心理(认知)来看待事物。例如，“我”对外界事物充满了好奇，一直想知道“王家庄到底在地球的哪里”，包括后文对大西详的想象，都体现了儿童特有的好奇心理、天马行空的想象力与对未知事物的求知欲。 ②用儿童的行为解决事情，一个八岁的村童，划一条小舢板，赶着一群鸭子，去探寻世界，行为稚嫩可爱，符合儿童的行为特点。 ③用儿童的语言来描述所见所感。例如，第二段描写鸭子迫不及待吃食的地方，语言直白简单，符合儿童的语言习惯。 12．①乌金荡的描写展现了水乡的地域特色。如“那是一片特别阔大的水面，可是水很浅，水底下长满了水韭菜”，为故事提供了特定的背景，使读者能够感受到故事发生的具体环境。 ②自然环境衬托了人物的心境和性格。乌金荡环境的惬意、宁静和澄澈衬托了“我”内心的轻松、愉悦，乌金荡的广闼也暗示了“我”内心对未知世界的向往。 ③自然环境推动了情节的发展。大纵湖的“一望无际”激发了“我”探险的欲望，从而引发了后续“我”丢失鸭子等一系列情节。 ④自然环境还具有象征意义。它象征着外面广阔而未知的世界，与王家庄的封闭形成鲜明对比，突出了小说对探索精神和突破封闭环境的主题表达。 【解析】毕飞宇的《地球上的王家庄》通过一个八岁孩童的视角，展现出乡村生活的质朴与对世界的好奇。文章通过对乌金荡和大纵湖的细腻描绘，营造出一种宁静且充满幻想的自然环境，与孩子探索未知的欲望相互呼应。父亲对宇宙的默默追求和其内敛性格构成了乡村中人们对更广阔世界探索的象征。小说结尾处，“神经病”的称呼折射出社会对不合常规的理解，引发思考和反省。 9．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“意在描绘一幅温馨祥和的景象，从而体现父子情深”错误，“我”从父亲手上接过手电到处寻找地球的情节表现的是“我”对探索地球位置的好奇和迫切，并不是为了体现温馨的氛围和父子情深。 故选C。 10．本题考查学生分析理解重点句子及赏析语言艺术的能力。 A.“手法一致”错误。句子①所用手法为暗喻，而“下半截身子长在水里”所用手法为“拟物”。两句所用手法不一致 故选A。 11．本题考查学生赏析小说叙述视角的能力。 ①小说以儿童的心理(认知)来看待事物。“我是一只光秃秃的鸟，我还是一朵皮包骨头的云”“我的思绪沿着乌金荡的水面疯狂地向前逼进，风驰电掣，一直来到了大西洋。大西洋很大，比乌金荡和大纵湖还要大”，“我”充满幻想，对外界事物充满了好奇，一直想知道王家庄到底在地球的哪里，想象大西洋的样子，这些都表现出儿童对探索未知世界的强烈好奇心、天马行空的想象力与对未知事物的求知欲。 ②用儿童的行为解决事情，“我”渴望到大西洋探险，于是“我把鸭子赶出乌金荡，来到了大纵湖。大纵湖一望无际，我坚信，穿过大纵湖，只要再越过太平洋，我就可以抵达大西洋了……”，一个八岁的村童，划一条小舢板，赶着一群鸭子，去探寻世界，行为稚嫩可爱又充满危险，符合儿童的行为特点。 ③用儿童的语言来描述所见所感。例如，“我”拿手电在星空找地球，“星光灿烂，但没有一处是手电的反光。我急了，说：‘地球在哪里？’”，表现了孩子直接而单纯的认知特点；“鸭子们一到乌金荡就迫不及待了，它们的屁股对着天，脖子伸得很长，全力以赴，在水的下面狼吞虎咽”，描写鸭子迫不及待吃食，语言直白简单，符合儿童的语言习惯，增强了故事的趣味性和童趣。 12．本题考查学生分析环境描写作用的能力。 ①“那是一片特别阔大的水面，可是水很浅，水底下长满了水韭菜”“大纵湖一望无际”，乌金荡及大纵湖的描写展现了水乡的地域特色，为故事提供了特定的背景；对大西洋的想象的描写为故事提供了广阔背景，拉伸了王家庄与外界的联系。环境描写既使读者能够感受到故事发生的具体环境，又拓展了视野，使眼光投向世界。 ②自然环境起到了烘托人物内心的作用，衬托了人物的心境和性格。“我划着一条小舢板，滑行在水面上”，“滑行”表现“我”内心的轻松、愉悦；“我是一只光秃秃的鸟，我还是一朵皮包骨头的云”，乌金荡环境的惬意、宁静和澄澈激发”“我”的想象力，“那是一片特别阔大的水面……乌金荡同样也是我的天堂”，乌金荡的广阔也暗示了“我”内心对未知世界的向往。 ③“我坐在小舢板上，我的思绪沿着乌金荡的水面疯狂地向前逼进，风驰电掣，一直来到了大西洋”“我把鸭子赶出乌金荡，来到了大纵湖。大纵湖一望无际，我坚信，穿过大纵湖，只要再越过太平洋，我就可以抵达大西洋了……”，自然环境推动了情节的发展，对大西洋的想象和大纵湖的“一望无际”激发了“我”探险的欲望，于是有后文带领鸭子去探险，并引发了后续“我”丢失鸭子等一系列情节。 ④自然环境激发儿童对世界的幻想，使得较小的普通村庄与广阔联系起来，具有了象征意义，它象征着外面广阔而未知的世界，与王家庄的封闭形成鲜明对比，从而引发对探索与局限的思考，表现出渴望探索和突破封闭环境的主题表达。 四、（24-25高二上·安徽六安一中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 桃花蝴蝶 刘诗伟 我七岁时，脑子里搁了一幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土。半个多世纪，无数繁花在眼前流走，每当我停望绚丽，总会看见坐在桃树下的祖母，漫天花瓣为她飘零。 那棵桃树生长在我们老家的台坡口。春天，一树粉红的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑。她的藏青棉袄泛白，颜色接近柴草；皮肤干皱，已然融入三寸小脚下泥土的灰黄与安宁。一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间。 我背着书包出了堂屋，看见桃花、祖母与蝴蝶，不由愣住了。那景象让我迷狂而惊异。但我没有叫祖母，正要悄悄离开，不料，祖母喊了一声我的乳名，我即刻停下，笑嘻嘻地向祖母走去，在她膝前蹲下，把头递给她。她抬手摸过我的头顶，熟练地在我的额头亲吻一下，说：“记得，下回莫忘了。” 原来，在桃花下打盹的祖母是那只蝴蝶，在飞…… 我七岁那年，祖母六十五岁。隔壁家的杨奶奶说，她见过祖母的年轻，那时，祖母刚嫁过来，一张鹅蛋脸，粉白红润，抹过油的黑头发用木簪绾在后脑勺，两只小脚走起路来像铁杵一样咚咚咚地敲在地上。 那片花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来：祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪。 祖父带我去过姑爷爷家，我在那里见过这枚银簪。姑爷爷住在两里外的珠玑街上，膝下无儿无女，房屋的门楣上挂着“光荣烈属”的牌子。他们是一对怪老头，分明乐意坐在一起，可坐在一起又很少说话。姑爷爷从内衣口袋取出一枚银簪，放到祖父面前。那银簪是一只蝴蝶，祖父对姑爷爷说：“留着吧，总是个念想。”姑爷爷回应：“我这身体怕是扛不了多久，拿去给嫂子，我也落心。”接着两人都不说话，碰一下杯，不说话，再碰一下。离开时，祖父把银簪又放在姑爷爷座位前的桌上。 正月初二，姑爷爷来我家拜年，后来我知道，这是延续姑奶奶在世的礼俗。他来了，照例在堂屋的方桌上放一盒茶。然后，他走到祖母面前，拿起祖母的一只手，把银簪放在祖母手里。祖母一看，连忙大呼：“这使不得！”姑爷爷捏住祖母的手，说：“嫂子，它陪了我几十年，也让它陪陪你。”祖母再看那银簪，眼泪就哗啦一下奔涌而出。 祖母坐在桃树下，蝴蝶在她和桃花之间飞。祖母为她头上的蝴蝶银簪哭泣过。家里大人一直没给我们小孩子讲祖母哭泣的缘由，那哭泣的背后是一座静穆的山。 一天，我看见祖母身上歇了许多桃花，手里正抚摸着那枚银簪。我蹲下，祖母就告诉我：蝴蝶银簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫刘春桃，十八岁出嫁，不满十九岁就成了烈士，祖母就在家门口栽了一棵小桃树……我听到这里，呆望着无边春天的深处。 桃树上的桃子成形了，阳雀子飞来啄桃子，祖母啾啾地驱赶。阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁。 祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”我问祖母：“姑奶奶怎么闹革命的？”祖母说：“跟大姑奶奶学的。”我问：“还有大姑奶奶？”祖母说：“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁。”我问：“大姑奶奶怎么走的？”祖母吻我的额头，让我快去上学。 到我七岁时，小姑奶奶已牺牲三十四年。往事中的大姑奶奶、小姑奶奶凝固在那段时空……那是充满血色的岁月，祖母不讲，外人只能简略讲述：大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命被奸细告发，让敌人捉住砍了头，但找不着尸首。有人说是好心人把她埋了，可大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢？小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被“白匪”刺死在桃树下，躺在血泊中…… 现在时间又过去半个多世纪，祖母早已去世，我的记录也只能如此简略。时间让繁密过往成为简史，尽管我童年时不断用想象填补那些故事。只是，这种想象反过来又常常加重对于过往的怀想。 当年，隔壁杨奶奶跟祖母是说私心话的朋友，祖母每次生病，她都守在祖母的床边；她说她来生也做祖母的邻居。她讲过一句话：“晓得历史的人值得敬重。”我从来没有发现这句话的别的出处。父亲出生后，湾子里的人送米送鸡蛋；祖父送父亲读私塾，先生不收钱；父亲学医，先生倒付工钱。 祖母极瘦。晚上她坐在竹床边，弯成一道弧线，可以清晰看见前胸、两肋和后背的骨头。我不晓得别人的祖母是不是这样，但记得父亲说过：祖母是一个不幸的母亲，他是祖母的第六个孩子，前面五个都死了，最大的不满两岁。为什么？不单因为穷，娘吃不饱没奶水，娃儿病了买不起药；主要是为了两个小姑子，她们都是孩子，祖母要照顾她们闹革命。我看着祖母头上发亮的银簪，想起祖母必须摸过她的孙儿们的头才让他们离开……那里有祖母如花如蝶的岁月。 我一生沉迷于那幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土，一只白蝴蝶在祖母和桃花之间飞。 为什么是桃花与蝴蝶？在祖母的年代，平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的密语，是离世的安魂曲……它们那么轻盈而亲切，让人永远无法全然抵达和拥有。 祖母去世后，我在她的坟头栽下一棵小桃树，隔年便开出灿烂的花。 （有删改） 13．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．祖母年轻时如桃花般芳馨娇美，年老时瘦削干瘪，凸显出祖母一生所受的种种苦难。 B．“碰一下杯，不说话，再碰一下”，这一细节描摹出姑爷爷晚年凄苦生活的情形。 C．小说写当年村民们对“我”父亲的多方照顾，表现出村民对革命家庭的深切同情。 D．文章结尾“我一生沉迷于那幅图景”，是因为“我”无法抵达和拥有那段岁月而心痛。 14．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说里“祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土”中的环境描写，既烘托了人物形象，又借环境的美好，流露出对祖母人格的赞颂。 B．小说借助杨奶奶之口讲述祖母的故事所起的作用，与鲁迅《祝福》中卫老婆子讲述祥林嫂再嫁后的状况所起的作用有相似之处。 C．小说语言精巧，比如“两只小脚走起路来像铁杵一样”“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用相同的修辞增加语言的感染力。 D．小说超越常规叙事，没有局限于“当年”，而是以“我”的生活为依据，以情感为指引，以思绪为逻辑，实虚穿插，构思开阔新颖。 15．作为革命题材小说，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》都“诗意”地表达了对战争的思考以及对“美”的赞颂，请你结合所学知识，谈谈这篇小说的“诗意”所在。 16．小说中多次写到“桃花”“蝴蝶”，请结合文本分析它们的丰富内涵和好处。 【答案】13．A 14．C 15．①“诗意”化的表达方式。小说在表现战争的残酷和女性的凋零时，没有声嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫的象征来营造感伤的氛围，让革命战争叙事增加了诗化的格调。 ②“诗意”的人性和情感。烈士的英勇无畏，革命群众的热情支持，烈士家属的大爱担当，使小说洋溢着隽永的人性美和人情美。 16．①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。②“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树与祖母的自然融合又暗喻青春、生命和生活的自由美好。③“桃花”“蝴蝶”是小说的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒情含蓄典雅，意蕴饱满。 【解析】13．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“这一细节描摹出姑爷爷晚年凄苦生活的情形”错。结合前面“他们是一对怪老头，分明乐意坐在一起，可坐在一起又很少说话”来看，这里二人“碰一下杯，不说话，再碰一下”这一细节展现祖父与姑爷爷的不善言淡。 C.“表现出村民对革命家庭的深切同情”错。写当年村民们对“我”父亲的多方照顾，既显示出村民对革命家庭的敬重，也暗中透露出革命最终能够成功的原因。 D.“是因为‘我’无法抵达和拥有那段岁月而心痛”错。结尾写“我一生沉迷于那幅图景”表达了“我”对祖母以及两位姑奶奶的怀念与敬重。 故选A。 14．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“相同的修辞”错。“两只小脚走起路来像铁杵一样”运用比喻写出祖母年轻时的健壮有力；“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用环境衬托和象征手法表达革命精神代代相传的顽强生命力。两者修辞不同。 故选C。 15．本题考查学生鉴赏作品独特意蕴和写作特色的能力。 小说的“诗意”体现在表达方式和内容感情方面。 从表达方式来看，小说这样描写战争的残酷和对革命女性的杀戮，“大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命被奸细告发，让敌人捉住砍了头，但找不着尸首”“小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被‘白匪’刺死在桃树下，躺在血泊中……”。两位姑奶奶的牺牲是通过“外人”转述的，描述很简单，这样的语言显得空灵；“桃树”的意象营造了一种浪漫美好的氛围，与年轻美好的生命的逝去形成对照，营造了感伤的氛围。这样的处理，没有声嘶力竭的呐喊和哭天喊地的悲泣，让革命战争叙事增加了诗化的格调。 从内容和情感来看，文章描写了烈士的英勇无畏，“大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命被奸细告发，让敌人捉住砍了头，但找不着尸首”“小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被‘白匪’刺死在桃树下，躺在血泊中……”；革命群众的热情支持，“父亲出生后，湾子里的人送米送鸡蛋；祖父送父亲读私塾，先生不收钱；父亲学医，先生倒付工钱”；烈士家属的大爱担当，“姑爷爷从内衣口袋取出一枚银簪，放到祖父面前。那银簪是一只蝴蝶……接着两人都不说话，碰一下杯，不说话，再碰一下”“祖母是一个不幸的母亲，他是祖母的第六个孩子，前面五个都死了，最大的不满两岁。为什么？不单因为穷，娘吃不饱没奶水，娃儿病了买不起药；主要是为了两个小姑子，她们都是孩子，祖母要照顾她们闹革命”。这样的描写让文章洋溢着隽永的人性美和人情美。 16．本题考查学生鉴赏物象的内涵和作用的能力。 首先找到描写“桃花”的句子，“祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土”“春天，一树粉红的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑”“祖母坐在桃树下，蝴蝶在她和桃花之间飞”等，这里的“桃花”与“祖母”始终不分离，“桃花”的盛开、绚烂，象征美好自由的生活，暗喻了祖母曾有过的美好的青春，更象征了祖母美好的品格。桃树与祖母的自然融合暗喻青春、生命和生活的自由美好。 与桃花有关的句子还有“小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被‘白匪’刺死在桃树下，躺在血泊中……”，小姑奶奶名叫“春桃”，“桃花”代表了她蓬勃美好的青春，代表了她生命曾有过的绚烂。 与“蝴蝶”有关的句子有，“一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间”“那片花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来：祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪”可知，文中的“蝴蝶”是指“蝴蝶银簪”。从蝴蝶银簪的来历来看，“蝴蝶银簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫刘春桃，十八岁出嫁，不满十九岁就成了烈士”“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁”“大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命牺牲了；小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员”，蝴蝶银簪是大姑奶奶传给小姑奶奶，同时也把革命的传统传承给小姑奶奶，所以这“蝴蝶银簪”是革命传承的象征；姑爷爷又把“蝴蝶银簪”送给祖母，祖母常常对着“蝴蝶银簪”思念姑奶奶，所以这“蝴蝶银簪”又是缅怀亲人的寄托。 “桃花”“蝴蝶”是小说的线索，勾连起了两个姑奶奶的故事，也写出她们与祖母的关系，塑造了祖母的形象。“桃花”“蝴蝶”使得文脉前后勾连，结构紧凑；它们营造出浪漫美好的氛围，使得抒情含蓄典雅，意蕴饱满。 五、（24-25高二上·安徽芜湖师大附中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 “同志……” 王愿坚 草地的雨，来得急去得也快，洗了根皮带的工夫，雨住了，风停了。 谭思云把冲洗干净的皮带系在腰间，往紧里扎了扎，伸手捡了几粒大些的冰雹填进嘴里，就借着树叶上滴下的水洗起草根来。进入草地已经快半个月了，粮食早已吃完，连能吃的野草、野菜也被走在前面的部队吃光了，只好挖起了草根。 正洗着，忽然传来了一声战马的嘶鸣。谭思云高兴起来了。在他的眼前，顿时浮现了一匹高大的战马。那是一匹大青马，身长，裆宽，结实的腰胯上生着一团团毛旋……他连忙把草根收起，塞进皮带里，背起枪，弯腰钻出树丛，向着马叫的方向奔去。 找那匹大青马的事，还是过大雪山的时候闯到这个年轻的红军战士心里的。那天，已经看到雪山顶了，也是最艰苦的时刻；雪更深了，山更陡了，汗湿的裤腿，早已变成了硬邦邦的冰筒子。尤其难耐的是空气稀薄，气喘不出来，脚迈不动步，谭思云只觉得眼前一阵昏黑，身子一歪就向着山崖边倒下去。这时，只听得一声洪亮的喊声：“同志——”接着，一只大手拦腰抱住了他。当他清醒过来，发现自己正倚在一个同志的肩膀上。他侧脸望去，只见这个同志身材高大魁梧，宽阔的肩膀，宽阔的脸膛，引人注目的是，在那厚厚的嘴唇上蓄着一抹浓黑的胡子。呼出来的热气随时凝结了，在胡子梢上挂上了两串冰凌。在那挂着雪花的两道浓眉下面，一双大眼正亲切地看着他。他这才发现，那同志另一只手里还挽着一个战士。就在这时，那匹大青马过来了。那个同志朝着牵马的高个子老马夫喊了句什么，然后抓起谭思云的手，一下子放到马尾旁边的一条皮带上：“抓紧喽！让它帮你一下！”说罢，又拉起了后面一个战士，向前走去。 拉着马爬山，就容易些了。可是，在这一匹马的前后，连拖带拉足有六七个人。马在吃力地爬，人在用力地拉。就在翻上山顶的时候，“咯嘣”一声，他手里那根皮带断开了。 就从这个时候起，谭思云立下了一个心愿：“一定要搞到一条皮带，交给那位饲养员，给那匹马换上。他在指挥着整个方面军长征和战斗，可马肚带却是断了的……” 就在甘孜和四方面军会师以后休整的期间，他捡到了一块牦牛皮。他又是冷水洗，又是开水烫，用心地去掉了牛毛，把里皮刮净，制得通明透亮，然后裁开、接好，搞成了一根长长的皮带。自打那以后，他就把皮带捆在腰间，开始在这茫茫的草地上找那匹大青马了…… 他向前赶着路，进入了一段最艰险的沼泽地带：这里的水草特别稀，烂泥又特别深。一汪汪水潭，水面上浮泛着一串串绿色的水泡。他正轻脚轻步地慢慢走着，忽然传来了一声惊叫。他扭头看去，只见离他约莫两丈远处，一个同志陷入了烂泥，整个身子正在往下沉；水，淹过了大腿，淹上了肚子。他连忙跑过去。刚在一块硬实的草墩上站稳，只见那个同志一只手正高举着步枪，枪筒上还绑着一团草根；看见有人来了，便拼着全力把步枪扔了过来；这时，水已经接近那鲜红的领章了。“怎么办？”走过去拉是危险的，救不出人，还会同归于尽。就在这一刹间，他眼前闪过了那浓黑的胡子，那双亲切的眼睛。他像得到了什么启示，随手解下腰间的皮带，大喊一声：“同志——”猛地把皮带的一端甩了过去。皮带，落到了那个同志的手边，又被紧紧抓住了。他双脚站稳，拼着全身的气力拉着皮带，吃力地把这个同志拖出了泥潭。 谭思云把这个奄奄一息的阶级兄弟抱在怀里，一边扬起袖管，轻轻擦着他嘴角上的烂泥，一边喘息着、积蓄着力气。过了一会儿，他把皮带挽了一个扣子，轻轻套住那个同志的臀部和肩膀，把他揽在自己的背上绑紧了，在胸前打了个死结，然后，双手按住地皮，向着轻烟升起的方向慢慢爬去。 一步，两步，三步…… 他们从危险的泥潭爬出来了，篝火的火光已经看得见了，篝火边的人声也隐隐约约听得见了，可是，人们的影子怎么晃动起来？他正要说句什么，眼前突然爆起了一阵金星，一口鲜血涌到了口边。他昏过去了。 谭思云醒来的时候，发现自己正躺在一簇篝火的近旁，一条皮带还放在手边。那个被他从泥潭里拖出来的同志，显然已经缓过劲来了，正在篝火边忙着。见他醒了，连忙端起一只破铜瓢，脚步踉跄地走了过来。他拿根树枝，从铜瓢里夹起一块东西，吹了吹，送到了谭思云的嘴边。 谭思云咬嚼着，哦，是肉，好香啊！他一连吃了几口，问道：“这是什么东西？” “兴许是牦牛肉吧！”那人摇摇头，“刚才发下来的，每人分了拳头大一坨。” 肚子里有了东西，人就精神多了。他坐起身，把枪擦了擦，又抓起那条皮带，慢慢地在篝火中间走着；他想找点干净水再把它洗一洗。 他正要绕过一大堆篝火的工夫。忽然一个面孔一闪，原来是那个大个子老马夫。只见他正坐在火旁，整理着一堆草根，整着，不时撩起衣襟揩着眼睛。 “嗨，可找到你啦！”他一下子扑过去，把那条皮带塞到了老马夫的手里，“给！” “什么？”马夫抬起一双红肿的眼睛，惘然地望着他。 “给那匹大青马……” 他的话噎住了。他看见老马夫郑重地拿起皮带，仔细瞅着，瞅着，猛然捂住脸，哭出了声：“大青马……没有了！” “啊！”谭思云惊呆了，“哪里去啦？” “你，你们刚才没有吃马肉？”老马夫抬起了泪眼，抓起一把草根，伸到谭思云面前，“这，胡子不让讲……看，他饿了两天啦，又不肯吃马肉，要吃草……”他又哭起来了。 就在这时，一个浓重的声音传过来：“看你，吓唬个娃娃干什么？” 谭思云一愣，抬头望去，又看见了那高大的身躯、宽阔的肩膀和脸膛。不过，那唇边的胡子没有挂着冰雪，却挂着深情的微笑。他连忙站起来，却被这个叫作“胡子”的人按住了； “没有了马有什么要紧？最要紧的是人！”他的话越说越慢了，“艰苦的斗争，使我们人和人的关系变得更亲密，这就培养了人！这样摔打出来的队伍，比钢结实，比铁硬！革命成功就指日可待了！” 谭思云和老马夫擦干了眼泪，注意地听着。“马，我们以后还会有的！大家都会有！” 这天晚上，谭思云在篝火旁边，睡得很香。他做了一个梦。他梦见，他手里的那条皮带，变得老长老长，整个方面军的同志都抓着它，一眼望不到头……忽然间，每个人手里的一截皮带都成了一副辔头，都笼着一匹马……他纵身跳上了马背，抬头一看，总指挥就在最前头，那匹大青马放开四蹄，向前奔驰。他也一扬马鞭，紧跟在后面驰向前去…… 这是一个十七岁的红军战士常做的梦。 （有删改） 17．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“胡子”的皮带被拉断了，后来谭思云捡到了一块牦牛皮，用它制作成一个长皮带，准备把它送给胡子。 B．在沼泽地带，谭思云发现了一位战友陷入沼泽，他拼尽全力救助战友，最后带着战友找到了大部队，获得了亟需的食物。 C．“胡子”是方面军的总指挥，但平易近人，爱护战士。在长征途中，他用自己的马拉战士们过雪山，后来把马杀了给战士们吃。 D．老马夫对大青马感情深厚，对“胡子”杀大青马心怀怨恨，但“胡子”认为人比马重要，有了人，队伍才会强大。 18．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．标题由双引号、“同志”及省略号组成，表示红军战士的对话，新颖独特，也揭示战士们深厚的情谊。 B．“谭思云把冲洗干净的皮带系在腰间，往紧里扎了扎”，这一处细节描写为后文写谭思云做皮带、送皮带埋下伏笔。 C．小说补叙了“胡子”救助谭思云的情节，解释了谭思云想找到大青马的原因，使情节紧凑，叙事集中。 D．“一步，两步，三步……”，这句话独立成段，突出了谭思云背着战友爬行的艰难，以及爬行路程之远。 19．小说结尾写谭思云的梦，有什么作用？请简要分析。 20．小说讲述的故事发生在长征时期，体现出了怎样的长征精神？请结合小说，谈谈你的理解。 【答案】17．D 18．C 19．①谭思云做梦的情节，紧承“胡子”对他的教导，梦写出了谭思云对未来的信心，从侧面凸显了“胡子”坚毅的革命意志和革命乐观主义精神。 ②梦境表达谭思云对革命成功的渴望和追求，他的梦突出了小说的主题。 20．①红军将士翻雪山、过草地，困难重重，谭思云等人面临死亡的威胁，这些情节体现了不怕牺牲、排除万难的长征精神。 ②“胡子”、谭思云等红军将士在长征途中相互帮助，翻过了雪山，走过了沼泽，体现了团结协作的长征精神。 ③“胡子”、谭思云等红军将士在艰苦的环境中，心中保持着对革命的坚定信念，体现了革命理想高于天的长征精神。 【解析】本文围绕红军过草地的经历展开，以谭思云找大青马及皮带为线索，展现了红军长征的艰苦。如草地缺粮、遇沼泽等情节体现环境恶劣。人物形象鲜明，谭思云知恩重诺，“胡子”关爱战士、信念坚定。文章通过这些刻画，凸显了红军间深厚情谊与坚定革命信念，以及对革命胜利的憧憬，感人至深且富有感染力。 17．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“对‘胡子’杀大青马心怀怨恨”错误。根据原文“老马夫抬起了泪眼，抓起一把草根，伸到谭思云面前，‘这，胡子不让讲……看，他饿了两天啦，又不肯吃马肉，要吃草……’”可知，老马夫对胡子并没有心怀怨恨。 故选D。 18．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“小说补叙了……”错误。根据“找那匹大青马的事，还是过大雪山的时候闯到这个年轻的红军战士心里的。……就在这时，那匹大青马过来了”可知，这一情节并非“补叙”，而是“插叙”。补叙是对前文情节的补充说明，通常出现在事件结束后；而插叙是在叙述过程中插入与主线相关的内容，用于丰富情节或解释背景。此处通过回忆的方式插入“胡子”救助谭思云的情节，属于插叙手法。 故选C。 19．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①在小说结尾，谭思云做了一个充满希望的梦，他梦见大家都有了马，在总指挥“胡子”的带领下向前奔驰。这一梦境紧接在“胡子”对他说“没有了马有什么要紧？最要紧的是人！……革命成功就指日可待了”等话语之后。谭思云的梦反映出他听进了“胡子”的教导，对未来充满信心。而从他的梦境也能侧面看出“胡子”的话语对他产生了深刻影响，进而凸显出“胡子”自身所具有的坚毅的革命意志，即便在艰苦的环境下，依然坚信革命会成功，这种乐观积极的态度也体现了革命乐观主义精神。 ②谭思云梦中的场景，大家骑着马，总指挥在前，向着胜利前进，这直观地表达了他对革命成功的渴望和追求。小说围绕红军长征途中的经历展开，通过描写人物在艰苦环境中的种种表现来展现主题。谭思云的梦将这种对革命胜利的向往具象化，进一步突出了小说所传达的红军战士坚定的革命信念以及对革命成功的不懈追求这一主题。 20．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 ①小说中描述了红军过雪山时雪深、山陡、空气稀薄，谭思云差点摔倒山崖；过草地时粮食吃完，只能挖草根，还遇到了危险的沼泽地带，谭思云在沼泽中救助战友等情节。在这样艰难的环境下，谭思云等红军将士面临着死亡的威胁，但他们没有退缩，依然坚定地前行，这充分体现了不怕牺牲、排除万难的长征精神，为了革命事业，他们无惧艰难险阻，愿意付出一切。 ②在过大雪山时，“胡子”不仅救助了谭思云，还拉起后面的战士，用马帮助大家；在过草地时，谭思云用皮带救起陷入沼泽的同志，并背着他艰难爬行。这些情节都展现了“胡子”、谭思云等红军将士之间相互帮助、团结协作的精神。他们明白在艰苦的长征途中，只有依靠彼此，才能克服困难，共同前进，这种团结协作的精神是长征能够取得胜利的重要保障。 ③从“胡子”所说的“艰苦的斗争，使我们人和人的关系变得更亲密，这就培养了人！这样摔打出来的队伍，比钢结实，比铁硬！革命成功就指日可待了”以及谭思云梦中对革命胜利的憧憬等内容可以看出，“胡子”、谭思云等红军将士在艰苦的环境中，始终保持着对革命的坚定信念。他们相信革命事业是正义的，最终一定会成功，这种信念支撑着他们在困境中坚守，体现了革命理想高于天的长征精神，为了实现革命理想，他们能够忍受一切艰难困苦。 一、（24-25高二上·安徽阜阳阜南实验中学·期末）阅读下面的文字，完成下列各题。 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂，它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。 阜平的天气冷，那里不种棉花。老大娘们手里搓着线锤，很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了。那该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 有一天早晨，我登上石头，砸开冰口，正要洗脸，听见下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。 风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，在寒风里，她抱着一篮子水泅的杨树叶，这该是早饭的食粮。不知道为什么，我一时心平气和下来，“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀！” “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？ 为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑的弯下腰去。 我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。 “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 “光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” “咳！”我也笑了，“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反“扫荡”，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？” “不会买一双？”女孩子低声说。 “哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。 “不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，纺了半年线赚的，还够做一双袜子。” 我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 和这一家人渐渐熟了。女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，我去帮忙。一天女孩子说：“半月了，你们赚了多少钱？”一数票子，赚了五千多块钱。女孩子说：“够了，你们在曲阳给我买架织布机回来吧！” 这以后，女孩子就跟着八路军女同志学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 开国典礼那天，我同大伯到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯看着这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的！” “干什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，你给我一张国旗的样子，一块带回去，叫女孩子给做一个，开会过年的时候，挂起来！” （有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中女孩子与“我”因在河中洗脸、刷牙引发的关于卫生问题的争执暴露了城乡间的差异，这种差异在解放后还存在。 B．文章虽然没有直接描写战争的场面，但从“我”和女孩子在河边的对话中，依然能感受到战争的惨烈，敌人的凶残。 C．“我”大清早就遭到女孩子的训斥非常生气，但听说她要为我做袜子后，我非常感动，军民间的隔阂也随之消除了。 D．女孩子的率真质朴、善良单纯、勤劳好学让人感受到普通老百姓在艰苦的战争环境中依旧保持着乐观向上的生活态度。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中描写女孩子出场时，未见其人，先闻其声。女孩子对“我”进行了不留情面地呵斥，略带着几分蛮横，运用了欲扬先抑的手法。 B．本文以大叔想做国旗结束，以小见大，不仅体现出乡下百姓对新鲜事物的好奇，更体现出革命群众对胜利及新中国成立的无比欢欣。 C．本文打破了小说传统的艺术结构，不追求情节的连贯缜密，跌宕起伏，而只是将几个场景串联起来，呈现出了典型的散文化特点。 D．与《荷花淀》一样，本文语言具有清新自然，简洁优美的特点，叙事也是在朴素的对话中展开，具有浓厚的生活气息又饱含深情。 3．本文采用第一人称叙事，请结合文本谈谈这样设置的好处。 4．请分析“布”这个物象在文中的作用。 【答案】1．C 2．B 3．①使文章真实亲切，拉近了与读者的距离。“我”既是故事的讲述者，也是亲历者，整个故事都是“我”的回忆，让故事真实可信。②便于抒发自己的情感。“我”被呵斥了生气，在交谈中逐渐平静下来，听说要给“我”做袜子感动，对女孩子一家的感激敬佩之情都在“我”的叙述中得以表达。 4．①从行文结构上看：“布”贯穿全文，文中的主要情节都围绕“布”展开。从买布，到用布做袜子再到女孩子学会织布，最后女孩子的爹要用布做国旗均围绕“布”展开。（或答成“首尾呼应，结构完整。文章由买布引发回忆，又由买布收束全文，升华主旨”也可得分）②从人物形象塑造上看：用纺线半年换的布给“我”做袜子，后来要求买织布机，学会织布，突出了女孩子的率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。③从主旨上看：无论是解放后送给女孩子一家布，还是抗战时期女孩子用布为“我”做袜子，都反映出军民一家的鱼水深情。 【解析】1．本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 C.“军民间的隔阂也随之消除了”错误。女孩子呵斥“我”，反映出百姓在与八路军战士相处时的自在，没有隔阂，也就不存在消除之说。 故选C。 2．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“体现出乡下百姓对新鲜事物的好奇”错误。此处没有体现出乡下百姓对新鲜事物的好奇，是表现人民对祖国的感情。 故选B。 3．本题考查学生对叙述人称作用的把握能力。 文章写到“我”回忆自己在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，写到女孩子与“我”因在河中洗脸、刷牙引发的关于卫生问题的争执，女孩子给“我”做袜子，“我”帮女孩的父亲去曲阳卖枣，“我”同大伯去百货公司买布。“我”既是故事的讲述者，也是亲历者，整个故事都是“我”的回忆，让故事真实可信，同时也拉近了和读者的距离。 文章写到“我”回忆自己在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，并且记起很多人，说明这段岁月给“我”留下了很深的印象。写到女孩子与“我”因在河中洗脸、刷牙引发的关于卫生问题的争执，“我”很愤怒，在交谈中，“我”逐渐觉得女孩子人很好，心里很高兴，后来女孩子说给“我”做一双袜子，自己觉得自己对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。然后，又写到“我”和这家人熟悉之后，帮忙去曲阳卖枣，给女孩买织布机，女孩子将纺织的全套手艺全学会了。文章最后写买布要送给大伯一家人，“我”对女孩子一家的感激敬佩之情都在叙述中得以表达，所以，以第一人称叙事，便于抒发自己的情感。 4．本题考查学生对重要物象作用的把握能力。 文章开篇写到自己要送给从阜平乡下来了一位农民代表几尺布；在回忆的过程中，写到女孩子用布给自己做袜子，接着写到女孩子用卖枣的钱买了织布机，并且学会了纺织的全套手艺，最后写到“我”同大伯到百货公司买布，大伯要用布做国旗。文章的主要情节都是围绕“布”展开的，所以“布”贯穿全文，是本文的线索。 文章开篇写自己要送给从阜平乡下来的一位农民代表几尺布，结尾写到“我”同大伯到百货公司买布，大伯要用布做国旗，所以首尾呼应，结构完整。文章由买布引发回忆，又由买布收束全文，用布做国旗，升华主旨。 文章的主要人物是女孩子，女孩子看到“我”没有穿袜子，于是说用自己的布给“我”做一双袜子，而这布是她纺了半年赚的，后来又写到女孩子要求买一张织布机，并且学会了纺织的手艺，突出了女孩子的率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。 文章写到女孩子看到“我”没有穿袜子，于是说自己的布给“我”做一双袜子，而这布是她纺了半年赚的。解放后，女孩子的父亲参观天津的工业展览会，临走的时候，“我”想买几尺布送给女孩一家人，所以从主旨上看：无论是解放后送给女孩子一家布，还是抗战时期女孩子用布为“我”做袜子，都反映出军民一家的鱼水深情。 二、（24-25高二上·安徽宣城二中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 沼泽之夜 谢志强 那天，太阳即将西沉，一个齿轮坏了。本来还要趁夜垦荒——推平沙丘。陈平让推土机手趁此歇息，他则送齿轮回团部抢修。 那是20世纪70年代初。我于1974年高中毕业时，陈平已参加工作，随勘测队来人迹罕至的荒原测量渠道。随后，垦荒队进场，他留下。①那片荒原上，一个个沙丘像揭笼的大馒头，不远处还有海子，芦苇茂密，是野鸭的乐园。 过了半个世纪，我和陈平相识，说起来，竟在同一片绿洲上生活过，度过了童年、青年。我曾在沙漠中迷失，望见一堆篝火；他曾在沼泽里迷路，听见一种琴声。沙漠里的沼泽地，我们称为“海子”——一片水泊，像大海的儿子。 陈平在露天吃过晚饭，挎上帆布挎包启程。万物隐蔽在夜幕中。他先是唱，后又吼。他第一次孤身走荒原的夜路，是壮胆子，还是抒豪情？那时，他年轻气盛。 他离开渠埂，向北，打算抄近路，天亮就能赶到团部的修理连。星星，凉风。我熟悉他那夜在荒原的所遇：盐碱滩、红柳丛、骆驼刺、胖草（我称“胖姑娘”）丛。突然，他一脚下去像踩到棉花一样软。霎时，淤泥已没到了小腿。他脑子里出现一道闪电：沼泽。 我也有类似的遭遇：在稻田的引水渠中捕鱼，陷入淤泥里，淤泥仿佛把我往下又吸又拽。那时我小，越挣扎越深陷。急中生智，我抓住了渔网杆子，横在渠上，以拉单杠做引体向上的动作摆脱了危险。 陈平把装着齿轮的挎包扔到芦苇丛中，身体不由自主地渐渐往下陷。淤泥及腰时，他不敢再动了。缓一缓，积蓄力气。茫茫沙漠，仿佛生命的夜幕正在合拢。后来，他看电影，每逢看到“剧终”二字，就想到那个沼泽之夜。 似乎就在他心想最后一次仰望沙漠星空时，他听见一丝乐音，像星星发出的声音。他以为是幻听。 我在沙漠里也有过幻觉：幻视、幻听。那堆远处的篝火，我以为是星星落地。陈平屏息细听，确确实实是琴声，那是穿过风中的芦苇传来的美妙琴声。他听出，那是弹拨热瓦甫的声音。不远处必有弹琴的人。 ②陈平生出无限希望，猛地前扑，伸手抓住一束芦苇，渐渐抽出身体，像个泥人，滚到芦苇丛，摸到了挎包。 陈平说：“好像琴声在沼泽地铺了一条蜿蜒的小径。” 一个芦苇搭的人字形的窝棚，是琴声的来处。弹琴者听到响声，已立在门口，仿佛等候着琴声召唤来的客人。 两只手相握。 弹琴者说：“你是军垦农场来开荒修渠的吧？” 陈平没说差一点留在了沼泽里，只是说：“想抄近路，反而迷了路，幸亏听见了你的琴声。” ③干草地铺，棚顶悬挂着一盏马灯。地铺上躺着一柄热瓦甫，黑光油亮。弹琴者是三十多岁的维吾尔族青年，眉清目秀，汉语流畅。 陈平听见窝棚背后传来羊叫声，还有狗吠，想必狗听出来了个陌生人。灯光照着弹琴者的脸，那气质，不像牧羊人。 弹琴者端上一碗热茶，递上一个苞谷馕。 陈平的肚子有了响应，发出咕噜咕噜的叫声。 边吃边聊。 弹琴者竟然是莎车县文工团的乐手，叫艾海提。弹奏热瓦甫是他家祖传的绝活儿。一场运动，文工团解散，他被安排到这片沼泽地牧羊。不过，他仍不松懈地练琴。 肚子饱了，陈平来了兴致，恳请艾海提再弹一遍他在沼泽地里听到的那支曲子。 ④艾海提婉拒——他一天不重复弹同一首曲子。还问陈平想听别的什么曲子。 陈平问起曲子与情感的关系。 艾海提似乎遇上了知音。他说，维吾尔族人高兴时有欢快的曲子，痛苦时有忧伤的曲子，思念时有缠绵的曲子，幸福时有甜美的曲子。然后，他说：“因为有星星的夜晚，迎来了你这样的客人——”他拨动琴弦，弹了首欢欣的曲子。 听不懂。很舒服。陈平问曲名。艾海提答：“《莎车木卡姆》。莎车不但有甘甜的潭水，还有美妙的乐曲。” 从沼泽之夜始，陈平就迷上了维吾尔族乐曲和民歌。过了十年，他三十而立之年，有了莎车之行，搜集《十二木卡姆》的史料。艾海提已调到了乌鲁木齐。 迷失、寻找，是我和他的人生美妙的遭遇。他有沼泽之夜的琴声，我有沙漠之夜的篝火。 现在，我也替陈平遗憾——他没找到艾海提。欣慰的是，他已出版了这方面的著作。退休后，每到夜晚，他到户外散步，总是习惯地仰望星空，仿佛热瓦甫的曲子就在耳畔。他循着琴声漫步，像走在一条乐曲铺就的小径上，如同我望见远处的一堆篝火。 他还保存着那个帆布挎包，帆布上的红色五星还没褪色。 我期望艾海提能看到这篇《沼泽之夜》。 5．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说的开篇用简洁的语言介绍陈平的身份和经历，为故事提供了特定的时代背景。 B．小说最后陈平没再见到艾海提，他仰望星空，在多年后重拾对艾海提的感激之情。 C．文中整散句、长短句的交错灵活运用，形成一种独特的韵律，增强了文章的节奏感。 D．文中多处出现时间词，通过时间转换，串联起各个情节，构成较为清晰的行文脉络。 6．下列对文中画横线处的理解分析，不正确的一项是（   ） A．句子①中“沙丘”“海子”“芦苇”等景物构成荒原独特的环境，也为下文陈平沼泽遇险暗设伏笔。 B．句子②中“扑”“抓”“抽”“滚”“摸”等词以连续的动作描写，刻画了陈平艰难脱险的紧张和激动。 C．句子③中“干草”“棚顶”“马灯”“热瓦甫”等物点明了主人的身份，营造出牧民特有的生活氛围。 D．句子④交代艾海提“一天不重复弹同一首曲子”，因为他认为不同的情感应该用不同的乐曲表达。 7．小说的物象往往很重要，如《百合花》中的新被子和《哦，香雪》中的铅笔盒，请探究“琴声”这一物象在全文中的作用。 8．“把故事讲好”是小说创作者共同的追求，本文在讲述故事时交替使用了“我”和“他”两种人称，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。 【答案】5．B 6．D 7．①全文的主线。“琴声”将陈平脱险、与艾海提相识、寻找艾海提等事件串联起来。 ②情感的寄托。“琴声”将陈平从死亡的阴影中拯救出来，此后他对维吾尔族乐曲的痴迷，多年后耳畔依旧仿佛回响着热瓦普的曲子，都寄托了他对艾海提的感激之情。 ③含有一定寓意，“琴声”为困境中的人带来希望，“乐曲铺成的小径”隐喻了陈平后半生人生追求的道路和方向。 8．①丰富叙事视角。用第一人称“我”讲述，真实可信，有感染力；人称转变为“他”时，则以一种较为客观的视角来叙述陈平的故事。 ②体现情感共鸣。“我”和陈平的经历对照呈现，二人有相似的人生遭遇；“琴声”与“篝火”相照应，都曾经将“他”和“我”从困境中解救出来，突显相近的人生感受；“我”替“他”遗憾，也为“他”欣慰，增强了二人之间情感上的共鸣。 ③巧妙交错时空。“他”（陈平）的遇险紧张，“我”的回忆平静，两者交织穿插，形成缓急交错的叙事节奏，让读者产生独特的阅读体验。 【解析】这篇小说通过陈平在荒原孤寂环境中的历险经历，揭示了人与自然、人与艺术的深刻联系。作者通过细腻的环境描写、富有张力的情节推进，以及具有象征意味的“琴声”物象，展现了荒原的险恶与美丽交织，增添情感层次。同时，作者采用第一人称与第三人称的叙述方式切换，不仅拉近了读者与人物的距离，还增加了叙事的立体感。全文语言质朴生动，情节紧张而富有温情，使读者在感受苦难与希望的交融中，体味人与艺术的力量和美妙的生命体验。 5．本题考查学生分析鉴赏文章的内容和艺术特色的能力。 B.“重拾”错误。从文中“从沼泽之夜始，陈平就迷上了维吾尔族乐曲和民歌”可知，陈平对艾海提的感激之情从沼泽之夜就产生了，并非多年后才重拾。 故选B。 6．本题考查学生理解和分析句子的内容及作用的能力。 D.“因为他认为不同的情感应该用不同的乐曲表达”错误。不同的情感应该用不同的乐曲表达是艾海提对“曲子与情感的关系”的理解，不能解释他为什么“一天不重复弹同一首曲子”，选项强加因果。 故选D。 7．本题考查学生赏析文中物象的作用的能力。 ①全文的主线：文章中“琴声”贯穿全文，是连接剧情的关键线索。陈平在大漠夜行中陷入沼泽，正是这声琴音赋予他希望，最终使他脱险。而之后，他因琴声与艾海提结识，打破孤夜的寂静。此后，他痴迷于维吾尔族的音乐并踏上研究木卡姆的道路。“琴声”将事件层层推进，构成了一条感人至深的叙事线。 ②情感的寄托：琴声不仅仅是陈平脱困的希望，也是陈平对艾海提感激的象征。琴声从绝境中给予他生的力量，成为记忆中不灭的情感纽带。这份经历影响了他一生，使他对维吾尔音乐产生了由衷的热爱。从琴声到曲谱，他的研究与热爱是对救命恩人的感恩与铭记。 ③含有一定寓意：“琴声”是一种精神的象征，它指引陈平摆脱险境，走向人生新方向。琴声在迷途中点亮希望，象征困境中人类追求救赎的渴望。而“乐曲铺成的小径”隐喻生命从迷失到清醒道路的发现，同时塑造了陈平对艺术追求和信仰的坚持，赋予了琴声深厚的哲学含义。 8．本题考查学生分析文章叙述视角、叙事人称的作用的能力。 ①丰富叙事视角：文章采用第一人称“我”视角叙述，增加了故事的真实感和代入感。例如，文中“我于1974年高中毕业时，陈平已参加工作……”展现了“我”和陈平相识的背景，贴近生活，具有感染力。当叙述转变为“他”时，则客观描述了陈平在荒原中的困境，如“他听见一丝乐音，像星星发出的声音”，句式平实，却让读者对陈平的心理和遭遇的紧张感有直观了解，使叙事角度灵活多样。   ②体现情感共鸣：通过“我”和陈平的人生经历对照，体现了彼此之间的情感与精神共鸣。例如，“陈平有沼泽之夜的琴声，我有沙漠之夜的篝火”表现了他们相似的险境遭遇。此外，“我期望艾海提能看到这篇《沼泽之夜》”体现了“我”为陈平遗憾但同时欣慰的复杂情感，进一步深化了二人之间的共鸣和感同身受。琴声与篝火在叙事中充当救赎的象征，也让情感基调更加温暖而深刻。   ③巧妙交错时空：故事采用“他”的经历紧张惊险，“我”的回忆平静叙述的穿插方式，形成一种时间交错的叙述节奏。例如，陈平在沼泽里陷入绝望时的濒死挣扎，与“我”回忆中平静讲述的沼泽和沙漠的环境构成对比，增强了情节层次感。同时，陈平年轻时沼泽之夜的经历与多年后他追寻《十二木卡姆》的足迹形成了时间上的流转，为故事增添了既真实又诗意的叙事效果，让读者在故事的节奏变化中获得独特的阅读体验。 三、（24-25高二上·安徽阜阳太和中学·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 黄河涛声 卢广峰  童村 身负重伤的李子光，被几个人五花大绑拖拽到黄河渡口时，一条木船早已等在那里。午后荒凉的河滩上，一片静寂。一湾浑黄的河水，正缓慢无声地向前流淌着。 满身是血的李子光，最终被推搡到了那条船上。摆渡的老艄公朝他看了一眼，便惊在了那里。对这个青年，老艄公是熟悉的。在此之前，老艄公已不记得有多少回将这位青年从这岸送到对岸，又从对岸接到这岸——就是这个年轻人，曾经给他讲过不少“只有共产党才能救中国”的道理。 匆匆交换了眼神，李子光便把视线移开了。他的目光越过高高的西岸大堤，望向王庄村的方向。那个村庄坐落在东阿县境内黄河岸边，是生他养他的地方，有他的父老乡亲、兄弟姐妹。今日一别，或许他再也回不到那里了。 河道的风又硬又冷，虽然惊蛰已过，但在这片土地上，春天还没有到来。 “快走，划船的，赶快走！”那几个提着匣子枪的人，急不可耐地大吼着。 老艄公不得不摇着船桨，向对岸划去。船桨拍打在河面上，发出声声细碎的回响。 李子光预感到，过了这条河，他的命就不再属于他自己了。 事实上，自从加入党组织的那一刻起，他就不再属于他自己了。他成了一个有信仰的人、一个甘愿为信仰而牺牲的战士。 抗日民主政府成立后，时任新划五区民政助理员的他，受党组织的委派，不停地奔走于乡村农家，积极宣传抗日主张，壮大抗日力量。五区横跨黄河两岸，地处东阿、平阴两县交界处，纵横不过数十里，但那里的日伪据点却有十余个。在黄河以西的家乡周围，敌人还相继修建了多座炮楼，并对我军抗日根据地大肆烧杀掳掠，无恶不作。然而，即便在这样一片白色恐怖之下，英雄的身影仍在秘密活动着。 为了尽快打开局面，经党组织批准，李子光先是借用“道徒”的身份，团结了一大批贫困出身的青年学生、农民和知识分子，在沿黄河一带的许多个村庄里，发展了几十名党员，继而又在这些村庄建立了党小组和党支部。 佃户卢金聚，家有5个子女，穷困潦倒，只得挑着儿女四处逃荒要饭。李子光得知后，派人将他寻回，并为他申请了一部分粮食进行接济。卢金聚感动得热泪纵横，万分感激地说道：“您是俺的救命恩人，俺全家人一辈子也忘不了您。”后来，经李子光介绍，卢金聚光荣地加入中国共产党，并被推举为农救会会长。他带头给八路军筹措钱粮，还亲自把16岁的二儿子送上了抗日战场…… 去年春天，黄河以西的日伪据点已基本被拔除干净。五区对敌斗争的重点转向河东。 为了早日消灭盘踞河东的顽敌，李子光接受了前往河东开展工作的新任务。从党员张从礼那里，他了解到在河东地界的白塔村，有张从礼的启蒙老师阎殿瑞。 这天夜间，李子光和张从礼一起来到了白塔村阎殿瑞家。寒暄过后，阎殿瑞仔细打量着叫花子装扮的李子光，一时感到有些困惑。张从礼介绍道：“这是我表哥，我刚从外地接他回来，因为断了盘缠，只好到您这里来找点儿吃的。”吃饭间，李子光有意把话题引到抗日救国的事情上来，颇具爱国情怀的阎老师听罢，深有同感。一旁的张从礼见时机已到，这才向他道出了实情。阎老师十分理解李子光的处境，当即表态：从今以后，他会尽自己的力量协助李子光的工作，无论什么时候，都可以把这里作为一个落脚点。从此，李子光成了他家的常客。 又一天夜里，在张从礼的带领下，李子光来到了河东的丁口村。村里有一位张从礼的亲戚，叫丁连保，时任伪副乡长，在当地很有些势力。 见到丁连保之后，李子光单刀直入向他说明了来意，又一一向他讲明了我党对敌伪办事人员的相关政策，希望他能看清形势，改邪归正，多为八路军做事情。丁连保听了，不禁连连点头，态度诚恳地表示，他一定照办。 此后，李子光利用丁连保的关系，结识了一些能够了解到敌人内部情况的人，为更加扎实地在河东开展工作打下了基础。 在那些日子里，敌人的内部情况不断被我方掌握，他们所筹到的粮、款也时常被我方截获。后来，李子光的身份暴露，一时之间，他成了当地日伪军的“眼中钉、肉中刺”。平阴城伪警察大队大队长刘绪安四处张贴抓捕悬赏的告示，直言谁要是抓到李子光，称一称他有多重，就把多重的银元赏给谁。 出于对李子光的安全考虑，组织上决定将他调离五区，去六区任职。由于尚有许多工作需要当面交接，这天，李子光来到黄河岸边的后张道口村。交代完所有事情后，已是正午时分。这时，有几个身着便衣的汉奸，提着匣子枪闯了进来。李子光见势不妙，一枪将其中一人击倒后，就势撤离，直奔临黄大堤而去。 那几个紧追而来的汉奸一边高声大喊着，让李子光放下武器束手就擒，一边连连向他射击。黄河岸边，一时间枪声大作，震动乡野。李子光一边奔跑，一边不时回击，直到打光了子弹。眼看就要钻进树林，却有两发子弹从背后飞来，打伤了他的肩胛和大腿。李子光跌倒在地，那几个汉奸一起向他扑了过去…… 船到黄河东岸后，他们直接把他押送到亭山头炮楼里。 1945年初春，凌晨时分。李子光被押送到平阴郊外距黄河仅有咫尺之遥的刑场上。 生命的最后一息，恍惚之间，李子光隐约听到了黄河的涛声。那波涛轰然作响，拍打着高高的堤岸，如阵阵春雷，似声声怒吼，席卷着苍茫大地，滚滚向东流去。 （有删减） 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．李子光被押上船后，和老艄公匆匆交换了眼神就立即把视线移开，这一细节表现出李子光临危不乱，不想拖累老艄公。 B．“春天还没有到来”一语双关，既指这片土地尚未迎来真正的春暖花开，又暗指当时社会仍处黑暗时期，革命形势依然严峻。 C．李子光很善于团结知识分子，如他先以张从礼表哥的身份接近阎殿瑞，然后循序渐进地引导，最终将阎殿瑞发展为党员。 D．李子光是一位信仰坚定、愿为信仰牺牲的革命者，与之类似的人物形象有《党费》中的黄新，《荷花淀》中的水生、水生嫂。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说从李子光身负重伤被押往黄河渡口开始，采用倒叙的手法，迅速吸引读者的注意力。 B．小说将五区的地理面积与日伪据点数量进行对比，以此突出李子光工作的危险和艰巨。 C．小说描写卢金聚的语言、神态，塑造出感恩质朴的农民形象，也反映出李子光的工作成效。 D．刘绪安的悬赏话语，从正面凸显出李子光对敌人造成的巨大威胁，加剧了局势的紧张感。 11．文中两次提及李子光的命“不再属于他自己”，请简要分析其内涵。 12．小说以李子光在生命的最后一刻隐约听到黄河涛声结尾，这一设计具有多重作用，请结合文本简要分析。 【答案】9．C 10．D 11．①第一次是在李子光被押送过河时，“不再属于他自己”指的是李子光的生命已被敌人掌控，他无法再自主决定自己的命运，这是对生命受到严重威胁的感叹，表现出他义无反顾、勇敢赴死的决心。②第二次是在李子光加入中共组织时，“不再属于他自己”指的是他将自己的生命献给了革命事业，他的行动和生命都以党的利益为重，表现出一种信仰的确立和责任感的增强。 12．①结构上，照应小说标题，与开篇黄河渡口荒凉静寂、李子光身负重伤的场景形成呼应，使得整个故事结构更加完整。②氛围上，对轰然作响、拍打堤岸、滚滚东流的黄河波涛的描绘营造出一种悲壮而宏大的氛围，增强了小说的悲壮色彩。③人物上，黄河涛声如春雷、似怒吼，象征着不屈的革命精神，李子光在生命的最后时刻隐约听到黄河涛声，烘托出他不屈的革命意志。④主题上，黄河波涛“滚滚向东流去”暗示革命事业如同黄河之水奔腾不息，众多像李子光一样的革命者前赴后继，不惧牺牲，深化了小说歌颂革命精神、赞美革命力量的主题。 【解析】卢广峰的《黄河涛声》以革命者李子光的英勇事迹为核心，生动再现了抗日战争时期共产党人不畏艰险、信仰坚定的斗争精神。小说用倒叙手法展现主人公悲壮的生命历程，以细腻的心理描写和逼真的场景还原，塑造了一位勇敢无私的革命战士形象。黄河涛声的意象蕴含深刻的象征意义，为故事增添了厚重感与抒情意味，使整篇文字富有震撼力与感染力。 9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“最终将阎殿瑞发展为党员”错，文中并未提及阎殿瑞最终成了党员。 故选C。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“从正面”错，刘绪安的话应是从侧面凸显出李子光对敌人造成的巨大威胁，而非“正面”。 故选D。 11．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 ①从情节上看，第一次强调的是残酷现实下人身自由的丧失，在李子光被押送过河时，“不再属于他自己”指的是李子光的生命已被敌人掌控，他无法再自主决定自己的命运，这是对生命受到严重威胁的感叹，呼应李子光被捕的情境。这一说法反映出他面临生命威胁，义无反顾、勇敢赴死的决心，但同时也体现了他无畏的精神和坚定的信仰，在敌人的威逼下毫不动摇，展现出革命者大无畏的气概。 ②第二次是在李子光加入中共组织时，“不再属于他自己”是指他将自己的全部生命和精力奉献给了革命事业。他的理想和信仰促使他全心全意地投入于党的事业中，为抗日救国奔走和牺牲自己。他的行动和生命都以党的利益为重，不仅表现出一种信仰的确立和责任感的增强，更是对革命信仰的忠诚和对群众利益的高度负责。因此，第二次是从内心和信仰的角度出发，表现的是个人理想对集体事业的全然奉献，这种精神的升华表现出革命者心怀崇高理想的明确态度和坚定信念，强调的是他在信仰面前的自我牺牲和价值升华。 12．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①在结构上，照应小说标题。以李子光在生命最后一刻隐约听到黄河涛声结尾，与小说标题形成呼应，再次将读者的视线带回黄河岸边。这一设计不仅使情节更加完整，也加强了故事的内在连贯性，从开始的黄河渡口荒凉静寂、李子光身负重伤的场景到结尾的黄河涛声，前后对应，形成环形结构。 ②在氛围上，通过描绘黄河涛声的细节，营造出一种悲壮而宏大的氛围。轰然的涛声和拍打堤岸的强烈形象，不仅增加了小说的悲剧色彩，还提升了整个作品的慷慨激昂之感，使读者更能体会到李子光临终时的悲壮情怀。 ③人物上，这一设计象征着李子光不屈的革命精神。黄河涛声如春雷、似怒吼，象征着革命志士的顽强和坚定，李子光在面临死亡时听到这股雄浑的声音，烘托出他在生命尽头仍然保持的无畏和坚定不移的革命意志。 ④主题上，黄河波涛“滚滚向东流去”，暗示革命事业如同黄河之水奔腾不息，象征着永不停息的革命事业，寓意着李子光这样的无数革命者前赴后继，不惧牺牲的精神将世代相传、不断向前推进。通过李子光与黄河涛声的呼应，作者巧妙地传达了革命精神的延续性和不可阻挡的力量，深化了小说歌颂革命精神和赞美革命者勇敢无畏的主题。 四、（24-25高二上·安徽阜阳三中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 太阳（节选） 刘慈欣 他仍记得34年前第一次看到思云山天文台时的感觉，当救护车翻过一道山梁后，思云山的主峰在远方出现，观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠。 那时他刚从医学院毕业，是一名脑外科见习医生，作为主治医生的助手，到天文台来抢救一位不能搬运的重伤员，那是一名到这里做访问研究的英国学者，散步时不慎跌下山崖摔伤了脑部。到达天文台后，他们为伤员做了颅骨穿刺，吸出了部分瘀血，降低了脑压，当病人改善到能搬运的状态后，便用救护车送他到省城医院做进一步的手术。 等待搬运病人时已是深夜，他好奇地打量着周围那几座球顶的观象台，它们的位置组合似乎有某种晦涩的含意，如月光下的巨石阵。他走向最近的一座观象台，推门走了进去。 里面没有开灯，但有无数小信号灯在亮着，有细细的一缕月光从球顶的一道缝隙透下来，投在高大的天文望远镜上，用银色的线条不完整地勾画出它的轮廓，使它看上去像深夜的城市广场中央一件抽象的现代艺术品。 他轻步走到望远镜的底部，在微弱的光亮中看到了一大堆装置，其复杂超出了他的想象，正在他寻找着可以把眼睛凑上去的镜头时，小门那边传来一个轻柔的女声： “这是太阳望远镜，没有目镜的。” 一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛。 “传统的太阳望远镜，是把影像投在一块幕板上，现在大多是在显示器上看了……医生，您好像对这里很感兴趣。” 他点点头：“天文台，总是一个超脱和空灵的地方，我挺喜欢这种感觉的。”“那您干吗要从事医学呢？噢，我这么问很不礼貌。” “医学并不仅仅是琐碎的技术，有时它也很空灵，比如我所学的脑医学。”“哦？您用手术刀打开大脑，能看到思想？”她说。 “我，尽量看吧。不过你想想，那用一只手就能托起的蘑菇状的东西，竟然是一个丰富多彩的宇宙，从某种哲学观点看，这个宇宙比你所观察的宇宙更为宏大，因为你的宇宙虽然有几百亿光年大，但好像已被证明是有限的；而我的宇宙无限，因为思想无限。” “呵，不是每个人的思想都是无限的，但医生，您可真像是有无限想象的人。至于天文学，它真没有您想象的那么空灵，在几千年前的尼罗河畔和几百年前的远航船上，它曾是一门很实用的技术，那时的天文学家，往往长年累月在星图上标注成千上万颗恒星的位置，把一生消耗在星星的人口普查中。就是现在，天文学的具体研究工作大多也是枯燥乏味没有诗意的，比如我从事的项目，我研究恒星的闪烁，①没完没了地观测记录再观测再记录，很不超脱，也不空灵。” 他惊奇地扬起眉毛：“恒星在闪烁吗？像我们看到的那样？”看到她笑而不语，他自嘲地笑着摇摇头，“噢，我当然知道那是大气折射。” 她点点头：“不过呢，作为一个视觉比喻这还真形象，去掉基础恒量，只显示输出能量波动的差值，闪烁中的恒星看起来还真是那个样子。” “是由于黑子、斑耀什么的引起的吗？” 她收起笑容，庄严地摇摇头：“不，这是恒星总体能量输出的波动，其动因要深刻得多，②如同一盏电灯，它的光度变化不是由于周围的飞蛾，而是由于电压的波动。当然恒星的闪烁波动是很微小的，只有十分精密的观测仪器才能觉察出来，要不我们早被太阳的闪烁烤焦了。研究这种闪烁，是了解恒星的深层结构的一种手段。” “你已经发现了什么？” “还远不到发现什么的时候，到目前为止我们还只观测了一颗最容易观测的恒星——太阳的闪烁，这种观测可能要持续数年，同时把观测目标由近至远，逐步扩展到其他恒星……知道吗，我们可能花十几年的时间在宇宙中采集标本，然后才谈得上归纳和发现。这是我博士论文的题目，但我想我会一直把它做下去的，用一生也说不定。” “如此看来，你并不真觉得天文学枯燥。” “我觉得自己在从事一项很美的事业，走进恒星世界，就像进入一个无限广阔的花园，这里的每一朵花都不相同……您肯定觉得这个比喻有些奇怪，但我确实有这种感觉。” 她说着，似乎是无意识地向墙上指指，向那方向看去，他看到墙上挂着一幅画，很抽象，画面只是一条连续起伏的粗线。注意到他在看什么时，她转身走过去从墙上取下那幅画递给他，他发现那条起伏的粗线是用思云山上的雨花石镶嵌而成的。 “很好看，但这表现的是什么呢？一排邻接的山峰吗？” “最近我们观测到太阳的一次闪烁，其剧烈的程度和波动方式在近年的观测中都十分罕见，这幅画就是它那次闪烁时辐射能量波动的曲线。呵，我散步时喜欢收集山上的雨花石，所以……” 他看到信号灯的弱光为她勾出一道光边，想到在山外他生活的大都市里，青春靓丽的女孩子追逐着浮华和虚荣，③没有给思想孵出哪怕一瞬间的宁静，而在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空…… “你能从宇宙中感受到这样的美，真是难得，也很幸运。” “送给您做个纪念吧，医生，威尔逊教授是我的导师，谢谢你们救了他。” 十分钟后，救护车在月光中驶离了天文台。④后来，他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上。 （选自《思想者》，有删改） 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．本文的主要事件发生在夜晚，但处处有光，如“细细的一缕月光”“无数小信号灯的灯光”，使故事发生的场景朦胧、圣洁。 B．文章采用第三人称全知视角叙述了两个人的初次相识，充分展现“他”和“她”的心理变化过程，增强了文章的真实感和吸引力。 C．文章以“他”到思云山天文台抢救英国学者开篇，结尾部分点明被抢救者是“她”的导师，情节安排巧妙，前后呼应，结构完整。 D．“他”和“她”的交流中蕴含着较强的专业性和科学性，且篇幅较长，但对话中比喻贴切，深入浅出，文章并无艰涩之感。 14．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（    ） A．句子①中“没完没了地”“再观测再记录”，使“她”认为自己从事的天文学研究枯燥乏味，没有诗意。 B．句子②中“她”巧妙设喻，通俗地向“他”解释了“恒星总体能量输出的波动”，是因为“电压的波动”。 C．句子③中“孵”化抽象为具体，“哪怕一瞬间”极言追名逐利的危害，凸显出宁静坚守的可贵。 D．句子④中的“后来”，照应开头“34年前”，表明“他”结束了回忆，情节将由过去回到“现在”。 15．你如何理解“他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上”？ 16．有人评价“《思想者》包含了对宇宙和人的哲学思考，有着刘慈欣小说中独一无二的浪漫”，本文是如何体现的？试结合文章内容简要分析。 【答案】13．B 14．C 15．①经过在思云山与女天文学家的浪漫邂逅和心灵沟通，他被她的性格和思想所吸引，产生了欣赏/钦佩/爱慕之意，心（牵挂、思念）留在了思云山上。②经过和女天文学家谈论了关于恒星闪烁的话题，本就喜欢天文台的他对天文学的兴趣（宇宙恒星闪烁）更加浓厚，兴趣像一颗种子留在了思云山上。 16．对宇宙和人的哲学思考：将人类的思想与宇宙中恒星闪烁联系起来，表达了物理的宇宙有限，而人的思想宇宙无限的主题。 独一无二的浪漫：①情节上，全文以医生和天文学家的邂逅（相遇）为主体，是一个浪漫的故事。 ②环境上，故事发生的场景在夜晚，但处处有光，显得朦胧、圣洁，具有浪漫色彩。 ③人物行为上，女天文学家用雨花石镶嵌恒星能量波动曲线的习惯，极具浪漫气息。 ④语言上（人物语言和叙述语言），人物语言如女天文学家对自己事业的美妙比喻，医生对天文台和脑科学的诗意形容；叙述语言如“一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛”，呈现浪漫特征。 【解析】本文通过一位脑外科医生与一名天文学研究员之间的夜间对话，深入探讨了医学和天文学之间的相似与不同，揭示了两者在琐碎与壮丽之间的共通之处。作者以细腻的描写展现了天文台的神秘和圣洁氛围，通过对话展现人物内心的情感和对知识的追求。整篇文章充满哲学思考，对宇宙和思想进行了浪漫的探讨，表现了科学研究的枯燥与其中蕴含的美感，展现了刘慈欣作品中特有的宇宙观和人文关怀。 13．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“全知视角”“充分展现……‘她’的心理变化过程”错。本文不是全知视角，而是完全限制在“他”这一人物视角下叙述的，也没有充分展现“她”的心理。 故选B。 14．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“天文学研究枯燥乏味，没有诗意”错。“枯燥乏味，没有诗意”的是“没完没了地”“再观测再记录”的“天文学的具体研究工作”，并不是天文学，“她”只强调天文学“不超脱，也不空灵”，相反，她觉得自己从事的事业很美。 B.“是因为‘电压的波动’”错。原文是说电灯的光度变化是由于电压波动，恒星的闪烁是由于总体能量输出的波动。 D.“照应开头‘34年前’”推测过于绝对，“后来”只表明离开后，不一定指34年后的“现在”。 故选C。 15．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 ①这句话反映了他在思云山上与女天文学家的交流过程中产生了深刻的影响。首先，经过在思云山与女天文学家的浪漫邂逅和心灵沟通，他被女天文学家的理想、智慧和幽静所吸引，进而对她产生了某种情感上的联系，这可能是欣赏、钦佩或爱慕，心（牵挂、思念）留在了思云山上。 ②其次，经过和女天文学家谈论了关于恒星闪烁的话题，激发了他对天文学的浓厚兴趣，本就喜欢天文台的他对天文学的兴趣（宇宙恒星闪烁）更加浓厚，特别是对宇宙和恒星的探索，这种兴趣像种子一样留在他的心里，影响他以后的思想和人生方向。尽管“他”离开了思云山，但这种感悟和思考却深深留在了他的内心。一种对思想无限和宇宙浩瀚的向往在他心中种下了种子，使他念念不忘。 16．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 对宇宙和人的哲学思考：体现在文中通过医生与女天文学家的对话，将人类的思想与宇宙中恒星闪烁联系起来，把无限的人类思想和有限的物理宇宙进行对比，表达了物理的宇宙有限，而人的思想宇宙无限的主题，突出思想的无限性与宇宙的深刻联系，展示出人类探索宇宙过程中的哲学思索。 独一无二的浪漫： ①情节上，全文通过医生和天文学家的偶然相遇展开情节。在思云山天文台的相遇中，两人因各自对专业的探讨、对星空的憧憬以及渴望超越现实时空的浪漫思维交织在一起，巧妙地以科学为纽带，将普通的救援情节演绎成一个富有诗意和哲学意味的浪漫故事。 ②环境上，该故事的环境在夜晚，并且在场景中的细节描写中通过“细细的一缕月光”“无数小信号灯在亮着”等元素使整体氛围显得神秘、圣洁，赋予故事绚丽的浪漫色彩。 ③人物行为上，女天文学家用雨花石镶嵌恒星能量波动曲线的习惯，象征着她对科学与自然的热爱，将复杂的科学数据转化为艺术作品，展现了对宇宙探求的独特视角和浪漫情怀，体现了科学与艺术的完美融合，打破了两者的界限，极具浪漫气息。 ④语言上，不论是人物语言中的比喻，还是叙述语言的细腻描绘，都增强了文章的诗意和浪漫。人物语言如女天文学家对自己事业的美妙比喻，医生对天文台和脑科学的诗意形容；叙述语言如“一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛”，将女天文学家的出现比作从月光中飘来的羽毛，使故事富有诗意和梦幻般的浪漫氛围。 五、（24-25高二上·安徽阜阳亲情学校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 亮剑（节选） 都梁 李云龙突围后，带领残存的30多人撤往二营驻地桃树沟。 对于独立团来说，这次亏吃大了，政委赵刚负了重伤，人已经奄奄一息了。李云龙派出一个排的兵力护送赵刚去总部医院治伤，他对昏迷中的赵刚说：“老赵，你去安心养伤，你千万要挺住呀，你答应过我，不把鬼子赶跑，咱俩谁也不许死，你听见没有？你他娘的别装熊，想一撒手就走了？门也没有，这太不够朋友了，告诉你，你生是独立团的人，死是独立团的鬼，躲到哪儿也要把你抓回来。想当逃兵？绝对不行，只许你活着，不许你死，你听见没有？求你啦，老赵……” 李云龙哭了，眼泪成串地滚落在胸前。 送走了赵刚，李云龙把自己关在屋里，整整一天谁也不许进门，饭不吃，水也不喝，叶子烟卷的大炮一支接一支地抽，半开的窗户像个正在生火的大烟囱，突突地往外冒烟。 这次团部被袭，牺牲了五十多人，警卫排几乎全部阵亡，团部人员阵亡了一半，连断后掩护的炊事员老王都牺牲了，一想起这事，李云龙的心就在痛苦地抽搐，他在反省自己。李云龙的怒火在胸中翻腾，娘的，这次团部差点儿让人连锅端了，政委负了重伤，老子连老婆都让人抓了。这次不能就这么算了，要当了缩头乌龟，以后就别在这一带混了。什么他娘的特种部队？莫非是三头六臂？不是爹妈生的血肉之躯？就算他山本特工队是钢打的核桃，老子也要把你砸碎吞了。你小子不知死活，竟逃进了平安县城，这晋西北是这么容易来的吗？既然来了就别想走了。 傍晚时分，李云龙猛地推开房门，大吼一声：“通讯班集合。”李云龙把几个通讯员全部派出去，命令各营、连、排迅速归建，有重要作战任务。两天以后，独立团集结完毕。 独立团要攻打县城，它开辟的根据地和游击区内的地方武装自然不能袖手旁观，于是就轰轰烈烈地干起来。而县城的日本守军一遭到攻击，各地的守军就要来增援，而周边的几个游击区都有八路军的主力部队、国民党军的地方部队，都有人数庞大的县大队、区小队、民兵等地方武装。虽然八路军和国民党军之间根本没有协同作战的命令，八路军内部的通讯能力很差，各主力部队、地方部队之间的联络也很差，周边游击区的各部根本不知道这里有个李云龙要攻击县城。但只要日军从自己眼前的据点里出来，就不能让他痛痛快快地走路，见了便宜能不占吗？于是，晋西北的八路军各部，国民党军各部，各地区的抗日武装，包括啸聚山林的土匪山大王全都卷了进去，晋西北真乱套了。 攻打县城的战斗先在北门打响，顷刻之间，其他三个方向也传来爆豆般的枪声。城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石，几个梯次的爆破组冒着弹雨前仆后继，伤亡一开始就很大。爆破手们不断地中弹倒下，新的爆破手又不顾死活地冲上去，这是场硬碰硬的战斗，双方都玩儿了命。一个爆破手拖着被重机枪打断的双腿，艰难地爬近城墙根，守军慌了，成串的手榴弹落下来，负伤的爆破手没等手榴弹爆炸就拉着了导火索……轰地一声巨大的爆炸，城墙出现一个巨大的V字形缺口，攻击部队潮水般地冲上去，又一片片地倒下…… 此时，以平安县城为中心，方圆几百里内打成了一锅粥。 楚云飞得到情报，太原日军一个联队已前来增援平安县城。楚云飞吃了一惊，日军一个联队的兵力增援，说明平安县城遭到攻击，守军已经吃不住了，是哪支部队吃了豹子胆？就这么不管不顾干上了？ 楚云飞心想，肯定是李云龙，这小子够楞的，居然连声招呼都不打，就这么自顾自地干了起来，就你那一个团，兵力够用吗？楚云飞心里有些不满，这小子简直目中无人，虽说双方时有磨擦，好歹算是友军吧？这不是看不起我楚某吗？他不是个心胸狭隘的人，不满归不满，忙还是要帮的，何况鬼子要从他的地盘上过，总得留下点买路钱吧？ “鬼子既然送上门来，咱们设伏干他一仗如何？”楚云飞对参谋长林志强说。 “团座，咱们一个团对付鬼子一个联队①，这不是闹着玩的，兵力对比是1：1呀，赔本儿的买卖可不能干，请团座三思。”林志强不同意。 “当然，我也不打算赔本儿，咱们来个梯次配置，分段阻击，给李云龙那小子赢得点儿时间。” 林志强说：“团座，咱和八路军井水不犯河水，帮他的忙干什么？” “这李云龙还算条汉子，中国军队要是多几个李云龙这样的军官，这场战争就好打多了，准备战斗吧。”楚云飞下了决心。 国民党军358团刚刚进入阵地，前面就打响了。李云龙派出的打援部队和日军接上火了。 这是独立团一连和县大队、区小队组成的阻击部队，人数只有几百人，而日军却是整整一个联队，这是一场实力悬殊的激战。 整整四个小时，八路军的阻击部队死战不退，日军的重炮把阵地炸成一片火海，以大队为单位轮贯攻击，战士们从被炸塌的工事中钻出来，用机枪、步枪、集束手榴弹顽强阻击。负责阻击的八路军指挥员拒绝了358团的换防建议，声称他们奉命阻击8个小时，只有到时间才能撤退，除非他们全部阵亡。 这支八路军小部队最后实践了自己的诺言，楚云飞在望远镜中看到最后的几个战士拉响了集束手榴弹和冲上阵地的日军士兵同归于尽，他感慨万端，一想到有朝一日要和这样的部队在战场上刀兵相见，他不由得暗暗心惊。 （有删改） 【注】①抗战时期，日军一个标准联队约3800人。 17．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头写李云龙对重伤昏迷的政委赵刚的一番“怒骂”，实则饱含深情与不舍，体现了两人深厚的战友情谊。 B．在独立团攻打平安县城时，各地方武装积极响应，阻击日军，这说明八路军深得民心，是人民的部队。 C．小说中提到“晋西北真乱套了”，这既说明了战斗场面的激烈，也暗示了当时各方力量之间复杂的政治关系。 D．楚云飞看到八路军部队死战不退，最后全军覆没，他既感慨八路军的英勇无畏，又感慨国民党部队的斗志不足。 18．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说在描写攻打县城的战斗时，运用了比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘了战斗的激烈与残酷。 B．小说在叙述攻打平安县城的战斗时，采用了点面结合的手法，增强了故事的感染力和震撼力。 C．小说的标题“亮剑”，象征着李云龙、楚云飞等抗日志士勇于亮剑的精神，也暗示了小说的主题。 D．小说采用了双重视角叙事，既表现了八路军将士的战斗意志和战略智慧，也反映了国民党军队的基本立场和复杂心态。 19．有评论指出：“《亮剑》真实展现了战争发展过程中的偶然性、曲折性。”请结合文本简要分析。 20．同样是抗战题材的革命文学作品，本文《亮剑》（节选）与课文《荷花淀》在环境描写、人物塑造、语言风格有怎样的不同？请简要分析。 【答案】17．D 18．A 19．偶然性：攻打平安县城并非原定计划，而是由一系列偶然事件触发的。赵刚的负伤和团部被袭，激怒了李云龙，成为了他攻打平安县城的战斗动机。李云龙攻打平安县城，又让地方武装、楚云飞的358团意外地参与了进来。曲折性：攻打县城的战斗过程充满了曲折和变数。爆破手们在攻城过程中伤亡惨重，但他们前仆后继，最终成功炸开了城墙；攻击部队虽然冲上城墙，但遭受了重大损失。同时，平安县城的日军在被打得吃不住时，日军一个联队又来增援，使得战局更加复杂。 20．①环境描写：《亮剑》主要描绘了攻打平安县城的激烈战斗场景，营造出紧张刺激的战场氛围；而《荷花淀》则主要描绘白洋淀的自然风光，营造出宁静祥和的氛围。②人物塑造：《亮剑》主要塑造了李云龙、楚云飞等顽强不屈、英勇善战的典型军人形象，《荷花淀》主要塑造了以水生嫂为代表的勤劳勇敢、积极进步的革命妇女群像。③语言风格：《亮剑》通俗质朴、豪迈奔放：大量使用粗犷豪放的军人口语；《荷花淀》清新淡雅、纯净唯美：其环境描写富有诗意，人物对话充满生活气息。 【解析】战火淬炼兄弟情，铁血点燃复仇刃。李云龙痛失战友、爱妻被掳，一腔孤勇化作攻打平安县城的怒吼。晋西北战场如沸鼎炸裂，爆破手以残躯炸开城墙缺口，八路军死士血战至最后一息；楚云飞摒弃党派之隙，率部截击日军联队。这场以弱搏强的战役，既是铁血与柔情的碰撞，更在民族危亡之际，将草莽豪气与家国大义熔铸成不灭的“亮剑”之魂。 17．本题考查学生对小说文本内容的理解和分析的能力。 D.“又感慨国民党部队的斗志不足”错误，原文“他感慨万端，一想到有朝一日要和这样的部队在战场上刀兵相见，他不由得暗暗心惊”，楚云飞对八路军的英勇的感叹，心惊的是日后和八路军在战场上刀兵相见，面对这样的英勇的队伍，心里充满震撼，而不是国民党部队斗志不足，这是对八路军的英勇的侧面描写。 故选D。 18．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“运用了比喻、排比等修辞手法”分析错误。原文在描写攻打县城的战斗时， 主要运用了比喻的修辞手法，如“城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石”，将战斗的激烈程 度比喻为飞沙走石，形象地描绘了战斗的残酷。但原文并未使用排比修辞手法。 故选A。 19．本题考查学生分析情节作用的能力。 偶然性：从原文“这次团部被袭，牺牲了五十多人……政委负了重伤，老子连老婆都让人抓了。这次不能就这么算了……命令各营、连、排迅速归建，有重要作战任务”可知，攻打平安县城并非预先规划，是团部被袭、政委重伤等偶然事件激怒李云龙，促使他决定攻打，这体现了战争触发的偶然性。 文中“独立团要攻打县城，它开辟的根据地和游击区内的地方武装自然不能袖手旁观……包括啸聚山林的土匪山大王全都卷了进去”以及“楚云飞得到情报……忙还是要帮的”表明，地方武装和楚云飞的358团原本没计划参与战斗，因李云龙攻打县城这一偶然事件意外卷入，进一步体现了战争发展的偶然性。 曲折性：根据“城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石，几个梯次的爆破组冒着弹雨前仆后继，伤亡一开始就很大……攻击部队潮水般地冲上去，又一片片地倒下”可知，攻城时爆破手伤亡大，虽炸开城墙但攻击部队损失惨重，战斗过程充满曲折。 从“楚云飞得到情报，太原日军一个联队已前来增援平安县城”能看出，日军一个联队增援让原本的战斗局势变得更加复杂，增加了战争的曲折变数。 20．本题考查学生分析环境作用、品味语言艺术和鉴赏人物形象的能力。 ①环境描写：《亮剑》中“攻打县城的战斗先在北门打响，顷刻之间，其他三个方向也传来爆豆般的枪声。城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石”，描绘了攻打平安县城激烈的战斗场景，这种描写营造出紧张刺激的战场氛围。 《荷花淀》描绘白洋淀自然风光，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席”，营造出宁静祥和的氛围，与《亮剑》形成鲜明对比。 ②人物塑造：《亮剑》中，从“李云龙哭了，眼泪成串地滚落在胸前……什么他娘的特种部队？莫非是三头六臂？不是爹妈生的血肉之躯？就算他山本特工队是钢打的核桃，老子也要把你砸碎吞了”以及“楚云飞心想，肯定是李云龙，这小子够楞的……这李云龙还算条汉子”等内容，塑造了李云龙、楚云飞等顽强不屈、英勇善战的典型军人形象。 《荷花淀》以水生嫂为代表，如“女人没有说话。过了一会，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？’”等描写，展现了水生嫂等勤劳勇敢、积极进步的革命妇女群像。 ③语言风格：《亮剑》里“你他娘的别装熊”“娘的”等大量粗犷豪放的军人口语，体现了通俗质朴、豪迈奔放的语言风格。《荷花淀》中“水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常，‘怎么了，你？’”这样的人物对话充满生活气息，环境描写富有诗意，整体呈现出清新淡雅、纯净唯美的语言风格。 试卷第64页，共64页 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 一、（24-25高二上·安徽三市·期末）阅读下面的文字，完成小题。 冷枪 徐向林 海生潜伏在海滩上的一丛茅草窝里，已经两天一夜了。 晌午的时候，风刮累了，彻底罢了工。一直在风中摇头晃脑的茅草也安静了下来，一动不动地肃立着。 茅草不动，海生也不敢动，这下他可遭大罪了，不说苍蝇大的蚊子叮得他浑身难受，就说那长了翅膀的飞蚁，纷纷钻进他的裤管、衣袖，在他黑黝黝的皮肤上到处乱窜乱咬，海生浑身上下犹如乱针扎心般疼痛，但他只能咬牙忍着，因为伏击的目标快要到了，只要他稍一动弹，就会前功尽弃。 海生是被海匪顾三豹派来打冷枪的。顾三豹告诉海生，新四军有个大官要从这里经过，只要开枪打死了这个大官，海生家欠顾三豹的债将一笔勾销，顾三豹还会赏他五块大洋。 海生的家在海堤边上，可是海堤年久失修，两年前发大潮，全部家当都被海潮冲走。无奈之下，海生的父亲上了海匪顾三豹的海船做水手，但半年前，父亲却莫名其妙地死了，且死不见尸。顾三豹非但不说死因，还带人上门索债，愣说海生的父亲欠他一笔巨债，海生家还不起，海生就被顾三豹拉到海船上替父还债。 海生眼神好，为人机敏，顾三豹有意识地教他打枪。有一次，海上刮大风，帆绳被桅杆绞住，眼看大船就要倾覆，危急中，海生一枪射中几米开外的帆绳，解救了一船人。事后，顾三豹想让海生做个小头目，海生却拒绝了，说他不想在海上漂，就想着岸上的娘。 顾三豹拉长了脸冒出一句：“不识抬举，跟你老子一样。” 那一瞬间，空气凝固了，海生隐隐猜出父亲的死因。 顾三豹情知失言，他眼珠一转，换上笑脸对海生说：“我这人一向开明，你再帮我完成一个任务，我就放你上岸。” 可是，接下来很长一段时间，顾三豹不给海生派任务，海生的上岸梦也变得遥遥无期。 直到这次，顾三豹终于派了任务，海生很珍惜这个机会。两年多没见到娘了，他怎能不日思夜想！ 海生正想着心思，突然感觉后背一凉，一个软乎乎的东西爬上他的后背。海生情知不妙，他慢慢调整观察镜的位置，将观察镜聚焦到后背上，正如他的猜想，一条蝮蛇蜷伏在他的后背上，三角形的蛇头高高扬起，蛇芯子“咝咝”吐个不停，似正寻找猎物准备随时下口。 这种蝮蛇毒性很大。几年前，海生亲眼见到自己的爷爷被日本兵逼着捉这蝮蛇取乐，结果爷爷被蝮蛇咬了，只一会儿工夫，爷爷就抽搐而死。 海生知道，这时他如果稍动一下，蝮蛇保准会对他下口。 而恰在此时，他守候的目标出现了——三个身着新四军军装的年轻人出现在海生的视野。海生看得出来，走在中间的正是顾三豹所说的“大官”，另两个年轻人是他的警卫员。 他们越走越近，还在距海生几米远的地方停了下来。开不开枪？海生犹豫了。如果开枪，自己的身体稍一抖动，受惊的蝮蛇肯定会对他下口。如果不开枪，顾三豹交办的任务就完不成。 咋办？海生被烈日烤干的额头，急出了冷汗。 就在海生犹豫不决时，随着“砰”的一声枪响，一发子弹准确无误地击中海生后背上的蝮蛇，蝮蛇被弹射到几米开外的地方，一动不动，成了一条死蛇。 海生还没回过神儿来，一个警卫员就冲到他潜伏的地方，将黑洞洞的枪口顶到他脑袋上。原来刚才的那一枪，就是这警卫员开的。 “大官”走到海生面前，示意警卫员收起枪，另一名警卫员将海生搀扶起来。 “大官”上下打量了海生一阵，和颜悦色地说：“哟，腿都打晃了，看来趴这儿很久了。” 海生不吱声。 “大官”解开身上的军用水壶，递给海生：“喝口水吧，瞧你这嘴唇干的，快成老树皮了。” 海生没客气，接过水壶，拧开盖子，“咕咚、咕咚”猛灌一气。 “谁指使你的？”“大官”依然和颜悦色地问。 海生想说，但想到曾有一名多嘴多舌的海匪被顾三豹割掉舌头的惨状，他又不敢说了。 “大官”见海生沉默不语，没再为难海生，吩咐两个管卫员：“咱们走吧，秋汛快来了，得抓紧查看海堤修筑的进度。” 一名警卫员缴下海生的枪，背到自己身上。“大官”走了几步又停下来，对警卫员说：“把枪还给他。” 那警卫员着起急来：“团长，这小子在这儿伏击，十有八九是想对你下手的，这枪不能还！” 另一名警卫员也帮腔道：“就是，要不是他这观察镜的反光暴露了位置，还真不知道这儿有人潜伏呢。团长，我本想一枪崩了他，为啥你暗示我帮他解危？” 团长哈哈一笑道：“事实证明，人家没开枪打咱们呀！咱们可不能见死不救、见危不帮。来，把枪给我。” 团长从警卫员手中要过海生的枪，郑重其事地还给海生，并拍着海生的肩头说：“小伙子，咱们的枪口是对着鬼子的，不会对着打鬼子的自己人，你说是吧？” 海生默默地接过枪，一时不知如何作答。直到他们走远了，海生才猛然生出勇气，喊道：“等等我，我跟你们走。”团长停下脚步，充满期待地望向海生。 海生向他们奔跑而去，跑成了一道光。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．海生潜伏在茅草丛中，不仅有蚊子叮，还有飞蚁爬进衣服里乱窜乱咬，他咬牙忍着，一动不动，可见他意志力之强。 B．海生曾在海船将要倾覆时射中帆绳救了一船人，顾三豹感激海生的救命之恩，让他做小头目，说明顾三豹有情有义。 C．蝮蛇的毒性很大，海生发现爬上后背的蝮蛇后，陷入了完成顾三豹交办的任务还是保持不动的两难境地，并因此感到绝望。 D．团长让警卫员把枪还给海生，是看重海生的能力，想让海生加入新四军，一起抗击敌人，而不是打自己人。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说写海生“腿都打晃了”“嘴唇干的，快成老树皮”与开篇交代海生潜伏了两天一夜相呼应，逻辑严密。 B．小说中的环境描写生动，“累了”“罢了工”“肃立”等词以拟人的手法，写出了晌午动人的景色。 C．关键时刻，警卫员的出现和团长的处理方式将情节推向了高潮，同时也为海生的最终选择作了铺垫。 D．小说结尾“海生向他们奔跑而去，跑成了一道光”，既写出了海生跑得快，又给读者留下了丰富的想象空间。 3．文中很多地方都用了“大官”这一称呼，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 4．文本在叙事方面颇具特点，请从叙事顺序、叙事视角两方面简要分析。 二、（24-25高二上·安徽亳州·期末）阅读下面的文字，完成各题。 父亲的背影 在我的记忆中，父亲的背影是那么熟悉而又陌生。小时候，父亲总是忙碌的，为了家庭的生计，他早出晚归，我很少有机会仔细端详他的面容，更多的是看到他匆匆离去的背影。 那是一个冬日的傍晚，天色阴沉，寒风凛冽。我站在学校门口，焦急地等待着父亲来接我。终于，在人群中我看到了那个熟悉的身影。父亲穿着一件破旧的棉袄，头发有些凌乱，他的脚步略显匆忙，似乎生怕我等得太久。他走到我身边，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“冷不冷？”我摇了摇头，其实心里还是有些凉意的。父亲接过我的书包，背在自己的肩上，然后拉起我的手，说：“走，咱们回家。” 我跟在父亲的身后，看着他的背影。他的肩膀有些微微的佝偻，走路的姿势也不再像年轻时那么挺拔。我突然意识到，父亲已经不再年轻，岁月的重担已经在他的身上留下了痕迹。一路上，父亲很少说话，只是紧紧地握着我的手，仿佛要用他的温暖驱散我身上的寒冷。 回到家后，父亲放下书包，就忙着去厨房做饭。我坐在书桌前，想着刚才父亲的背影，心中涌起一股莫名的感动。从那以后，每当我看到父亲的背影，都会想起那个冬日的傍晚，想起父亲的温暖和关爱。 随着我渐渐长大，我和父亲之间的交流也越来越少。我忙于学业，父亲则依然为了家庭默默付出。有一次，我在学校里遇到了一些挫折，心情非常低落。回到家后，我径直走进自己的房间，关上了门。不知过了多久，我听到了轻轻的敲门声。我打开门，看到父亲站在门口，他看着我，眼神中充满了关切和担忧。他没有说什么，只是轻轻地拍了拍我的肩膀，然后转身离开了。我看着父亲离去的背影，泪水模糊了双眼。 父亲的背影，就像一座沉默的山，虽然没有过多的言语，但却蕴含着无尽的爱和力量。在我人生的道路上，无论遇到多大的风雨，只要想起父亲的背影，我就会感到无比的安心和温暖。 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．小时候父亲早出晚归，“我”对他的背影更熟悉，反映出父亲为家庭的操劳。 B．冬日傍晚父亲来接“我”时的外貌和动作描写，表现出父亲对“我”的关爱。 C．长大后“我”和父亲交流减少，是因为“我”对父亲的感情逐渐变得淡漠。 D．父亲在“我”遇到挫折时的无言举动，体现了他默默关心孩子的深沉父爱。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章以“父亲的背影”为线索，贯穿全文，使文章结构严谨，层次分明。 B．文中对冬日傍晚环境的描写，既渲染了气氛，又衬托出“我”的心情。 C．作者运用语言、动作、神态等描写手法，生动地刻画了父亲的形象。 D．文章结尾将父亲的背影比作沉默的山，运用了夸张的修辞手法，突出父爱。 7．文中“父亲的背影，就像一座沉默的山”有什么作用？请简要分析。 8．有人说，这篇小说的主题是父爱如山，你是否同意？请结合文本说明理由。 三、（24-25高二上·安徽宣城·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 冰糖心 林擒 砂城的天，黑得这样迟，像是在等我。巡诊回来，车子停医院门口，我喊驾驶员班长等等，跑下去挑了兜苹果又上来。 我是打定主意回来跟老莫承认错误的。满以为老莫是个刺儿头，解说员小战士跟我告密：莫班长这些年净拾掇它们了——八十亩地，四千棵树，这都是莫班长带的兵。农场里的树，本就为防风固沙，能给营区添点儿绿就行，没想到莫班长还真把这些果树当成个事儿了。一年到头浇水施肥就不说了，开春以来，尤其上心，一到周末，就扛着架人字梯，农场里一待就是大半天，说是修枝到位，往后才好挂果。莫班长这“志向”实在远大。移栽的果树，即便条件合适，也要数年时间适应新环境，这之后才能谈开花结果，更别说高原戈壁了——能活下来就不错。当然了，这话我们没说，谁也不好打击班长信心。大家七嘴八舌给他加完油鼓完劲儿，就都回活动室去了，莫班长一个人跑到农场“技术公关”呢，临到晚饭，集合不见人，全队撒出去找，万幸发现及时，救护车开到苹果树下的时候，进出气儿都快没了…… 终于明白老莫在担心什么。我站在病房门口深呼了几口气，想好怎么说，刚准备推门，不争气的鼻子又把我给出卖了。一阵喷嚏打完，老莫已经竖在我跟前，他指一指我手里的塑料袋，又指了指屋里的床头柜，没想到我俩“撞车”了，都给对方买了苹果。我让他看看我的苹果，我骗他，说这可都是从你的树上现摘下来的。你不是兵指支队吗？今天医院联巡队下基层去的就是你们部队。好几个战士还问你情况呢，其中一个挺机灵的小伙子，给我们当解说员呢，战士们开玩笑都喊他“猴子”。侯堃？老莫眼睛都亮了，说要不是这小子，我恐怕一辈子都不认识这个“堃”字。老莫说完，难得一笑，笑出了一脸的褶子。没骗你吧。我趁热打铁，说战友们都让你配合治疗，队干部也说了，工作上的事不要操心。你看，临走给你摘了这么多苹果。 老莫只是笑，不搭话，直到一个苹果在他衣服上擦得锃光瓦亮，才幽幽说道：我种的冰糖心，霜降才挂果。你这果子表皮光滑，底色黄绿，看见没有？他把苹果拿近了，指给我看，阳面上是不是有一条条细纹？典型的山东国光，撕了标签我也识得。我向老莫坦白，苹果是超市买的，但那些话可不是我瞎编的。既然说开了，也就不用再铺垫，我说出了老莫的顾虑：卵圆孔未闭属先天缺陷，很多人都有，基本不影响生活，甚至都不是入伍体检项目。但只要确定是高海拔缺氧诱发，我们会在病例中写明，尽量帮助你评残。 又是一片死静。我又说错了？老莫这家伙真是回回逼着你发火，就在我准备把一兜子苹果扔他身上的时候，这个闷葫芦开口了：我有私心，不过跟你想的不一样。他把那个国光苹果紧紧护在手里，说，给你讲讲我的故事吧。 我是从南边儿来的，十九岁高中毕业当兵到砂城，头一回尝到满嘴黄沙的滋味，却是在我爷爷的故事里。老爷子是进疆老兵，一九四九年底接的命令，从阿克苏开拔，进驻和田。老爷子说，这辈子没见过那么多沙子，像是掉进了面口袋，打个喷嚏嘴里就灌满了，可惜是沙不是面，不能吃。完成任务后，这批老兵集体转业，就近军垦。老爷子从此在砂城扎根，一干三十年。退休的时候，兵团领导过来慰问，问这些老兵有啥愿望。轮到我爷，他有点不好意思，嘟囔半天，问领导能不能回南边看看，他还惦记老家院子里那棵树。 树？我问老莫，什么树？树跟人又有什么关系？ 老莫接着跟我解释说，我们南边老家有“添丁植树”的风俗。哪家生了儿子或女儿，就在家门口种上松树或槐树。老爷子后来回想，说当年跟部队穿越沙漠的时候，总感觉眼角余光里有棵树，树下长脚，顶着风沙，跟着你走。他说，离家几十年，突然想回去看看我的树。摘棵松塔就回，我想把树种带回砂城，如果能种活，那会是砂城第一棵松树…… 老爷子的愿望实现了吗？我小心问道。 老莫摇摇头。然后顿了一下。也不能说没有吧。准确来说，我不知道，半道上老爷子就走了。 老莫说，砂城待久了，老爷子早已适应高原，一路南下，海拔骤降，火车还没到站，人已经不行了。弥留之际，老爷子每每从梦中醒来，都会拽着我们说搞错了搞错了，原来他那棵树早就找着了，它一直都在，就在砂城，在戈壁滩上，横穿大沙漠的时候我就看见了，他不还跟着我招手来着？ 老爷子撂下话就去了，这事儿就这么放下了。直到我参军入伍，招兵干部问我意愿，我想也没想：砂城。我要帮老爷子找到那棵树。 那你找到了吗？我问老莫。 老莫苦笑说，刚到砂城的时候我就知道了，松树在这里种不活的。 也许老爷子找的不是哪棵树，他找的是自己的根。转完士官，头一个夏天，我请假跑了趟军休所。听家里说，刚退休那会儿，老爷子每天下午都在院子里那排银白杨脚底下下军棋，奶奶就抱着我坐旁边儿晒太阳。去的时候是大晴天，我找到那排杨树一看，跟中学课本上说的一样，“亭亭如盖”。我就着马路牙子坐了一下午，太阳晒在身上，感觉毛茸茸的。那时候我就明白了，树种撒在什么地方，根就扎到哪里，老爷子的根，留在这儿了——银白杨、青皮杨、倒榆、白蜡、龙爪柳，砂城里每一株绿色，都是他的树。他们那一辈儿给戈壁滩留下了一座城，我没那么大本事，只想给营区留下点什么。老话说铁打的营盘流水的兵，树不一样，树种下去，几百年都还立在那儿。 你不是问我在等什么吗？老莫转过身来，对我说，我在等农场里那七十六棵冰糖心。冰糖心三年挂果，砂城海拔高、肥力薄，耽误了。我就想见着它们挂果了再走。 （节选自短篇小说《冰糖心》，有删减） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．解说员小战士的告密让我对老莫有了深入了解，这也是我巡诊回来打定主意跟老莫道歉的原因。 B．“又是一片死寂”的原因是老莫虽然通过“我”得知了病情，但却放心不下兵团农场的苹果树。 C．老莫是兵团人的后代，爷爷是进疆老兵，他生前念念不忘的一棵树成了老莫参军入伍的原动力。 D．“老莫苦笑说，松树在这里种不活的”，说明老莫对砂城恶劣自然环境和自己军旅生活的厌倦。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说用第一人称“我”来叙述，显得真实亲切，能自由表达思想情感，给读者真实生动之感。 B．小说场景中作家大量采用人物对话，在你一言我一语中推动情节发展，省去了人称转换的繁复。 C．小说中老莫对爷爷在兵团生活的插叙是为了凸显砂城环境恶劣及自己对爷爷扎根砂城的崇敬。 D．小说语言多短句，不仅符合现实生活中人物表达交流的习惯，也呈现出俭省高效的语言效果。 11．《冰糖心》是军旅题材的作品，“兵味儿”十足，请结合文本简要谈谈你的理解。 12．小说讲述了砂城几代兵团人建设边疆的感人故事，却以“冰糖心”为题，请结合文本简要分析。 四、（24-25高二上·安徽蚌埠·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 于木匠 侯发山 于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿——除了平常家用的桌椅板凳，嫁闺女娶媳妇要打新家具，人老了要做寿木，这些都离不开木匠。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。 大家当面尊称他“于师傅”，背后称呼他“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。 我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事，说木匠干的虽然是粗活儿，但好赖有个手艺，风吹不着，雨打不到，也说不上有多累，雇主家请去干活儿时还高接远送的。我答应了，于木匠却不答应，爹不知道跑了多少趟于木匠才松口。 当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。 我说：“都学。”爹给我说过，武艺多了不压身，多一样手艺多一条活路。 “别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。 我不知道师父的意思，傻乎乎地啾着他。 师父说：“只能学一样。” 我想了想，觉得油漆匠的活路简单——不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用泥糊墙壁差不多，没有多少技术含量——便说：“学木工。” 师父看着我，没再说话，算是应允了。 木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿，不比其他活计轻松。师父做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手，而且他画线时不用墨斗不用尺，线却画得笔直。他忙活的时候，哑巴似的极少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手。有时我觉得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。 那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。” 走到半路上，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑向我，朝着我的小腿肚咬了过来。我又怕又疼，“哇”地一声哭了。师父听到动静赶紧回过头来，挥舞着手中的铁斧，连叫带吼才将野狗吓跑了。然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？” 我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“要是有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边角料。 “你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不高兴。张全知道自己捅到了马蜂窝，赔着笑脸解释：“于师傅，我不是那个意思，真不是那个意思。” 师父不再理睬他，开始选木料。 果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。 梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。 师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。” “您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火——顺手捎带的事。 “会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。 “加钱也不干。”师父一边收拾工具一边说。 张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不吃连毛猪”的意思。 师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？” 师父叹口气，说：“巩县①有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之福以还子孙。遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。推之，凡事皆然……啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。” 那一刻我忽然觉得，师父如此可亲，如此可爱，真想跟着他再学三年。 （有删改） 【注】①巩县：今河南省巩义县。 13．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．于木匠手艺高超，在当地很有名气，他的日子过得从容散淡，是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿。 B．当“我”给于师傅打下手动作缓慢时，于师傅会用身边的工具教训“我”，出于对他的尊重，我没有任何的反抗。 C．于木匠给张全做梳妆台，做完后没有剩余一块板、一根横撑，这体现了他手艺精湛，但不懂得人情世故与变通。 D．于木匠拒绝给张全刷油漆，是因为他坚守“凡事留有余地，给别人留口饭吃”等信念原则，不想把活儿都揽尽。 14．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，说法不正确的一项是（   ） A．小说开头介绍了于木匠手艺高超，活儿干不完，为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫。 B．小说通过描写“我”的心理活动，如“真想撂挑子”“师父真是不开窍”等，侧面衬托了于木匠的人物形象。 C．小说在描写于木匠时，运用了多种描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等，使人物形象立体饱满。 D．小说使用不少俗语、歇后语，如“徒弟徒弟，三年奴隶”等，使小说充满生活气息，增强了故事的生动性。 15．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 16．假如你是一位民俗文化研究者，读完这篇小说，请你谈谈于木匠所代表的传统手艺人身上，承载了哪些精神文化内涵。 五、（24-25高二上·安徽合肥肥西·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 于木匠 侯发山 于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿——除了平常家用的桌椅板凳，嫁闺女娶媳妇要打新家具，人老了要做寿木，这些都离不开木匠。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。 大家当面尊称他“于师傅”，背后称呼他“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。 我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事，说木匠干的虽然是粗活儿，但好赖有个手艺，风吹不着，雨打不到，也说不上有多累，雇主家请去干活儿时还高接远送的。我答应了，于木匠却不答应，爹不知道跑了多少趟于木匠才松口。 当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。 我说：“都学。”爹给我说过，武艺多了不压身，多一样手艺多一条活路。 “别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。 我不知道师父的意思，傻乎乎地啾着他。 师父说：“只能学一样。” 我想了想，觉得油漆匠的活路简单——不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用泥糊墙壁差不多，没有多少技术含量——便说：“学木工。” 师父看着我，没再说话，算是应允了。 木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿，不比其他活计轻松。师父做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手，而且他画线时不用墨斗不用尺，线却画得笔直。他忙活的时候，哑巴似的极少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手。有时我觉得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。 那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。” 走到半路上，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑向我，朝着我的小腿肚咬了过来。我又怕又疼，“哇”地一声哭了。师父听到动静赶紧回过头来，挥舞着手中的铁斧，连叫带吼才将野狗吓跑了。然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？” 我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“要是有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边角料。 “你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不高兴。张全知道自己捅到了马蜂窝，赔着笑脸解释：“于师傅，我不是那个意思，真不是那个意思。” 师父不再理睬他，开始选木料。 果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。 梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。 师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。” “您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火——顺手捎带的事。 “会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。 “加钱也不干。”师父一边收拾工具一边说。 张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不吃连毛猪”的意思。 师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？” 师父叹口气，说：“巩县①有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之福以还子孙。遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。推之，凡事皆然……啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。” 那一刻我忽然觉得，师父如此可亲，如此可爱，真想跟着他再学三年。 （有删改） 【注】①巩县：今河南省巩义县。 17．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．于木匠手艺高超，在当地很有名气，他的日子过得从容散淡，是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿。 B．当“我”给于师傅打下手动作缓慢时，于师傅会用身边的工具教训“我”，出于对他的尊重，我没有任何的反抗。 C．于木匠给张全做梳妆台，做完后没有剩余一块板、一根横撑，这体现了他手艺精湛，但不懂得人情世故与变通。 D．于木匠拒绝给张全刷油漆，是因为他坚守“凡事留有余地，给别人留口饭吃”等信念原则，不想把活儿都揽尽。 18．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，说法不正确的一项是（   ） A．小说开头介绍了于木匠手艺高超，活儿干不完，为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫。 B．小说通过描写“我”的心理活动，如“真想撂挑子”“师父真是不开窍”等，侧面衬托了于木匠的人物形象。 C．小说在描写于木匠时，运用了多种描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等，使人物形象立体饱满。 D．小说使用不少俗语、歇后语，如“徒弟徒弟，三年奴隶”等，使小说充满生活气息，增强了故事的生动性。 19．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 20．假如你是一位民俗文化研究者，读完这篇小说，请你谈谈于木匠所代表的传统手艺人身上，承载了哪些精神文化内涵。 一、（24-25高二上·安徽合肥六校联考·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 复活（节选） 列夫·托尔斯泰（俄） （玛丝洛娃案件审讯后的第二天） 等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“升堂！”那三个衣领绣花的人又登上高台，又是肃静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。 开庭前的种种准备工作也跟昨天一样（只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了）。 今天审理的是一个撬镇窃盗案。被告由两个手握拔出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的孩子，生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。他独自一个人坐在被告席上，皱起眉头瞧着走进法庭的人。这个孩子被控同一个伙伴扭开一个堆房的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个孩子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个孩子和他的同伙就立刻认罪，于是双双关进了监牢。这个孩子的伙伴是钳工，已经在监狱里死掉，现在只剩下孩子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。 这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字：“是，老爷，”或者“我不知道，老爷”然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个孩子，不乐意讲他逮捕孩子的情形。 另一个证人是失主，年老的房产主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，法庭上问他承认不承认那些粗地毯是他的，他很不高兴地承认说是他的。可是等到副检察官开始问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说： “滚他娘的吧，这些粗地毯。我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。我有疝气病，还有风湿病。” 证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。 案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。 他在发言中证实这个盗窃案发生是在一个住人的地方犯下的，而且是扭开锁进去的，因为这个缘故那个孩子应当受到最重的惩罚。 庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释和开导一些他们本来就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“升堂！”两个宪兵就又坐在那里，握着拔出来的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹。 从这个案子的审讯可以了解到这个孩子原本由他父亲送到一个卷烟厂里去做学徒，在那里过了五年。今年厂主和工人们发生纠纷以后，他被厂主辞退，始终没有找到工作。他在小饭铺里碰见那个跟他一样的钳工，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，扭开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。钳工在候审期间死掉了。现在这个孩子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。 “要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想道，“他们危险，那么我们就不危险？……我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所有我们这班人，凡是知道我的底细的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险？” “其实，事情明明白白，这个孩子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的孩子，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。” “可我们是怎么办的呢？我们把他关进监牢里，使他处在十分闲散的条件下，或者要他从事于对健康极其有害而且无意义的劳动，让他交结那些跟他同样软弱而且在生活里迷失方向的人，然后由国库出钱把他同最腐败的人混杂在一起从莫斯科省流放到伊尔库茨克省去。”“我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构……” “是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。自从他像个小野兽似的在城里住下，过学徒的生活，剃光了头发为以免生虱子，而且给师傅们跑街买东西的时候起，有心怜悯他的人却始终一个也没出现过。刚好相反，自从他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，抑无非是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。” “到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个堆房，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个孩子落到目前这个地步的原因，却要惩罚这个孩子。” 聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。 （节选自《复活》，人民文学出版社出版，有删节） 文本二： 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。 从细小处着眼，我们可以看到语言成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻的方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复他其它小说中的动机、主题、人物或事件。 （节选自《小说与重复》，有删节，作者：J·希利斯·米勒，美国文学批评家） 1．关于文本一相关内容，下列说法正确的一项是（   ） A．作者在开头交代开庭前准备工作跟昨天一样以及审讯程序的繁琐，旨在表现了当时俄国司法制度的完整性和严肃性。 B．作者列出粗地毯具体价格，意在说明孩子与伙伴虽然是他们随手拿走的粗地毯，但确实构成了犯罪。但这两人最后却一死一重罚，突出了惩罚的不合理。 C．小说描述那个孩子是“极其平常的人”，除了说明孩子不是“危险人物”外，还有深层含意：这个孩子的遭遇在当时的社会，太常见、太普遍了。 D．《复活》后文说，一般所谓的刑事犯的遭遇“还能多多少少见到一点依照法律办事的影子”，可见庭长，检察官们审讯这个孩子、玛丝洛娃等的刑事案件是依照法律办案的。 2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和比喻的手法，以形传神，生动地刻画了那个孩子的形象。 B．本文采用第三人称和有限视角叙述，增强了作品的真实性和可信度，与狄更斯的《大卫·科波菲尔》采用了同样的人称和视角。 C．托尔斯泰善于对人物进行心理描写和分析，展现人物心灵变化的过程，评论家称其为“心灵辩证法”，文本一中对聂赫留朵夫有这样的心理描写与分析。 D．作者借聂赫留朵夫的思考，探讨“消除产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的良好愿望，也体现了作者批判现实主义的创作风格。 3．鲜明的对比往往具有讽刺意味，这也是《复活》突出的艺术特点，请从对比角度赏析文本一的讽刺艺术。 4．文本一中多处出现“重复（或相似）”之处，请结合文本二和教材中《复活（节选）》，多角度分析这些“重复”的作用。 二、（24-25高二上·安徽铜陵枞阳部分学校·期末）阅读下面的文字，完成小题。 萤火与白帆 朱文颖 天生聋哑的唐鹏今年十八岁。但他经常幻想自己其实年过四十。 五六年前，这一带刚刚开始建造时，他就常来。①那时湖边还很荒凉，风大得让人想起“北方”，或者“海边”。他伸开双臂、昂起头、闭上眼睛，感受着湖边的风击打皮肤的触觉。 有一次，他感冒生病，躺了一个星期。病好出门，去的第一个地方就是湖边。风仍然很大。他发现那里有了些变化。一块石碑竖了起来。上面是三个字：苏州湾。 在这个世界上，那块石碑附近的湖面就是他最熟悉的地方。开始时他能看到一些水鸟，它们扑棱着翅膀掠过水面，留下一片银光，却没有丝毫声响。他觉得这些孤独的水鸟很像他，还有那些沉默、倔强、自生自灭的芦苇也很像他。 开始的时候他很少能看见人，后来慢慢多起来了。同时多起来的还有钢铁铸就的巨型拱桥，高大的建筑——他听说以后那里会是美术馆和音乐厅…… 他不在意这些。他觉得自己已经四十岁了。 转折发生在一年前的春夜。 晚饭后，唐鹏主动走进了父亲的房间。这是多年未有的事情。父亲抬头吃惊地看着他、看着他手里的写字板和笔——这是他们沟通的方式。 唐鹏在写字板上写了下面几句话： 今天我在湖里看到了帆船。 白色的。 我要上帆船学校。 两个星期后，唐鹏被父亲送进了帆船学校。教练告诉唐鹏，对于初学者来说，首先应该培养对风向、天气、波浪、水流以及它们之间变化的高度敏感性。 “特别是风向的判定。”教练说，在手机上又打下： 帆船的动力来自风力，然而你很快会明白，利用风力是有限制的…… 说完这些，教练停顿了一下，面容有些忧愁地看了一下唐鹏。而唐鹏回避了教练的目光。他转过头，望向正在起雾的湖面。 在摄影师章虹的记忆里，唐鹏是突然出现在她的镜头里的。 那天她正在东太湖边拍摄鹭鸟。 鹭鸟很美。湖面很美。一切都好似太完美了。因此有什么东西仿佛不对。 就在这时，唐鹏和他的帆船出现了。 前一天的下午，章虹约了发小儿赵琳在湖边茶室叙旧。她们有近二十年没见面了——早在少女时代，章虹就跟随父母去了深圳，而当时的赵琳已经考上了戏校。 赵琳问：“这些年你都好吗？” 章虹犹疑了一下，脸上如同湖水一般平静。 赵琳说她戏校毕业后找不到合适的工作，她学的是昆曲，不是最出色的，显然不可能成为大师或者传承人一类的人物。但她又是爱昆曲的……思来想去，她最终承认自己走上了一条崎岖的伤心之旅。无论如何，她还是准备走下去。 “现在我是一名木偶昆曲演员。”赵琳说。 “木偶昆曲演员？” “是的，既要会唱昆曲，还要学会提线木偶，”赵琳说，“非常辛苦，一般人真的受不了这个苦。” “说说你吧。” “我？”章虹微笑着。 “是啊是啊，二十年前，你像候鸟一样飞走了。有多少人羡慕你啊。” 章虹说，她的人生轨迹确实就像候鸟一样啊，赵琳说得真好。她跟随父母从吴江来到深圳后，读书、生活，后来就成了一名生态摄影师，像候鸟一样在全国各地跑来跑去、飞来飞去。有一年，她参加野性中国西双版纳摄影训练营，在训练营结束的那天晚上，她发现了草丛间的点点萤火。 章虹说她看到草丛间的萤火虫，整个心都醉了，完全不能自已。那些闪闪发光的小昆虫，那些漫漶的光带，不是浪漫，也不是神秘，“那就是命运”，章虹说。 章虹说，从那一年开始，她便成了一个“追光人”，从西双版纳到怒江，从四川天台山到南京紫金山……而现在，她回来了，回到了她的故乡，她的原点。 “我相信，这里的湿地会是我‘萤火虫之旅’拍摄的最后一站。”章虹说。 “最后一站？”赵琳脸上露出迷惑的神情。 “为什么？”赵琳皱紧了眉头。 章虹稍稍犹豫了一下，抬起手，扯下头巾。 “化疗，第三个疗程。”章虹淡淡地说。 她的声音在赵琳目瞪口呆的表情中，像烟一样薄而呛人地弥漫开来。 开始的时候，唐鹏并不知道自己进入了摄影师章虹的镜头。 像往常一样，他完成了热身运动和柔韧性练习。湖边那些洁白美丽的鹭鸟，悠闲，神情自尊。 动物总是比人更能预知自然界的变化，这是唐鹏在书本上学到的。他同意这个观点。因为在这片湖面上，他看到过很多无名的水鸟。在某种程度上，相对于人类，唐鹏认为自己与这些鸟类更为相似。孤僻、敏锐，随时能够感知危险，或许，还有某些……善意。他这么想着的时候，稍稍有些犹疑。 唐鹏的帆船在水面上滑翔着。②微风在他的脖子、耳朵边流动，没有一丝声响。 这时，唐鹏注意到了岸边正在拍摄鹭鸟的摄影师章虹。 后来，他和章虹在彼此的手机上留下了这样的对话。 “当时你手里拿着变焦长镜头。很酷……” 章虹回复了一个微笑的表情。 “你正在拍鹭鸟吧？” “是的，但后来，你突然出现在我的镜头里。” “准确地说，是你和你的帆船。” “我？” “对，你，你也很特别。” “从来没人说过我特别。” “你是专业摄影师吗？”唐鹏追问道，“主要拍什么呢？” 就在这时，岸边有几只白鹭缓缓起飞了。它们展开双翅，用力向空中跃起。与此同时。湖面上旋起层层波纹。 唐鹏和章虹同时昂起了头…… “我拍所有美丽而转瞬即逝的事物。” 章虹在手机上这样写道。 （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．唐鹏常在湖边感受自然的气息以慰藉自己，可有一次病愈后再次来到湖边时，他感到了陌生和不安。 B．教练提到“利用风力是有限制的”时面现忧愁，这暗示了唐鹏的自身障碍客观上会影响唐鹏学习帆船。 C．“那就是命运”，章虹这里提到的“命运”是指她在深圳的生活经历，以及她成为生态摄影师的选择。 D．唐鹏认为自己与这些鸟类更为相似，这表现了他对自然界的感知与认同，也反映了他逃离社会的想法。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章反复写唐鹏对自己年龄的幻想，表现了他对于个人的现实处境的思考。 B．文章将章虹和赵琳的人生经历进行对比，写出了章虹自由和无忧无虑的生活状态。 C．章虹接受化疗的回答，语句简单却隐藏着巨大的情感潜流，给人带来强烈冲击感。 D．小说的叙事结构富有特色，将不同人物的经历与情感交织，使小说内容丰富而有深度。 7．画线句借写“风”分别表现了唐鹏怎样的心理状态？请简要分析。 8．请分析小说中“萤火”与“白帆”两个意象的内涵，并探究这两个意象互相映衬的表达效果。 三、（24-25高二上·安徽芜湖一中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 地球上的王家庄 毕飞宇 每天天一亮我就要来放鸭子。我要把生产队给我的鸭子赶到河里，再沿河赶到乌金荡。乌金荡是一个好地方，它就在我们村子的最东边，那是一片特别阔大的水面，可是水很浅，水底下长满了水韭菜。因为水浅，乌金荡的水面波澜不惊，水韭菜长长的叶子安安静静地竖在那儿，一条一条的，借助于水的浮力亭亭玉立。 水下的世界是鸭子的天堂。水底下有数不清的草虾、罗汉鱼，那都是一览无余的。鸭子们一到乌金荡就迫不及待了，它们的屁股对着天，脖子伸得很长，全力以赴，在水的下面狼吞虎咽。乌金荡同样也是我的天堂。我划着一条小舢板，滑行在水面上。水的上面有一个完整的世界。无聊的时候我会像鸭子一样，一个猛子扎到水的下面去，睁开眼睛，在水韭菜的中间鱼翔浅底。那个世界是水做的，空气一样清澈，空气一样透明。当我停留于水面上的时候，我觉得我漂浮在遥不可及的高空。①我是一只光秃秃的鸟，我还是一朵皮包骨头的云。 我已经八周岁了。按理说我应当坐在教室里，听老师们讲刘胡兰的故事、雷锋的故事，可是我不能。我们公社有规定，孩子们十岁上学，十五岁毕业，一毕业就是一个壮劳力。公社的书记说了，学制“缩短”了，教育“革命”了。革命是不能拖的，要快，最好比铡刀还要快。 但是那些日子父亲突然迷上宇宙了。夜深人静的时候，他喜欢黑咕隆咚地和那些远方的星星们呆在一起。父亲站在田埂上，一手拿着手电，一手拿着那本从县城里带回来的《宇宙里有些什么》。②整个晚上父亲都要仰着他的脖子，独自面对那些星星。看到要紧的地方，父亲便低下脑袋，打开手电，翻几页书，父亲的举动充满了神秘性，他的行动使我相信，宇宙只存在于夜间，天一亮宇宙其实就没了。 父亲是一个寡言的人，我很难听到他说出一个完整的句子。父亲说得最多的只有两句话，“是”，或者“不是”。其余的时间他都沉默。父亲在夜里把眼睛睁得很大，一到了白天，父亲全蔫了。 父亲从县城还带回了一张《世界地图》。谁也没有料到，这张《世界地图》在王家庄闹起了相当大的动静。大约在吃过晚饭之后，我的家里挤满了人，一起看世界来了。《世界地图》修正了我们关于世界的一个错误看法。王家庄的人们一直认为，世界是以王家庄作为中心，朝着东南西北四个方向纵情延伸。现在看起来不对。世界的开阔程度远远超出了我们的预知，也不呈正方形，而是椭圆形的。 看完了地图我们就一起来到了大队部的门口，开始讨论。概括起来说有这样的几点：第一，世界究竟有几个王家庄大？地图上什么都有，为什么反而没有我们王家庄？第二，世界一定有一个底子，可它在哪里呢？是什么支撑了我们？如果支撑我们的那个东西没有了，我们会掉到什么地方去？③第三，如果我们出门，一直往前走，一定会走到世界的尽头，万一一脚下去，我们肯定会掉进无底的深渊……年轻人聚拢在一起，显然，开始担忧了。当然，答案是没有的。因为没有答案，我们的脸庞才格外地凝重。 我没有回家，直接找到了我的父亲。我要在父亲那里找到安全，找到答案。父亲站在田埂上，一手拿着书，一手拿着手电，仰着头。我说：“爸爸。”父亲没有理我。过了好半天，父亲说：“我们来看看大熊座。这是摇光，这是开阳……”我没有耐心关心这个问题，我说：“王家庄到底在哪儿？”父亲说：“我们在地球上。地球也是宇宙里的一颗星。”我仰起头，看着夜空。我一定要从宇宙中找到地球，看地球在哪里闪烁。我从父亲的手上接过手电，到处照，到处找。星光灿烂，但没有一处是手电的反光。我急了，说：“地球在哪里？”父亲笑了。④父亲说：“地球是不能用眼睛去找的，要用你的脚。”我把手电塞到父亲的手上，掉头就走。走到很远的地方，对着父亲的方向我气愤地吼了一声：“难怪人人都说你神经病！” 我坐在小舢板上，我的思绪沿着乌金荡的水面疯狂地向前逼进，风驰电掣，一直来到了大西洋。大西洋很大，比乌金荡和大纵湖还要大，突然，海水拐了一个九十度的弯，笔直地俯冲下去。这时候你当然渴望变成一只鸟，你沿着大西洋的剖面，也就是世界的边沿垂直而下，你看见了带鱼、梭子蟹……它们在大西洋的深处很自得地沉浮。我拿起竹篙，一把拍在了水面上。鸭子们伸长了脖子，拼命地向前逃。我要带上我的鸭子，一起到世界的边缘走一走，看一看。 我把鸭子赶出乌金荡，来到了大纵湖。大纵湖一望无际，我坚信，穿过大纵湖，只要再越过太平洋，我就可以抵达大西洋了。我没有能够穿越大纵湖。事实上，进入大纵湖不久我就彻底迷失了方向。望着茫茫的湖水，我喘着粗气，斗志与激情一落千丈。 我是第二天上午被两位社员用另外一条小舢板拖回来的。鸭子没有了。这一次不成功的探险损失惨重，它使我们生产队永远失去了几十只鸭子。父亲一看见我立即走上来，厉声问：“鸭子呢？”我用力睁开眼，说：“掉下去了。”父亲看了看队长，又看了看大队支书，大声说：“掉到哪里去了？”我说：“掉下去了，还在往下掉。”父亲仔细望着我，摸了摸我的脑门。父亲的手很白，冰凉的。父亲掴了我一个大嘴巴。我在倒地的同时就睡着了。听村子里的人说，倒地之后我的父亲还在我的身上踢了一脚，告诉大队支书说我有神经病。后来王家庄的人一直喊我神经病。“神经病”从此成了我的名字。我非常高兴。它至少说明了一点，我八岁的那一年就和我的父亲平起平坐了。 （选自毕飞宇短篇小说《地球上的王家庄》，文字有删改） 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中王家庄是一个普通的村子，用“地球上”来修饰限定王家庄，呈现出广阔与微小的关系，这巨大的反差引发读者的思考。 B．小说语言生动形象，如“它们的屁股对着天，脖子伸得很长，全力以赴，在水的下面狼吞虎咽”，将鸭子的形态刻画得栩栩如生。 C．小说写灿烂星光下，“我”从父亲的手上接过手电，到处照，到处找的情节，意在描绘一幅温馨祥和的景象，从而体现父子情深。 D．小说的结尾既在意料之外又在情理之中，“我”因被喊“神经病”而非常高兴，这一反转增强了小说的讽刺意味和悲剧色彩。 10．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中所用修辞手法与《荷花淀》中水生“下半截身子长在水里”所用手法一致。 B．句子②通过细节描写，写出了父亲对星星的痴迷以及父亲独自探索宇宙的孤独感。 C．句子③与下文“我”带着鸭子去探索世界并在丢了鸭子时说“掉下去了”形成呼应。 D．句子④中父亲告诉儿子地球就在脚下，知识需要亲身实践，鼓励儿子探索世界。 11．简要概括本文儿童视角的两种具体表现，并各举一例分析。 12．请结合文本，分析小说中自然环境描写的作用。 四、（24-25高二上·安徽六安一中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 桃花蝴蝶 刘诗伟 我七岁时，脑子里搁了一幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土。半个多世纪，无数繁花在眼前流走，每当我停望绚丽，总会看见坐在桃树下的祖母，漫天花瓣为她飘零。 那棵桃树生长在我们老家的台坡口。春天，一树粉红的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑。她的藏青棉袄泛白，颜色接近柴草；皮肤干皱，已然融入三寸小脚下泥土的灰黄与安宁。一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间。 我背着书包出了堂屋，看见桃花、祖母与蝴蝶，不由愣住了。那景象让我迷狂而惊异。但我没有叫祖母，正要悄悄离开，不料，祖母喊了一声我的乳名，我即刻停下，笑嘻嘻地向祖母走去，在她膝前蹲下，把头递给她。她抬手摸过我的头顶，熟练地在我的额头亲吻一下，说：“记得，下回莫忘了。” 原来，在桃花下打盹的祖母是那只蝴蝶，在飞…… 我七岁那年，祖母六十五岁。隔壁家的杨奶奶说，她见过祖母的年轻，那时，祖母刚嫁过来，一张鹅蛋脸，粉白红润，抹过油的黑头发用木簪绾在后脑勺，两只小脚走起路来像铁杵一样咚咚咚地敲在地上。 那片花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来：祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪。 祖父带我去过姑爷爷家，我在那里见过这枚银簪。姑爷爷住在两里外的珠玑街上，膝下无儿无女，房屋的门楣上挂着“光荣烈属”的牌子。他们是一对怪老头，分明乐意坐在一起，可坐在一起又很少说话。姑爷爷从内衣口袋取出一枚银簪，放到祖父面前。那银簪是一只蝴蝶，祖父对姑爷爷说：“留着吧，总是个念想。”姑爷爷回应：“我这身体怕是扛不了多久，拿去给嫂子，我也落心。”接着两人都不说话，碰一下杯，不说话，再碰一下。离开时，祖父把银簪又放在姑爷爷座位前的桌上。 正月初二，姑爷爷来我家拜年，后来我知道，这是延续姑奶奶在世的礼俗。他来了，照例在堂屋的方桌上放一盒茶。然后，他走到祖母面前，拿起祖母的一只手，把银簪放在祖母手里。祖母一看，连忙大呼：“这使不得！”姑爷爷捏住祖母的手，说：“嫂子，它陪了我几十年，也让它陪陪你。”祖母再看那银簪，眼泪就哗啦一下奔涌而出。 祖母坐在桃树下，蝴蝶在她和桃花之间飞。祖母为她头上的蝴蝶银簪哭泣过。家里大人一直没给我们小孩子讲祖母哭泣的缘由，那哭泣的背后是一座静穆的山。 一天，我看见祖母身上歇了许多桃花，手里正抚摸着那枚银簪。我蹲下，祖母就告诉我：蝴蝶银簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫刘春桃，十八岁出嫁，不满十九岁就成了烈士，祖母就在家门口栽了一棵小桃树……我听到这里，呆望着无边春天的深处。 桃树上的桃子成形了，阳雀子飞来啄桃子，祖母啾啾地驱赶。阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁。 祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”我问祖母：“姑奶奶怎么闹革命的？”祖母说：“跟大姑奶奶学的。”我问：“还有大姑奶奶？”祖母说：“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁。”我问：“大姑奶奶怎么走的？”祖母吻我的额头，让我快去上学。 到我七岁时，小姑奶奶已牺牲三十四年。往事中的大姑奶奶、小姑奶奶凝固在那段时空……那是充满血色的岁月，祖母不讲，外人只能简略讲述：大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命被奸细告发，让敌人捉住砍了头，但找不着尸首。有人说是好心人把她埋了，可大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢？小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被“白匪”刺死在桃树下，躺在血泊中…… 现在时间又过去半个多世纪，祖母早已去世，我的记录也只能如此简略。时间让繁密过往成为简史，尽管我童年时不断用想象填补那些故事。只是，这种想象反过来又常常加重对于过往的怀想。 当年，隔壁杨奶奶跟祖母是说私心话的朋友，祖母每次生病，她都守在祖母的床边；她说她来生也做祖母的邻居。她讲过一句话：“晓得历史的人值得敬重。”我从来没有发现这句话的别的出处。父亲出生后，湾子里的人送米送鸡蛋；祖父送父亲读私塾，先生不收钱；父亲学医，先生倒付工钱。 祖母极瘦。晚上她坐在竹床边，弯成一道弧线，可以清晰看见前胸、两肋和后背的骨头。我不晓得别人的祖母是不是这样，但记得父亲说过：祖母是一个不幸的母亲，他是祖母的第六个孩子，前面五个都死了，最大的不满两岁。为什么？不单因为穷，娘吃不饱没奶水，娃儿病了买不起药；主要是为了两个小姑子，她们都是孩子，祖母要照顾她们闹革命。我看着祖母头上发亮的银簪，想起祖母必须摸过她的孙儿们的头才让他们离开……那里有祖母如花如蝶的岁月。 我一生沉迷于那幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土，一只白蝴蝶在祖母和桃花之间飞。 为什么是桃花与蝴蝶？在祖母的年代，平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的密语，是离世的安魂曲……它们那么轻盈而亲切，让人永远无法全然抵达和拥有。 祖母去世后，我在她的坟头栽下一棵小桃树，隔年便开出灿烂的花。 （有删改） 13．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．祖母年轻时如桃花般芳馨娇美，年老时瘦削干瘪，凸显出祖母一生所受的种种苦难。 B．“碰一下杯，不说话，再碰一下”，这一细节描摹出姑爷爷晚年凄苦生活的情形。 C．小说写当年村民们对“我”父亲的多方照顾，表现出村民对革命家庭的深切同情。 D．文章结尾“我一生沉迷于那幅图景”，是因为“我”无法抵达和拥有那段岁月而心痛。 14．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说里“祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土”中的环境描写，既烘托了人物形象，又借环境的美好，流露出对祖母人格的赞颂。 B．小说借助杨奶奶之口讲述祖母的故事所起的作用，与鲁迅《祝福》中卫老婆子讲述祥林嫂再嫁后的状况所起的作用有相似之处。 C．小说语言精巧，比如“两只小脚走起路来像铁杵一样”“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用相同的修辞增加语言的感染力。 D．小说超越常规叙事，没有局限于“当年”，而是以“我”的生活为依据，以情感为指引，以思绪为逻辑，实虚穿插，构思开阔新颖。 15．作为革命题材小说，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》都“诗意”地表达了对战争的思考以及对“美”的赞颂，请你结合所学知识，谈谈这篇小说的“诗意”所在。 16．小说中多次写到“桃花”“蝴蝶”，请结合文本分析它们的丰富内涵和好处。 五、（24-25高二上·安徽芜湖师大附中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 “同志……” 王愿坚 草地的雨，来得急去得也快，洗了根皮带的工夫，雨住了，风停了。 谭思云把冲洗干净的皮带系在腰间，往紧里扎了扎，伸手捡了几粒大些的冰雹填进嘴里，就借着树叶上滴下的水洗起草根来。进入草地已经快半个月了，粮食早已吃完，连能吃的野草、野菜也被走在前面的部队吃光了，只好挖起了草根。 正洗着，忽然传来了一声战马的嘶鸣。谭思云高兴起来了。在他的眼前，顿时浮现了一匹高大的战马。那是一匹大青马，身长，裆宽，结实的腰胯上生着一团团毛旋……他连忙把草根收起，塞进皮带里，背起枪，弯腰钻出树丛，向着马叫的方向奔去。 找那匹大青马的事，还是过大雪山的时候闯到这个年轻的红军战士心里的。那天，已经看到雪山顶了，也是最艰苦的时刻；雪更深了，山更陡了，汗湿的裤腿，早已变成了硬邦邦的冰筒子。尤其难耐的是空气稀薄，气喘不出来，脚迈不动步，谭思云只觉得眼前一阵昏黑，身子一歪就向着山崖边倒下去。这时，只听得一声洪亮的喊声：“同志——”接着，一只大手拦腰抱住了他。当他清醒过来，发现自己正倚在一个同志的肩膀上。他侧脸望去，只见这个同志身材高大魁梧，宽阔的肩膀，宽阔的脸膛，引人注目的是，在那厚厚的嘴唇上蓄着一抹浓黑的胡子。呼出来的热气随时凝结了，在胡子梢上挂上了两串冰凌。在那挂着雪花的两道浓眉下面，一双大眼正亲切地看着他。他这才发现，那同志另一只手里还挽着一个战士。就在这时，那匹大青马过来了。那个同志朝着牵马的高个子老马夫喊了句什么，然后抓起谭思云的手，一下子放到马尾旁边的一条皮带上：“抓紧喽！让它帮你一下！”说罢，又拉起了后面一个战士，向前走去。 拉着马爬山，就容易些了。可是，在这一匹马的前后，连拖带拉足有六七个人。马在吃力地爬，人在用力地拉。就在翻上山顶的时候，“咯嘣”一声，他手里那根皮带断开了。 就从这个时候起，谭思云立下了一个心愿：“一定要搞到一条皮带，交给那位饲养员，给那匹马换上。他在指挥着整个方面军长征和战斗，可马肚带却是断了的……” 就在甘孜和四方面军会师以后休整的期间，他捡到了一块牦牛皮。他又是冷水洗，又是开水烫，用心地去掉了牛毛，把里皮刮净，制得通明透亮，然后裁开、接好，搞成了一根长长的皮带。自打那以后，他就把皮带捆在腰间，开始在这茫茫的草地上找那匹大青马了…… 他向前赶着路，进入了一段最艰险的沼泽地带：这里的水草特别稀，烂泥又特别深。一汪汪水潭，水面上浮泛着一串串绿色的水泡。他正轻脚轻步地慢慢走着，忽然传来了一声惊叫。他扭头看去，只见离他约莫两丈远处，一个同志陷入了烂泥，整个身子正在往下沉；水，淹过了大腿，淹上了肚子。他连忙跑过去。刚在一块硬实的草墩上站稳，只见那个同志一只手正高举着步枪，枪筒上还绑着一团草根；看见有人来了，便拼着全力把步枪扔了过来；这时，水已经接近那鲜红的领章了。“怎么办？”走过去拉是危险的，救不出人，还会同归于尽。就在这一刹间，他眼前闪过了那浓黑的胡子，那双亲切的眼睛。他像得到了什么启示，随手解下腰间的皮带，大喊一声：“同志——”猛地把皮带的一端甩了过去。皮带，落到了那个同志的手边，又被紧紧抓住了。他双脚站稳，拼着全身的气力拉着皮带，吃力地把这个同志拖出了泥潭。 谭思云把这个奄奄一息的阶级兄弟抱在怀里，一边扬起袖管，轻轻擦着他嘴角上的烂泥，一边喘息着、积蓄着力气。过了一会儿，他把皮带挽了一个扣子，轻轻套住那个同志的臀部和肩膀，把他揽在自己的背上绑紧了，在胸前打了个死结，然后，双手按住地皮，向着轻烟升起的方向慢慢爬去。 一步，两步，三步…… 他们从危险的泥潭爬出来了，篝火的火光已经看得见了，篝火边的人声也隐隐约约听得见了，可是，人们的影子怎么晃动起来？他正要说句什么，眼前突然爆起了一阵金星，一口鲜血涌到了口边。他昏过去了。 谭思云醒来的时候，发现自己正躺在一簇篝火的近旁，一条皮带还放在手边。那个被他从泥潭里拖出来的同志，显然已经缓过劲来了，正在篝火边忙着。见他醒了，连忙端起一只破铜瓢，脚步踉跄地走了过来。他拿根树枝，从铜瓢里夹起一块东西，吹了吹，送到了谭思云的嘴边。 谭思云咬嚼着，哦，是肉，好香啊！他一连吃了几口，问道：“这是什么东西？” “兴许是牦牛肉吧！”那人摇摇头，“刚才发下来的，每人分了拳头大一坨。” 肚子里有了东西，人就精神多了。他坐起身，把枪擦了擦，又抓起那条皮带，慢慢地在篝火中间走着；他想找点干净水再把它洗一洗。 他正要绕过一大堆篝火的工夫。忽然一个面孔一闪，原来是那个大个子老马夫。只见他正坐在火旁，整理着一堆草根，整着，不时撩起衣襟揩着眼睛。 “嗨，可找到你啦！”他一下子扑过去，把那条皮带塞到了老马夫的手里，“给！” “什么？”马夫抬起一双红肿的眼睛，惘然地望着他。 “给那匹大青马……” 他的话噎住了。他看见老马夫郑重地拿起皮带，仔细瞅着，瞅着，猛然捂住脸，哭出了声：“大青马……没有了！” “啊！”谭思云惊呆了，“哪里去啦？” “你，你们刚才没有吃马肉？”老马夫抬起了泪眼，抓起一把草根，伸到谭思云面前，“这，胡子不让讲……看，他饿了两天啦，又不肯吃马肉，要吃草……”他又哭起来了。 就在这时，一个浓重的声音传过来：“看你，吓唬个娃娃干什么？” 谭思云一愣，抬头望去，又看见了那高大的身躯、宽阔的肩膀和脸膛。不过，那唇边的胡子没有挂着冰雪，却挂着深情的微笑。他连忙站起来，却被这个叫作“胡子”的人按住了； “没有了马有什么要紧？最要紧的是人！”他的话越说越慢了，“艰苦的斗争，使我们人和人的关系变得更亲密，这就培养了人！这样摔打出来的队伍，比钢结实，比铁硬！革命成功就指日可待了！” 谭思云和老马夫擦干了眼泪，注意地听着。“马，我们以后还会有的！大家都会有！” 这天晚上，谭思云在篝火旁边，睡得很香。他做了一个梦。他梦见，他手里的那条皮带，变得老长老长，整个方面军的同志都抓着它，一眼望不到头……忽然间，每个人手里的一截皮带都成了一副辔头，都笼着一匹马……他纵身跳上了马背，抬头一看，总指挥就在最前头，那匹大青马放开四蹄，向前奔驰。他也一扬马鞭，紧跟在后面驰向前去…… 这是一个十七岁的红军战士常做的梦。 （有删改） 17．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“胡子”的皮带被拉断了，后来谭思云捡到了一块牦牛皮，用它制作成一个长皮带，准备把它送给胡子。 B．在沼泽地带，谭思云发现了一位战友陷入沼泽，他拼尽全力救助战友，最后带着战友找到了大部队，获得了亟需的食物。 C．“胡子”是方面军的总指挥，但平易近人，爱护战士。在长征途中，他用自己的马拉战士们过雪山，后来把马杀了给战士们吃。 D．老马夫对大青马感情深厚，对“胡子”杀大青马心怀怨恨，但“胡子”认为人比马重要，有了人，队伍才会强大。 18．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．标题由双引号、“同志”及省略号组成，表示红军战士的对话，新颖独特，也揭示战士们深厚的情谊。 B．“谭思云把冲洗干净的皮带系在腰间，往紧里扎了扎”，这一处细节描写为后文写谭思云做皮带、送皮带埋下伏笔。 C．小说补叙了“胡子”救助谭思云的情节，解释了谭思云想找到大青马的原因，使情节紧凑，叙事集中。 D．“一步，两步，三步……”，这句话独立成段，突出了谭思云背着战友爬行的艰难，以及爬行路程之远。 19．小说结尾写谭思云的梦，有什么作用？请简要分析。 20．小说讲述的故事发生在长征时期，体现出了怎样的长征精神？请结合小说，谈谈你的理解。 一、（24-25高二上·安徽阜阳阜南实验中学·期末）阅读下面的文字，完成下列各题。 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂，它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。 阜平的天气冷，那里不种棉花。老大娘们手里搓着线锤，很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了。那该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 有一天早晨，我登上石头，砸开冰口，正要洗脸，听见下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。 风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，在寒风里，她抱着一篮子水泅的杨树叶，这该是早饭的食粮。不知道为什么，我一时心平气和下来，“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀！” “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？ 为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑的弯下腰去。 我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。 “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 “光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” “咳！”我也笑了，“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反“扫荡”，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？” “不会买一双？”女孩子低声说。 “哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。 “不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，纺了半年线赚的，还够做一双袜子。” 我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 和这一家人渐渐熟了。女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，我去帮忙。一天女孩子说：“半月了，你们赚了多少钱？”一数票子，赚了五千多块钱。女孩子说：“够了，你们在曲阳给我买架织布机回来吧！” 这以后，女孩子就跟着八路军女同志学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 开国典礼那天，我同大伯到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯看着这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的！” “干什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，你给我一张国旗的样子，一块带回去，叫女孩子给做一个，开会过年的时候，挂起来！” （有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中女孩子与“我”因在河中洗脸、刷牙引发的关于卫生问题的争执暴露了城乡间的差异，这种差异在解放后还存在。 B．文章虽然没有直接描写战争的场面，但从“我”和女孩子在河边的对话中，依然能感受到战争的惨烈，敌人的凶残。 C．“我”大清早就遭到女孩子的训斥非常生气，但听说她要为我做袜子后，我非常感动，军民间的隔阂也随之消除了。 D．女孩子的率真质朴、善良单纯、勤劳好学让人感受到普通老百姓在艰苦的战争环境中依旧保持着乐观向上的生活态度。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中描写女孩子出场时，未见其人，先闻其声。女孩子对“我”进行了不留情面地呵斥，略带着几分蛮横，运用了欲扬先抑的手法。 B．本文以大叔想做国旗结束，以小见大，不仅体现出乡下百姓对新鲜事物的好奇，更体现出革命群众对胜利及新中国成立的无比欢欣。 C．本文打破了小说传统的艺术结构，不追求情节的连贯缜密，跌宕起伏，而只是将几个场景串联起来，呈现出了典型的散文化特点。 D．与《荷花淀》一样，本文语言具有清新自然，简洁优美的特点，叙事也是在朴素的对话中展开，具有浓厚的生活气息又饱含深情。 3．本文采用第一人称叙事，请结合文本谈谈这样设置的好处。 4．请分析“布”这个物象在文中的作用。 二、（24-25高二上·安徽宣城二中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 沼泽之夜 谢志强 那天，太阳即将西沉，一个齿轮坏了。本来还要趁夜垦荒——推平沙丘。陈平让推土机手趁此歇息，他则送齿轮回团部抢修。 那是20世纪70年代初。我于1974年高中毕业时，陈平已参加工作，随勘测队来人迹罕至的荒原测量渠道。随后，垦荒队进场，他留下。①那片荒原上，一个个沙丘像揭笼的大馒头，不远处还有海子，芦苇茂密，是野鸭的乐园。 过了半个世纪，我和陈平相识，说起来，竟在同一片绿洲上生活过，度过了童年、青年。我曾在沙漠中迷失，望见一堆篝火；他曾在沼泽里迷路，听见一种琴声。沙漠里的沼泽地，我们称为“海子”——一片水泊，像大海的儿子。 陈平在露天吃过晚饭，挎上帆布挎包启程。万物隐蔽在夜幕中。他先是唱，后又吼。他第一次孤身走荒原的夜路，是壮胆子，还是抒豪情？那时，他年轻气盛。 他离开渠埂，向北，打算抄近路，天亮就能赶到团部的修理连。星星，凉风。我熟悉他那夜在荒原的所遇：盐碱滩、红柳丛、骆驼刺、胖草（我称“胖姑娘”）丛。突然，他一脚下去像踩到棉花一样软。霎时，淤泥已没到了小腿。他脑子里出现一道闪电：沼泽。 我也有类似的遭遇：在稻田的引水渠中捕鱼，陷入淤泥里，淤泥仿佛把我往下又吸又拽。那时我小，越挣扎越深陷。急中生智，我抓住了渔网杆子，横在渠上，以拉单杠做引体向上的动作摆脱了危险。 陈平把装着齿轮的挎包扔到芦苇丛中，身体不由自主地渐渐往下陷。淤泥及腰时，他不敢再动了。缓一缓，积蓄力气。茫茫沙漠，仿佛生命的夜幕正在合拢。后来，他看电影，每逢看到“剧终”二字，就想到那个沼泽之夜。 似乎就在他心想最后一次仰望沙漠星空时，他听见一丝乐音，像星星发出的声音。他以为是幻听。 我在沙漠里也有过幻觉：幻视、幻听。那堆远处的篝火，我以为是星星落地。陈平屏息细听，确确实实是琴声，那是穿过风中的芦苇传来的美妙琴声。他听出，那是弹拨热瓦甫的声音。不远处必有弹琴的人。 ②陈平生出无限希望，猛地前扑，伸手抓住一束芦苇，渐渐抽出身体，像个泥人，滚到芦苇丛，摸到了挎包。 陈平说：“好像琴声在沼泽地铺了一条蜿蜒的小径。” 一个芦苇搭的人字形的窝棚，是琴声的来处。弹琴者听到响声，已立在门口，仿佛等候着琴声召唤来的客人。 两只手相握。 弹琴者说：“你是军垦农场来开荒修渠的吧？” 陈平没说差一点留在了沼泽里，只是说：“想抄近路，反而迷了路，幸亏听见了你的琴声。” ③干草地铺，棚顶悬挂着一盏马灯。地铺上躺着一柄热瓦甫，黑光油亮。弹琴者是三十多岁的维吾尔族青年，眉清目秀，汉语流畅。 陈平听见窝棚背后传来羊叫声，还有狗吠，想必狗听出来了个陌生人。灯光照着弹琴者的脸，那气质，不像牧羊人。 弹琴者端上一碗热茶，递上一个苞谷馕。 陈平的肚子有了响应，发出咕噜咕噜的叫声。 边吃边聊。 弹琴者竟然是莎车县文工团的乐手，叫艾海提。弹奏热瓦甫是他家祖传的绝活儿。一场运动，文工团解散，他被安排到这片沼泽地牧羊。不过，他仍不松懈地练琴。 肚子饱了，陈平来了兴致，恳请艾海提再弹一遍他在沼泽地里听到的那支曲子。 ④艾海提婉拒——他一天不重复弹同一首曲子。还问陈平想听别的什么曲子。 陈平问起曲子与情感的关系。 艾海提似乎遇上了知音。他说，维吾尔族人高兴时有欢快的曲子，痛苦时有忧伤的曲子，思念时有缠绵的曲子，幸福时有甜美的曲子。然后，他说：“因为有星星的夜晚，迎来了你这样的客人——”他拨动琴弦，弹了首欢欣的曲子。 听不懂。很舒服。陈平问曲名。艾海提答：“《莎车木卡姆》。莎车不但有甘甜的潭水，还有美妙的乐曲。” 从沼泽之夜始，陈平就迷上了维吾尔族乐曲和民歌。过了十年，他三十而立之年，有了莎车之行，搜集《十二木卡姆》的史料。艾海提已调到了乌鲁木齐。 迷失、寻找，是我和他的人生美妙的遭遇。他有沼泽之夜的琴声，我有沙漠之夜的篝火。 现在，我也替陈平遗憾——他没找到艾海提。欣慰的是，他已出版了这方面的著作。退休后，每到夜晚，他到户外散步，总是习惯地仰望星空，仿佛热瓦甫的曲子就在耳畔。他循着琴声漫步，像走在一条乐曲铺就的小径上，如同我望见远处的一堆篝火。 他还保存着那个帆布挎包，帆布上的红色五星还没褪色。 我期望艾海提能看到这篇《沼泽之夜》。 5．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说的开篇用简洁的语言介绍陈平的身份和经历，为故事提供了特定的时代背景。 B．小说最后陈平没再见到艾海提，他仰望星空，在多年后重拾对艾海提的感激之情。 C．文中整散句、长短句的交错灵活运用，形成一种独特的韵律，增强了文章的节奏感。 D．文中多处出现时间词，通过时间转换，串联起各个情节，构成较为清晰的行文脉络。 6．下列对文中画横线处的理解分析，不正确的一项是（   ） A．句子①中“沙丘”“海子”“芦苇”等景物构成荒原独特的环境，也为下文陈平沼泽遇险暗设伏笔。 B．句子②中“扑”“抓”“抽”“滚”“摸”等词以连续的动作描写，刻画了陈平艰难脱险的紧张和激动。 C．句子③中“干草”“棚顶”“马灯”“热瓦甫”等物点明了主人的身份，营造出牧民特有的生活氛围。 D．句子④交代艾海提“一天不重复弹同一首曲子”，因为他认为不同的情感应该用不同的乐曲表达。 7．小说的物象往往很重要，如《百合花》中的新被子和《哦，香雪》中的铅笔盒，请探究“琴声”这一物象在全文中的作用。 8．“把故事讲好”是小说创作者共同的追求，本文在讲述故事时交替使用了“我”和“他”两种人称，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。 三、（24-25高二上·安徽阜阳太和中学·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 黄河涛声 卢广峰  童村 身负重伤的李子光，被几个人五花大绑拖拽到黄河渡口时，一条木船早已等在那里。午后荒凉的河滩上，一片静寂。一湾浑黄的河水，正缓慢无声地向前流淌着。 满身是血的李子光，最终被推搡到了那条船上。摆渡的老艄公朝他看了一眼，便惊在了那里。对这个青年，老艄公是熟悉的。在此之前，老艄公已不记得有多少回将这位青年从这岸送到对岸，又从对岸接到这岸——就是这个年轻人，曾经给他讲过不少“只有共产党才能救中国”的道理。 匆匆交换了眼神，李子光便把视线移开了。他的目光越过高高的西岸大堤，望向王庄村的方向。那个村庄坐落在东阿县境内黄河岸边，是生他养他的地方，有他的父老乡亲、兄弟姐妹。今日一别，或许他再也回不到那里了。 河道的风又硬又冷，虽然惊蛰已过，但在这片土地上，春天还没有到来。 “快走，划船的，赶快走！”那几个提着匣子枪的人，急不可耐地大吼着。 老艄公不得不摇着船桨，向对岸划去。船桨拍打在河面上，发出声声细碎的回响。 李子光预感到，过了这条河，他的命就不再属于他自己了。 事实上，自从加入党组织的那一刻起，他就不再属于他自己了。他成了一个有信仰的人、一个甘愿为信仰而牺牲的战士。 抗日民主政府成立后，时任新划五区民政助理员的他，受党组织的委派，不停地奔走于乡村农家，积极宣传抗日主张，壮大抗日力量。五区横跨黄河两岸，地处东阿、平阴两县交界处，纵横不过数十里，但那里的日伪据点却有十余个。在黄河以西的家乡周围，敌人还相继修建了多座炮楼，并对我军抗日根据地大肆烧杀掳掠，无恶不作。然而，即便在这样一片白色恐怖之下，英雄的身影仍在秘密活动着。 为了尽快打开局面，经党组织批准，李子光先是借用“道徒”的身份，团结了一大批贫困出身的青年学生、农民和知识分子，在沿黄河一带的许多个村庄里，发展了几十名党员，继而又在这些村庄建立了党小组和党支部。 佃户卢金聚，家有5个子女，穷困潦倒，只得挑着儿女四处逃荒要饭。李子光得知后，派人将他寻回，并为他申请了一部分粮食进行接济。卢金聚感动得热泪纵横，万分感激地说道：“您是俺的救命恩人，俺全家人一辈子也忘不了您。”后来，经李子光介绍，卢金聚光荣地加入中国共产党，并被推举为农救会会长。他带头给八路军筹措钱粮，还亲自把16岁的二儿子送上了抗日战场…… 去年春天，黄河以西的日伪据点已基本被拔除干净。五区对敌斗争的重点转向河东。 为了早日消灭盘踞河东的顽敌，李子光接受了前往河东开展工作的新任务。从党员张从礼那里，他了解到在河东地界的白塔村，有张从礼的启蒙老师阎殿瑞。 这天夜间，李子光和张从礼一起来到了白塔村阎殿瑞家。寒暄过后，阎殿瑞仔细打量着叫花子装扮的李子光，一时感到有些困惑。张从礼介绍道：“这是我表哥，我刚从外地接他回来，因为断了盘缠，只好到您这里来找点儿吃的。”吃饭间，李子光有意把话题引到抗日救国的事情上来，颇具爱国情怀的阎老师听罢，深有同感。一旁的张从礼见时机已到，这才向他道出了实情。阎老师十分理解李子光的处境，当即表态：从今以后，他会尽自己的力量协助李子光的工作，无论什么时候，都可以把这里作为一个落脚点。从此，李子光成了他家的常客。 又一天夜里，在张从礼的带领下，李子光来到了河东的丁口村。村里有一位张从礼的亲戚，叫丁连保，时任伪副乡长，在当地很有些势力。 见到丁连保之后，李子光单刀直入向他说明了来意，又一一向他讲明了我党对敌伪办事人员的相关政策，希望他能看清形势，改邪归正，多为八路军做事情。丁连保听了，不禁连连点头，态度诚恳地表示，他一定照办。 此后，李子光利用丁连保的关系，结识了一些能够了解到敌人内部情况的人，为更加扎实地在河东开展工作打下了基础。 在那些日子里，敌人的内部情况不断被我方掌握，他们所筹到的粮、款也时常被我方截获。后来，李子光的身份暴露，一时之间，他成了当地日伪军的“眼中钉、肉中刺”。平阴城伪警察大队大队长刘绪安四处张贴抓捕悬赏的告示，直言谁要是抓到李子光，称一称他有多重，就把多重的银元赏给谁。 出于对李子光的安全考虑，组织上决定将他调离五区，去六区任职。由于尚有许多工作需要当面交接，这天，李子光来到黄河岸边的后张道口村。交代完所有事情后，已是正午时分。这时，有几个身着便衣的汉奸，提着匣子枪闯了进来。李子光见势不妙，一枪将其中一人击倒后，就势撤离，直奔临黄大堤而去。 那几个紧追而来的汉奸一边高声大喊着，让李子光放下武器束手就擒，一边连连向他射击。黄河岸边，一时间枪声大作，震动乡野。李子光一边奔跑，一边不时回击，直到打光了子弹。眼看就要钻进树林，却有两发子弹从背后飞来，打伤了他的肩胛和大腿。李子光跌倒在地，那几个汉奸一起向他扑了过去…… 船到黄河东岸后，他们直接把他押送到亭山头炮楼里。 1945年初春，凌晨时分。李子光被押送到平阴郊外距黄河仅有咫尺之遥的刑场上。 生命的最后一息，恍惚之间，李子光隐约听到了黄河的涛声。那波涛轰然作响，拍打着高高的堤岸，如阵阵春雷，似声声怒吼，席卷着苍茫大地，滚滚向东流去。 （有删减） 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．李子光被押上船后，和老艄公匆匆交换了眼神就立即把视线移开，这一细节表现出李子光临危不乱，不想拖累老艄公。 B．“春天还没有到来”一语双关，既指这片土地尚未迎来真正的春暖花开，又暗指当时社会仍处黑暗时期，革命形势依然严峻。 C．李子光很善于团结知识分子，如他先以张从礼表哥的身份接近阎殿瑞，然后循序渐进地引导，最终将阎殿瑞发展为党员。 D．李子光是一位信仰坚定、愿为信仰牺牲的革命者，与之类似的人物形象有《党费》中的黄新，《荷花淀》中的水生、水生嫂。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说从李子光身负重伤被押往黄河渡口开始，采用倒叙的手法，迅速吸引读者的注意力。 B．小说将五区的地理面积与日伪据点数量进行对比，以此突出李子光工作的危险和艰巨。 C．小说描写卢金聚的语言、神态，塑造出感恩质朴的农民形象，也反映出李子光的工作成效。 D．刘绪安的悬赏话语，从正面凸显出李子光对敌人造成的巨大威胁，加剧了局势的紧张感。 11．文中两次提及李子光的命“不再属于他自己”，请简要分析其内涵。 12．小说以李子光在生命的最后一刻隐约听到黄河涛声结尾，这一设计具有多重作用，请结合文本简要分析。 四、（24-25高二上·安徽阜阳三中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 太阳（节选） 刘慈欣 他仍记得34年前第一次看到思云山天文台时的感觉，当救护车翻过一道山梁后，思云山的主峰在远方出现，观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠。 那时他刚从医学院毕业，是一名脑外科见习医生，作为主治医生的助手，到天文台来抢救一位不能搬运的重伤员，那是一名到这里做访问研究的英国学者，散步时不慎跌下山崖摔伤了脑部。到达天文台后，他们为伤员做了颅骨穿刺，吸出了部分瘀血，降低了脑压，当病人改善到能搬运的状态后，便用救护车送他到省城医院做进一步的手术。 等待搬运病人时已是深夜，他好奇地打量着周围那几座球顶的观象台，它们的位置组合似乎有某种晦涩的含意，如月光下的巨石阵。他走向最近的一座观象台，推门走了进去。 里面没有开灯，但有无数小信号灯在亮着，有细细的一缕月光从球顶的一道缝隙透下来，投在高大的天文望远镜上，用银色的线条不完整地勾画出它的轮廓，使它看上去像深夜的城市广场中央一件抽象的现代艺术品。 他轻步走到望远镜的底部，在微弱的光亮中看到了一大堆装置，其复杂超出了他的想象，正在他寻找着可以把眼睛凑上去的镜头时，小门那边传来一个轻柔的女声： “这是太阳望远镜，没有目镜的。” 一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛。 “传统的太阳望远镜，是把影像投在一块幕板上，现在大多是在显示器上看了……医生，您好像对这里很感兴趣。” 他点点头：“天文台，总是一个超脱和空灵的地方，我挺喜欢这种感觉的。”“那您干吗要从事医学呢？噢，我这么问很不礼貌。” “医学并不仅仅是琐碎的技术，有时它也很空灵，比如我所学的脑医学。”“哦？您用手术刀打开大脑，能看到思想？”她说。 “我，尽量看吧。不过你想想，那用一只手就能托起的蘑菇状的东西，竟然是一个丰富多彩的宇宙，从某种哲学观点看，这个宇宙比你所观察的宇宙更为宏大，因为你的宇宙虽然有几百亿光年大，但好像已被证明是有限的；而我的宇宙无限，因为思想无限。” “呵，不是每个人的思想都是无限的，但医生，您可真像是有无限想象的人。至于天文学，它真没有您想象的那么空灵，在几千年前的尼罗河畔和几百年前的远航船上，它曾是一门很实用的技术，那时的天文学家，往往长年累月在星图上标注成千上万颗恒星的位置，把一生消耗在星星的人口普查中。就是现在，天文学的具体研究工作大多也是枯燥乏味没有诗意的，比如我从事的项目，我研究恒星的闪烁，①没完没了地观测记录再观测再记录，很不超脱，也不空灵。” 他惊奇地扬起眉毛：“恒星在闪烁吗？像我们看到的那样？”看到她笑而不语，他自嘲地笑着摇摇头，“噢，我当然知道那是大气折射。” 她点点头：“不过呢，作为一个视觉比喻这还真形象，去掉基础恒量，只显示输出能量波动的差值，闪烁中的恒星看起来还真是那个样子。” “是由于黑子、斑耀什么的引起的吗？” 她收起笑容，庄严地摇摇头：“不，这是恒星总体能量输出的波动，其动因要深刻得多，②如同一盏电灯，它的光度变化不是由于周围的飞蛾，而是由于电压的波动。当然恒星的闪烁波动是很微小的，只有十分精密的观测仪器才能觉察出来，要不我们早被太阳的闪烁烤焦了。研究这种闪烁，是了解恒星的深层结构的一种手段。” “你已经发现了什么？” “还远不到发现什么的时候，到目前为止我们还只观测了一颗最容易观测的恒星——太阳的闪烁，这种观测可能要持续数年，同时把观测目标由近至远，逐步扩展到其他恒星……知道吗，我们可能花十几年的时间在宇宙中采集标本，然后才谈得上归纳和发现。这是我博士论文的题目，但我想我会一直把它做下去的，用一生也说不定。” “如此看来，你并不真觉得天文学枯燥。” “我觉得自己在从事一项很美的事业，走进恒星世界，就像进入一个无限广阔的花园，这里的每一朵花都不相同……您肯定觉得这个比喻有些奇怪，但我确实有这种感觉。” 她说着，似乎是无意识地向墙上指指，向那方向看去，他看到墙上挂着一幅画，很抽象，画面只是一条连续起伏的粗线。注意到他在看什么时，她转身走过去从墙上取下那幅画递给他，他发现那条起伏的粗线是用思云山上的雨花石镶嵌而成的。 “很好看，但这表现的是什么呢？一排邻接的山峰吗？” “最近我们观测到太阳的一次闪烁，其剧烈的程度和波动方式在近年的观测中都十分罕见，这幅画就是它那次闪烁时辐射能量波动的曲线。呵，我散步时喜欢收集山上的雨花石，所以……” 他看到信号灯的弱光为她勾出一道光边，想到在山外他生活的大都市里，青春靓丽的女孩子追逐着浮华和虚荣，③没有给思想孵出哪怕一瞬间的宁静，而在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空…… “你能从宇宙中感受到这样的美，真是难得，也很幸运。” “送给您做个纪念吧，医生，威尔逊教授是我的导师，谢谢你们救了他。” 十分钟后，救护车在月光中驶离了天文台。④后来，他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上。 （选自《思想者》，有删改） 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．本文的主要事件发生在夜晚，但处处有光，如“细细的一缕月光”“无数小信号灯的灯光”，使故事发生的场景朦胧、圣洁。 B．文章采用第三人称全知视角叙述了两个人的初次相识，充分展现“他”和“她”的心理变化过程，增强了文章的真实感和吸引力。 C．文章以“他”到思云山天文台抢救英国学者开篇，结尾部分点明被抢救者是“她”的导师，情节安排巧妙，前后呼应，结构完整。 D．“他”和“她”的交流中蕴含着较强的专业性和科学性，且篇幅较长，但对话中比喻贴切，深入浅出，文章并无艰涩之感。 14．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（    ） A．句子①中“没完没了地”“再观测再记录”，使“她”认为自己从事的天文学研究枯燥乏味，没有诗意。 B．句子②中“她”巧妙设喻，通俗地向“他”解释了“恒星总体能量输出的波动”，是因为“电压的波动”。 C．句子③中“孵”化抽象为具体，“哪怕一瞬间”极言追名逐利的危害，凸显出宁静坚守的可贵。 D．句子④中的“后来”，照应开头“34年前”，表明“他”结束了回忆，情节将由过去回到“现在”。 15．你如何理解“他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上”？ 16．有人评价“《思想者》包含了对宇宙和人的哲学思考，有着刘慈欣小说中独一无二的浪漫”，本文是如何体现的？试结合文章内容简要分析。 五、（24-25高二上·安徽阜阳亲情学校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 亮剑（节选） 都梁 李云龙突围后，带领残存的30多人撤往二营驻地桃树沟。 对于独立团来说，这次亏吃大了，政委赵刚负了重伤，人已经奄奄一息了。李云龙派出一个排的兵力护送赵刚去总部医院治伤，他对昏迷中的赵刚说：“老赵，你去安心养伤，你千万要挺住呀，你答应过我，不把鬼子赶跑，咱俩谁也不许死，你听见没有？你他娘的别装熊，想一撒手就走了？门也没有，这太不够朋友了，告诉你，你生是独立团的人，死是独立团的鬼，躲到哪儿也要把你抓回来。想当逃兵？绝对不行，只许你活着，不许你死，你听见没有？求你啦，老赵……” 李云龙哭了，眼泪成串地滚落在胸前。 送走了赵刚，李云龙把自己关在屋里，整整一天谁也不许进门，饭不吃，水也不喝，叶子烟卷的大炮一支接一支地抽，半开的窗户像个正在生火的大烟囱，突突地往外冒烟。 这次团部被袭，牺牲了五十多人，警卫排几乎全部阵亡，团部人员阵亡了一半，连断后掩护的炊事员老王都牺牲了，一想起这事，李云龙的心就在痛苦地抽搐，他在反省自己。李云龙的怒火在胸中翻腾，娘的，这次团部差点儿让人连锅端了，政委负了重伤，老子连老婆都让人抓了。这次不能就这么算了，要当了缩头乌龟，以后就别在这一带混了。什么他娘的特种部队？莫非是三头六臂？不是爹妈生的血肉之躯？就算他山本特工队是钢打的核桃，老子也要把你砸碎吞了。你小子不知死活，竟逃进了平安县城，这晋西北是这么容易来的吗？既然来了就别想走了。 傍晚时分，李云龙猛地推开房门，大吼一声：“通讯班集合。”李云龙把几个通讯员全部派出去，命令各营、连、排迅速归建，有重要作战任务。两天以后，独立团集结完毕。 独立团要攻打县城，它开辟的根据地和游击区内的地方武装自然不能袖手旁观，于是就轰轰烈烈地干起来。而县城的日本守军一遭到攻击，各地的守军就要来增援，而周边的几个游击区都有八路军的主力部队、国民党军的地方部队，都有人数庞大的县大队、区小队、民兵等地方武装。虽然八路军和国民党军之间根本没有协同作战的命令，八路军内部的通讯能力很差，各主力部队、地方部队之间的联络也很差，周边游击区的各部根本不知道这里有个李云龙要攻击县城。但只要日军从自己眼前的据点里出来，就不能让他痛痛快快地走路，见了便宜能不占吗？于是，晋西北的八路军各部，国民党军各部，各地区的抗日武装，包括啸聚山林的土匪山大王全都卷了进去，晋西北真乱套了。 攻打县城的战斗先在北门打响，顷刻之间，其他三个方向也传来爆豆般的枪声。城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石，几个梯次的爆破组冒着弹雨前仆后继，伤亡一开始就很大。爆破手们不断地中弹倒下，新的爆破手又不顾死活地冲上去，这是场硬碰硬的战斗，双方都玩儿了命。一个爆破手拖着被重机枪打断的双腿，艰难地爬近城墙根，守军慌了，成串的手榴弹落下来，负伤的爆破手没等手榴弹爆炸就拉着了导火索……轰地一声巨大的爆炸，城墙出现一个巨大的V字形缺口，攻击部队潮水般地冲上去，又一片片地倒下…… 此时，以平安县城为中心，方圆几百里内打成了一锅粥。 楚云飞得到情报，太原日军一个联队已前来增援平安县城。楚云飞吃了一惊，日军一个联队的兵力增援，说明平安县城遭到攻击，守军已经吃不住了，是哪支部队吃了豹子胆？就这么不管不顾干上了？ 楚云飞心想，肯定是李云龙，这小子够楞的，居然连声招呼都不打，就这么自顾自地干了起来，就你那一个团，兵力够用吗？楚云飞心里有些不满，这小子简直目中无人，虽说双方时有磨擦，好歹算是友军吧？这不是看不起我楚某吗？他不是个心胸狭隘的人，不满归不满，忙还是要帮的，何况鬼子要从他的地盘上过，总得留下点买路钱吧？ “鬼子既然送上门来，咱们设伏干他一仗如何？”楚云飞对参谋长林志强说。 “团座，咱们一个团对付鬼子一个联队①，这不是闹着玩的，兵力对比是1：1呀，赔本儿的买卖可不能干，请团座三思。”林志强不同意。 “当然，我也不打算赔本儿，咱们来个梯次配置，分段阻击，给李云龙那小子赢得点儿时间。” 林志强说：“团座，咱和八路军井水不犯河水，帮他的忙干什么？” “这李云龙还算条汉子，中国军队要是多几个李云龙这样的军官，这场战争就好打多了，准备战斗吧。”楚云飞下了决心。 国民党军358团刚刚进入阵地，前面就打响了。李云龙派出的打援部队和日军接上火了。 这是独立团一连和县大队、区小队组成的阻击部队，人数只有几百人，而日军却是整整一个联队，这是一场实力悬殊的激战。 整整四个小时，八路军的阻击部队死战不退，日军的重炮把阵地炸成一片火海，以大队为单位轮贯攻击，战士们从被炸塌的工事中钻出来，用机枪、步枪、集束手榴弹顽强阻击。负责阻击的八路军指挥员拒绝了358团的换防建议，声称他们奉命阻击8个小时，只有到时间才能撤退，除非他们全部阵亡。 这支八路军小部队最后实践了自己的诺言，楚云飞在望远镜中看到最后的几个战士拉响了集束手榴弹和冲上阵地的日军士兵同归于尽，他感慨万端，一想到有朝一日要和这样的部队在战场上刀兵相见，他不由得暗暗心惊。 （有删改） 【注】①抗战时期，日军一个标准联队约3800人。 17．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头写李云龙对重伤昏迷的政委赵刚的一番“怒骂”，实则饱含深情与不舍，体现了两人深厚的战友情谊。 B．在独立团攻打平安县城时，各地方武装积极响应，阻击日军，这说明八路军深得民心，是人民的部队。 C．小说中提到“晋西北真乱套了”，这既说明了战斗场面的激烈，也暗示了当时各方力量之间复杂的政治关系。 D．楚云飞看到八路军部队死战不退，最后全军覆没，他既感慨八路军的英勇无畏，又感慨国民党部队的斗志不足。 18．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说在描写攻打县城的战斗时，运用了比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘了战斗的激烈与残酷。 B．小说在叙述攻打平安县城的战斗时，采用了点面结合的手法，增强了故事的感染力和震撼力。 C．小说的标题“亮剑”，象征着李云龙、楚云飞等抗日志士勇于亮剑的精神，也暗示了小说的主题。 D．小说采用了双重视角叙事，既表现了八路军将士的战斗意志和战略智慧，也反映了国民党军队的基本立场和复杂心态。 19．有评论指出：“《亮剑》真实展现了战争发展过程中的偶然性、曲折性。”请结合文本简要分析。 20．同样是抗战题材的革命文学作品，本文《亮剑》（节选）与课文《荷花淀》在环境描写、人物塑造、语言风格有怎样的不同？请简要分析。 【答案】17．D 18．A 19．偶然性：攻打平安县城并非原定计划，而是由一系列偶然事件触发的。赵刚的负伤和团部被袭，激怒了李云龙，成为了他攻打平安县城的战斗动机。李云龙攻打平安县城，又让地方武装、楚云飞的358团意外地参与了进来。曲折性：攻打县城的战斗过程充满了曲折和变数。爆破手们在攻城过程中伤亡惨重，但他们前仆后继，最终成功炸开了城墙；攻击部队虽然冲上城墙，但遭受了重大损失。同时，平安县城的日军在被打得吃不住时，日军一个联队又来增援，使得战局更加复杂。 20．①环境描写：《亮剑》主要描绘了攻打平安县城的激烈战斗场景，营造出紧张刺激的战场氛围；而《荷花淀》则主要描绘白洋淀的自然风光，营造出宁静祥和的氛围。②人物塑造：《亮剑》主要塑造了李云龙、楚云飞等顽强不屈、英勇善战的典型军人形象，《荷花淀》主要塑造了以水生嫂为代表的勤劳勇敢、积极进步的革命妇女群像。③语言风格：《亮剑》通俗质朴、豪迈奔放：大量使用粗犷豪放的军人口语；《荷花淀》清新淡雅、纯净唯美：其环境描写富有诗意，人物对话充满生活气息。 【解析】战火淬炼兄弟情，铁血点燃复仇刃。李云龙痛失战友、爱妻被掳，一腔孤勇化作攻打平安县城的怒吼。晋西北战场如沸鼎炸裂，爆破手以残躯炸开城墙缺口，八路军死士血战至最后一息；楚云飞摒弃党派之隙，率部截击日军联队。这场以弱搏强的战役，既是铁血与柔情的碰撞，更在民族危亡之际，将草莽豪气与家国大义熔铸成不灭的“亮剑”之魂。 17．本题考查学生对小说文本内容的理解和分析的能力。 D.“又感慨国民党部队的斗志不足”错误，原文“他感慨万端，一想到有朝一日要和这样的部队在战场上刀兵相见，他不由得暗暗心惊”，楚云飞对八路军的英勇的感叹，心惊的是日后和八路军在战场上刀兵相见，面对这样的英勇的队伍，心里充满震撼，而不是国民党部队斗志不足，这是对八路军的英勇的侧面描写。 故选D。 18．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“运用了比喻、排比等修辞手法”分析错误。原文在描写攻打县城的战斗时， 主要运用了比喻的修辞手法，如“城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石”，将战斗的激烈程 度比喻为飞沙走石，形象地描绘了战斗的残酷。但原文并未使用排比修辞手法。 故选A。 19．本题考查学生分析情节作用的能力。 偶然性：从原文“这次团部被袭，牺牲了五十多人……政委负了重伤，老子连老婆都让人抓了。这次不能就这么算了……命令各营、连、排迅速归建，有重要作战任务”可知，攻打平安县城并非预先规划，是团部被袭、政委重伤等偶然事件激怒李云龙，促使他决定攻打，这体现了战争触发的偶然性。 文中“独立团要攻打县城，它开辟的根据地和游击区内的地方武装自然不能袖手旁观……包括啸聚山林的土匪山大王全都卷了进去”以及“楚云飞得到情报……忙还是要帮的”表明，地方武装和楚云飞的358团原本没计划参与战斗，因李云龙攻打县城这一偶然事件意外卷入，进一步体现了战争发展的偶然性。 曲折性：根据“城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石，几个梯次的爆破组冒着弹雨前仆后继，伤亡一开始就很大……攻击部队潮水般地冲上去，又一片片地倒下”可知，攻城时爆破手伤亡大，虽炸开城墙但攻击部队损失惨重，战斗过程充满曲折。 从“楚云飞得到情报，太原日军一个联队已前来增援平安县城”能看出，日军一个联队增援让原本的战斗局势变得更加复杂，增加了战争的曲折变数。 20．本题考查学生分析环境作用、品味语言艺术和鉴赏人物形象的能力。 ①环境描写：《亮剑》中“攻打县城的战斗先在北门打响，顷刻之间，其他三个方向也传来爆豆般的枪声。城上城下轻重机枪对射打得飞沙走石”，描绘了攻打平安县城激烈的战斗场景，这种描写营造出紧张刺激的战场氛围。 《荷花淀》描绘白洋淀自然风光，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席”，营造出宁静祥和的氛围，与《亮剑》形成鲜明对比。 ②人物塑造：《亮剑》中，从“李云龙哭了，眼泪成串地滚落在胸前……什么他娘的特种部队？莫非是三头六臂？不是爹妈生的血肉之躯？就算他山本特工队是钢打的核桃，老子也要把你砸碎吞了”以及“楚云飞心想，肯定是李云龙，这小子够楞的……这李云龙还算条汉子”等内容，塑造了李云龙、楚云飞等顽强不屈、英勇善战的典型军人形象。 《荷花淀》以水生嫂为代表，如“女人没有说话。过了一会，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？’”等描写，展现了水生嫂等勤劳勇敢、积极进步的革命妇女群像。 ③语言风格：《亮剑》里“你他娘的别装熊”“娘的”等大量粗犷豪放的军人口语，体现了通俗质朴、豪迈奔放的语言风格。《荷花淀》中“水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常，‘怎么了，你？’”这样的人物对话充满生活气息，环境描写富有诗意，整体呈现出清新淡雅、纯净唯美的语言风格。 试卷第64页，共64页 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $