二阶古诗词鉴赏五读法-【学海风暴·PK中考】2026年安徽中考语文备考讲练本

续表 初中古诗词常用典故 典故 例句 典故解析 塞下秋来风景异，衡阳 原去衡阳：秋季北雁南飞，传说至湖南衡阳城南的回雁峰而止。 雁去衡阳 原去无留意。（范仲淹 情感：含蓄地表达了作者的思乡之情 《渔家徽·秋思》)》 浊酒一杯家万里，燕然燕然勒功：亦称“燕然勒石”。东汉大将宾宪追击北句奴，出塞三千里，登燕 燕然勒功 未勒归无计。（范仲淹然山，刻石记功。后以“燕然勒功”指代建立或成就功勋。 《渔家傲·秋思》) 情感：表达了将士们既渴望杀敌报国又思亲念乡的复杂感情 持节云中，何日遣冯 持节云中遣冯唐：《史记·张释之冯唐列传》栽，汉文帝时，云中郡守魏尚抵 持节云中 御匈奴有功，却因为上报战功时多报了六颗首级而荻罪削职。冯唐为之向 唐？（苏轼《江城子· 遣冯唐 文帝辩白此事，文帝即派冯唐持节去赦免魏尚，复为云中郡守。 密州出猎》) 情感：表达了作者期盼得到朝廷的重用，杀敌报国的雄心壮志 二阶古诗词鉴赏五读法 一、读标题 诗词的标题相当于诗词的眼睛晴。诗词的标题包含着丰富的信息，如果说诗词鉴赏是画龙，那么 对标题的分析就是点晴。借助对诗词标题的分析能窥见诗词中蕴含的丰富信息，提高诗词鉴赏的 准确性。通过审读诗词的标题可以知晓以下几点：①诗词的感情倾向：②诗词的意旨，即作者写作 的意图；③诗词的题材类型；④诗词使用的表达技巧。 古诗词常见标题类型 类型 内容涉及 链接教材 ①与具体的时间相关，多是对场景、景色的描写， 七年级上册《十一月四日风雨大作》（其二） 多借景抒情或表达对时间流逝的感叹。②和季节 七年级下册《晚春》 时间、季节 相关，多是对季节景色的描写，对关景的喜爱和赞 八年级上册《春望》 美，或是借景抒怀，伤春悲秋 九年级下册《渔家微·秋思》 地名（包括指亭 ①强化感情。巧用地名的字面义抒发喜怒哀乐之 七年级上册《观沧海》 台接阁、堂 情，这些地名就成了即景抒情的媒介或素材。 七年级上册《潼关》 馆、景点古迹 ②表现主题。传统抒情诗歌中的地名多为虚指， 八年级上册《黄鹩楼》 名)、场景 边塞地名更是如此，作者多借此表现各种主题 八年级下册《卜算子·黄州定慧院窝居作》 ①直接点出人物或与之相关的事件。②点明诗歌 七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 的写作背景。③同情下层劳动人民，关注社会民 八年级下册《卖炭翁》 人物、事件 生：表达爱国之情、报国之志：抒发壮志难酬、归 九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》 隐、寂寞之情等 九年级下册《白雪歌送武判官归京》 八年级下册《蒸茂》 与事物有关 写作对象是动物、植物等，往往是咏物诗 八年级下册《卜算子·咏梅》 阅读与写作 147 二、读作者 “知人论世”“以意逆志”，孟子的话很好地解释了古代诗词鉴赏需要了解作者的原因。“文如其 人”“诗以言志”，作者往往会因为个人经历、时代背景形成不同风格，其作品中也会透露出不同的情 感。因此，鉴赏古代诗词需要结合作者的相关资料，如生活经历、个人性格、精神风貌、作品的主要 风格等。 (1)时代不同，诗词风格大不相同。 ①先秦：多用“赋”“比”“兴”的手法，古朴自然，意蕴深沉。②秦汉：以汉代诗歌为主，五言诗体 基本成熟，设立乐府，风格流畅自然。③魏晋南北朝：有玄幽清峻的诗风，也有绮靡浮艳的诗风。 ④唐五代：诗的全盛时代，题材丰富，内容广博，风格多样。⑤宋：以豪放洒脱或清丽绵婉的词为主， 相较唐代更含蓄，与社会风气有关。⑥元：以曲为主，语言贴近生活，为普通群众所喜闻乐见。诗词 亦巧丽。⑦明清：采历朝众家所长，风格成熟，但少有新意。 (2)不同的作者，有不同的风格，具体见下表： 典型朝代及 代表作者 语言风格 赏析说明 其特色 西晋、东晋 语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平 (奔放、疏狂 陶渊明 朴素自然 淡中蕴含着深意。如“采菊东篇下，悠然见南山”〔陶渊明《饮酒》 却远离世俗) (其五)] 感情悲壮，语出高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，心中 陈子昂 悲壮慷慨 郁结，愤慨不平；或感时伤乱，忧国忧民。如“念天地之悠悠，独怆然 而涕下”（陈子昂《登幽州台歌》） 借助丰高的想象，超越时空，运用大胆的夸张与鲜明的对比来塑造博 大新奇的形象，营造壮阔雄浑的意境，表达积极向上的思想感情，充 李白 豪迈就逸 满浪漫主义色彩。如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”〔李白《行 盛唐 路难》（其一）门 (建功立业的 “沉郁”就是深沉蕴藉，“顿挫”指音节、音韵有节奏和力量。诗人似乎 豪歌) 有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如“床头屋漏无 社甫 沉郁顿挫 千处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”（杜甫 《茅屋为秋风所破歌》) 诗作风格清新淡远，自然脱俗，创造出一种“诗中有画，画中有诗”“诗 王维 清新自然 中有禅”的意境，在诗坛树起了一面不倒的旗帜。如“深林人不知，明 月来相照”（王维《竹里馆》） 诗歌语言口语化、大众化，像是和读者促膝而谈，甚至用民间俗语入 白居易 通俗易懂 诗，并且不加任何修饰，它的“俗”并不是肤浅庸俗，而是语言平易近 中晚唐 人。如“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”（白居易《卖炭翁》） (王朝衮败的 李商隐的大部分诗作意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地 挽歌) 倾诉，言在此而意在彼，引人联想。长于象征、暗示，具有“寄托深而 李商隐 含蓄隽永 措辞婉”的艺术特色。如“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（李商 隐《夜雨守北》) 148 2026安徽语文 续表 典型朝代及 代表作者 语言风格 赏析说明 其特色 北宋 骨力劲健，气势雄伟。多用具有气势和豪迈奔放的语言来描写宏伟壮阔 (以哲理思考 苏轼 雄奇豪放 的场面，营造恢宏阔远的境界，表达豁达乐观的思想感情。如“会挽雕弓 入诗) 如满月，西北望，射天狼”（苏轼《江城子·密州出猎》） 南宋 语言豪壮，气势雄浑，感情充沛，无须专意于词句的雕琢，简练自然的 (以爱国情怀 陆游 雄浑豪壮 语言将一腔爱国热情展现得淋漓尽致。如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰 入诗) 河入梦来”C陆游《十一月四日风雨大作》（其二）门 三、读意象 古诗词主旨情感与常见意象 题材 教材篇目示例 主旨情感示例 常见意象示例 ①厌恶官场、远离浊世，表达对现 实的不满，对宁静平和的田园生 七年级下册：《竹里 活的向往。 馆《游山西村》 菊：表现闲适、悠然的心境。 ②描写美丽的自然风光，表达对 八年级上册：《野望》、 莺、燕：展现早春的生机与活力。 壮丽山河的热爱之情。 山水田园类 《钱塘湖春行》、《饮 绿树：常表现一种幽静的环境。 ③表现归耕隐居之乐，表现不同 酒（其五） 黄鹂：常以黄鹂鸣叫表现环境的幽静。 流俗的清高，追求隐逸，有消极避 八年级下册：《题破山 空山：常表现空旷、幽静的环境 世的思想。 寺后禅院》 ④歌颂劳动生活，表现与农民的 深情厚谊，赞扬乡民的纯朴、好客 七年级上册：《观沧 大海：象征博大的胸怀，籽发豪情壮志。 海》《天净沙·秋思》 ①借景或物表达自己的志向。 酒：表现朋友之间的深厚情谊，也反衬作 七年级下册：《望岳》、 ②抒发对美好事物的喜爱之情。 者内心的苦闷茫然：表现作者的豪情壮 写景抒情（托《己亥杂诗》（其五） ③抒发对祖围大好河山的热爱 志和开阔的胸襟。 物言志)类 八年级上册：《龟虽 之情。 落花：惜时伤春，感叹时光流逝、生命 寿》、《赠从弟3（其二） ④借景抒发对青春易逝、物是人 短暂。 九年级上册：《行路 非的感慨 梅：象征坚贞不屈的高洁人格 难》（其一） ①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤 七年级上册：《次北固 西风：萧瑟之景，表现游子思归的情感。 独寂寞、凄凉饲怅及思乡之情。 山下》《城眉山月歌》 夕阳（落日）：暗含长期漂泊他乡的游子 ②感念亲情之深，表达对亲人的 思乡怀人类 八年级上册：《黄鹩楼》 的孤寂愁苦。 思念。 九年级上册：《水调歌 鲤鱼：代指远方来信。 ③表达思妇对爱人的思念之情， 头城月夜忆舍弟》 青鸟：代指信使 抒发独守空闺的孤独和寂寞 阅读与写作 149 续表 题材 教材篇目示例 主旨情感示例 常见意象示例 ①依依惜别的感伤之情。 长亭：陆上的送别之所。 七年级上册：《闻王昌 ②体贴入微的宽慰之情。 芳苹：常用来比喻离恨。 龄左迁龙标遥有此寄》 ③前路珍重的祝愿之情。 杜鸭（子规）：点明了幕春特定的节令，泣 八年级下册：《送杜少 ④坦陈心志的告白之情。 送别亲友类 染了伤感的气氛，象征着漂泊之感和离 府之任蜀州》《送友人》 ⑤对前途艰险的担忧之情。 别之痛，表达对友人的深切关心。 九年级下册：《白雪歌 ⑥积极奋发的勉励之情。 杨花（柳絮）：象征离别，表达对友人的深 送武判官归京》 ⑦对纯真友情的歌颂之情。 切关心与不舍：抒发敦零之感、离别之银 ⑧天各一方的思念之情 七年级下册：《登幽州 ①对物是人非、肯盛今衰的伤感。 周郎：一般指周瑜，字公瑾，少年得志，二 台歌》我泊秦淮》 ②对古代人物悲惨命运的同情， 十四岁时被封为中郎将，掌管东吴重兵， 八年级上册：《赤壁》 以及由此引发对自己怀才不遇、 姿貌英俊，吴中皆呼其为“周郎”。 九年级上册：《成阳城 报国无门的悲惨命运的感伤。 乌衣巷：原是东晋王谢两大豪门的住宅 咏史怀古类 东楼》 ③对英雄人物的追慕，抒发建功 地，借指极其繁华之所在。 九年级下册：《南乡 立业的豪情壮志。 秦淮：一般指秦淮河，是历代王公贵族醉 子·登京口北围亭 ④借古讽今，表达对统治者的批 生梦死、彻夜笙歌的游乐场所，常借指繁 有怀》《山坡羊·潼 评或进行讽谏 华之所 关怀古》 ①描写塞外风光，表达对壮丽景 色的赞叹。 ②表现成边将士杀敌立功的慷慨 七年级上册：《夜上受 鸿雁：表达思乡之情：反衬边塞的荒凉寒 激昂及捐躯赴国难的悲壮。 降城闻笛N潼关》 冷，表现成边将士的艰辛；表达作者的飘 ③体现将士不畏辛劳、保卫边陲 八年级上册：《使至塞 零之感，以及被朝廷排挤的孤寂、抑郁、 的战斗精神。 边塞军旅类 上》城雁门太守行》 愤激不平之情。 ④描写望月思乡的苍凉和常年征 九年级下册：《渔家 羌笛、髭琶：表达成边将士思乡却因功业 战的悲苦，表现将士和亲人相互 做·秋思》《十五从 未成，难以归家的哀伤之情；渲染边塞悲 思念的深沉情感及其不车遭遇。 军征》 凉的氛国，表达成边生活的艰苦 ③讽刺并劝谏穷兵黩武的统治 者，表达对战争的厌恶和对和平 的向往 七年级上册：《十一月 四日风雨大作》（其二） ①抒发爱国的情怀。 落红：表达虽脱离官场但依然担心国家 八年级上册：《春望》 ②揭露统治者的腐朽。 命运、无私奉献的思想感情。 爱国忧民类 八年级下册：《茅屋为 ③表现战乱中的痛苦。 浮萍：表达对国家命运的担恍和对自己 秋风所破歌M卖炭翁》 ④同情老百姓的疾苦。 身世的哀伤 九年级下册：《满江 ⑤担忧国家民族的命运 红》《过零丁洋》 150 2026安徽语文 四、读注释 注释有对写作背景的必要交代，有对典故逸事的阐述，有对难以理解或易误解的词语的解释， 在理解时能起到拨云见日的作用。 点明背最 介绍创作时间及背景，暗示写作主旨 认识作者 对作者的字、号及作品进行简单介绍，暗示思想感情和写作风格 读注释 暗示情感 对作者进行身份评价、处境介绍 了解典故 介绍诗词中运用的典故 明确生僻 帮助读懂诗句 五、读关健词句 鉴赏古诗词除了了解上述几个方面，还应该抓住关键词句，因为这些词句可以帮助我们理解诗 词的内容、意境及感情基调。抓住关键词句，主要抓以下几个类型： 类型 阐释 示例 典型诗（词）句 赏析 可以明显地看 一个“弧”字写出了景物的单调，紧接着一个 出诗歌情感类 “直”字，却又表现了劲拔、坚毅之美。下句用 型的词语，也 愁、很、怨、 大漠孤烟直，长河落日国。 一个“国”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感 叫情感语，多 愤、忧、凄 (王维《使至塞上》) 觉。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融于广阔 显性 为动词和形容 悲、喜、乐、 的自然景象之中 词语 词，表意功能悔、思、怜 明显，大多数泪、闲、怅、 情况下决定了 怆、孤、独等 峰峦如聚，波涛如怒，山河 用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势生动 诗歌抒情的方 表里潼关路。（张养浩《山 形象地勾勒出来，表现了潼关地势的险要 向和基调 坡羊·潼关怀古》) 仍怜故乡水，万里送行舟。 “送”运用拟人的修辞手法，委婉含蓄地表达 修辞句 (李白《渡荆门送别》) 了诗人离开故乡时依依不舍的感情 写诗人登黄鹩楼所见之景，睛空里，隔水相望 睛川历历汉阳树，芳苹萋姜 的汉阳城的树木清晰可见，鹦鹅洲上的芳苹 描写句 鹦鹅洲。（崔颜《黄鹑楼》） 长势茂盛，描绘了一幅空明、悠远的画面，为 关健句子指诗 下文写诗人的乡愁作铺垫 词中的修辞 关键 坐观垂钓者，徒有美鱼情。 句、描写句、用 诗人运用典故，表达了自己渴望得到重用，为 句子 用典句 (孟浩然《望洞庭湖赠张 典句、主旨句、 国建功立业的愿望 丞相》) 议论句等 诗人以“沉舟”“病树”自喻，表明自己虽遭贬 沉舟侧畔千帆过，病树前 浦，却没有失去对未来的希望，表现了诗人积 主旨句 头万木春。（刘离锡《酬乐 极乐观的人生态度，揭示了新事物必将取代 天扬州初逢席上见赠》) 旧事物这一深刻哲理 东风不与周郎便，铜雀春 诗人评论历史，强调了东风在赤壁之战中所 议论句 深镇二乔。（杜牧《赤壁》） 起到的作用 阅读与写作 1513.(1)出淤泥而不染混清涟而不妖(2)中通外直不蔓不35.(1)④ (2)③ (3)②(4)① 枝(3)牡丹之爱宜乎众矣(4)出淤泥而不染 涩清涟 36.(1)@ (2)① 而不妖(5)中通外直，不蔓不枝 37.(1)① (2)② 4.(1)出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远 38.(1)① (2)① (3)③ (4)② (5)⑤ 益清，亭亭净植，可远观而不可袭玩焉。(2)陶渊明“爱菊” 39.(1)⑤ (2)③ (3)④ (4)② (5)① 的原因：予谓菊，花之隐逸者也，世人“爱牡丹”的原因：牡 40.(1)③ (2)④ (3)② (4)⑤ (5)① 丹，花之富贵者也，(3)衬托，用菊正衬，用牡丹反衬，突 41.(1)② (2)① 出莲的高贵（高洁）品质。(4)无论环境怎样，都要保持高 42.(1)③ (2)④(3⑤ (4)⑥(5)②(6)① 洁的品格（操守）：要有正确的价值取向，在精神上、人格上保 43.(1)② (2)③ (3)① 持独立，不随波逐流，（⑤）《爱莲说》写莲的生长环境、外 44.(1)① (2)③ (3)② 形、香气和姿态，说莲是“花之君子者”，周敦颐借对莲花的赞 45.(1)② (2)① (3)③ (4)④ 美，表达了自己不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高 46.(1)③ (2)② (3)① 洁的品格和坚贞的节操的情感。卢照邻的《曲池荷》，先写荷 47.(1)② (2)① 花溢香、荷叶田田的景象，后写荷花对秋风零落的恐惧，既暗 48.(1)② (2)① (3)③ 喻了作者才华卓著，又暗写作者怀才不遇的忧虑 49.(1)① (2)③ (3)② 非初中教材篇目 50.(1)④ (2)① (3)② (4)③ 51.(1)① (2)② (3)③ (二十二)伯牙鼓琴 52.(1)② (2)① (3)④ (4)② 53.(1)① (2)② (3)③ 文言文针对训练 54.(1)② (2)① (3)③ 1.(1)弹奏(2)当…时(3)好明(4)高大的样子(5)一 55.(1)② (2)① (3)③ (4)④ (5)⑤ 会儿，不久(6)水流大而急的样子(7)断(8)值得 56.(1)③ (3)② (4)④(5)⑤ 2.(1)伯牙弹琴，锤子期听他弹奏。 (2)(你)弹得（真）好啊： (2)① 57.(1)②@ (2)① (3)① (4) (琴声就)像大山一样高峻，(3)（你）弹得（真）好啊，（琴声 58.1)③ 就)像流水一样浩荡。(4)一会儿，琴声表达出随流水奔流 (2)① (3)① (4)② 的心志。(5)伯牙捧琴断弦，终生不再弹琴 59.(1)① (2)③ (3)① (4)② 60.(1)③ (2)④ (3)② (4)① 3.(1)伯牙善于弹琴，可以弹奏出心中所想。，锤子期善于倾听， 61.(1)② (2)① (3)③ 伯牙弹奏的曲子，锤子期都可以领会，他们二人心意相通 (2)示例：“知音”"是指能彼此相互了解，心意相通的人 62.(1)② (2)② (3)① (3)作者运用正侧面描写相结合的手法，既直接描写了伯牙 63.(1)⑤ (2)① (3)① (4)②(5)③ 弹琴的效果，又通过写锤子期听琴的感受，侧面突出伯牙琴 64.(1)② (2)① 技的高超 65.(1)② (2)① 66.(1)① (2)② 三阶 七~九年级常考文言词语专项提升讲练 67.(1)⑤ (2)⑥ (3)④ (4)⑦(5)③(6)①(7)② (一) 68.(1)② (2)① 1.(1)①(2)③(3)②(4)④ 69.(1)① (2)② 2.(1)①(2)② 70.(1)③ (2)④ (3)⑤(4)②(5)① 3.(1)① (2)② 71.(1)⑤ (2)④ (3)①(4)② (5)③ 4.(1)② (2)① 72.(1)②@ (2)① 5.(1)① (2)② 73.(1)② (2)③ (3)① 6.(1)② (2)①(3)③ 74.(1)⑤ (2)④ (4)②(5)① 7.(1)① (2)② (3)③ 75.(1)① (2)③ (3)② (4)① 8.(1)④(2)① (3)②(4)③ 76.(1)③ (2)② (3)① 9.(1)② (2)① 77.(1)① (2)② 10.(1)③(2)②(3)① (4)②(5)④ 78.(1)② (2)① 11.(1)③ (2)②(3)① 79.(1)① (2)②④ (3)⊙ 12.(1)②(2)①(3)③ (4)① (5)① 80.(1)② (2)① (3)③ 13.(1)③ (2)② (3)① (4)⑤ 81.(1)② (2)⑤ (3)③ (4)①(5)① 14.(1)④ (2)① (3)② (4)③ 82.(1)① (2)② 15.(1)⑧(2)① (3)②(4)⑦ (5)⑥ (6)③(7)® 83.(1)① (2)② (3)③ (4)① (8)④ 84.(1)① (2)② (3)) 16.(1)@ (2)③ (3)① 85.(1)① (2)② (3)④ (4)③(5)⑥(6)⑤(7)⑧ 17.(1)② (2)① (3)③ (8)⑦ 18.(1)⑤ (2)③ (3)② (4)①(5)④ (6)⑥ 19.(1)① (4)③(5) (四) (2)① (3)② 1.③ (2)① ① ② ③④ 20.(1)③ (3)② 2.④ 21.(1)@ ① (2)① ⑤ ③②⑥⑧③⑦ 3.③ ⑤ ⑤ @②①①4.①②①③ 22.(1)① (2)④ (3)② (4)③ 5.②① 6.①③② 23.(1)② (2)③ (3)① 7.⑤②⑥①④③ 24.(1)③ (2)① (3)① (4)② 25.(1)① (2)② 专题四 古诗词鉴赏 26.(1)③ (2)② (3)① 27.(1)① (2)① (3)⑤ (4)②(5)③ 三阶古诗词鉴赏训练 28.(1)② (2)① 1.(1)B(2)示例：①风急叶响②山中泉声隐隐传来，与枫叶 29.(1)① (2)② (3)G③ 摇动声相和 30.(1)③ (2)② (3)① 2.(1)D(2)示例一：我选择图一，图一中可以看到宽广的瀑 31.(1)② (2)③ (3)① 布悬挂在山崩，如雷轰鸣股不停歇地奔涌人江的景象，符合 32.(1)③ (2)④ (3)② (4)① 诗歌额联所描绘的画面。示例二：我选择图二。图二中可 33.(1)① (2)③ (3)① (4)⑤(5)②@ 以看到一条千仞之高的瀑布从高山上倾泻而下，仿佛从云端 34.(1)⑤(2)④(3)②(4)① (5)③ 坠落的壮观场景，符合诗歌首联所描绘的画面。 参考答案 509