2.1主题一 思维之光-【一本·小古文】2025-2026学年5年级语文小古文

一一本·小学生小古文 小古文 主题一 思维之光 自相矛盾[课内] 代词，指盾牌 wu 竖固 不 楚人有鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾/之坚，物莫 楚国有个卖盾牌和长矛的人， 赞美他自已的盾牌说：“我的盾牌非常坚固，什么东西都不 锋利， 能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。” 能刺破它。” 又赞美他的长矛说： “我的长矛很锋利， 没有什么东西是它刺不破的。” 用 的 f不 回卷 或③曰：“四子②矛/陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 有的人说： “用你的长矛刺你的盾牌， 会怎么样呢？”那个人不能回答。 存在 夫①/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而位 不能被任何东西刺破的盾牌和能刺破任何东西的长矛， 不可能同时存在于这个世界上。 这是本文的主旨句。“夫”放在句首，表示即将发表议论，后面是作者对这件事的看 法。在很多文言文中都有相同的用法，我们可以凭此判断文言文的中心句。 (选自《韩非子·难一》) 释 ①鬻(yù)：卖。②陷：刺破。③或：有的人。④夫(fú)：放在句首，表示将发议论。 【脉络梳理】 【人物简介】韩非，战国末思想家，法家主要代表人物。 起因 楚人有鬻盾与矛者 盾之竖，物莫能陷 【作品简介】《韩非子》是集先秦法家学说大成的代表 自相矛盾 经过 矛之利，于物无不陷 作。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入 以子之矛陷子之盾 他人论述韩非学说的文章编成了此书。 结果— 其人韩能应 【写作手法】文章用了对比的表现手法前面写卖家 【主题概括】本文讲述了一个楚国人在夸耀自己所 自卖自夸，说自己的盾不能被任何东西 卖的盾和矛时，因理电前后冲突币不能 刺破，自己的矛能刺破任何东西；后面写 自圆其说的故事，告诫我们说话做事要 他无法应答，无话可说。前后形成对比， 前后相应，不要自相矛盾。 突显出卖家无法回答时的尴尬的境地。 五年级·下册 考点一：解释词语 1.(广东省深圳市宝安区质量监测)联系上下文，写出下列句子中加点字的意思。(4分) (1)誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。”誉： 陷： (2)其人弗能应也。 弗： 应： 考点二：解释句子、分析原因 2.(湖南省常德市期末考试)“其人弗能应也”的意思是“ ”,其原 因是 。(2分) 考点三：梳理文章内容 3.(湖南省怀化市新晃侗族自治县期末质量检测)根据《自相矛盾》一文，完成思维导图。 (用原文语句回答)(3分) 盾坚固：① 楚人鬻盾与矛 以子之矛陷子之盾，何如 矛锋利：② 楚人：③ 考点四：体会文章主旨 4.(湖南省怀化市新晃侗族自治县期末质量检测)下列词语中不能与“自相矛盾”构成反 义的是(2分) A.言行一致 B.表里如 C.漏洞百出 D.自圆其说 5.(湖南省常德市期末考试)下列属于“自相矛盾”的行为的一项是(2分) A.才才认为上网可以帮助学习，但过于沉迷也会影响学习，所以上网要适度。 B.成成认为学习中最重要的是多读书，实践在学习中也很重要。 C.许多家长经常教育孩子要遵守交通规则，自己却总是闯红灯。 考点五：语言表达 6.(广东省深圳市宝安区质量监测)楚人“弗能应也”，想象他当时的神态、动作和心理活 动，将下面的内容补充完整。(4分) 楚国人听后， 他心想： 7.(山东省济南市历下区期末考试)假如轮到你来推销，你会用什么办法来推销“矛”和 “盾”？(2分) 已一本·小学生小古文 课外训练 ①弓与矢 总分「13分 得分分 一人曰：“吾弓良，无所用矢。”一人曰：“吾矢善，无所用弓。”羿闻之曰：“非弓何以往 矢？非矢何以中的？”令合弓矢而教之射。 释 ①矢(sh):箭。②何以：用什么，怎么。③的(di):箭靶的中心。 第一步：练一练 掌握重点题型 1.联系上下文，解释下列语句中的加点字。(3分) (1)吾弓良，无所用矢（ (2)羿闻之日( (3)令合弓矢而教之射( ) 2.根据文章内容，完成下图。（用自己的话回答）(4分) 弓良，① 羿反驳：② 令合弓矢 而教之射 矢善，③ 羿反驳：④ 3.了解人物的思维过程，能加深对文章的理解。仿照表格中对《自相矛盾》的分析，推演 本文人物当时的思维过程，完成下面的表格。(4分) 文章 人物的思维过程 说明的道理 围观者听了卖者的话，发现卖者把矛和盾 说话做事要前后相应，不 《自相矛盾》 的功能都夸大到极点，便产生了疑问：如果 要自相矛盾 用他的长矛去刺他的盾牌，会怎么样呢 ① ② 《弓与矢》 4.除了弓与矢，你还知道哪些需要搭配使用的东西？请你写出两个组合。(2分) 和 和 058 .. 第二步：背一背 积累文言知识 …名师批注 副词，不≤ 一人曰：“吾弓/良，无所/用矢。”一人曰：“吾矢/善， 一个人说： “我的弓精良，什么箭都不用。” 另一个人说：“我的箭特别好， 无，没有< 去，到这里指把箭射出去 无所/用弓。”羿/闻之/曰：“非弓何以往矢？非/失何以/中的？” 什么弓都不用” 羿听说了这件事后说：“没有弓，你怎么能把箭射出去？没有箭，你又怎么能射中箭靶的中心呢？” 令合弓失/而教之射。 于是叫他们把弓和箭合在一起后教他们射箭。 【脉络梳理】 吾弓良，无所用关→非关何以中的？ 令合3天 3与天 吾天善，无所用3→非弓何以位天？ 币数之射 在一个不可分割的整体中，尺强调自己一方的作用，将 一事无成。相关事物协调配合，才能充分发挥其作用。 【主题概括】弓和箭本身就是不可分割的，文章通过讲述3和箭分开后就无法发挥作用的事例，说明了有些事 物是相互依赖的，R有两者结合才能发挥出它们本身的作用，如果我们看不到事物之间的相互联 系而R强调一方的作用，就很难使它们发挥出真正的作用。 依依：“自相矛盾”的故事我们都读过了，那你们读过“弓与矢”的故事吗？ 小本：这还真没听过，你给我们讲讲吧！ 依依：从前，有一个人说自己的弓精良，什么箭都不用，另一个人说自己的箭特 别好，什么弓都用不着。 乐乐：没有弓，怎么把箭射出去？没有箭，又怎么能射中靶子呢？他们两个人 的想法也太片面了吧。 依依：没错，羿听说他俩的事后，不仅向他们说明道理，还教他们射箭。后来他 们都明白了，弓和箭只有搭配在一起使用，才能发挥出最大的作用。 已一本·小学生小古文 2刻舟求剑 总分12分 得分分 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽2契其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ (选自《吕氏春秋》) 释 ①涉：渡水。②遽(jù)：迅速，急忙。③契(q):用刀刻。④惑：迷乱，在这里指糊涂。 罗第一步：练一练 掌握重点题型 1.请给下列加，点字选择正确的解释。（填序号）(4分) (1)①…的时候 ②…的人 ③…的地方 楚人有涉江者( 从其所契者入水求之() (2)①代词，指剑 ②助词，无实义 ③往，到…去 是吾剑之所从坠( 从其所契者入水求之( 2.阅读文章，按照事件的起因、经过、结果，将下图补充完整。（用自己的话回答）(2分)】 刻舟求剑 起因：① 经过：② 结果：楚人未找到剑 3.结合文章内容和生活实际想一想：楚人最后为什么没有找到自己的剑？(2分)()》 A.因为楚人的剑被别人捡走了。 B.因为楚人刻记号的时候刻错了地方。 C.因为船在移动的同时，楚人的剑也在移动。 D.因为船一直在行进，可是楚人的剑没有移动。 4.从这个故事中，你获得了什么启示？(2分) 9 5,下列选项中，哪些人的做法和楚人的行为相似？(2分) ①小本第一次钓鱼就钓到了一条大鱼，从那以后他钓鱼就只去那个地方钓。 ②依依说：“那家好吃的饼店就在太阳正下方，下次我还要去那里买。” ③乐乐把这次数学考试试卷的答案都背下来，觉得自己下次肯定能考满分。 ④心心在路上捡到了钱，从此每天都去路上守着，希望还能再捡到钱。 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 060 3 五年级·下册 第二步：背一背 积累文言知识 …名师牡注… >至，到 楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠子水。 遽/契其舟 楚国有个渡江的人， 他的剑从船上掉到水里。 他急忙用刀在船上刻记号 >这里是 曰：“是)/吾剑/之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 说：“这里是我的剑掉下去的地方。” 船停了， 就从他刻记号的地方下水去找剑。 之像，如同 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 船已经移动了，但是剑却没有移动。像这样寻找剑，不是太糊涂了吗？ 【作品简介】《侣氏春秋》，亦称《侣览》，杂家代表著【脉络梳理】 (选自《吕氏春秋》) 作，内容以儒道思想为主，由战国末 起因 楚人之剑自舟中坠于水 秦相吕不韦集合门客共同编写。 【主题概括】本文主要讲了一个楚国人在船上刻 刻每求剑 经过 楚人遽契其每，每止，从 记号，记录剑掉下去的地方船停了才 其所契者入水求之 按照记号跳进江中找剑的故事，说明 了用机械的方法对待变化了的事物， 结果 楚人不得其剑 一定不会有好结果的道理。 假如古人有手机兰 朋友 楚人 我最近遇到了一件奇怪的事情。 朋友 什么事情？讲来听听。 楚人 我坐船时丢了一把剑，于是在船上刻了记号，想要 停船之后去捞。可是停船后我在刻记号的地方下水 捞剑，却怎么也捞不到。 朋友 糊涂呀！船一直在动，你做记号有什么用呢？你记住，遇到问 题要懂得变通。我再赠给你一把剑，希望你能记住今日的教训。 @ © ⊕ 已一本·小学生小古文 3, 智断羊皮案 总分13分 得分分 人有负盐负薪者，同释重担息于树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉背之物。久 未果，遂讼于官。惠顾州纲纪曰：“此羊皮可拷知主乎？”群下咸无答者。惠令人置羊 皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。 (选自《北史》，有改动) ①薪：木柴。②释：放下、舍弃。③藉(jè)：垫着。④惠：李惠，时任雍州刺史。⑤顾：视，看。 释 ⑥纲纪：官名，公府及州郡主簿(bù)。⑦拷：拷打。 罗第一步：练一练 掌握重点题型 1,阅读文章，判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。(3分) (1)“息于树阴”中的“息”的意思是“停止”。 (2)“负薪者/乃伏而就罪”，这样的停顿是合理的。 (3)“以杖击之”和“使争者视之”中的“之”字用法相同，意思不同。 2.根据文章内容，展开合理想象，将文章改写成课本剧。(5分) 时间：一天 地点：官府 人物：李惠负盐者负薪者众僚属 〔负盐者、负薪者争羊皮，他们将这件事上诉到官府…) 负盐者、负薪者（叩拜大喊）大人，这羊皮是我用来垫背的，请您给我做主啊！ 李惠（看向主簿）① 众僚属（静立无言） 李惠（看向众僚属） 来人啊，把羊皮放在席子上面，用杖敲打它！ 众僚属（② ③大人， 李惠（淡然一笑） ④ ⑤ (趴下来认罪) 3.阅读画横线的句子，联系上下文体会李惠的思维过程，此时李惠心里可能在想什么？(3分) 4.从文中可以看出李惠是一个 的人。(2分)》 第二步：背一背 积累文言知识 …名师牡注 背 人/有负盐负薪者，同释重担息于树阴。二人/将行，争一 有背着盐和背着柴的人，一同放下重重的担子在树荫下休息。两人将要上路时，争夺一张 羊皮，各言/藉背之物。久未果，遂/讼于官。惠/顾/州纲纪/曰： 羊皮，都说是自已垫背用的东西。很长时间没有结果，于是到官府上诉。李惠看着州郡主簿说： 众僚属 敲打 “此羊皮/可拷知主乎？”群下/咸无答者。惠令人置羊皮/席上，以杖击 “拷打这张羊皮能够知道谁是主人吗？”众僚属都没有回答。李惠让人把羊皮放在席子上面，用杖子敲打 数量少，不多 趴着 这里指认罪 之，见/少盐屑，曰：“得其实矣。”使/争者视之，负薪者/乃伏而就罪 它，看见（席子上）有少量盐末，说：“（我）知道事实了。”让相争的两人看这盐末，于是背柴的人趴下来认了罪。 (选自《北史》，有改动) 【作品简介】《北史》是唐代李延寿根据其父大师旧稿，编缀北朝北、东魏，西魏，齐、周、隋六个政枚史事而成。 【主题概括】本文主要讲述了李惠用敲打羊皮的方法判断出了羊皮主人的故事，从中可以看出李惠是一个聪 明机智，办案公正、生活经验丰富的人。 两燕争巢 有一年，雍州厅堂上有两只燕子争巢，你啄我叨，争斗了好几天也未分出个胜 负。于是，李惠命人用柔软的竹片轻轻追打两只燕子。结果，一只燕子从此飞走不 再归来，而另一只燕子虽然挨打，依然恋恋不舍地留在原地。李惠笑着对手下人说： “这只留下来的燕子，考虑到筑巢所费功夫不少，所以任你怎么打它，它也不飞走，这 巢是它筑的；而那只飞走的燕子，没出过什么力气，竹条打在身上疼痛难忍，所以对 这巢毫不留恋，所以它就是入侵者。”众人对李惠的分析无不，点头称是，佩服他细致 入微的观察力。 已一本·小学生小古文 总分15分 得分分 今者臣来，见人于大行，方2北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚， 将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用°多。”臣曰：“用 虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。 (选自《战国策·魏策四》) 注 ①行(hág):道路。②方：正，正在。③持其驾：驾着他的车。④将：行，行进。⑤奚为：为什 释 么要。⑥用：资财，费用。⑦御者：驾驭马车的人。 第一步：练一练 掌握重点题型 1.根据文章内容，成语“ ”可以作为本文的标题。(2分) 2.解释下列加点字词。(4分) (1)今者臣来( (2)见人于大行( (3)我欲之楚( (4)吾御者善( 3.这个驾车去楚国的人认为自己有哪些优势？结果将会是怎样的呢？请根据文章内容， 完成下图。（用自己的话回答）(3分) 有好马 ③结果预测： 优势 ① ② 4.这个驾车去楚国的人为什么会有这样的结果？(2分) 5.从这个故事中，你得到了什么启示？(2分) 6.下列词语的意思与本文内容相近的一项是(2分) A.殊途同归 B.背道而驰 C.马首是瞻 D.标新立异 064 ng..ano 五年级·下册 第二步：背一背 积累文言知识 …名师批注 今者/臣来，见人/于大行，方/北面/而持其驾，告臣曰：“我/欲 今天我来的时候，在道路上见到一个人，正朝着北方驾着他的车， (他)告诉我说：“我想 往，到…去 好，精良 之楚。”臣曰：“君/之楚，将/奚为北面？”曰：“吾/马食)。” 到楚国去。” 我说： “你到楚国去，为什么要朝着北方行进？”（他)说：“我的马是好马。” 臣曰：“马/虽良，此非/楚之路也。”曰：“吾/用多。”臣曰：“用/虽多， 我说： “马虽然好，可这不是到楚国的路啊。”（他）说：“我的费用充足。”我说：“费用虽然充足， >几，几个 此非/楚之路也。”曰：“吾/御者善。”此数者/愈善，而/离楚/愈远耳。 可这不是到楚国的路啊。”（他又）说：“我的驾驭马车的人技术高超。”这几个条件越好，反而距离楚国就越远了。 (选自《战国策·魏策四》) 【作品简介】战国策》叉称《国策》，为西汉刘向编订的国别体史书，是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。 【写作背景】魏玉想出兵攻打赵国，谋臣季梁给穗玉讲了南辕北籀的故事，功说魏玉要想成就霸业，就要先取 信于天下，而不应该动不动就仗着强大的国力进攻他国。 【主题概括】做事情成功的前提是方向正确。方向不对，越努力，问题越多；越竖持，错误越严重 【引申成语】背道币驰，意思是“朝着相反雨方向走”，比喻彼此方向目标完全相反。也比喻背离正确的目标， 朝相反的方向走。 日积月累会 语言现象 意思 例句 往，到…去 我欲之楚(《南辕北辙》) 助词，相当于“的” 此非楚之路也(《南辕北辙》) 一词多义：之 第三人称代词，他、她、它 誉之日(《自相矛盾》) 用于主语和谓语之间，取消句子独立性 是吾剑之所从坠(《刻舟求剑》) hng,道路 见人于大行(《南辕北辙》) 多音字：行 xng,行动，作为 则知明而行无过矣(《劝学》) 065参考答案 五年级·下册 小古文 少任何一样，都不能发挥其作用②有 些事物是相互依赖的，只有相互配合才 主题一 思维之光 能发挥作用 自相矛盾[课内] 4.（示例)锁 钥匙 牙刷牙膏 1.(1)赞美刺破（2)不回答 ②刻舟求剑 2.那个人不能回答那个人把矛和盾的 1.(1)②③(2)②① 功能都夸大到极点，使自己不能自圆 2.①楚人的剑掉进了水里②楚人在船上 其说 做记号，船停后按照记号找剑 3.①物莫能陷也②于物无不陷也 ③弗 3.D 能应也 4.(示例)世界上的事物是不断发展变化 4.C 的，我们想问题、做事情，都应该考虑到 5.C 这种变化，不能墨守成规。 6.(示例)目瞪口呆，哑口无言我到底是 5.A 应该说我的矛锋利，还是说我的盾坚固 3智断羊皮案 呢？真是不好回答呀！ 1.(1)x(2)W(3)W 7.(示例)我会在卖矛的时候将自己的矛和 2.①拷打这张羊皮能够知道谁是主人 一支质量不如自己的矛加以比较，卖盾 吗？ ②敲打羊皮并查看结果③有少 的时候采用同样的方法，这样既可以 量盐末掉出来了！ ④事情的真相已经 证明自己的矛锋利，也能证明自己的 查明，羊皮是负盐者的垫背之物。 盾坚固。 ⑤负薪者 课外训练 3.(示例)既然两人担子里装的东西不同， 弓与矢 只要能在羊皮上找到盐末或柴末，就能 1.(1)精良（2)听说(3)代词，指他们 确认谁是真正的主人了。 2.①什么箭都不用②没有箭，怎么能射 4.聪明机智、办案公正、生活经验丰富 中箭靶的中心③什么弓都不用 ④没 4 有弓，怎么能把箭射出去 1.南辕北辙 3.①羿听了二人的观，点后，觉得他们的想 评分标准：写除“南辕北辙”的任何成 法都过于片面，弓与箭两者相互依赖，缺 语，都不得分。 一本·小学生小古文 2.(1)今天（2)在(3)往，到…去 3.①晏婴病重将要死去③韩枢赶车不够 (4)擅长，善于 快夺过缰绳代替他驾车④马跑得不 3.①有充足的费用②驾驭马车的人技术 够快舍弃车马下车跑 高超③离楚国越来越远 4.(示例)我明白您是因为太着急赶回去， 4.因为楚国在南方，但是这个驾车去楚国 所以才觉得马车不够快，但您的两条腿 的人却一直向北走，驾车前进的方向 又怎么跑得过马的四条腿呢，您还是回 和目的地方向相反，所以离楚国越来 到车上来吧。 越远。 5.(1)齐景公想要快点见到病重的晏婴，心 5.(示例)要朝着正确的方向努力，才能获 急如焚以致乱了方寸，没能及时赶到。 得成功。 (2)遇到任何事情都要冷静思考，做出理 6.B 智的分析和判断，找出解决问题的最佳 ⑤烛邹亡鸟 方法和途径。 1.D 2.(1)②(2)③(3)④(4)⑤ 主题二 风趣幽默 3烛邹有三条罪状，请（让我）列举他的罪 杨氏之子[课内] 状后再杀他。 1.(1)非常同“慧” (2)拜访就，于是 4.①让国君因为一只鸟就杀人②让诸侯 (3)给…看这 认为齐国国君重视鸟而轻视士人③齐 2.(1)×(2)× 景公不爱护士人，会失去诸侯的尊重 3.孩子马上回答说：“（我）可没听说孔雀 5.①晏子不是直接劝阻指责，而是间接委 是先生您家的鸟。” 婉地提醒齐景公，正话反说，从而使齐景 4.C 公改变了主意。②层层递进地将事情后 5.为设果应声答曰未闻孔雀是夫子 果说清楚，让齐景公认识到问题的严重 家禽 性，从而达到劝谏的目的。③给齐景公 6.杨氏之子孔君平 台阶下，保全他的颜面。（写出任意两条 即可)》 7.杨氏之子委婉对答，既有礼貌，又机智 6欲速则不达 地在姓氏上做文章，表达了“既然孔雀 不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的 1.B 果”这个意思，使孔君平无言以对。（意 2.凭烦且马的精良和驾驭马车的能手韩 枢的高超本领，（齐景公）还认为驾车不 思接近即可) 如自己下车跑快。 8.(示例)未闻李子是夫子家果 18