4.13 吹气球（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦空气占据空间、可压缩及弹性核心知识点，通过学生吹气球（普通与瓶内对比）结合粉笔入水类比提问导入，引发猜想，搭建生活现象到科学探究的学习支架，含实验视频辅助。 以“猜测—探究—结论”科学思维为主线，设计漏斗倒水、纸巾不湿等探究实验，注射器压缩实验分组操作并记录数据，培养探究实践能力。联系生活应用，作业与家长互动，激发兴趣，环节清晰易操作，助力教师高效教学。

4.13吹气球（教学设计） 苏教版2024三年级上册第四单元 一、教学目标： 科学观念：能举例说明空气占据空间、没有确定形状和体积、容易被压缩。 科学思维：能猜测瓶内气球吹不大的原因，经历“猜测—探究—结论”的过程。 实践探究：会做空气占据空间实验和压缩空气的实验。 态度责任：激发对科学探究的兴趣，培养主动探究、积极思考的科学态度；在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成实验任务。 二、教学重点和难点： 重点：理解空气占据空间的现象；认识空气的可压缩性以及压缩空气具有弹性。 难点：探究气球在瓶内吹不大的原因。 三、教学方法： 讲授法、观察法、实验法、演示法 四、教学过程： (一) 激趣导入：提出问题 1.教师展示一个吹好的气球，提问：“同学们，你们喜欢吹气球吗？吹气球的时候，气球为什么会变大呢？” 2.学生实践与观察，邀请几位学生上台尝试吹气球，用图片方式吹气球。 3.引导学生思考：“气球变大是因为里面装了什么？气球套在瓶子里为什么吹不大了呢？” 4.PPT出示图片，类比思考：粉笔还放得进去吗？水为什么洒出来了？ 5.学生猜测回答问题。 6.揭示课题：“今天，我们就一起来探究吹气球中的科学奥秘。” （2） 探究新知 探究活动一：（一）水会全部流入瓶中吗？ 1.出示实验视频：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗里倒水，观察水会不会全部流入瓶中。 2.谈话：请大家仔细观察实验现象，并尝试解释你看到的现象。 3.学生观看、思考、交流、汇报。 4.小结：瓶内的空气占据了瓶内的空间，已经没有多余的空间来容纳水，所以水不会全部流入瓶中。 （二）纸巾会湿吗？ 1.出示教材图，谈话：同学们，如果把底部塞了纸巾的烧杯垂直倒扣到装满水的水槽中，纸巾会湿吗？ 2.学生猜想交流。 3.教师演示实验，学生观察现象。 4.师：通过实验，我们的猜想得到验证了，为什么杯子底部的纸团不会湿？ 小结：空气虽然看不见摸不到，因为它占据了空间，所以，纸团不会湿。 （3） 乒乓球为什么会“听话”。 1.谈话：通过两个小实验，我们知道空气是真实存在的占据了空间，那你有什么好办法能让空气现身吗？ 2.出示教材装置，学生讨论：怎么让乒乓球“听话”？ 3.师生共同完成实验，观察实验现象，尝试解释乒乓球听话的原因。 5.小结：我们的生活离不开空气，它对动物、植物也有很重要的作用，我们还认识了空气的重要性质，它像固体和液体一样能够占据一定的空间。那么，空气是否有确定的形状呢？我们通过实验探究一下。 探究活动二：探究空气是否有确定的形状？ 1.学生活动，将不同形状的气球吹大，思考空气是否有形状。 2.小结：气球的形状就是空气的形状，空气的形状跟装它的容器一样，所以，空气没有确定的形状。那空气的体积能被改变吗？让我们借助注射器来观察。 3.出示实验器材，介绍实验步骤。 4.分组实验，并记录数据。 5.汇报实验结果得出结论。 小结：当密封针筒并推压活塞时，原本占据空间的空气体积会被压缩。由于空气没有固定形状，所以它的体积也会因为推力被改变。松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明被压缩的空气有弹性。 （三）拓展应用，联系生活 1.谈话：我们知道了空气不仅能占据空间还能被压缩，并且被压缩的空气具有弹性。压缩空气在生活中的应用很多。 2.图示图片：哪些物品中都用到了压缩空气，①哪些是为了提供动力？②哪些是为了缓冲与承重？③哪些是为了方便携带？ （四）课堂回顾 1. 今天我们通过实验知道了吹气球的秘密（空气占据空间），还发现了空气流动能产生推力，气球喷气的反推力能让物体运动。​ 2.提问延伸：“生活中还有哪些地方用到了空气的推力？课后大家可以仔细观察，下节课和同学们分享！” (五) 板书设计： 吹气球 空气占据空间 空气能够被压缩，有弹性 六、作业设计： 和家长一起做 “气球喷气实验”，向家长讲解实验原理。 1 学科网（北京）股份有限公司 $