4.16 风的形成（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“风的形成”核心知识点，通过海边大风车图片与风车转动视频导入，从生活中的人造风实例过渡到自然风形成的探究，搭建从已知到未知的学习支架，明确风是空气流动的现象。 特色在于实验驱动探究，通过“模拟自然风”“冷空气水平流动”分组实验，引导学生观察火苗、烟的流动现象，结合《大自然风的形成》视频，运用科学思维推理空气流动过程，落实科学观念与探究实践素养。实验操作与记录培养严谨态度，助力教师高效教学，提升学生科学探究能力。

4.16风的形成（教学设计） 苏教版2024三年级上册第四单元 一、教学目标： 科学观念：明确风是空气流动的现象，理解自然风由地表受热不均导致 “热空气上升、冷空气补充” 形成，知晓风在生活中的应用价值。 科学思维：通过实验观察与分析，初步建立 “提出问题 — 作出假设 — 验证结论” 的思维模式，能结合现象推理空气流动过程。 实践探究：能参与 “人工造风”“模拟自然风” 实验，规范操作器材并记录现象，用语言解释实验原理。 态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，养成严谨的实验态度与团队协作习惯，体会科学与生活的密切联系。 二、教学重点和难点： 重点：通过探究实验，知道风是由冷热不同的空气流动形成的。 难点：基于常识能对实验现象做出合理的解释。。 三、教学方法： 讲授法、观察法、实验法、演示法 四、教学过程： (一) 激趣导入 1. 出示海边大风车图片，交流：生活在海边的我们经常在沿海公路看见“大风车”你知道怎么才能让他们转起来吗？ 2.学生思考并猜测。 3.出示风车转动视频，揭晓答案：风。引出课题：风是一种空气流动的现象，并且我们还可以制造风，这节课一起来探究：风的形成。 （2） 探究新知 探究活动一：模拟自然风的形成 1.谈话：生活中我们也会制造风，出示图片，介绍人造风的实例。 2.讨论：自然风的形成与上面的造风方法有什么不同？ 3.小结：人造风是对空气用了力，外力的作用使空气流动起来，自然风没有外力的作用。 4.自然界的风到底是怎么形成的呢？同时一个科学小实验来模拟风的形成，探究风形成的奥秘。 5.出示实验器材。 6.介绍实验步骤以及注意事项。 7.分组实验并将实验现象用图文结合的方式记录下来。 7.汇报实验结果得出结论。 小结：上述实验中，火苗变歪说明有风 ，捂住喇叭口火苗变正说明没有风 。从烟的流 动路线可知，（冷/热）空气从瓶外流到火焰周围，变成（冷/热）空气，从上面跑到瓶外。 探究活动二：观察冷空气水平流动的现象。 1.教师演示：冷空气水平流动的实验 2.学生交流实验现象并尝试总结空气的流动方向。 小结：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，空气的流动形成了风。 （3） 拓展提升 1.过渡：就像刚才的模拟实验就可以类比大自然中风的形成。出示教材图片，你能根据空气和热空气的流动规律，结合下图，说一说大自然中的风是怎么形成的吗？ 2.同桌交流并发言。 3.视频介绍《大自然风的形成》 4.小结：太阳光照射到地球表面，使地表温度升高。由于地表各处受热情况不同，温度高情况也不同，于是地表附近有了冷热不同的空气。当热空气上升时，冷空气就会向热空气原来所在区域流动，从而形成风。 5.出示图片，介绍自然风对动植物和人类的作用？提问：你还能列举更多风对动植物影响的例子吗？ 6.学生独立思考回答问题。 （四）课堂回顾 1.通过本课的学习你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 2.习题训练。 (五) 板书设计： 风的形成 人造风←→自然风 风：空气的流动 6、 作业设计： 1.查阅资料了解更多风对动植物和人类的影响。 2.查阅资料了解风级。 1 学科网（北京）股份有限公司 $