17.1动物在生物圈中的作用教学设计-2025--2026学年北师大版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦动物在生物圈中的作用，通过课前动物小游戏及视频导入，联系植物生产者知识，复习光合作用引出动物消费者角色，以游戏为支架构建食物链和食物网概念。 本设计以“游戏+任务”驱动，通过构建食物链游戏突破书写难点（探究实践），视频与食物网活动助学生理解生态关系（生命观念），濒危动物视频及倡议书升华保护意识（态度责任），提升课堂参与度，为教师提供可操作的素养导向教学策略。

课题名称 第1节 动物在生物圈中的作用（第1课时） 授课年级 八年级 授课教师 一、教学内容 教材名称版本 册数 页码 编著者 出版社 生物学 八年级上册 37-40 刘恩山 北京师范大学 二、教材分析 教材分析 本节内容出自是北师大版八年级上册第17章第一节《动物在生物圈中的作用》，动物对学生们来说并不陌生，但是它在生物圈中的作用及所扮演的角色却不是很清楚，在此之前，同学们学习了植物在生物圈中的作用，学生初步了解到动物必须直接或间接以绿色植物为食:绿色植物是生物圈中的生产者，动物是生物圈中的消费者，这是绿色植物和动物在生物圈中各自不同的功能和作用。动物是食物链和食物网的结构成分，食物链的写法是本课的一个重点同时也是易错点。在突破这一重点时，我将设计一个课堂动手游戏，帮助学生突破，提示食物链的成分和箭头的意义，本堂课是本节内容的第一课时，在本章中起着重要的奠基作用。 三、学情分析 八年级学生具备了一定的生物基础知识,本节课前学生已经学习了动物的行为，如对动物的取食行为、繁殖行为等已经有了基本的理论知识， 也有了生活经验为基础， 接受起来比较容易，所以我将充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论中归纳总结出动物在生物圈中的作用。通过本课的学习,能够正确运用生物学语言,表述动物在生物圈中的作用。帮助学生树立爱护动物及生态环境的意识。 四、目标设计 1．概括动物在生物圈中的作用。 2．知道消费者的分类、食物链和食物网的概念。 3．树立保护动物及生态环境的意识。 5、 教学重点和难点 项目 内容 教学重点 1.动物是生物圈中的消费者。 2．动物是食物链的结构成分。 教学难点 动物是食物链的结构成分。 六、教学策略 教学的形式 本次课程，对于八年级学学生而言，难度并不高。于是，针对本节课程，我打算从三部分入手。 1. 课前以动物为主题的小游戏为脚手架，让学生表现出对于生活中常见动物的兴趣，并将运用于游戏活动当中。 2. 整过课堂教学过程中，围绕教学我准备了三段教学视频，有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生从中了解到生物圈中的动物扮演的角色、以及对于生物圈中起到的作用等。 3. 在进行食物链的正确书写讲解时，我将采用课堂游戏的方式---构建食物链，让学生从游戏当中去发现问题，找到食物链书写过程中常见易错的问题。 设计意图 在教学环节过程中，将本节课的学习目标以游戏+任务的方式引导学生完成。该环节的设计目的在于让学生能够集中注意力，遵循教学计划的安排，在高效完成本节课学习目标的同时，培养了学生的动手实践能力，激发了学生的学习兴趣，培养学生团队协作的能力。让学生自己动手操作，观察到食物链在书写中的易错点，培养了学生实事求是的科学态度，有助于学科核心素养的达成。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 在正式上课之前，教师和同学们共同来完成以动物为主题的课前小游戏，让学生能迅速进入到课堂教学中。 展示动物世界的视频，提问：如果世界上没有这些动物、我们的生物圈将会变成什么杨讷？结合学生上面发言中的实例，引导学生思考动物在生物圈中的作用。 积极参与课前游戏，根据教师的指引，准备好进入当堂课程的学习。 激发学生的好奇心与胜负欲，使学生能快速进入到紧张高效的比赛环节，让学生以他们喜欢且熟悉的方式进入到新课程的学习。 导入新课 （导入新课：动物在生物圈中的作用） 展示学习目标，引导学生根据学习目标进行自主学习。（P37-40) 根据教师所展示的学习目标，引导学生自主看书并进行个人独立的问题思考。 根据播放的视频，创设情境,采用问题的方式进行课堂的引导,并迅速集中孩子的注意力把他们引入到老师所提供的情境当中去,以此激励他们通过提问的形式进行课堂的导入，从而启发学生。同时激发学生的学习兴趣和提高课堂的参与度。通过对问题的展示及提问，培养学生独立思考的能力。通过观察图片提升学生归纳总结和分析的能力。 讲授新课 新课讲解（一）： 通过复习，帮助学生回忆植物可以进行光合作用，自给自足，在生物圈中扮演的角色是生产者，同时引导学生思考动物和植物在营养方式上存在的差异：动物无法自己制造有机物，只能依靠消耗植物光合作用制造的有机物来维持生存。引导学生说出动物在生物圈中扮演的角色是消费者。 （板书：一、动物是生物圈中的消费者） 1、 复习光合作用内容，明确植物能进行光合作用合成有机物，因此被称作生物圈中的生产者。 给动物进行分类。通过回答明确生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为物质和能量构建概念：动物是生物圈中的消费者。 学生根据教师问题的引导，总结出动物在生物圈中所扮演的角色，温故知新，建立新旧知识联系。层层追问引导，帮助学生构建概念。 新课讲解（二）： 提问：动物都是直接以植物为食吗？展示动物与食物之间关系的图片资料，植食性动物（如：兔、牛……）；肉食性动物（如：狼、狮……）；杂食性动物（如：棕熊、鸡……），引导学生根据动物食性的不同而进行分类。 提问：所有的动物都扮演消费者吗？学生回答引出分解者这一概念。 新课讲解（三）： 动物在自然界中扮演消费者，那么它自身会不会成为其他生物的食物呢？ 播放动物间捕食的视频，让学生了解到自然界中的生物存在捕食与被捕食的关系。 思考、总结，根据动物食性不同，分为三类： 1.植食动物 2.肉食动物 3.杂食动物 思考问题，说出分解者这一概念 引导学生在学习中，说出动物的分类与分解者的概念。 通过提问的方式，培养学生组织语言、口头表达的能力，并教会学生学会倾听、分析问题且思考的能力。 提问：在一定的自然区域内，生活着许多植物和动物，它们之间有着什么样的关系呢？ 以草、蝗虫、蛙、蛇、鹰之间的捕食关系为例，讲解食物链的概念：在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系，这种营养联系形成了食物链。开展小组动手活动，根据教师分发的卡片与胶带，组内根据生物之间的捕食关系，完成食物链的连接。再由小组进行展示与讲解。 总结食物链书写中的注意事项。 新课讲解（四）： 开展课堂小活动：构建食物网。 随机发给学生写有生物名称（草、树、虫、、青蛙、鼠、兔、蛇、鹰、鹿、狐等）的卡片（或由学生口头说出生物名称），用箭头表示建立食物联系。 伴随活动进展，用箭头构建的食物联系由简单的食物链变为复杂的食物网。结合实例，如蛙大量被捕杀后猫头鹰数量的变化，引导学生思考：如果食物链、食物网某一环节出问题，其中的其他生物将会怎样？指出动物在构成食物链中的重要作用，明确食物链、食物网中任何一个环节的动物消失，都会影响到其他环节，从而使学生树立保护动物的意识。 积极参与小组活动的完成，并组织语言做好随时向其他小组展示食物链并讲解的准备。 1. 明确食物链的概念。 2. 知道如何正确书写食物链。 3. 根据要求连接食物链条。 4. 根据联系结果回答：食物链不是孤立存在的，而是错综交杂在一起形成网状结构，构建食物网的概念。 帮助学生建立食物链和食物网的概念。通过引导学生分析生物之间的消长关系，发展学生理性思维。通过编织食物网活动让学生真实感受动物之间相互影响，构建动物是食物链不可或缺的成 通过游戏的开展，让学生在课堂学习中能够“寓乐于学”，通过自己动手操作的方式去进行重难点知识的突破。这个过程可以不仅增强学生小组合作、动手操作的能力，还能提高学生的课堂参与度和学习的主观能动性。 情感升华 1、 过渡：生物圈中有很多的生物是不幸的，它们曾经被逼至快要灭绝，但是它们也是幸运的，人类在它们快要灭绝之际，又极力保护它们。可是，有很多的动物再也不会在地球上出现它们的身影。 2、 【播放视频——濒危动物】。 3、 组织学生书写保护动物的倡议书。 4、 结束语 观看视频，感受灭绝动物带来的沉重哀思。书写倡议书，呼吁保护动物。 利用视频冲击学生思想，让学生感悟动物灭绝带给人类的影响。用自己的行动去宣传保护动物，树立个人责任感，发挥青少年的个人担当。 课堂 小结 1•引导学生回顾总结本节所学的相关知识。 2•开展引导学生自评和互评，评价学习过程中的表现以及通过本堂课程学习学到了什么。 3•教师从旁依据学生回答及表现查漏补缺完成当堂课程知识点的总结。 4•利用习题辅助学生巩固本堂知识内容。 跟随教师的引导，回顾并总结通过本堂课程的学习所掌握的知识，同时根据自评和互评的方式来检测自己未掌握的知识内容，争取做到当堂内容当堂清。 选择难度适中的练习题，有利于考察学生对本节课知识点的掌握和运用能力。通过教师引导、学生的自评和互评、相关练习题的完成等方式，多方面的帮助学生对本节课程知识点的复习与记忆。辅助学生构建更加清晰的知识体系框架，确保每一位学生都能充分掌握本节课的全部知识点。同时通过学生自评和互评的过程，也可以培养且提升学生在课堂内外的独立学习及相互学习的能力。 充分做到在教学的过程中，不单单是教师对学生内容的单方面的输出，而是要做到教育不仅是授人以鱼，更要是授人以渔。 拓展 延伸 每一种动物不仅借助食物链、食物网，直接或间接地与植物和其他动物建立了联系，而且与无机环境之间也是密不可分的。动物会对环境带来哪些影响呢？大家回去想一想，我们下节课继续讨论。 倾听、思考，尝试将课堂知识与自己在生活中所了解的实例进行结合连接。并培养学生自己在课后查阅资料，整合资源的能力。 教会学生学会将书本上的知识与实际生活、工作相联系。让学生学习到的知识不仅是静态的更是能灵活运用在生活当中。 八、板书设计 九、作业设计 1 完成课堂上的练习题。 ②课后查阅相关资料，思考动物会对环境带来哪些影响呢 十、教学反思 1.教学亮点：①课堂活动的开展，通过活动的开展，建立完成了对知识点的构建，让学生们通过小组自己动手的方式，从中发现食物链书写中的易错点。 ②最后情感升华，让同学们意识到爱护动物，就是爱护我们自己。 2.教学不足：①.通过本节课的教学，学生对动物在生物圈中的作用及扮演的角色有了初步的认识，但对于理解食物链正确的书写上可能还存在一定的困难。 ②.在引导学生小组讨论和进行食物链制作的过程中，由于时间的关系，没有对每一个小组的讨论和制作都给予相应的指导与及时评价，可能会对部分学生的积极性有所影响。 ③在今后的教学中，增强对课堂时间分配能力的把控，随时观察学生在课堂上的时时表现，不仅做到帮助学生在课堂上更好地掌握相关知识，同时加强自己在课堂上关注学生学习过程的能力。 7 学科网（北京）股份有限公司 $