专题10 古代诗歌鉴赏（讲义，全国通用）语文学业水平考试合格考总复习

专题10 古代诗歌鉴赏 目 录 学考要求速览 1 必备知识梳理 1 高频考点精讲 3 考点一：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 3 考点二：评价作品的思想内容和作者的观点 7 实战能力训练 15 学业要求 能力层级 考点解读 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向。 学业质量水平1 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价作品的思想内容和作者的观点 喜欢积累优秀古代诗文，能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。 学业质量水平2 诗歌鉴赏阅读方法 1.读诗题 古诗词多数是有标题的，它们或标明写作重点，或表现感情基调，或揭示诗歌题材。 如陆游的《卜算子·咏梅》是一首咏物诗，交代了写作重点，整首词围绕“梅”展开描写； 如杜甫的《孤雁》是一首咏物诗，围绕“孤雁”展开描写，也表明了诗人欲借“孤雁”表达自己孤苦伶仃、流离失群的痛苦心情。 2.读作者 了解著名诗人的生平，积累常见诗人的写作风格。 如陶渊明，其大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱；风格平淡自然，韵味隽永；语言简洁含蓄，深厚而富有意境。 再如杜甫，其诗显示唐朝由盛及衰，称为“诗史”，思想深厚，境界开阔；以古体、律诗见长，反映民间疾苦，表达爱国之情；风格多样，以沉郁顿挫为主。 3.读注释 注释有交代写作背景的，有交代作者简介的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。 如杜甫的《孤雁》提供了一条注释：“此诗是杜甫于安史之乱期间流落夔州时所作。”由此可以揣测到诗人表达了在社会还乱中的漂泊流离之苦。 4.读意象 “意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。而古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义。 常见意象分类汇总： 送别类：杨柳、长亭、短亭、酒 思乡类：月亮、鸿雁、捣衣 愁苦类：杜鹃、斜阳（夕阳、落日）、梧桐、芭蕉、流水 爱情类：红豆、莲 战争类：长城、羌笛、柳营、楼兰 闲适类：五柳、东篱、采薇、三径、鹤 抒怀类：四君子（梅、兰、松、菊）、竹、冰雪、翠柏 如柳宗元的《江雪》中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。 但切记不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境，即由多个意象群组合而成的艺术氛围，从而获得更深的体会。 5.读“明示” 注意诗歌当中的关键词句，它们往往会明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。 如李清照《声声慢·寻寻觅觅》末尾“这次第，怎一个愁字了得！”中的“愁”字，表明了李清照的面对国破、家亡、夫死时的愁苦之情。 6.明大意 在读诗题、看注释、抓意象、知“明示”的基础上，通过联想，做到知人论世，把握诗歌大概内容，体会诗歌情感。 诗歌鉴赏基本知识 一、鉴赏古代诗歌的形象 当然，诗歌的形象倾注了作者的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会作者的思想感情。 (一)人物形象 1.形象类型 (1)诗中的形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即作者自己。这有别于小说中的“我”(非作者本人)。 (2)诗中塑造的人物形象。 2.分析思路 (1)鉴赏的依据——人物(外貌、动作、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。 (2)鉴赏的角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。 3.塑造方法 (1)细节刻画法。 (2)烘托渲染法。 (3)对比衬托法。  (4)比兴牵引法。 (5)抒情寄托法。 4.鉴赏方法 (1)分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 (2)分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。 (3)分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 (4)要知人论世，了解相关背景资料。 5.答题步骤 (1)塑造了什么人物形象(概说)。 (2)结合诗句分析人物性格(结合表达技巧展开)。 (3)形象表现出的意义(情感、理想、追求、性情等)。 6.常见形象 　 (1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 　 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 (2)心忧天下、忧国忧民的形象。 　 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”作者并不仅仅停留在个人的哀怨中，还能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 (3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。 　 如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠闲自在的隐居生活，表现出作者对官场的厌恶，对田园的喜爱。 　 如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却怀才不遇的知识分子形象。 (5)矢志报国、慷慨愤世的形象。 如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国却不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。 (6)友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。 (7)献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 (8)爱恨情长的形象。 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 7.常用术语 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。 (二)景物形象 1.概念解说 诗中的景象是作者为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是作者自己)感情的外在表现。 所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏作者的形象，这两者是一致的。 2.分析思路 以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。 3.鉴赏方法 (1)诗中赏画。看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四个方面着手：一是物象的组合方式(远近、俯仰)，二是画面色彩，三是动态，四是静态。 (2)画中品诗。由形象画面的色调，把握作者的情感思想。读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在的情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感就是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。 鉴赏流程：意象—意境特点—思想情感。 4.常用术语 寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。 (三)事物形象 1.概念解说 作者借以表明自己的心迹或某种情感的具有某种特定内涵的事物，即被作者人格化了的描写对象。作者通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 2.分析思路 欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，挖掘物象内在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。 咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。 二、掌握常见的语言风格 常见的语言风格有清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约等。 清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。 平淡：又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。 绚丽：其特点是有富丽的辞藻、绚烂的色彩、奇幻的情思。 明快：其特点是直接、明朗、爽快、泼辣，往往是斩钉截铁，不绕弯子，一语道破，一语中的。 简洁：又表述为洗练，语言简练利落；明白如话，不加雕饰。 含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。 自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。 雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。 三、常用技巧 1.常用表达技巧 (1)表达方式：记叙、描写、抒情、议论。 (2)表现手法：虚实关系、动静关系、远近上下关系；托物言志、象征、抑扬、白描、对比、烘托、反衬、借古讽今、联想与想象；直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融；乐景与哀情、哀景与乐情之间的关系；等等。 (3)修辞手法：比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等。 (4)篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等。 注意：鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧，而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。 2.表达技巧常用关键词及其效果 (1)修辞方法: 比喻——有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用，也使抽象的事物更加生动感人。 比拟——把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。 设问——先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。 反问——用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈的感情。 借代——借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。 对偶——从形式上看，语言简练，整齐对称；从内容上看，意义集中含蓄。 夸张——对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，有更突出、更鲜明地表达事物的作用。 用典——能够起到含蓄、洗练、委婉和联想等作用。古诗词中的用典一是点化前人语句，二是引用神话故事，三是运用历史故事。 点化(化用)——对前人书面作品的语言和群众的口头创造，进行再加工再创造，赋予它新的内容和意境。可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓。 反复——叠字叠词叠句，其作用不外乎两种：增强语言的韵律感或是起强调作用，使语言更加生动形象；思想感情的表达更为绵密曲折，音节流畅优美，增强语言的音乐美、修辞美。 　排比——把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 双关——在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。 (2)表现手法: 直抒胸臆——直抒胸臆就是作者在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发激情、快意或愁绪。这种方式比较直观。 间接抒情——作者往往借助多种修辞艺术，委婉地表达自己的思想感情。分为借景抒情、托物言志、情景交融三种形式。 借景抒情——作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。 情景交融——这种方式将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。情景交融包括三种形式：一是景中寓情，二是以景结情，三是缘情写景。 衬托与对比——衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象，分正衬和反衬。对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。用对比的方法揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有使人震撼的力量。 动静结合——这种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主、以动衬静的方式(这里的“动”含动与声，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中“喧”为声)，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。 正侧结合——对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者留下更多的想象余地。 点面结合——点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色，往往得到指出一点、隐括全面的效果。 细节描写——诗歌中真实生动的细节描写，能获得“见微而知著”的效果。 观察角度的变化——描写要有层次性， 如由远到近或由下而上等。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。 以少总多、以小见大——以少总多应具有以下特征：概括性，所表现的事物所具有的共性、必然性，能够启发读者的联想；具体性，指所表现的事物具有个性、偶然性，体现为感性的、能够限制读者的联想。 　诗中有画——就是在写景诗歌中，运用工笔手法，描写出一个个画面，表现一种意境。 比兴——比喻本是一种把一事物比喻成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。比喻使描写化实为虚，形象更生动，情感更浓郁。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。 铺陈——即《诗经》表现手法中的“赋”。“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。 　象征——象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。 联想和想象——多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片。大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。 　抑扬关系——把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。 　似贬实褒——对值得歌颂的对象不正面褒扬，而寓褒于贬，正话反说，用贬抑的语气来褒扬，看似贬抑实为褒扬。 似褒实贬——对应该贬抑的对象不直接贬抑，而寓贬于褒，反话正说，用褒扬的语气来贬抑，看似褒扬实为贬抑。 借古讽今或借古抒怀——借古人抒发自己的抱负，表面回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对人、对事物的认识。 四、评价术语 在古典诗歌中常常表达这样的情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤等等。 评价主旨类常用术语有以下一些： 言近旨远，即语言浅近易懂、主旨深远。 言简意丰，即语言简洁、内容丰富。 意在言外，言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味，言有尽而意无穷。 含蓄蕴藉、委婉；不着一字，尽得风流；语意含而不露；表达得不明显，耐人寻味。 此外还有“深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味”等词语。 点精讲讲练 高中学业水平考试中对诗歌鉴赏的考查集中在鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点这两大考向上，具体题型以选择题为主，偶有主观解答题。 考点一：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （1）诗歌中的人物，一般无法像小说中那么细致、立体、饱满，需要进一步补充，这就需要基于诗句片段展开正确的联想和想象。具体需要：①知人论世，联系作者的经历、遭遇、生平、背景等分析；②正面描写，结合诗句中外貌、语言、动作、心理等的描写分析人物特征；③侧面描写，结合景物的衬托、物象的象征等进一步理解人物。 （2）分析鉴赏诗歌语言特色时，先整体感知诗歌风格，明确其基本特色；然后调用积累的作者作品语言特色词语，从诗歌具体诗句的意象、意境、手法等角度展开分析；最后指出诗歌蕴含的情感，点明具体语言特色在表情达意方面的作用。 （3）表达技巧通常需要：指出技巧+分析如何（构成）使用+表达效果（创设意境、表情达意） 例（2025·黑龙江·学业考试）阅读下面这首诗，完成下面小题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 【注】本诗写于大历三年（768），这年春天，诗人乘舟由夔州出三峡，岁暮抵达岳阳。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联虽只是平平交代，却在简洁的叙事中蕴含着对登临岳阳楼的期待。 B．颔联描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，着意于表现它极其恢宏的气象。 C．尾联运用比喻手法，写国家时局动荡，百姓登楼倚窗眺望，泪流不止。 D．本诗韵律感强，意境雄浑，情感深沉，体现了诗人“沉郁顿挫”的诗风。 2．本诗表达了诗人哪些情感？请简要概括。 【答案】1．C 2．①首联表达了诗人对岳阳楼的向往之情； ②颔联表达了诗人对洞庭湖壮观景象的惊叹与赞美之情； ③颈联表达了诗人孤身漂泊之感与万里乡关之思。 ④尾联表达了诗人对国家命运的忧虑与无可奈何的悲愤之情。 【解析】杜甫的《登岳阳楼》通过简洁的语言和宏伟的意境，表达了诗人复杂的情感。首联中，诗人从“昔闻”到“今上”，展现了对岳阳楼的期待与向往。颔联描绘洞庭湖的壮丽景象，表现出自然的恢宏气势。颈联则转入个人境遇，孤舟漂泊，亲友无音，反映出诗人晚年的孤独与无奈。尾联通过“戎马关山北”的时局动荡，抒发了对国家命运的忧虑与悲愤，整首诗情感深沉，意境雄浑。 1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 C.“尾联运用比喻手法……百姓登楼倚窗眺望”错误。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”并未使用“比喻”手法，“戎马”借指战争，是借代；另外，凭轩涕泗流的是诗人自己，不是百姓。 故选C。 2．本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。 ①此诗为登楼抒怀之作。首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”，写诗人对洞庭湖向往已久，这是在叙事写景的行文中，自然地流露出来的感情，表达了对岳阳楼的向往之情。 ②颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，诗人站在岳阳楼上，向东南方向极目眺望，只见洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到头，而吴地则被挤向了远远的东边，楚地则被远远地挤向了西边、南边。这景象，就好像洞庭湖水向东南伸展，把本来连在一起的吴地和楚地，一下子分裂成为两块。这两句都是写洞庭水，境界宏阔，表达了对洞庭湖壮观景象的惊叹与赞美之情。 ③颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，这两句是写诗人自己的处境，上一联的湖山之景，触动了诗人的身世之悲，“亲朋无一字”写出了诗人的孤苦与音信断绝；“孤舟”，让诗人联想到自己的身世、遭遇和处境。诗人站在岳阳楼上，望望湖水，看看孤舟，想到国家，想到自己，万种感慨，萦绕心头。实际上孤舟就是诗人杜甫自己，包含着诗人对自己遭遇的痛心和不平，也体现了诗人将自己的命运、国家的命运紧紧地联系在一起。此处运用象征，孤舟漂泊，亲友无音，表达了诗人孤身漂泊之感与万里乡关之思。 ④尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，从洞庭湖向长安望去，隔着一道道关，一座座山，战火就在北面燃烧，而诗人只能凭栏遥望，泪水横流。尾联抒发了诗人对国家命运的忧虑与无可奈何的悲愤之情。 1．（2025·新疆·学业考试）阅读下面这首明代诗歌，完成小题。 卖花词 高启 绿盆小树枝枝好，花比人家别开早。 陌头担得春风行，美人出帘闻叫声。 移去莫愁花不活，卖与还传种花诀。 余香满路日暮归，犹有蜂蝶相随飞。 买花朱门几回改，不如担上花长在。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗一、二句从卖花郎的叫卖声写起，直接写出了他对所养之花的自信。 B．“美人出帘”“蜂蝶相随”，侧面写出了花美、花香，画面富有动态美。 C．最后两句是卖花人的自白，朱门虽荣耀却短暂，终不如自己普通长久。 D．本诗内容浅易，语言生动，押韵灵活，多韵脚与愁苦的情感相得益彰。 【答案】D 【解析】此诗通过写卖花郎的叫卖和对花的珍爱，表现了对自然之美的赞美。诗中描绘了花香引得美人和蜂蝶相随的生动场景，表达了卖花郎对田园生活的热爱和厌弃富贵的生活态度。全诗意境悠远而生动，语言清新质朴。 【详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。   D.“愁苦”错误，本诗塑造了职业卖花人的形象，他敬业爱业，态度自信，待人热情，处事周到，积极乐观，恬淡知足。整首诗趣味盎然，充满现实生活气息，没有愁苦的情感。      故选D。 2.（2025·陕西·学业考试）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送李副使赴碛西官军 岑  参 火山六月应更热，赤亭道口行人绝。 知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台②月。 脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。 功名只向马上取，真是英雄一丈夫。 【注】①祁连城：在今甘肃张掖县西南。②轮台：唐代庭州有轮台县，这里指汉置古轮台（在今新疆轮台县东南），李副使赴碛西经过此地。 1．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．首联点明时令，诗人送李副使到了火山和赤亭，感到天气炎热，环境艰苦。 B．诗人认为李副使长期驰骋沙场，不会因见到轮台的月亮而起乡愁。 C．诗人以招呼、劝说的语气，挽留李副使脱鞍稍驻，暂入酒家，饮酒话别。 D．“只向”语气坚决。尾联直抒胸臆，气贯长虹，将诗情推向高潮。 2．送别中，诗人的心理发生了哪些变化？请结合诗歌具体分析。 【答案】1．A 2．①关切、担心。想到李副使远赴碛西，行军艰苦，诗人心中不免担忧。 ②放心、不舍。李副使长期驰骋沙场，习惯军旅生活，消解了诗人的担忧，但他又不舍其远离。 ③期许、勉励。勉励李副使求取功名，对其建功立业充满信心。 【解析】这首边塞送别诗以雄浑豪放的笔触，展现了盛唐气象。诗人通过“火山”“赤亭”等边塞意象的烘托，塑造了李副使不畏艰险的英雄形象。“脱鞍暂入”的细节描写与“功名马上取”的豪言壮语形成张力，既流露依依别情，更彰显建功立业的壮志豪情。 1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“诗人送李副使到了火山和赤亭”错，首联以虚写手法描绘李副使将赴之地的极端环境——六月火山酷热难耐，赤亭道口人迹罕至。此处并非实写诗人亲自送行至此，而是通过想象突出行途艰险。 故选A。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “火山六月应更热，赤亭道口行人绝。”诗人想象李副使将穿越酷热荒凉的碛西之地，以“应更热”“行人绝”极言环境险恶，流露对友人安危的深切关切。 “知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月。”诗人转念想到李副使久经战阵，早已习惯边塞风霜，不会因乡愁动摇，担忧渐消。但“送君万里西击胡”又透露出对友人远征的离愁，表达不舍之情。 “功名只向马上取，真是英雄一丈夫。”诗人以豪迈之语收束，称颂李副使“只向马上取功名”的壮志，既是对其建功立业的信心，亦含勉励之意，将全诗情感推向激昂高潮。 首联提到环境的艰苦，表现出担忧。颔联提到李副使惯经沙场，不会愁见轮台月，这里担忧减轻，转为放心。颈联劝酒话别，体现不舍。尾联勉励对方建功立业，表达期许和信心。所以心理变化是：关切担心→放心、不舍→期许、勉励。 3.（2024·浙江·学业考试）阅读下面的诗句，完成下题。 短歌行（节选） 曹操 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 下列对以上诗句的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．引用“青青子衿”“呦呦鹿鸣”等诗句，表达诗人对贤才的倾慕和欢迎。 B．诗人以“明月”喻贤才，发出“何时可掇”的感慨，进而抒发内心忧虑。 C．最后四句写诗人越过田间小路，探访贤才，欢饮畅谈，诉说往日恩情。 D．诗人求贤若渴，反复咏叹，语意看似重复，实则为多角度多层次的强调。 【答案】C 【解析】诗句出自曹操《短歌行》节选部分，以比兴手法抒写求贤之思，化用《诗经》典故，雅致深沉。“子衿”“鹿鸣”寄寓礼贤，“明月”喻才难掇，后虚写欢宴，实则凸显忧思之切。复沓咏叹，情志层递，尽显雄主襟怀。 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“写诗人越过田间小路”错误。“越陌度阡，枉用相存”写诗人想象贤才踏着田间小路，屈驾前来探访自己。 故选C。 4．（2024·湖北·学业考试）阅读下面这首诗，完成小题。 移居（其二） 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将①不胜，无为忽去兹。 衣食当须纪②，力耕不吾欺。 【注】①将：岂。②纪：经营。 对这首诗的理解，不恰当的一项是（   ） A．首二句以“春秋”二字发端，概括全篇，说明诗中所叙是一年四季生活中常有的乐趣。 B．三四句写邻居过门相呼，无须士大夫之间拜会邀请的虚礼，态度村野，更觉来往的随便。 C．中间四句写忙时归去，闲时相思，相思则聚，与过门相呼意义重复，并没有其他深意。 D．此诗以乐发端，以勤收尾，中间又穿插以农务，虽是以写乐为主，而最终以勤为根本。 【答案】C 【解析】陶渊明《移居（其二）》以田园生活为基调，通过登高赋诗、邻里共饮、农闲相聚等场景，展现淳朴自然的隐逸之乐。诗中“过门相呼”的随意与“言笑无厌”的畅快，构成一幅和谐的村居画卷。末句“力耕不吾欺”点睛，将闲适之趣归于躬耕之本，体现诗人乐天知命的哲学内核。 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“与过门相呼意义重复，并没有其它深意”错误，这四句运用了顶针手法，让质朴真诚的邻里关系得以流畅表达，也与前文过门相呼形成回环之势。 故选C。 5.（2024·福建·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春游湖 徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“几时”二字写出对燕子如见老朋友般的亲切问候。 B．次句“夹岸”写水边的桃花繁盛，与“蘸”字相映成趣。 C．第三句写湖水淹没小桥，导致行人稀少，意境十分凄凉。 D．末句由舟小而见湖宽，与上句由桥断而见水涨异曲同工。 2．三、四句具体描写了怎样的景致？表达了诗人怎样的情感？ 【答案】1．C 2．①三、四句具体描写了春雨过后，小桥被水淹没，行人无法通过，但小舟从柳树的阴影中撑出的景致。 ②诗人通过描绘春雨、断桥、小舟和柳阴等元素，展现了春日湖畔的宁静与生机，同时也透露出一种闲适和愉悦的情感。 【解析】徐俯的《春游湖》以清新生动的笔触描绘了春日湖景。诗中“双飞燕子”与“夹岸桃花”相映成趣，展现自然生机。“春雨断桥”带来幽静之感，而“小舟撑出柳阴来”则巧妙破局，动静结合，意境悠远，给人以美的享受和无尽遐想。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“意境十分凄凉”错，文中的“春雨断桥人不度”描述的是春雨使得小桥被水淹没，导致行人无法通过，这里的描写更多的是对春天景色的客观描述，但并没有表达出意境凄凉的情感。 故选C。 2．本题考查学生分析诗歌内容和思想情感的能力。 ①三、四句“春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来”具体描写了春雨过后湖水上涨，小桥被淹没，行人无法通行的情景，但此时一只小舟从柳树的阴影中缓缓撑出，为画面增添了动感和生机。这两句诗通过“断桥”与“小舟”的对比，既展现了自然的变化，又描绘了湖畔的宁静与生活的趣味。 ②从情感上，诗人先遇断桥困境，后见小舟，心情从无奈转为惊喜，这种转变体现出对生活小意外的欣然接受。宁静景致展现出诗人对自然的享受，而生机元素则流露出对春日的喜爱，闲适愉悦之情在景中自然流露，尽显春游的惬意。 考点二：评价作品的思想内容和作者的观点 分析鉴赏诗歌的思想感情与观点态度：①关注诗歌意象，意象是能够表达固定情感倾向的事物等，这些内涵往往是约定俗成的，可以依据积累进行分析，如“梅兰竹菊”代表高洁志向、品格等；②关注情感词，诗歌中一些能够明示情感的词语，如“喜”“乐”“悲”“愁”等，据此可以明确感知情感基调和倾向；③关注情感变化，依据诗意、景物等把握情感的变化，联系作者的创作背景、意图进一步分析情感和观点。 例（2025·陕西·学业考试）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观雨① 陈与义 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵②。 【注】①建炎四年春，金兵进逼长沙，长沙守帅向子组织军民顽强坚守，局势有所和缓。诗人有感作此诗。②洗甲兵：武王伐殷，兵行之日大雨。太公曰：“是洗濯甲兵。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联刻画了一个不事农耕，却坐观阴晴的诗人形象。 B．颔联从视觉和听觉的角度，描写了云兴雨作的画面。 C．颈联中“晦还明”三字，表明大雨已过，天气转晴。 D．诗歌运用象征手法，明写自然风雨，暗写时局风云。 2．本诗表达了诗人哪些思想感情？请简要分析。 【答案】1．C 2．忧国之情：借“阴晴”“风雨”暗喻战局动荡。 坚定信念：“洗甲兵”用典，表达对抗金胜利的期待。 乐观精神：“晦还明”体现对局势转好的信心。 【解析】这首《观雨》是陈与义在南宋抗金背景下创作的咏怀诗。诗人通过细腻的雨景描写，展现了风云变幻的自然景象。“海压竹枝”、“风吹山角”等意象既写实又富有张力，尾联“洗甲兵”的典故巧妙将自然风雨与时局战事相联系。全诗在景物描写中暗含对时局的关切，体现了诗人忧国忧民的情怀和对抗金战事的期许，意境开阔，寓意深远。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“‘晦还明’三字，表明大雨已过，天气转晴”错，“晦还明”象征时局转机，非实指天气。 故选C。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 忧国忧时之情：首联“看阴晴”以天气变化暗喻战局动荡，诗人虽身为“山客”，却心系家国命运，对战事发展的关注蕴含着深切的忧思。 对抗金胜利的坚定信念：尾联“正要群龙洗甲兵”化用典故，以“洗甲兵”象征战事平息、天下太平，展现出诗人对金军退去、国家安定的强烈期待与坚定信念。 面对困境的乐观精神：颈联“风吹山角晦还明”描绘风雨中山角明暗变化，既写自然景象，又暗喻局势虽有波折，但终将迎来光明，体现出诗人在艰难处境中仍保持的乐观心态。 1.（2025·湖南株洲·模拟）阅读下面的唐诗，完成题目。 春 思 贾 至① 草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 【注】①诗人在唐肃宗朝曾因事贬为岳州司马。②历乱：花开极茂盛。 这首诗描绘出了一幅_ 的春景图：春草丛生，草色青青，柳色嫩黄，柳丝飘拂；桃花盛开，李花飘香，花枝披离，花气氤氲。前两句与后两句形成对照，使所要表达的愁、恨显得加倍强烈。画面上的春光点染得越是明媚，春意越是喧闹，就越能从反面衬托出诗人_ 之情。 【答案】生机盎然 无法消除的深愁苦恨 2.（2025·湖南长沙·模拟）阅读下面的唐诗，完成题目。 暮春归故山草堂 钱 起 谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。 此诗记述了在暮春时节返回故山草堂的所见所感，春残时节“辛夷花尽杏　花飞”，一“稀”、一“尽”、一“飞”，烘托出春光逝去、了无踪影的_ 的气氛。然而，诗人惊喜地发现窗前幽竹兀傲清劲、“不改清阴”等他回归，末两句寄寓了诗人对幽竹的_ (品性)的_ 之情。 【答案】空寂凋零（或：萧索、冷落、寂寥）不畏春残、不为俗屈、不改本心、自立于世的高尚节操礼赞（赞美） 3.（2025·广东·模拟）阅读下面的宋诗，完成小题。 霁夜① 孔平仲 寂历帘栊深夜明②，睡回清梦戍墙铃。 狂风送雨已何处，淡月笼云犹未醒。 早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤。 明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青。 [注]①霁：雨后初晴。②帘栊：帘子和窗户。 1．诗题是“霁夜”，尾联却写“明朝”，谈谈你的理解。 2．学校诗画社拟开展“以画配诗”活动，请选择至少两种景物为本诗配画，表现霁夜的清静，并说明理由。 【答案】 1.①虚实结合。“霁夜”指雨后初晴的夜晚，前三联霁夜的景色是实写；尾联“明朝”是指第二天的早晨，明朝的景色是虚写。 ②想象。尾联诗人想象雨洗后第二天庐山苍翠欲滴的景色。 ③诗人将时间交叉延展，表达了诗人对秋夜雨霁清静景色的喜爱之情。 2．示例一：景物：狂风、雨、淡月、笼云。理由：颔联描写狂风暴雨过后，月亮被薄云笼罩。通过对淡月笼云的描写，营造出一种宁静、幽远的氛围，使读者身临其境。运用了对比的手法，诗人回忆雨前的狂风暴雨，与眼前淡月笼云的宁静形成鲜明对比，表现出霁夜的清静。 示例二：景物：堕叶、流萤。理由：颈联描绘了秋叶飘零发出声响，流萤带着微弱的光芒在黑暗中闪烁的景象，堕叶和流萤相结合，既能表现夜的宁静与清冷，又能通过落叶的飘零和流萤的闪烁，赋予画面动态的美感。这种动静结合的方式让画面更加生动，充分展现出了霁夜的清静之美。 【解析】这首《霁夜》以细腻笔触勾勒出雨夜初晴的静谧之美。诗人通过“帘栊深夜明”“淡月笼云”等意象，营造出朦胧清冷的意境。尾联“洗出庐山万丈青”的想象，既拓展了时空维度，又暗含对清新明朗的向往。全诗动静相宜，虚实相生，展现了宋代文人诗特有的含蓄隽永之美。 1．本题考查诗歌鉴赏语言和内容的能力。 ①首联先写醒后所见，再写由戍墙响铃而梦醒；颔联叙述风雨交加的情景，早在梦醒前便已是“淡月笼云”了；颈联写眼前风吹叶落，萤火横飞；尾联推想经过雨洗之后的庐山，明日必然是苍翠欲滴。前三联实写，尾联通过想象之景虚写。 ②“明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青”为想象之景，想象经过雨洗之后的庐山，明日必然是苍翠欲滴的景色。 ③诗题为“霁夜”，但尾联通过“明朝”的展望，进一步深化了“霁夜”的主题。诗人由夜晚的雨后初晴，联想到次日清晨的明朗景象，与“霁夜”的清新宁静相呼应，增强了诗歌的意境和感染力，形成时间上的自然延续，表达了诗人对秋夜雨霁清静景色的喜爱之情，表现出诗人对美好未来的期待和乐观情绪。 2．本题考查诗歌鉴赏景物形象的能力。 （1）颔联写景，景物主要有：狂风、雨、淡月、笼云。理由：颔联写诗人忽然想起睡前曾有急风骤雨，虽然眼前这淡月笼云的景象还是一样，但那急风骤雨现在已不知飘向何处了。狂风暴雨之后，出现清冷的月色和笼罩的云层，“淡月笼云”体现夜色的朦胧静谧，给人一种朦胧之感，更营造出一种宁静、幽远的氛围。前后对比，诗人回忆雨前的狂风暴雨，与眼前淡月笼云的宁静形成鲜明对比，表现出霁夜的清静。配画时可渲染柔和的月光，突出清幽氛围。 （2）颈联有“秋声随堕叶”“凉意伴流萤”，景物可选堕叶、流萤。理由：颈联写只留下早就开始零落的秋叶飘到地面时发出声音，眼前也似乎浮现出草坡上的萤火虫在凉意渐浓的夜空中划出流动的光。堕叶和流萤相结合，既能表现霁夜的宁静与清冷，又能通过落叶的飘零和流萤的闪烁，赋予画面动态的美感。这种动静结合的方式，既符合诗歌的意境，又能让画面更加生动，充分展示霁夜的清静之美。 4．（2025·天津河北·模拟）对下面这首曲的赏析，不恰当的一项是（   ） 游园 汤显祖 【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船——锦屏人忒看的这韶光贱！ A．此曲选自《牡丹亭》，其与《紫钗记》《南柯记》《邯郸记》被称为“临川四梦”。 B．“皂罗袍”是曲牌名，《游园》是女主人公杜丽娘走出深闺到后园游赏时的唱词。 C．“姹紫嫣红”“断井残垣”写的是杜丽娘来园中看到的春天之景，以乐景衬哀情。 D．这段曲词细腻生动地描摹了一个少女青春萌动的微妙心理，情真意切，动人心扉。 【答案】C 【解析】《皂罗袍》以精妙意象构建青春觉醒的戏剧张力。“姹紫嫣红”与“断井颓垣”的视觉对冲，暗喻礼教禁锢下被辜负的春光；“云霞翠轩”“烟波画船”的流动画卷，反衬“锦屏人”的囚徒困境。景情交叠中，完成对封建桎梏的诗意解构。 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“‘断井残垣’写的是杜丽娘来园中看到的春天之景，以乐景衬哀情”错误。“断井颓垣”即破井断墙，是庭院的荒凉设施环境，并非春日特有之景，且是哀景。 故选C。 1（2025·新疆·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成小题。 孤桐① 王安石 天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠②，愿斫五弦琴③。 注：①此诗写于王安石锐意改革、推行新法之际。②解愠：解除怨怒。相传帝舜作《南风歌》：“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮；南风之时兮，可以阜吾民之财兮。”③五弦琴：据《孔子家语》记载，帝舜曾一面弹五弦琴，一面唱《南风歌》。相传五弦琴由桐木制成。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （   ） A．前两联中“森森”“几百寻”“凌霄”突出了孤桐繁茂、孤高、笔直等特点。 B．颈联中“弥”“更”二字，突显了诗人遭遇反对力量时不改初心的坚定信念。 C．尾联借“五弦琴”的典故，表达出诗人为了解除百姓疾苦而甘于献身的意愿。 D．全诗托物言志，在记叙和抒情之中“桐”“我”合一，意脉清晰、结构明了。 【答案】D 【解析】王安石的《孤桐》通过描绘孤桐的形态与品质，寄托了自身改革理想。诗中以“森森”“虚心”等词展现桐树的高洁气质，隐喻诗人面对改革阻力的坚韧不屈。尾联引入“五弦琴”典故，表达了诗人解除百姓疾苦的决心，全诗托物言志，结构严谨，寓意深刻。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“在记叙和抒情之中”错，采取了由描写和抒情两部分相结合、又相互烘托的手法进行描写，没有明显的记叙成分。故选D。 2（2025·辽宁·学业考试）下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（   ） 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。  满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ A．本词开篇运用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七组叠字，描绘了一个若有所思、心神不宁、郁郁寡欢的愁妇形象。 B．下片“满地黄花堆积”三句，写菊花如今枯萎、凋零、污损，再也无人摘取。这是明写花，而暗指岁月流逝，人已衰老憔悴。 C．“守着窗儿”这个“守”字，用得十分准确。因为只有一个人倚着窗口，才能使用“守”字，也只有心存愁绪的人，才会感叹时间流逝缓慢。 D．“怎一个愁字了得”，是一句反诘语，说明女主人公在这个“愁”字之外，尚有更广泛、更幽深的愁情未能概括进去，给读者留下了想象空间。 【答案】C 【解析】这首词以深秋萧瑟的景象抒发词人孤独凄苦的情感。上片由叠字开篇，传递词人复杂而浓郁的愁绪，虚写景与心境交融；下片实写秋景，以黄花残败、细雨梧桐映衬心境，用景语抒情语加深愁情。全词情感真挚细腻，语言凝练精巧，富有感染力。 C.“因为只有一个人倚着窗口，才能……”错。“守着窗儿”的“守”字确实用得很准确。一个人倚在窗前，体现出她的孤独寂寞。但说只有一个人倚着窗口才能使用“守”字过于绝对。而且对于“守”字体现时间流逝缓慢这一点理解有些局限。实际上“守”字更重要的是体现出词人的孤独无助，她在等待，却又不知道等待什么，有一种茫然和煎熬在里面。“感叹时间流逝缓慢”错误，在诗词情境中，“独自怎生得黑”重点是在强调孤独寂寞的状态下，一个人难以挨过这漫长的白昼，主要是情绪上的煎熬，而不是单纯感叹时间流逝缓慢。故选C 。 3（2025·福建厦门·模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄题石湖先生范至能参政[注]石湖精舍（其一） 杨万里 万顷平湖石琢成，尚存越垒对吴城。 如何豪杰干戈地，却入先生杖屦声。 古往今来真一梦，湖光月色自双清。 东风不解谈兴废，只有年年春草生。 [注]范至能参政：即范成大，字至能，曾任参知政事，后因言官弹劾被赋闲职，退居故乡石湖，自号石湖居士。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句写石湖是因越王勾践凿石开渠而形成的，交代了石湖的历史由来。 B．颔联古今相照，昔日战场干戈声与当下的杖屦声形成反差，令人感慨。 C．本诗第六句与张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“表里俱澄澈”一句意趣相近。 D．尾联中描绘春到石湖，芳草萋萋的美景，用绵延春草寄寓对友人的思念之情。 2．范成大官拜宰辅仅70天就被赋闲职，杨万里在诗中是如何劝慰友人的？请结合相关内容简要分析。 【答案】1．D 2．①诗人借吴越相争的典故，表达对历史兴替、人生荣辱的感慨，劝慰友人不必执于功名； ②诗人用石湖的优美景色，比况友人清正的品格，劝慰友人静享自然的清韵； ③诗人以盛衰兴亡、万物更替的自然之理，劝慰友人要以超脱的心境面对一时的变化。 【解析】这首诗通过描绘石湖的景色和历史，表达了对友人范成大的劝慰与理解。诗中，杨万里以石湖的壮丽景色为背景，将范成大的退隐生活与历史上的吴越争霸相对比，暗示人生的浮沉如梦，劝慰友人看淡仕途得失。尾联则以春草年年生发的自然景象，寄寓对友人的劝解，展现了豁达乐观的人生态度。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“对友人的思念之情”错误，根据“东风不解谈兴废，只有年年春草生”可知，东风并不懂得谈论朝代的兴衰，它只带来年年春草的生长。诗人借春草表达了对历史盛衰、人生荣辱的思考，而不是对友人的思念。故选D。 2．本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 ①根据首联“万顷平湖石琢成，尚存越垒对吴城”可知，石湖湖面宽广如万顷，湖水清澈如石琢而成，石湖附近还留存着越王勾践与吴王夫差对峙的遗迹。巧妙地借吴越相争的历史来劝慰友人范成大。无论是吴越相争的干戈之地，还是范成大个人的仕途起伏，都是历史长河中的一部分。诗人用历史的广阔和深邃来安慰范成大，让他明白个人的功名在历史的长河中不过是沧海一粟，不必过于介怀。 ②根据“湖光月色自双清”可知，这句以石湖的湖光和月色为意象，描绘了自然景色的永恒与纯净。与历史的纷争和人生的起伏相比，自然的美景始终如一，清丽不变。诗人借此劝慰友人，官场的浮沉只是短暂的，而自然的清韵，值得静静享受。 ③根据尾联“东风不解谈兴废，只有年年春草生”可知，东风并不懂得谈论人世的兴衰成败，春天到来时，草木自然生长。暗示人世的荣辱得失是暂时的，虽然官场失意，但生活依旧，自然界的美好依然存在，鼓励他放下心中的烦恼，以超脱的心境享受自然和生活带来的宁静与美好。 4.（2025·黑龙江·学业考试）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古① 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 注：①这首词作于宋神宗元丰五年（1082）。当时，苏轼已被贬到黄州两年有余。 1．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“故垒”指旧时军队营垒的遗迹，“纶巾”指配有青丝带的头巾。 B．词人选取“大江”“乱石”“惊涛”等意象，描绘赤壁凄清之景。 C．“多情应笑我”一句运用倒装句式，正常语序为“应笑我多情”。 D．全词写景、咏史、抒情相结合，寄寓作者生命感悟和人生态度。 2．词人感叹“早生华发”，请简要概括其原因。 【答案】1．B 2．①怀才不遇，功业未就，以及老大未成的忧愤之情。这首词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和历史风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了作者怀才不遇壮志难酬的感慨。 ②苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已经两年有余，心中的忧愁无从述说来到赤壁时，赤壁壮丽的风景使作者感触良多，在追忆周公瑾无限风光的同时，也感叹时光的易逝。 【解析】这首词先描写赤壁风起浪涌的自然风景，意境开阔雄伟。转而凭吊古代战场和追念风流人物。最后回到现实人生，体现出词人一概的旷达和乐观。全词借古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，融写景、咏史、抒情为一体，展现出撼魂荡魄的艺术力量。 1．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 B.“描绘赤壁凄清之景”错误，选取“大江”“乱石”“惊涛”等意象，描绘的是赤壁气势壮阔、雄奇壮丽的景色，而不是“赤壁凄清之景”。故选B。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①开篇“大江东去”三句，写滚滚东流、奔腾不息的长江，与名高累世的历史人物联系起来。接着“故垒西边”三句，指出这里是传说中的周瑜指挥赤壁大战的地方；“乱石穿空”三句，则集中描写赤壁雄奇壮阔的景象。词人表面上表示对古代战场的凭吊，实则借古抒怀，通过对古代战场的凭吊，和对周瑜这样的历史风流人物的追念，反衬现实中的自己，没有机会像风流人物那样建立不世功勋，抒发怀才不遇，功业未成的愤慨。 ②结合注释“苏轼已被贬到黄州两年有余”，并联系这首词的创作背景，词人苏轼遭遇了人生中最大的坎坷和磨难“乌台诗案”，心中的压抑和苦闷自是难以言说，虽然有感于赤壁的雄奇景象和仰慕周瑜的少年得志，实则更多的是哀叹自己，随着时光的无端消逝，只能神游故国，嘲笑自己多情，早早地生出花白的头发。 4（2025·山西·学业考试）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇将滚滚长江水与千古英雄人物联系起来，设置了一个极为广阔而悠久的空间、时间背景。 B．陡峭的山崖高插云霄，汹涌的江水冲击江岸，岸边的白沙被水浪冲卷聚集，如同无数雪堆。 C．“一尊还酹江月”，将一个襟怀超旷、识度明达、善于自我劝慰的诗人形象呈现在读者眼前。 D．本词融写景、咏史、抒情为一体，巧妙运用比喻、夸张手法，彰显了豪放词丰沛的艺术张力。 2．本词下片追忆了周瑜的哪些事？借此寄托了作者怎样的情感？请分别说明。 【答案】1．B 2．追忆周瑜之事： ①少年英俊，春风得意。通过描写小乔初嫁，展现周瑜的英气勃勃。 ②风度翩翩，指挥若定，轻而易举地就大破曹军的军事才能。 寄托的情感： ①表达了对周瑜这样的英雄豪杰的羡慕与赞美。 ②作者把自己的命运和周瑜进行对比，周瑜的成功凸显了自己的失意，寄托了自己壮志难酬的悲哀和对人生短暂的感慨。 【解析】苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》通过描绘雄伟壮丽的赤壁风光，怀念周瑜昔日的英雄事迹，表达了对历史的感慨与对人生的哲思，词风豪放，大气磅礴。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 B.“岸边的白沙被水浪冲卷聚集，如同无数雪堆”错误，原句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“卷起千堆雪”是形容汹涌的波涛卷起像雪堆一样的白色浪花，这里运用了比喻的手法，将浪花比作雪，生动地描绘出赤壁古战场的壮丽景色。故选B。 2．本题考查学生分析理解诗歌内容，评价诗歌中作者的思想情感的能力。 追忆周瑜之事： ①“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，词人首先回忆周瑜新婚之时的情景。小乔是当时著名的美女，周瑜能娶到小乔，展现出他年少有为、婚姻美满的状态。“雄姿英发”体现周瑜少年英俊，仪态不凡，英气勃勃。 ②“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，描绘周瑜在赤壁之战中的英姿。“羽扇纶巾” 是周瑜的儒将打扮，周瑜身为主将却并非兵戎相见，而是羽扇便服，谈笔风生。这一形象塑造了他指挥若定、潇洒从容的气质。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写战争一点不渲染士马金鼓的战争气氛，只着笔于周瑜在赤壁之战中指挥若定，轻而易举地就大破曹军的军事才能，将赤壁之战的激烈战况用一种举重若轻的方式展现出来，这样的写法更能突出他的风采和才能。 寄托的情感： ①对英雄的羡慕与赞美：作者通过对周瑜新婚的美满和在赤壁之战中指挥若定、大破曹军的事迹追忆，表达了对周瑜这样的英雄豪杰的羡慕与赞美。周瑜年少有为，在军事上取得辉煌成就，还拥有美满的婚姻，而自己仕途坎坷、年华已逝，这更促使作者羡慕周瑜，赞美周瑜。 ②自我感慨与壮志难酬的悲哀：“故国神游，多情应笑我，早生华发”，作者在追念周瑜的辉煌事迹后，回到现实，感慨自己年华老去却功业未就。“人生如梦，一尊还酹江月”更是体现出一种壮志难酬后的无奈和自我安慰。作者把自己的命运和周瑜进行对比，周瑜的成功凸显了自己的失意，寄托了自己壮志难酬的悲哀和对人生短暂的感慨。 5（2025·福建·学考模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 北陂杏花【注】 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注】此诗作于王安石晚年，其间他制定的新法被一一废止。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句中“绕”字写春水轻柔之美，也透露出惜花之意。 B．次句中“各占春”表现杏花与倒影同样妖娆，相映生辉。 C．三、四句写作者见到杏花零落的场景，内心十分痛惜。 D．“雪”喻高尚，“尘”喻污浊，二者对比凸显作者追求。 2．前人评价此诗“悲壮即寓于闲淡之中”，请结合全诗内容，谈谈你的理解。 【答案】1．C 2．①悲壮：宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。②闲淡：整首诗都在写欣赏杏花之美，看似“闲淡”。③整首诗托物言志，把宁可为理想献身也不愿同流合污的气节融入对杏花的描写之中，看似闲淡，实则悲壮。 【解析】王安石的《北陂杏花》通过对春水绕花、花影妖娆的描绘，展现出对美好事物的珍惜。表面闲淡，实则表达对时代变迁与个人理想幻灭的悲壮感。诗中以“雪”喻志向高洁，与“尘”喻世俗形成对比，体现了作者对理想的执着追求。 1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 C.“见到杏花零落的场景”“内心十分痛惜”错误。“吹作雪”形容杏花被春风轻拂后，仿佛如同雪花一般纷纷扬扬，而“纵”表明此句并非实写，不是诗人亲眼见到的场景，而是假设，即使被无情的东风吹落，飘飘似雪，也应飞入清澈的水中，胜过那路旁的花，落了，还被车马碾作灰尘，表达的也不是痛惜之情。 故选C。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首先要理解这首诗里的悲情是什么。三四句议论抒情，褒扬北陂杏花品性之美，北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素洁；而南陌的杏花要么历尽亵玩、任人攀折；要么凋零路面、任人践踏，碾成尘土，满身污秽。若说这南陌杏花是邀功请赏、党同伐异的得势权臣的影射，则北陂杏花是诗人刚强耿介、孤芳自赏的自我人格的象征。在诗中，诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。 ②其次，理解“闲淡”。整首诗都在写欣赏杏花之美。 一、二句写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚。次句从花与影两个方面写杏花的绰约风姿。诗人似乎在饶有兴味的欣赏杏花之美，看似闲淡。 ③理解“悲壮即寓于闲淡之中”。整首诗托物言志，借物抒怀，把宁可为理想献身也不愿同流合污的气节融入对杏花的描写之中，看似闲淡，实则悲壮。 6（2025高三下·四川·学业考试）阅读下面的唐诗，完成小题。 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 1下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开头两句从听觉和视觉角度描绘出山中犬吠泉鸣、桃花带露的美好景象。 B．麋鹿的出没表现了山中之幽静，正午听不到道院的钟声暗示道士已外出。 C．野竹青霭、白色飞泉与青碧山峰相映成趣，道院如同一片净土令人神往。 D．全诗围绕“访”与“不遇”而写，突出了拜访路途的艰险和不遇的惆怅。 2尾句“愁倚两三松”是怎样抒发情感的？请简要分析。 【答案】1D 2“愁”为神态描写，“倚”为动作描写，呈现了诗人在松树之间徘徊的情形，表达了诗人访道士不遇之焦躁不安的心绪和怅然若失的愁情；也侧面折射出诗人对道士的渴慕。 【解析】李白的《访戴天山道士不遇》通过描绘山中美景和幽静环境，表现了诗人访友不遇的惆怅。诗中犬吠、泉鸣、桃花、鹿影、飞泉等意象，营造出宁静而神秘的氛围。尾句“愁倚两三松”以景衬情，表达了诗人失望和惆怅的心情。全诗语言清新自然，意境深远。 1本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“突出了拜访路途的艰险”错误，前六句写“访”，重在写景，突出山中美景和幽静环境，并未突出拜访路途的艰险，故选D。 2本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “愁倚两三松”，写得极其生动形象，写诗人等待道士回来，倚靠遍了道士门前的两三棵松树，而道士仍然未回。 “愁”字，颇能传神，把诗人着急的神态刻画得清晰可见，如在眼前；以倚松两三的动作写出了诗人在松树之间徘徊的情形，表达“不遇”道士的惆怅。李白去拜访道士，道士不在道院，又无人知道去向，怎能不使他十分着急呢？诗句以神态和动作生动呈现出诗人访道士不遇之焦躁和怅然若失的愁情，侧面折射出诗人对道士的渴慕。 7.（2025·江苏·学业考试）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 ______ 唐彦谦 碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。 登高有酒浑忘醉，慨古无言独倚楼。 宫殿六朝遗古迹，衣冠千古漫荒丘。 太平时节殊风景，山自青青水自流。 1．下列各项中，最适合作这首诗标题的一项是（   ） A．秋日咏荷 B．金陵怀古 C．登高忘醉 D．太平风景 2．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联以“碧树”“荷花”“荷叶”等意象，描绘了一幅清新明净的画面。 B．中间两联写诗人痴迷于欣赏六朝遗迹，体现了诗人深深的历史自豪感。 C．尾联中“山自青”“水自流”的景象舒缓了诗人“慨古无言”的心绪。 D．诗中，当下之景与六朝遗迹形成的时空对照，增强并丰富了诗歌的情感。 【答案】1．B 2．B 【解析】这首诗通过描绘碧树荷花的清新景象开始，接着表达诗人登高怀古的情感。对六朝古迹的沉思和当下自然景象的对比，塑造了诗人对历史的慨叹和无奈。尾联用自然的永恒不变来与历史的变迁形成对比，深化了诗人的感慨之情。 1．本题考查学生拟写诗歌标题的能力。 通观全诗，本诗首联写眼前景，颔联写登高之事，颈联怀古抒情，尾联以景结情，借青山流水，寄寓对人世沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨，全诗的落脚点在“怀古抒情”上。此外，颈联出句“宫殿六朝遗古迹”写的明显是六朝古都金陵，因此“金陵怀古”这个选项最能概括全诗的主题。故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“历史自豪感”错。诗人登高观景，思接千古，借眼前景，寄寓对人世沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨，并委婉地提醒晚唐统治者要吸取历史的教训，并不涉及“历史自豪感”。故选B。 8．（2025·安徽·学业考试）阅读下面一首金诗，完成下面小题。 杨柳 元好问 杨柳青青沟水流，莺儿调舌弄娇柔。 桃花记得题诗客[注]，斜倚春风笑不休。 【注】题诗客：指唐代诗人崔护。崔护郊游时在一处桃花盛开的院落见到一位姑娘，他第二年故地重游，桃花依旧盛开，姑娘却已不知去向。 1．下列对诗歌的解说，不正确的一项是（   ） A．第一句写杨柳青青，沟水潺潺，展开了一幅清新自然的春天画卷。 B．第二句写莺儿婉转歌唱，声音美妙柔和，烘托出万物复苏的氛围。 C．第三、四句巧写桃花在轻风中摇曳多姿，诗人见此美景喜笑颜开。 D．本诗虽以“杨柳”为题，却并非专写杨柳，更是在描绘春的景象。 2．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗运用拟人，“调”“弄”二字生动传神，写出了莺儿的顽皮和可爱。 B．本诗化用典故，写桃花盛开，好像在迎接当年的崔护，语言颇有意蕴。 C．本诗视听结合，多角度写景，丰富了读者的体验，给人身临其境之感。 D．本诗情景交融，以乐景衬哀情，写出了诗人在春游时不见故人的惆怅。 【答案】1．C 2．D 【解析】元好问的《杨柳》通过描绘春天的自然景象，展现了生机盎然的春日图画。诗中运用拟人手法，将莺鸟、桃花赋予灵动之感，并巧妙化用崔护题诗典故，表达对往事的追忆与对春景的欣赏，情景交融，充满诗意。 1．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 C.“诗人见此美景喜笑颜开”说法错误，诗歌第三、四句并非写诗人自己见到桃花美景喜笑颜开，而是写桃花在春风中盛开的样子。故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 D.“以乐景衬哀情”说法错误，诗歌并非以乐景衬哀情，而是描绘春景的美好，寄托对春光的喜爱、对美好时光的怀念之情， 是正衬。故选D。 9.（2024·黑龙江·学业考试）阅读下面这首词，完成下面小题。 琵琶行（节选） 白居易 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歌。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“嘈嘈”形容声音沉重舒长，“切切”形容声音轻细急促。 B．“间关”两句写出琵琶乐音婉转流利和滞塞难通的特点。 C．“别有”两句营造出了余音袅袅、余意无穷的艺术境界。 D．“收拨”两句表明琵琶女在乐曲暂停后又重新开始演奏。 2．本诗对琵琶乐音的描写精妙绝伦，作者是如何表现的？请简要概括。 【答案】1．D 2．（1）正面描写琵琶声的精彩绝伦，用了一系列绝妙的比喻，生动形象地呈现出了琵琶女技艺的高超。 （2）侧面烘托。用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐中，被琵琶女高超的技艺震撼。 【解析】这首诗通过细腻的描写和生动的比喻，展现了琵琶女高超的技艺与音乐表现力。诗人用丰富多变的音响意象，如“急雨”“私语”“珠落玉盘”等，描绘曲调的层次与情感波动。同时通过场景的静谧与听众的震撼，烘托音乐之美，表达对艺术与人生的深刻感悟。最终以江心秋月的空灵意境，深化了全诗的余韵悠然与情感余味。 1．本题考查学生理解和分析诗歌内容的能力。 D.“在乐曲暂停后又重新开始演奏”错误。“收拨”是指用拨子在弦乐器上划弦，以结束乐曲。 故选D。 2．本题考查学生赏析诗歌的表现手法的能力。 （1）在正面描写琵琶声时，作者运用了一系列比喻。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，将大弦发出的声音比作急雨，声音沉重而急促，把小弦发出的声音比作私语，声音轻柔而细密；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把交错弹奏的声音比作大珠小珠落在玉盘上，清脆悦耳，生动地表现出琵琶声的美妙多变，从声音的轻重、缓急、音色等多方面进行比喻，直接展现琵琶女弹奏技艺的高超。 （2）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这句诗描写了周围船只上的人们都悄然无声，只看到江心倒映着的秋月洁白的景象。人们沉浸在琵琶女的弹奏之中，周围环境的安静从侧面反映出琵琶女弹奏的音乐极具感染力，让听众都陶醉其中，烘托出琵琶女技艺的高超。 10 （2024·福建·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成小题。 禾熟 孔平仲① 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 【注】①孔平仲，做过地方官吏，曾多次遭受贬谪。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句中“禾黍香”运用比喻的手法，表现诗人闻到米饭香的喜悦心情。 B．次句写落泉清越之音与谷场劳作之声交杂，构成一幅喜人的农村秋景。 C．三、四句描绘了一幅富有乡村特色的画面，意境恬淡悠远，生动传神。 D．本诗描写农事，抒发内心感怀，用意虽深却信笔写来，风格清新自然。 2．诗人描写老牛怎样的情态？表达了怎样的情感？ 【答案】1．A 2．①老牛悠闲地在夕阳下的山坡吃草；②作者以牛自况，表达个人情感，地方为官多年，职分已尽，如今多次被贬，只能暂且闲居。 【解析】1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“禾黍香”没有比喻，是一种超前夸张，“闻到米饭香”也就不正确了。故选A。 2．本题考查学生鉴赏诗歌形象和作者的思想情感的能力。 ①“老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳”老牛刚释了重负，如今横卧坡头啮咬青草，何其悠闲自在。 ②诗人借刚释重负、卧坡吃草的老牛抒发内心的感慨：结合注释“做过地方官吏”，诗人地方为官多年，官场劳顿，职分已尽，何异于老牛了却了耕耘之债？结合注释“曾多次遭受贬谪”，如今多次被贬，只能暂且闲居。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题10 古代诗歌鉴赏 目 录 学考要求速览 1 必备知识梳理 1 高频考点精讲 3 考点一：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 3 考点二：评价作品的思想内容和作者的观点 7 实战能力训练 15 学业要求 能力层级 考点解读 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向。 学业质量水平1 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价作品的思想内容和作者的观点 喜欢积累优秀古代诗文，能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。 学业质量水平2 诗歌鉴赏阅读方法 1.读诗题 古诗词多数是有标题的，它们或标明写作重点，或表现感情基调，或揭示诗歌题材。 如陆游的《卜算子·咏梅》是一首咏物诗，交代了写作重点，整首词围绕“梅”展开描写； 如杜甫的《孤雁》是一首咏物诗，围绕“孤雁”展开描写，也表明了诗人欲借“孤雁”表达自己孤苦伶仃、流离失群的痛苦心情。 2.读作者 了解著名诗人的生平，积累常见诗人的写作风格。 如陶渊明，其大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱；风格平淡自然，韵味隽永；语言简洁含蓄，深厚而富有意境。 再如杜甫，其诗显示唐朝由盛及衰，称为“诗史”，思想深厚，境界开阔；以古体、律诗见长，反映民间疾苦，表达爱国之情；风格多样，以沉郁顿挫为主。 3.读注释 注释有交代写作背景的，有交代作者简介的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。 如杜甫的《孤雁》提供了一条注释：“此诗是杜甫于安史之乱期间流落夔州时所作。”由此可以揣测到诗人表达了在社会还乱中的漂泊流离之苦。 4.读意象 “意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。而古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义。 常见意象分类汇总： 送别类：杨柳、长亭、短亭、酒 思乡类：月亮、鸿雁、捣衣 愁苦类：杜鹃、斜阳（夕阳、落日）、梧桐、芭蕉、流水 爱情类：红豆、莲 战争类：长城、羌笛、柳营、楼兰 闲适类：五柳、东篱、采薇、三径、鹤 抒怀类：四君子（梅、兰、松、菊）、竹、冰雪、翠柏 如柳宗元的《江雪》中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。 但切记不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境，即由多个意象群组合而成的艺术氛围，从而获得更深的体会。 5.读“明示” 注意诗歌当中的关键词句，它们往往会明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。 如李清照《声声慢·寻寻觅觅》末尾“这次第，怎一个愁字了得！”中的“愁”字，表明了李清照的面对国破、家亡、夫死时的愁苦之情。 6.明大意 在读诗题、看注释、抓意象、知“明示”的基础上，通过联想，做到知人论世，把握诗歌大概内容，体会诗歌情感。 诗歌鉴赏基本知识 一、鉴赏古代诗歌的形象 当然，诗歌的形象倾注了作者的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会作者的思想感情。 (一)人物形象 1.形象类型 (1)诗中的形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即作者自己。这有别于小说中的“我”(非作者本人)。 (2)诗中塑造的人物形象。 2.分析思路 (1)鉴赏的依据——人物(外貌、动作、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。 (2)鉴赏的角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。 3.塑造方法 (1)细节刻画法。 (2)烘托渲染法。 (3)对比衬托法。  (4)比兴牵引法。 (5)抒情寄托法。 4.鉴赏方法 (1)分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 (2)分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。 (3)分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 (4)要知人论世，了解相关背景资料。 5.答题步骤 (1)塑造了什么人物形象(概说)。 (2)结合诗句分析人物性格(结合表达技巧展开)。 (3)形象表现出的意义(情感、理想、追求、性情等)。 6.常见形象 　 (1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 　 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 (2)心忧天下、忧国忧民的形象。 　 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”作者并不仅仅停留在个人的哀怨中，还能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 (3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。 　 如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠闲自在的隐居生活，表现出作者对官场的厌恶，对田园的喜爱。 　 如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却怀才不遇的知识分子形象。 (5)矢志报国、慷慨愤世的形象。 如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国却不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。 (6)友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。 (7)献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 (8)爱恨情长的形象。 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 7.常用术语 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。 (二)景物形象 1.概念解说 诗中的景象是作者为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是作者自己)感情的外在表现。 所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏作者的形象，这两者是一致的。 2.分析思路 以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。 3.鉴赏方法 (1)诗中赏画。看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四个方面着手：一是物象的组合方式(远近、俯仰)，二是画面色彩，三是动态，四是静态。 (2)画中品诗。由形象画面的色调，把握作者的情感思想。读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在的情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感就是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。 鉴赏流程：意象—意境特点—思想情感。 4.常用术语 寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。 (三)事物形象 1.概念解说 作者借以表明自己的心迹或某种情感的具有某种特定内涵的事物，即被作者人格化了的描写对象。作者通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 2.分析思路 欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，挖掘物象内在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。 咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。 二、掌握常见的语言风格 常见的语言风格有清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约等。 清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。 平淡：又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。 绚丽：其特点是有富丽的辞藻、绚烂的色彩、奇幻的情思。 明快：其特点是直接、明朗、爽快、泼辣，往往是斩钉截铁，不绕弯子，一语道破，一语中的。 简洁：又表述为洗练，语言简练利落；明白如话，不加雕饰。 含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。 自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。 雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。 三、常用技巧 1.常用表达技巧 (1)表达方式：记叙、描写、抒情、议论。 (2)表现手法：虚实关系、动静关系、远近上下关系；托物言志、象征、抑扬、白描、对比、烘托、反衬、借古讽今、联想与想象；直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融；乐景与哀情、哀景与乐情之间的关系；等等。 (3)修辞手法：比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等。 (4)篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等。 注意：鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧，而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。 2.表达技巧常用关键词及其效果 (1)修辞方法: 比喻——有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用，也使抽象的事物更加生动感人。 比拟——把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。 设问——先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。 反问——用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈的感情。 借代——借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。 对偶——从形式上看，语言简练，整齐对称；从内容上看，意义集中含蓄。 夸张——对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，有更突出、更鲜明地表达事物的作用。 用典——能够起到含蓄、洗练、委婉和联想等作用。古诗词中的用典一是点化前人语句，二是引用神话故事，三是运用历史故事。 点化(化用)——对前人书面作品的语言和群众的口头创造，进行再加工再创造，赋予它新的内容和意境。可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓。 反复——叠字叠词叠句，其作用不外乎两种：增强语言的韵律感或是起强调作用，使语言更加生动形象；思想感情的表达更为绵密曲折，音节流畅优美，增强语言的音乐美、修辞美。 　排比——把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 双关——在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。 (2)表现手法: 直抒胸臆——直抒胸臆就是作者在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发激情、快意或愁绪。这种方式比较直观。 间接抒情——作者往往借助多种修辞艺术，委婉地表达自己的思想感情。分为借景抒情、托物言志、情景交融三种形式。 借景抒情——作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。 情景交融——这种方式将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。情景交融包括三种形式：一是景中寓情，二是以景结情，三是缘情写景。 衬托与对比——衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象，分正衬和反衬。对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。用对比的方法揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有使人震撼的力量。 动静结合——这种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主、以动衬静的方式(这里的“动”含动与声，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中“喧”为声)，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。 正侧结合——对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者留下更多的想象余地。 点面结合——点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色，往往得到指出一点、隐括全面的效果。 细节描写——诗歌中真实生动的细节描写，能获得“见微而知著”的效果。 观察角度的变化——描写要有层次性， 如由远到近或由下而上等。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。 以少总多、以小见大——以少总多应具有以下特征：概括性，所表现的事物所具有的共性、必然性，能够启发读者的联想；具体性，指所表现的事物具有个性、偶然性，体现为感性的、能够限制读者的联想。 　诗中有画——就是在写景诗歌中，运用工笔手法，描写出一个个画面，表现一种意境。 比兴——比喻本是一种把一事物比喻成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。比喻使描写化实为虚，形象更生动，情感更浓郁。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。 铺陈——即《诗经》表现手法中的“赋”。“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。 　象征——象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。 联想和想象——多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片。大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。 　抑扬关系——把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。 　似贬实褒——对值得歌颂的对象不正面褒扬，而寓褒于贬，正话反说，用贬抑的语气来褒扬，看似贬抑实为褒扬。 似褒实贬——对应该贬抑的对象不直接贬抑，而寓贬于褒，反话正说，用褒扬的语气来贬抑，看似褒扬实为贬抑。 借古讽今或借古抒怀——借古人抒发自己的抱负，表面回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对人、对事物的认识。 四、评价术语 在古典诗歌中常常表达这样的情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤等等。 评价主旨类常用术语有以下一些： 言近旨远，即语言浅近易懂、主旨深远。 言简意丰，即语言简洁、内容丰富。 意在言外，言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味，言有尽而意无穷。 含蓄蕴藉、委婉；不着一字，尽得风流；语意含而不露；表达得不明显，耐人寻味。 此外还有“深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味”等词语。 点精讲讲练 高中学业水平考试中对诗歌鉴赏的考查集中在鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点这两大考向上，具体题型以选择题为主，偶有主观解答题。 考点一：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （1）诗歌中的人物，一般无法像小说中那么细致、立体、饱满，需要进一步补充，这就需要基于诗句片段展开正确的联想和想象。具体需要：①知人论世，联系作者的经历、遭遇、生平、背景等分析；②正面描写，结合诗句中外貌、语言、动作、心理等的描写分析人物特征；③侧面描写，结合景物的衬托、物象的象征等进一步理解人物。 （2）分析鉴赏诗歌语言特色时，先整体感知诗歌风格，明确其基本特色；然后调用积累的作者作品语言特色词语，从诗歌具体诗句的意象、意境、手法等角度展开分析；最后指出诗歌蕴含的情感，点明具体语言特色在表情达意方面的作用。 （3）表达技巧通常需要：指出技巧+分析如何（构成）使用+表达效果（创设意境、表情达意） 例（2025·黑龙江·学业考试）阅读下面这首诗，完成下面小题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 【注】本诗写于大历三年（768），这年春天，诗人乘舟由夔州出三峡，岁暮抵达岳阳。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联虽只是平平交代，却在简洁的叙事中蕴含着对登临岳阳楼的期待。 B．颔联描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，着意于表现它极其恢宏的气象。 C．尾联运用比喻手法，写国家时局动荡，百姓登楼倚窗眺望，泪流不止。 D．本诗韵律感强，意境雄浑，情感深沉，体现了诗人“沉郁顿挫”的诗风。 2．本诗表达了诗人哪些情感？请简要概括。 1．（2025·新疆·学业考试）阅读下面这首明代诗歌，完成小题。 卖花词 高启 绿盆小树枝枝好，花比人家别开早。 陌头担得春风行，美人出帘闻叫声。 移去莫愁花不活，卖与还传种花诀。 余香满路日暮归，犹有蜂蝶相随飞。 买花朱门几回改，不如担上花长在。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗一、二句从卖花郎的叫卖声写起，直接写出了他对所养之花的自信。 B．“美人出帘”“蜂蝶相随”，侧面写出了花美、花香，画面富有动态美。 C．最后两句是卖花人的自白，朱门虽荣耀却短暂，终不如自己普通长久。 D．本诗内容浅易，语言生动，押韵灵活，多韵脚与愁苦的情感相得益彰。 2.（2025·陕西·学业考试）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送李副使赴碛西官军 岑  参 火山六月应更热，赤亭道口行人绝。 知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台②月。 脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。 功名只向马上取，真是英雄一丈夫。 【注】①祁连城：在今甘肃张掖县西南。②轮台：唐代庭州有轮台县，这里指汉置古轮台（在今新疆轮台县东南），李副使赴碛西经过此地。 1．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．首联点明时令，诗人送李副使到了火山和赤亭，感到天气炎热，环境艰苦。 B．诗人认为李副使长期驰骋沙场，不会因见到轮台的月亮而起乡愁。 C．诗人以招呼、劝说的语气，挽留李副使脱鞍稍驻，暂入酒家，饮酒话别。 D．“只向”语气坚决。尾联直抒胸臆，气贯长虹，将诗情推向高潮。 2．送别中，诗人的心理发生了哪些变化？请结合诗歌具体分析。 3.（2024·浙江·学业考试）阅读下面的诗句，完成下题。 短歌行（节选） 曹操 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 下列对以上诗句的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．引用“青青子衿”“呦呦鹿鸣”等诗句，表达诗人对贤才的倾慕和欢迎。 B．诗人以“明月”喻贤才，发出“何时可掇”的感慨，进而抒发内心忧虑。 C．最后四句写诗人越过田间小路，探访贤才，欢饮畅谈，诉说往日恩情。 D．诗人求贤若渴，反复咏叹，语意看似重复，实则为多角度多层次的强调。 4．（2024·湖北·学业考试）阅读下面这首诗，完成小题。 移居（其二） 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将①不胜，无为忽去兹。 衣食当须纪②，力耕不吾欺。 【注】①将：岂。②纪：经营。 对这首诗的理解，不恰当的一项是（   ） A．首二句以“春秋”二字发端，概括全篇，说明诗中所叙是一年四季生活中常有的乐趣。 B．三四句写邻居过门相呼，无须士大夫之间拜会邀请的虚礼，态度村野，更觉来往的随便。 C．中间四句写忙时归去，闲时相思，相思则聚，与过门相呼意义重复，并没有其他深意。 D．此诗以乐发端，以勤收尾，中间又穿插以农务，虽是以写乐为主，而最终以勤为根本。 5.（2024·福建·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春游湖 徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“几时”二字写出对燕子如见老朋友般的亲切问候。 B．次句“夹岸”写水边的桃花繁盛，与“蘸”字相映成趣。 C．第三句写湖水淹没小桥，导致行人稀少，意境十分凄凉。 D．末句由舟小而见湖宽，与上句由桥断而见水涨异曲同工。 2．三、四句具体描写了怎样的景致？表达了诗人怎样的情感？ 考点二：评价作品的思想内容和作者的观点 分析鉴赏诗歌的思想感情与观点态度：①关注诗歌意象，意象是能够表达固定情感倾向的事物等，这些内涵往往是约定俗成的，可以依据积累进行分析，如“梅兰竹菊”代表高洁志向、品格等；②关注情感词，诗歌中一些能够明示情感的词语，如“喜”“乐”“悲”“愁”等，据此可以明确感知情感基调和倾向；③关注情感变化，依据诗意、景物等把握情感的变化，联系作者的创作背景、意图进一步分析情感和观点。 例（2025·陕西·学业考试）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观雨① 陈与义 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵②。 【注】①建炎四年春，金兵进逼长沙，长沙守帅向子组织军民顽强坚守，局势有所和缓。诗人有感作此诗。②洗甲兵：武王伐殷，兵行之日大雨。太公曰：“是洗濯甲兵。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联刻画了一个不事农耕，却坐观阴晴的诗人形象。 B．颔联从视觉和听觉的角度，描写了云兴雨作的画面。 C．颈联中“晦还明”三字，表明大雨已过，天气转晴。 D．诗歌运用象征手法，明写自然风雨，暗写时局风云。 2．本诗表达了诗人哪些思想感情？请简要分析。 1.（2025·湖南株洲·模拟）阅读下面的唐诗，完成题目。 春 思 贾 至① 草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 【注】①诗人在唐肃宗朝曾因事贬为岳州司马。②历乱：花开极茂盛。 这首诗描绘出了一幅_ 的春景图：春草丛生，草色青青，柳色嫩黄，柳丝飘拂；桃花盛开，李花飘香，花枝披离，花气氤氲。前两句与后两句形成对照，使所要表达的愁、恨显得加倍强烈。画面上的春光点染得越是明媚，春意越是喧闹，就越能从反面衬托出诗人_ 之情。 2.（2025·湖南长沙·模拟）阅读下面的唐诗，完成题目。 暮春归故山草堂 钱 起 谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。 此诗记述了在暮春时节返回故山草堂的所见所感，春残时节“辛夷花尽杏　花飞”，一“稀”、一“尽”、一“飞”，烘托出春光逝去、了无踪影的_ 的气氛。然而，诗人惊喜地发现窗前幽竹兀傲清劲、“不改清阴”等他回归，末两句寄寓了诗人对幽竹的_ (品性)的_ 之情。 3.（2025·广东·模拟）阅读下面的宋诗，完成小题。 霁夜① 孔平仲 寂历帘栊深夜明②，睡回清梦戍墙铃。 狂风送雨已何处，淡月笼云犹未醒。 早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤。 明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青。 [注]①霁：雨后初晴。②帘栊：帘子和窗户。 1．诗题是“霁夜”，尾联却写“明朝”，谈谈你的理解。 2．学校诗画社拟开展“以画配诗”活动，请选择至少两种景物为本诗配画，表现霁夜的清静，并说明理由。 4．（2025·天津河北·模拟）对下面这首曲的赏析，不恰当的一项是（   ） 游园 汤显祖 【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船——锦屏人忒看的这韶光贱！ A．此曲选自《牡丹亭》，其与《紫钗记》《南柯记》《邯郸记》被称为“临川四梦”。 B．“皂罗袍”是曲牌名，《游园》是女主人公杜丽娘走出深闺到后园游赏时的唱词。 C．“姹紫嫣红”“断井残垣”写的是杜丽娘来园中看到的春天之景，以乐景衬哀情。 D．这段曲词细腻生动地描摹了一个少女青春萌动的微妙心理，情真意切，动人心扉。 1（2025·新疆·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成小题。 孤桐① 王安石 天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠②，愿斫五弦琴③。 注：①此诗写于王安石锐意改革、推行新法之际。②解愠：解除怨怒。相传帝舜作《南风歌》：“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮；南风之时兮，可以阜吾民之财兮。”③五弦琴：据《孔子家语》记载，帝舜曾一面弹五弦琴，一面唱《南风歌》。相传五弦琴由桐木制成。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （   ） A．前两联中“森森”“几百寻”“凌霄”突出了孤桐繁茂、孤高、笔直等特点。 B．颈联中“弥”“更”二字，突显了诗人遭遇反对力量时不改初心的坚定信念。 C．尾联借“五弦琴”的典故，表达出诗人为了解除百姓疾苦而甘于献身的意愿。 D．全诗托物言志，在记叙和抒情之中“桐”“我”合一，意脉清晰、结构明了。 2（2025·辽宁·学业考试）下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（   ） 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。  满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ A．本词开篇运用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七组叠字，描绘了一个若有所思、心神不宁、郁郁寡欢的愁妇形象。 B．下片“满地黄花堆积”三句，写菊花如今枯萎、凋零、污损，再也无人摘取。这是明写花，而暗指岁月流逝，人已衰老憔悴。 C．“守着窗儿”这个“守”字，用得十分准确。因为只有一个人倚着窗口，才能使用“守”字，也只有心存愁绪的人，才会感叹时间流逝缓慢。 D．“怎一个愁字了得”，是一句反诘语，说明女主人公在这个“愁”字之外，尚有更广泛、更幽深的愁情未能概括进去，给读者留下了想象空间。 3（2025·福建厦门·模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 寄题石湖先生范至能参政[注]石湖精舍（其一） 杨万里 万顷平湖石琢成，尚存越垒对吴城。 如何豪杰干戈地，却入先生杖屦声。 古往今来真一梦，湖光月色自双清。 东风不解谈兴废，只有年年春草生。 [注]范至能参政：即范成大，字至能，曾任参知政事，后因言官弹劾被赋闲职，退居故乡石湖，自号石湖居士。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句写石湖是因越王勾践凿石开渠而形成的，交代了石湖的历史由来。 B．颔联古今相照，昔日战场干戈声与当下的杖屦声形成反差，令人感慨。 C．本诗第六句与张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“表里俱澄澈”一句意趣相近。 D．尾联中描绘春到石湖，芳草萋萋的美景，用绵延春草寄寓对友人的思念之情。 2．范成大官拜宰辅仅70天就被赋闲职，杨万里在诗中是如何劝慰友人的？请结合相关内容简要分析。 4.（2025·黑龙江·学业考试）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古① 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 注：①这首词作于宋神宗元丰五年（1082）。当时，苏轼已被贬到黄州两年有余。 1．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“故垒”指旧时军队营垒的遗迹，“纶巾”指配有青丝带的头巾。 B．词人选取“大江”“乱石”“惊涛”等意象，描绘赤壁凄清之景。 C．“多情应笑我”一句运用倒装句式，正常语序为“应笑我多情”。 D．全词写景、咏史、抒情相结合，寄寓作者生命感悟和人生态度。 2．词人感叹“早生华发”，请简要概括其原因。 4（2025·山西·学业考试）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇将滚滚长江水与千古英雄人物联系起来，设置了一个极为广阔而悠久的空间、时间背景。 B．陡峭的山崖高插云霄，汹涌的江水冲击江岸，岸边的白沙被水浪冲卷聚集，如同无数雪堆。 C．“一尊还酹江月”，将一个襟怀超旷、识度明达、善于自我劝慰的诗人形象呈现在读者眼前。 D．本词融写景、咏史、抒情为一体，巧妙运用比喻、夸张手法，彰显了豪放词丰沛的艺术张力。 2．本词下片追忆了周瑜的哪些事？借此寄托了作者怎样的情感？请分别说明。 5（2025·福建·学考模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 北陂杏花【注】 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注】此诗作于王安石晚年，其间他制定的新法被一一废止。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句中“绕”字写春水轻柔之美，也透露出惜花之意。 B．次句中“各占春”表现杏花与倒影同样妖娆，相映生辉。 C．三、四句写作者见到杏花零落的场景，内心十分痛惜。 D．“雪”喻高尚，“尘”喻污浊，二者对比凸显作者追求。 2．前人评价此诗“悲壮即寓于闲淡之中”，请结合全诗内容，谈谈你的理解。 6（2025高三下·四川·学业考试）阅读下面的唐诗，完成小题。 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 1下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开头两句从听觉和视觉角度描绘出山中犬吠泉鸣、桃花带露的美好景象。 B．麋鹿的出没表现了山中之幽静，正午听不到道院的钟声暗示道士已外出。 C．野竹青霭、白色飞泉与青碧山峰相映成趣，道院如同一片净土令人神往。 D．全诗围绕“访”与“不遇”而写，突出了拜访路途的艰险和不遇的惆怅。 2尾句“愁倚两三松”是怎样抒发情感的？请简要分析。 7.（2025·江苏·学业考试）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 ______ 唐彦谦 碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。 登高有酒浑忘醉，慨古无言独倚楼。 宫殿六朝遗古迹，衣冠千古漫荒丘。 太平时节殊风景，山自青青水自流。 1．下列各项中，最适合作这首诗标题的一项是（   ） A．秋日咏荷 B．金陵怀古 C．登高忘醉 D．太平风景 2．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联以“碧树”“荷花”“荷叶”等意象，描绘了一幅清新明净的画面。 B．中间两联写诗人痴迷于欣赏六朝遗迹，体现了诗人深深的历史自豪感。 C．尾联中“山自青”“水自流”的景象舒缓了诗人“慨古无言”的心绪。 D．诗中，当下之景与六朝遗迹形成的时空对照，增强并丰富了诗歌的情感。 8．（2025·安徽·学业考试）阅读下面一首金诗，完成下面小题。 杨柳 元好问 杨柳青青沟水流，莺儿调舌弄娇柔。 桃花记得题诗客[注]，斜倚春风笑不休。 【注】题诗客：指唐代诗人崔护。崔护郊游时在一处桃花盛开的院落见到一位姑娘，他第二年故地重游，桃花依旧盛开，姑娘却已不知去向。 1．下列对诗歌的解说，不正确的一项是（   ） A．第一句写杨柳青青，沟水潺潺，展开了一幅清新自然的春天画卷。 B．第二句写莺儿婉转歌唱，声音美妙柔和，烘托出万物复苏的氛围。 C．第三、四句巧写桃花在轻风中摇曳多姿，诗人见此美景喜笑颜开。 D．本诗虽以“杨柳”为题，却并非专写杨柳，更是在描绘春的景象。 2．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗运用拟人，“调”“弄”二字生动传神，写出了莺儿的顽皮和可爱。 B．本诗化用典故，写桃花盛开，好像在迎接当年的崔护，语言颇有意蕴。 C．本诗视听结合，多角度写景，丰富了读者的体验，给人身临其境之感。 D．本诗情景交融，以乐景衬哀情，写出了诗人在春游时不见故人的惆怅。 9.（2024·黑龙江·学业考试）阅读下面这首词，完成下面小题。 琵琶行（节选） 白居易 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歌。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“嘈嘈”形容声音沉重舒长，“切切”形容声音轻细急促。 B．“间关”两句写出琵琶乐音婉转流利和滞塞难通的特点。 C．“别有”两句营造出了余音袅袅、余意无穷的艺术境界。 D．“收拨”两句表明琵琶女在乐曲暂停后又重新开始演奏。 2．本诗对琵琶乐音的描写精妙绝伦，作者是如何表现的？请简要概括。 10 （2024·福建·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成小题。 禾熟 孔平仲① 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 【注】①孔平仲，做过地方官吏，曾多次遭受贬谪。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句中“禾黍香”运用比喻的手法，表现诗人闻到米饭香的喜悦心情。 B．次句写落泉清越之音与谷场劳作之声交杂，构成一幅喜人的农村秋景。 C．三、四句描绘了一幅富有乡村特色的画面，意境恬淡悠远，生动传神。 D．本诗描写农事，抒发内心感怀，用意虽深却信笔写来，风格清新自然。 2．诗人描写老牛怎样的情态？表达了怎样的情感？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $