Unit 4 Lesson 5 I love my family! 教案 2025-2026学年冀教版七年级英语上册

该教案聚焦“用英语介绍家庭”核心知识点，通过讨论“family”词源拆解（Father and mother, I love you!）及观看视频导入，激活学生已知家庭话题经验，为后续阅读梳理信息、制作海报提供情感与语言支架。 特色在于融合语言能力与情感教育，以项目活动为主线，通过阅读王梅家庭文章提取信息填表积累词汇，小组合作制作海报并展示，提升信息提取、口语表达等语言能力，词源拆解与文本情感分析培养思维品质与家庭观念，活动设计层层递进，助力教师高效教学，促进学生综合语言运用与情感表达。

Unit 4 My family Lesson 5 I love my family! 一、教学内容分析 本课时为项目活动课，内容围绕“我爱我家”展开，实现制作介绍家庭的海报项目学习。以王梅的家庭为例，学生通过阅读了解家庭成员职业、家庭活动等信息，并回答相关问题，培养阅读理解与分析能力。小组活动环节，学生借助家庭照片交流，运用固定句式讨论家人信息，锻炼口语表达与沟通能力。制作家庭海报并展示的任务，促使学生综合运用所学，以图文形式呈现家庭信息，进一步提升语言输出能力。整体教学内容贴近生活，从输入到输出，层层递进，既帮助学生掌握语言知识，又注重培养语言运用能力，同时激发学生对家庭的热爱，实现知识传授与情感教育的融合。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇先呈现王梅的家庭信息，介绍家庭成员的职业以及一家人共度周末的日常。设置小组活动，让学生用英语交流家庭成员情况，包括身份、职业、爱好等。最后要求制作家庭海报并展示，可贴照片、画家人并配以文字介绍，引导学生全方位展示家庭。 【Why】 本课时旨在通过阅读、问答，提升学生阅读理解与信息提取能力；小组对话环节，锻炼口语交际与互动能力；制作和展示海报，激发创意与语言输出能力。同时，借家庭主题，增进学生对家人情感的表达，强化家庭观念，在语言学习中融入情感教育。 【How】 本课时以多样化活动为载体。阅读文本奠定语言基础；小组合作在实践中运用语言；海报制作融合视觉与文字表达，给予学生自主发挥空间；课堂展示则促进学生间交流分享。各环节相辅相成，从输入到输出，引导学生逐步掌握并运用英语描述家庭。 三、学情分析 学生已掌握一定基础词汇和简单句式，能进行日常基础交流，但在运用英语准确、连贯描述复杂家庭信息时，可能存在词汇与语法运用不熟练的情况。经过前期学习，学生具备初步阅读理解能力，能从文本提取部分信息，但分析归纳、深度理解还有待提升；小组合作中，部分学生能积极参与，但可能存在口语表达不自信、交流互动不充分的现象。学生对家庭话题熟悉且感兴趣，有表达欲望，不过将情感精准转化为英语表达的能力有待培养，且个体差异可能导致参与度和表现参差不齐。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过分析范文，归纳总结介绍家庭的文章结构； 2. 读懂介绍家庭的语篇，并口头介绍自己的家人或家庭活动； 3. 能动手制作关于家人的海报，并展示给同学； 4. 增强关爱家人的意识，与家人相亲相爱。 五、教学重难点 【重点】 1. 准确运用描述家庭成员职业、爱好的词汇和句型进行家庭信息的交流； 2. 在小组活动中制作家庭海报，并进行展示介绍。 【难点】 1. 根据实际交流情境灵活运用所学词汇和句型，进行提问和互动； 2. 流畅地运用所学语言，利用海报介绍家庭成员的信息。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，探讨family的内涵，引入主题。（5 mins） 学生探讨 “family” 一词的含义，随后通过观看视频，揭示“family”可拆解为“Father and mother, I love you!”，帮助学生理解家庭的深刻内涵，自然引入本课时主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students talk about the meaning of the word “family”. 2. Students watch a video about “family” and find out the answer. *Family= Father and mother, I love you! 学习理解之感知与注意 观察学生探讨过程中，能否主动思考并准确阐述内涵，理解与感悟程度。 环节设计意图：自主讨论与视频观看，从文字拆解角度赋予“family”情感内涵，帮助学生理解家庭意义，既激活语言思维，又渗透情感教育，为后续学习营造温暖情感基调。 环节二：通过阅读活动，梳理文本内容，积累语言素材。（20 mins） 学生先阅读相关文章，随后分段落提取家庭成员信息、工作描述及家庭趣味活动，填写对应表格，梳理文本内容；同时学习本话题的重点词和短语，积累语言素材；最后通过再次阅读回答家庭是否充满爱的问题，深化对文本与情感的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the passage about Wang Mei’s family. 4. Students read paras 1-2, find out the information of Wang Mei’s family members. Fill in the blanks about their names, jobs, description of their work. 5. Students learn the key word: hard. 6. Students read paras 3-4, find out the fun acclivities and fill in the blanks. 7. Students read again answer the questions: Do you think this is a love family? And explain the reasons. 8. Students learn the key words and expressions. * spend time together * have a lot of fun * care (about/for) 学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释 观察学生在阅读文章并填写表格时，能否快速定位文本关键内容，准确提取信息，判断其阅读理解与信息筛选能力。 观察学生在回答能否合理运用关键词句清晰表达观点，评估其语言运用与情感分析能力。 对遇到困难的学生及时给予帮助，对积极表现的学生给予肯定和表扬。 环节设计意图: 通过分层阅读与信息提取任务，引导学生系统梳理人物信息、家庭活动，培养文本分析与细节捕捉能力；借助关键词句学习，夯实语言知识储备；通过探讨家庭是否充满爱及原因，促使学生深入理解文本情感内核，实现语言能力与情感认知的双重提升。 环节三：总结介绍家庭的结构框架，制作海报。（20 mins） 学生阅读文章，总结介绍家庭的结构框架；接着两人一组，结合家庭照片交流讨论并完成图表；随后制作家庭海报，并向全班展示介绍自己的家庭，实现知识的内化与输出。在此过程中激发学生对家庭的热爱之情，增进对家人的理解与感恩。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students read the passage again and summarize the structures of introducing a family. * Introduction of the topic * Introduce family members * Introduce family activities * Express love 10. Students work in pairs and complete the chart. They talk about their family with their partners. They can show one of their family photos. 11. Students make a poster of their family. Some items may be included. 12. Students present their posters to the class and introduce their family. One sample is provided. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生在总结介绍家庭结构时，能否准确梳理核心模块，判断其对文本逻辑的归纳能力与知识迁移能力。 观察学生在小组合作讨论及展示海报过程中，是否熟练运用所学关键词句，清晰、连贯地介绍家庭成员与活动，评估其语言表达与沟通能力。 对积极表现的小组给予表扬。 环节设计意图: 通过总结文本结构，帮助学生提炼介绍家庭的逻辑框架，提升归纳与结构化表达能力；借助小组讨论、海报制作与展示，让学生将所学知识运用于实际交流，同时以家庭为情感纽带，深化学生对亲情的认知，激发感恩之心与情感表达欲。 作业与拓展 1. Read the passage fluently. 2. Write a passage to introduce your partner’s family according to the poster . 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $