Unit 4 My family-Lesson 5 I love my family! 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 4 My family-Lesson 5 I love my family!》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家庭成员及职业相关词汇、核心句型，能简单介绍家人及活动。文化意识：了解中西方家庭文化差异，尊重不同家庭模式，培养家庭观念。思维品质：通过观察、分析、合作，提升语言组织和逻辑表达能力。学习能力：养成自主、合作、探究的学习习惯，激发英语表达兴趣，能主动运用所学知识交流家庭相关话题。 教学重难点 重点：掌握grandparent, uncle, aunt等家庭成员词汇及saleswoman, writer等职业词汇，熟练运用“This is my... He/She is a... We usually...”等句型介绍家人及家庭活动。难点：准确区分家庭成员称呼的单复数，正确运用职业词汇的性别差异形式，能流畅、连贯地用英语介绍自己的家庭，克服口语表达中的胆怯心理。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 教师提前准备自己的家庭合照（或卡通家庭图片），课堂伊始，手持照片微笑提问：“Do you love your family? Who are in your family?” 引导学生用中文简单回答自己的家庭成员，如“我的爸爸、妈妈、哥哥”等。随后教师用英语简单介绍自己的家庭：“Look! This is my family. This is my father. He is a teacher. This is my mother. She is a doctor. I love my family.” 边说边指向照片中的对应人物，配合简单的肢体动作，让学生直观理解句意。接着板书课题“I love my family!”，带领学生齐读3遍，强调语调的情感表达，引导学生融入“爱家庭”的情感氛围中。 设计意图：以教师自身家庭为切入点，贴近学生生活，降低学生的陌生感和紧张感，快速吸引学生注意力。通过中文铺垫、英语示范，自然引出本节课主题，同时渗透情感教育，让学生初步感知“介绍家庭”的英语表达逻辑，为后续新知学习做好铺垫，契合七年级学生直观形象思维的特点，激发学生的表达欲望。 （二）新知呈现 1. 词汇教学 首先呈现家庭成员类词汇。利用多媒体课件展示卡通家庭成员图片，依次呈现grandfather, grandmother, grandparents, uncle, aunt, cousin等词汇，每呈现一个词汇，教师先示范标准发音，强调重音位置（如grandfather /ˈɡrændfɑːðə(r)/），带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音不标准的地方，尤其注意uncle和aunt的发音区别，避免学生混淆。同时，结合图片讲解词汇含义，说明grandparents是grandfather和grandmother的复数形式，uncle可指叔叔、舅舅、姑父等，aunt可指阿姨、姑姑、舅妈等，贴合中文语境帮助学生理解，降低词汇记忆难度。 随后呈现职业类词汇。结合本节课课文中Wang Mei家人的职业，展示saleswoman, writer, policeman等词汇，搭配对应的职业图片（如超市售货员、作家写作、警察执勤的图片），讲解词汇含义和用法。重点强调saleswoman的性别差异形式（对应salesman），writer和policeman的单复数变化，通过例句辅助理解，如“She is a saleswoman. He is a policeman. They are writers.” 带领学生进行句型搭配练习，将职业词汇与“He/She is a...”句型结合，初步掌握词汇的运用场景。 设计意图：词汇教学遵循“直观形象”的原则，利用图片、例句辅助，帮助学生建立“词汇-形象-含义”的关联，降低记忆难度。通过多样化的朗读方式，强化学生的发音记忆，及时纠正错误，培养学生正确的语音语调。同时，结合课文语境呈现词汇，让学生明确词汇的使用场景，为后续课文学习和口语表达奠定基础，兼顾语言能力和学习能力的培养。 2. 句型教学 在词汇教学的基础上，重点呈现本节课的核心句型：“This is my... He/She is a... We usually...”。教师结合自身家庭照片，再次示范句型运用：“This is my grandfather. He is a worker. We usually go for a walk on weekends.” 边说边配合动作，让学生清晰感知句型的结构和用法。随后，针对每个句型进行拆解讲解：“This is my...”用于介绍家庭成员，后面接家庭成员词汇；“He/She is a...”用于介绍家人的职业，后面接职业词汇；“We usually...”用于描述家庭活动，后面接动词短语（如go to the park, make dumplings）。 讲解完毕后，组织学生进行简单的句型模仿练习。教师出示不同的家庭成员和职业图片，引导学生集体模仿：“This is my aunt. She is a nurse. We usually watch TV together.” 再邀请个别学生上台，结合自己的家庭情况，尝试用核心句型进行简单表达，教师给予及时的鼓励和指导，如“Very good!”“Well done!”，增强学生的自信心。对于表达不流畅或有错误的学生，耐心纠正，重点指导句型的正确搭配和语序，避免出现语法错误。 设计意图：句型教学遵循“示范-拆解-模仿”的步骤，符合七年级学生的认知规律，让学生逐步掌握句型的结构和用法。结合学生自身家庭情况进行模仿练习，让学生感受到英语的实用性，激发学生的表达兴趣，同时培养学生的语言组织能力和口语表达能力，落实语言能力的核心素养目标。 （三）课文学习 1. 听前铺垫 在听课文之前，教师简要介绍课文背景：“Today we will learn about Wang Mei’s family. She will tell us about her family members, their jobs and their family activities. Let’s listen and find out some information.” 随后，呈现课文中的核心词汇和句型，带领学生再次齐读，巩固记忆，确保学生在听课文时能准确捕捉关键信息。同时，提出简单的听前问题：“How many family members does Wang Mei have? Who are they?” 引导学生带着问题去听，明确听的目标，提高听力效率。 设计意图：听前铺垫帮助学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，扫除听力障碍，让学生在听课文时能集中注意力捕捉关键信息。提出听前问题，引导学生养成“带着问题听”的良好习惯，培养学生的听力技巧和信息提取能力，落实思维品质的培养目标。 2. 听读结合 第一步，播放课文录音，让学生整体听一遍，感受课文的语音语调，初步了解课文内容，并尝试回答听前提出的问题。听完后，邀请学生分享答案，教师进行总结和纠正，确保学生掌握课文的基本信息。 第二步，再次播放课文录音，逐句播放，学生跟随录音跟读，教师强调课文中的连读、弱读等语音现象，如“love my family”的连读，“He is a writer”的弱读，帮助学生模仿标准的语音语调。对于课文中的难点句子，如“We usually go to see my grandparents on weekends. We love to spend time together.”，教师进行逐句讲解，拆解句子结构，帮助学生理解句意，同时引导学生体会句子中蕴含的家庭情感。 第三步，组织学生进行朗读练习，采用分组读、男女对读、齐读等多种形式，让学生熟练朗读课文，做到读准发音、读通句子、读出情感。朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语调问题，对于朗读优秀的小组或个人给予表扬，激发学生的朗读兴趣。 设计意图：听读结合是英语学习的重要方法，通过多遍听读，让学生逐步熟悉课文内容，掌握课文的语音语调和核心句型，同时加深对词汇的理解和记忆。多样化的朗读练习，既能培养学生的听力和口语能力，又能让学生在朗读中感受家庭的温暖，渗透情感教育，契合文化意识和语言能力的培养目标。 3. 课文解读 朗读结束后，教师引导学生深入解读课文。结合课文内容，提出一系列问题，引导学生思考和讨论：“What is Wang Mei’s father’s job? What is her mother’s job? What does Wang Mei usually do with her family? Why does Wang Mei love her family?” 让学生分组讨论这些问题，每组推选一名代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，帮助学生全面理解课文内容。 同时，引导学生梳理课文结构，明确课文分为三个部分：介绍自己的家庭、介绍家人的职业、介绍家庭活动及对家庭的爱。结合课文中的重点句子，再次强化核心句型的运用，如引导学生找出课文中运用“This is my... He/She is a... We usually...”的句子，进行仿写练习，让学生将课文中的知识转化为自己的语言。 此外，教师结合课文内容，渗透文化意识教育：“In China, we usually go to see grandparents on weekends. In some Western countries, people also pay attention to family time. Different countries have different family customs, but the love for family is the same.” 引导学生了解中西方家庭文化的差异，尊重不同的家庭模式，培养学生的跨文化意识。 设计意图：通过问题引导和小组讨论，培养学生的思维能力和合作学习能力，让学生深入理解课文内容，掌握核心句型的运用。梳理课文结构，帮助学生建立清晰的知识框架，培养学生的归纳总结能力。渗透文化意识教育，让学生在学习语言的同时，了解不同的文化，落实文化意识的核心素养目标。 （四）巩固练习 1. 基础练习：词汇与句型匹配 利用多媒体课件呈现练习题，分为两个部分：第一部分是词汇匹配，将家庭成员词汇、职业词汇与对应的图片或中文含义进行匹配，如将“uncle”与“叔叔”匹配，“writer”与“作家”匹配；第二部分是句型匹配，将前半句与后半句进行匹配，如“This is my mother. ”与“She is a saleswoman.”匹配，“We usually ”与“make dumplings together.”匹配。 组织学生独立完成练习，完成后同桌之间互相检查，教师巡视指导，针对学生容易出错的地方进行重点讲解，如“grandparents”与“grandparent”的区别，“saleswoman”与“salesman”的性别差异等。通过基础练习，巩固学生对词汇和句型的掌握，确保学生扎实掌握本节课的基础知识。 设计意图：基础练习注重基础知识的巩固，帮助学生查漏补缺，强化词汇和句型的记忆与运用。同桌互查的方式，培养学生的合作学习能力和自我检查能力，让学生在互相检查中发现问题、解决问题，落实学习能力的培养目标。 2. 提升练习：小组对话练习 将学生分成4-6人一组，布置小组任务：每组推选一名学生担任“小主持人”，其他学生轮流介绍自己的家庭，运用本节课所学的词汇和句型，介绍家庭成员、家人的职业以及家庭活动，每人至少说3句话，如“This is my father. He is a teacher. We usually play basketball on weekends. I love my family.”。 小组活动过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对于表达不流畅或有错误的学生，耐心给予指导和帮助，引导学生正确运用核心句型，丰富表达内容。同时，提醒学生注意发音和语调，尽量做到表达流畅、连贯。活动结束后，邀请每个小组推选一名代表上台展示，分享自己的家庭介绍，教师进行点评和鼓励，肯定学生的进步，指出需要改进的地方。 设计意图：小组对话练习为学生提供了口语表达的平台，让学生在合作交流中运用所学知识，提高口语表达能力和合作学习能力。通过上台展示，增强学生的自信心和表达欲望，同时让教师及时了解学生的学习情况，以便进行针对性的指导，落实语言能力和学习能力的培养目标。 3. 拓展练习：制作家庭海报并介绍 给学生发放彩纸、彩笔等材料，布置拓展任务：制作自己的家庭海报，海报上可以贴上家庭照片（或画出家庭成员），标注出家庭成员的英语名称和职业，并用简单的英语句子介绍自己的家庭。完成海报后，学生之间互相欣赏海报，互相介绍自己的家庭，分享家庭趣事。 教师巡视指导，帮助学生设计海报，引导学生运用本节课所学的词汇和句型完善介绍内容，鼓励学生发挥创意，让海报更加美观、有特色。同时，引导学生在介绍中融入自己对家庭的爱，如“I love my family very much. We are a happy family.”。活动结束后，挑选几幅优秀的海报进行展示，邀请海报的制作者上台介绍自己的家庭，教师给予高度评价，激发学生的创作热情和表达兴趣。 设计意图：拓展练习将语言学习与实践活动相结合，让学生在动手制作海报的过程中，巩固所学知识，提高语言组织能力和创作能力。通过互相欣赏和介绍，培养学生的表达能力和合作交流能力，同时让学生在实践中感受家庭的温暖，深化情感教育，落实四维核心素养的综合培养目标。 （五）总结与情感升华 首先，教师引导学生一起回顾本节课所学的内容：“Today we learned some new words about family members and jobs, and we also learned how to introduce our family with the sentences ‘This is my... He/She is a... We usually...’.” 邀请学生主动分享本节课的收获，如“我学会了uncle和aunt的英语表达”“我会用英语介绍我的爸爸了”等，教师进行补充和总结，确保学生全面掌握本节课的知识要点。 随后，进行情感升华：“Family is very important to us. Everyone has a happy family. We should love our family members, care about them and spend more time with them. Let’s say together: ‘I love my family!’” 带领学生大声说出“I love my family!”，引导学生表达对家庭的爱，培养学生的家庭观念和感恩之情。 最后，教师布置课后作业：1. 熟读课文，背诵核心句型；2. 用英语写3-5句话介绍自己的家庭，包含家庭成员、职业和家庭活动；3. 与家人一起用英语简单交流家庭情况，将英语学习运用到生活中。 设计意图：总结环节帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，结合本节课的主题，引导学生热爱家庭、感恩家人，落实文化意识和情感教育的目标。课后作业的布置，将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中运用英语，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，实现“学用结合”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $