2.2 生态脆弱区的综合治理（教学设计）地理人教版2019选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦生态脆弱区的分布、成因及综合治理，以北方农牧交错带为核心案例，通过展示浑善达克沙地退化与治理成效的对比图片，以问题导向自然衔接“生态脆弱区特征—土地退化成因—综合治理措施”的知识脉络，搭建清晰学习支架。 此资料突出核心素养培育，以人地协调观为引领，结合鄂尔多斯降水变率分析、乌兰察布治理短视频等案例，通过小组讨论“过度放牧恶性循环”、任务单匹配“退化类型—成因”等活动，强化综合思维与区域认知。其案例丰富、活动多样，助力学生系统掌握治理方法，提升分析解决问题能力，也为教师提供可直接应用的教学资源与实践活动设计。

人教版高二选择性必修二教学设计 课题 第二章《资源、环境与区域发展》 第二节《生态脆弱区的综合治理》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 人教版地理选择性必修二 课标要求 以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。 素养目标 人地协调：理解生态脆弱区人类活动与自然环境的相互作用，树立尊重自然、协调人地关系的发展理念。 综合思维：从自然、社会、经济等多维度分析生态脆弱区的成因与治理措施，把握要素间的内在联系。 区域认知：认识不同生态脆弱区（如荒漠化、水土流失区）的区域特征，明确其治理的特殊性与规律性。 地理实践力：掌握生态脆弱区综合治理的具体方法（如工程、生物措施），提升参与区域生态建设的实践能力。 教材分析 本节内容旨在帮助学生理解生态脆弱区的特点及其综合治理的重要性，培养学生的综合思维能力和区域认知水平。教材选取“北方农牧交错带的土地退化及原因”和“北方农牧交错带土地退化的综合治理”为例，使学生掌握如何运用所学知识解决实际问题，并树立可持续发展的观念。我们可以适当拓展，水土流失、盐碱化、湿地退化等均归为此类问题，进而培养学生综合思维能力。 学情分析 学生已具备区域地理和自然地理基础，但对 “生态脆弱区” 的成因关联性、治理措施针对性理解不足。且缺乏实际案例分析经验，易混淆不同脆弱区（如黄土高原与西北干旱区）的治理差异。需通过案例对比和实践活动，强化其综合分析与解决实际问题的能力。 学习目标 1.结合案例，说明我国生态脆弱区的分布范围及特点 2.结合我国农牧交错地带的土地退化情况，说明其形成原因、危害及治理措施。 重难点 重点： 1.生态脆弱区自然环境的特点及分布。 2.北方农牧交错带的土地退化及原因 3.北方农牧交错带土地退化的综合治理措施 难点： 不同生态脆弱区的土地退化表现及相应的综合治理措施。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 1.展示两组对比图片：一组是 20 世纪后期浑善达克沙地草场退化、沙尘暴肆虐的场景，另一组是如今浑善达克沙地绿洲重现的景象； 2. 20 世纪后期浑善达克沙地为什么会出现严重的草场退化？现在又是如何实现从沙源地到生态绿洲的转变呢？ 1. 认真观看图片和视频，直观感受浑善达克沙地的变化。 2. 围绕教师提出的问题进行思考，产生探究兴趣，进入课堂学习状态。 1. 通过视觉冲击强的图片，让学生直观了解生态脆弱区的环境问题及治理成效，激发学习兴趣。 2. 以问题为导向，引发学生思考，自然引出本节课的主题，为后续教学内容展开做铺垫。 环节二 新课讲授 活动探究 一、生态脆弱区 1.生态脆弱区的定义与分布 【展示图片】我国生态脆弱性评价 讲解生态脆弱区的定义：“生态脆弱区是指生态系统抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复的地区，主要分布在干湿交替、农牧交错、水陆交界等过渡地带。” 我国中度及以上的生态脆弱区主要分布： ①内蒙古高原、黄土高原、青藏高原西部、云贵高原、塔里木盆地。 ②分布在干湿交替、农牧交错、水陆交界、森林边缘、沙漠边缘等地理环境过渡地区。 2.土地退化的定义与表现 【展示图片】土地沙化、石漠化、土壤盐碱化等 讲解 土地退化是指受自然因素和人类活动的影响，土地出现质量下降、生产力降低的过程。 【展示图片】盐碱化过程： 重点补充：以土壤盐碱化为例，用 “灌溉 — 蒸发 — 盐分积聚” 示意图，讲解次生盐渍化的形成过程（口诀：“高大上”—— 地下水位高、蒸发大、盐分上移）。 3.我国生态脆弱区的特点 【展示图片】我国生态脆弱性评价 讲解我国生态脆弱区的特点是面积大，类型多，分布广。 【展示图片】贵州石漠化 【提出问题】：分析石漠化的原因、危害、合理的发展措施。 讲解：（1）原因： ①亚热带季风气候，降水集中在夏季，多暴雨； ②植被覆盖率低，暴雨期间易发生水土流失； ③多陡坡，土层薄； ④石灰岩抗风化能力强，成土缓慢，土层薄； ⑤过度开垦，破坏地表植被（人为）。 （2）危害： ①植被破坏,导致水源涵养能力下降,造成旱涝灾害频发； ②水土流失加剧，耕地破坏,土壤养分流失,土地生产力下降； ③植被覆盖率降低，生物多样性减少，生态环境恶化。 ④限制当地经济的发展； （3）合理的发展措施： ①封山育林、退耕还林，保护与恢复石漠化地区的植被； ②转变生产生活方式，实施生态移民； ③调整能源结构，解决农村能源需求问题，减少森林资源的消耗； ④利用地区的资源禀赋，发展区域经济，做好扶贫开发工作。 二、北方农牧交错带的土地退化及原因 1.北方农牧交错带的定义 【展示图片】我国北方农牧交错带分布范围示意： 讲解：农牧交错带是指我国东部农耕区与西部草原牧区相连接的半干旱生态过渡带，是农业生产边际地带，也是生态脆弱区。 2.北方农牧交错带土地退化的自然原因 【展示地图】鄂尔多斯市降水量变化图： 设计问题链： ① 鄂尔多斯多年平均降水量约多少？降水季节与年际变化有何特点？（提示：夏季暴雨、年际差 400mm） ② 这种降水特征为何会加剧土地退化？（提示：暴雨致侵蚀、旱灾致草场枯萎） 讲解：鄂尔多斯降水季节变化特征。 ①鄂尔多斯市多年平均降水量约在400mm左右； ②降水（季节）变率大，多以暴雨形式出现在夏季。 对土地退化的影响： ①暴雨集中，不仅降低了水分利用率，还造成强烈的土壤侵蚀； ②降水量的年际变化也比较大，降水量少的年份往往出现旱灾，加剧土地退化。 【展示图片】北方农牧交错带年大风日数分布： 提问：“鄂尔多斯冬春季节多大风的原因是什么？”（引导学生从地形 “狭管效应”、气压差、地表植被三个角度分析）； 讲解：①鄂尔多斯位于内蒙古高原南部，地处黄河 “几” 字弯内。南北高、中间低的地形，当冷空气从北方南下时，气流在此处被挤压，风速显著增强。 ②冬季，蒙古 - 西伯利亚高压（亚洲高压）势力强盛，冷空气频繁南下 ②冬季植被枯萎，地表裸露；春季植被尚未完全复苏，覆盖率低。裸露的地表对风的摩擦力小，无法有效削弱风速。 3.北方农牧交错带土地退化的人为原因 【展示图片】过度开垦导致土地退化的关系图： 引导学生梳理逻辑：降水多→农区扩展→降水少→作物减产→扩大耕地→土壤侵蚀→土地退化； 【展示图片】牲畜数量增加对草场的影响： 组织小组讨论（2 分钟）：“过度放牧如何形成恶性循环？” 讲解：超载放牧导致牧草生长能力和土壤结构被破坏，土地沙化，草场载畜量降低，从而形成新一轮的超载放牧，加速了草原退化和沙化的进程。 三、北方农牧交错带土地退化的综合治理 1. 治理原则：强调 “保护优先、综合施策” 提问：“针对土地退化的自然与人为原因，我们应从哪些角度制定措施？”（提示：从 “降风力、恢复植被、合理利用土地、控制人口” 等角度）； 2. 措施讲解（结合案例） ① 优化土地利用结构：以陕西定边县为例，说明 “宜农则农、宜牧则牧”（种植荞麦，发展特色农业）； ② 构筑防护体系：展示 “鄂尔多斯布日都沙地沙障 + 灌草种植”“宁夏沙坡头草方格沙障” 图片，讲解生物措施（杨柴、沙柳）与工程措施（沙障）的结合； ③ 以地养地，自然恢复：结合鄂尔多斯案例，说明 “种植高产牧草→解决畜草矛盾→退化草场休牧恢复” 的逻辑； ④ 调整牲畜结构：对比山羊（啃食草根）与肉牛（对草场破坏小），强调 “减山羊、增肉牛”； ⑤控制人口过快发展，提高人口素质 案例深化：播放 “乌兰察布市退耕还林（草）成效” 短视频，展示 “耕地减少 30%、草原覆盖率提高 20%” 的数据，提问：“乌兰察布市为重建生态采取的措施”“乌兰察布市的治理带来了哪些效益？”（生态、经济、社会）。 1. 认真聆听教师讲解，在教材上勾划生态脆弱区和土地退化的核心概念及关键词。 2. 观察展示的土地退化景观图片，对比不同地区土地退化的差异，加深对土地退化表现形式的理解。 3. 结合我国生态脆弱区分布示意图，跟随教师思路，分析不同生态脆弱区的分布特点及成因，做好笔记。 1. 观察景观图，区分不同土地退化类型，在任务单上匹配 “退化类型 — 成因”（如 “石漠化 — 水土流失、石灰岩成土慢”“盐碱化 — 大水漫灌、蒸发大”）； 1. 读取图表数据，回答问题（如 “年均降水约 400mm，夏季暴雨多，1961 年与 1965 年降水差约 400mm”），理解 “降水临界性与变率大” 的影响； 2. 结合地形、气候知识，总结大风成因（如 “黄河‘几’字弯地形挤压气流、冬季蒙古高压冷空气南下、冬春植被裸露”）； 1. 跟随教师梳理过度开垦的逻辑链，在任务单上补全关系图； 2. 小组讨论后发言（如 “载畜量提高→草质下降→草场生产力降低→更要多养畜→加速退化”）； 3. 结合生活案例（如家乡采矿区的植被破坏），补充人为原因的影响。 1. 思考治理角度，自由发言（如 “种树种草、控制放牧数量、发展节水农业”）； 2. 结合案例理解措施： ① 记录定边县 “特色农业” 的思路，思考家乡可借鉴的经验； ② 观察沙障图片，理解 “工程固沙为生物恢复创造条件” 的逻辑； ③ 梳理 “以地养地” 的闭环（种植牧草→养畜→休牧→恢复）； 分析乌兰察布市的效益（如 “生态：森林覆盖率提高；经济：农民收入增加；社会：脱贫致富”），完成任务单 “治理效益” 表格。 1. 借助关键词标注和图片展示，帮助学生准确理解生态脆弱区和土地退化的概念，突破概念学习的难点。 2. 通过分析我国典型生态脆弱区的分布及成因，将抽象的地理知识与具体区域相结合，培养学生的区域认知能力。 1. 用景观图直观区分退化类型，避免概念混淆； 2. 以盐碱化为重点，通过示意图拆解复杂过程，降低理解难度； 1. 以鄂尔多斯为具体案例，用图表数据支撑自然原因，培养综合思维； 2. 问题链设计层层递进，引导学生从 “现象” 到 “本质” 分析，突破 “降水量临界性”“大风成因” 等难点； 小组讨论聚焦 “恶性循环”，培养合作与逻辑表达能力，落实 “人为原因是主要诱因” 的认知。 1. 以 “问题 — 对策” 对应，让措施不再孤立，而是针对成因的解决方案； 2. 每个措施配具体案例，避免 “空泛讲解”，帮助学生理解 “如何落地”； 乌兰察布案例的 “三大效益” 分析，落实 “人地协调” 的核心素养，让学生认识到生态治理的多重价值。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层作业》 B类作业 拓展作业：选择我国一个生态脆弱区（如黄土高原、西南石漠化地区等），通过查阅资料，分析该地区生态脆弱的原因，并提出针对性的综合治理建议。 教学反思 1. 成功之处：紧密结合教材内容，将教材中的活动题和案例融入教学过程，使教学内容更具针对性和实用性，同时补充了课外案例和资料，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。 2. 不足与改进：由于课堂时间有限，对一些知识点的拓展和深入分析还不够充分，如对不同生态脆弱区治理措施的差异对比讲解较少。 3. 后续调整：合理调整课堂时间分配，增加对知识点拓展和对比分析的内容，或通过课后拓展作业的形式，引导学生进一步深入学习相关知识，提高学生的综合思维能力。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $