4.16 风的形成（教学课件）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦“风的形成”，核心知识点为风是空气流动现象，自然风由地表受热不均导致“热空气上升、冷空气补充”形成。课堂从“怎么制造风”切入，通过蒲扇扇风、电风扇吹风等人造风实例，引导学生探究自然风形成，搭建知识衔接支架。 其亮点在于以科学观念为核心，融合探究实践与科学思维，通过“模拟自然风”实验（观察蜡烛、蚊香烟雾流动）、视频辅助及现象记录表，引导学生推理空气流动过程。作业联系生活应用，学生能提升实验能力与探究兴趣，教师可借助清晰结构与评价环节优化教学。

16.风的形成 三年级上册第四单元 苏教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 回顾与练习 4 总结与评价 科学观念：明确风是空气流动的现象，理解自然风由地表受热不均导致 “热空气上升、冷空气补充” 形成，知晓风在生活中的应用价值。 科学思维：通过实验观察与分析，初步建立 “提出问题 — 作出假设 — 验证结论” 的思维模式，能结合现象推理空气流动过程。 实践探究：能参与 “人工造风”“模拟自然风” 实验，规范操作器材并记录现象，用语言解释实验原理。 态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，养成严谨的实验态度与团队协作习惯，体会科学与生活的密切联系。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 思考 怎么能让它转动起来 思考 怎么能让它转动起来 风可以让风车转起来！ 思考 怎么能制造风 人造风 风是一种空气流动现象。 讨论 自然风的形成与上面的造风方法有什么不同？ 自 然 风 2.探索与发现 学习任务 探索一 探究：自然风是怎么形成的 步骤： 实验现象： (画一画） 探索一 实验现象与结论 实验步骤 实验现象 描述 第一步 火苗_______,说明_____。 第二步 火苗_______,说明_____。 第三步 火苗_______,说明_____。 探索一 实验现象与结论 实验结论： 上述实验中，火苗变歪说明_______，捂住喇叭口火苗变正说明_______。从烟的流动路线可知，（冷/热）空气从瓶外流到火焰周围，变成（冷/热）空气，从_______跑到瓶外。 有风 没有风 上面 探索一 视频：风的模拟实验 探索二 观察冷空气水平流动的现象 将烟充满冷瓶，横放后把瓶口与盖着玻璃片的热瓶瓶口对接；抽掉玻璃片，借助烟的流动观察冷空气的运动。 根据冷空气和热空气的流动规律，结合下图，说一说大自然中的风是怎么形成的。 讨论 风的形成 认知 风的形成 太阳光照射到地球表面，使地表温度升高。由于地表各处受热情况不同，温度升高情况也不同，于是地表附近有了冷热不同的空气。当热空气上升时，冷空气就会向热空气原来所在区域流动，从而形成风。 提升 自然风对动植物和人类的作用： 风可以帮助植物传播花粉和种子，可以调节空气温度和湿度。人类可以利用风来发电、驱动帆船等。 提升 3.回顾与学习 学习任务 回顾 风的形成 模拟自然风的形成 理解自然风的形成 填空题 练习 风的本质是_______的流动现象，自然风的形成与地表_______差异有关。 空气受热后会_________，冷空气会补充过来，这种流动就形成了风。 空气 受热 上升 5.总结与评价 学习任务 总结 称气球 疑问 实验 拓展 怎么制造风 模拟风的形成 自然风的形成 自然风的作用 科学态度 合作学习 评价 作业 举例说出风在（农业□ 工业□ 生活□）中的应用。 感谢您的聆听 THANKS 苏教版 26 EVCapture4.0.2软件录制 Lavf56.38.102 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn Lavf57.56.101 $