第一单元学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活（第二课时）核心素养教学设计 2025-2026学年人教版初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦简谱节奏知识，涵盖四分、八分、十六分音符时值关系，休止符含义，2/4拍与4/4拍强弱规律及节奏创编。通过生活场景音频（敲门声、脚步声等）导入，衔接第一课时简谱基础，搭建从生活节奏感知到抽象乐理知识再到实践创编的学习支架。 以“生活中的音乐”为主线，融合审美感知与创意实践，通过“节奏接龙”游戏、生活场景节奏创编等活动，结合多媒体音频与打击乐器辅助教学。提升学生节奏感知与艺术表现能力，帮助教师高效落实节奏教学，激发学生用音乐记录生活的兴趣。

人教版七年级上册 《学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活（第二课时）》 教学目标： 熟练掌握简谱中四分音符、八分音符、十六分音符的时值关系（1 拍 = 2 个八分音符 = 4 个十六分音符），能准确区分三种音符的记谱形式（四分音符：5；八分音符：5♪；十六分音符：5♪♪）及节奏读法。​ 理解简谱中常见休止符（四分休止符 0、八分休止符 0♪）的含义与时值，能在节奏练习中准确停顿。​ 学会识别简谱中的基本调号（C 调）、拍号（2/4 拍、4/4 拍），明确拍号的强弱规律（2/4 拍：强 - 弱；4/4 拍：强 - 弱 - 次强 - 弱）。​ 具备初步的节奏创编能力，能运用所学音符、休止符，结合生活中的声音（如敲门声、脚步声、鸟鸣声）创编 4-8 小节的简单节奏型，并能用简谱记录下来。​ 能跟随琴声或节拍器，准确演唱或演奏（用拍手、跺脚等方式）包含所学节奏的简单旋律片段。 教学重难点： （一）教学重点​ 掌握四分音符、八分音符、十六分音符的时值关系及节奏读法，能准确演唱或演奏相关节奏型。​ 理解 2/4 拍、4/4 拍的强弱规律，能在节奏练习中遵循拍号要求。​ 运用所学音符和休止符，创编简单节奏型并能用简谱记录。​ （二）教学难点​ 准确把握十六分音符的快速节奏，避免与八分音符混淆，做到节奏均匀、稳定。​ 理解休止符的 “停顿” 含义，在节奏演奏中准确控制停顿的时值，不抢拍、不拖拍。​ 结合生活场景进行节奏创编，做到节奏新颖、合理，且能清晰用简谱记录下来。 学情分析： 七年级学生处于小学到初中的过渡阶段，生理和心理都在快速发展，思维方式从具象向抽象过渡，具备一定的自主学习能力和合作意识。​ 在音乐基础方面，小学阶段学生已经接触过简单的节奏（如四分音符、八分音符）和简谱基础知识，对 “do、re、mi” 等基本音高有初步认知，但对于音符的时值关系、休止符的运用、拍号的深层含义等知识掌握不够系统，尤其是十六分音符的快速节奏，大部分学生接触较少，容易出现节奏混乱的情况。​ 在学习特点方面，七年级学生好奇心强，对新鲜、有趣的教学形式（如游戏、互动、实践创编）兴趣浓厚，厌烦枯燥的理论讲解。同时，他们渴望展示自我，喜欢小组合作学习，愿意参与集体活动和成果展示。但部分学生可能因小学音乐基础薄弱，存在畏难情绪，对乐谱学习缺乏信心，需要给予更多的鼓励和个性化指导。 教学内容分析： 本节课选自人教版（简谱）七年级上册第一单元 “生活中的音乐” 学习项目三 “学习乐谱，记录你的音乐生活” 第二课时。本单元以 “生活中的音乐” 为主题，旨在引导学生发现生活中的音乐元素，感受音乐与生活的密切联系，培养学生的音乐感知能力和实践能力。​ 学习项目三 “学习乐谱，记录你的音乐生活” 是本单元的核心内容，分为两课时：第一课时主要介绍简谱的基本符号（音名、唱名、音符形状）、基本音高排列；第二课时则聚焦节奏知识（音符时值、休止符、拍号），并引导学生运用所学知识创编节奏、记录生活中的音乐，是对第一课时知识的延伸和应用，也为后续学习旋律、歌曲演唱奠定基础。 教学准备： （一）准备​ 多媒体课件：包含生活场景音频（敲门声、脚步声、雨滴声、鸟鸣声等）、节奏练习视频、音符卡片图片、拍号示意图、简谱记录模板、优秀节奏创编范例。​ 实物教具：节奏卡片（四分音符、八分音符、十六分音符、四分休止符、八分休止符）、节拍器、小鼓（或铃鼓、沙锤等打击乐器）、大白纸、马克笔。​ 教学素材：精选简单的儿童歌曲旋律片段（如《小星星》《两只老虎》），改编成包含本节课所学节奏的练习曲；准备生活场景图片（如上学路上、课间活动、下雨天等），用于引导学生创编。​ 评价工具：课堂表现评价表（包含参与度、节奏准确性、合作能力、创编成果等维度），用于对学生的课堂表现进行及时评价和反馈。​ （二）学生准备​ 学习用品：简谱本、铅笔、橡皮、尺子。​ 预习任务：回顾第一课时所学的简谱基本符号（音名、唱名），尝试听辨生活中熟悉的声音节奏（如闹钟滴答声、妈妈做饭的切菜声），并记录下来（可用文字或简单符号表示）。 教学过程： （一）导入新课：生活中的节奏（5 分钟）​ 情境创设：播放精心剪辑的生活场景音频（包含：“咚咚咚” 的敲门声、“滴答滴答” 的雨滴声、“哒哒哒” 的脚步声、“当当当” 的上课铃声、“切切切” 的切菜声），提问：“同学们，仔细听这些声音，你们能分辨出它们是什么声音吗？这些声音有什么共同特点？”​ 学生互动：学生认真倾听后，举手回答所听到的声音，引导学生发现 “这些声音都有一定的规律，有的快、有的慢”，进而引出 “节奏” 的概念。​ 小结：“像生活中这些有规律的、快慢交替的声音，就是节奏。节奏不仅存在于生活中，更是音乐的灵魂，没有节奏的音乐就像没有骨架的身体。上节课我们已经认识了简谱的基本符号，今天这节课，我们就来深入学习音乐的节奏，学会用简谱记录生活中的节奏，让音乐走进我们的生活。”（板书课题：学习乐谱，记录你的音乐生活 —— 节奏探秘与创编）​ （二）新知探究一：音符的 “时间密码”—— 时值关系（10 分钟）​ 回顾旧知：出示四分音符（5）和八分音符（5♪）的节奏卡片，提问：“同学们，还记得这两个音符吗？它们在小学阶段我们已经接触过，谁能说一说它们分别读什么？哪个音符的节奏更快？”​ 学生回答后，带领学生集体练习：用拍手的方式演奏四分音符（拍一下手，保持 1 秒，读作 “哒”）和八分音符（拍两下快速的手，每下 0.5 秒，读作 “哒哒”），强调八分音符的节奏要均匀、快速。​ 学习新知：​ 引入十六分音符：出示十六分音符（5♪♪）的卡片，提问：“同学们看这个音符，它和八分音符有什么区别？（引导学生观察音符下方的减时线数量：四分音符无减时线，八分音符 1 条，十六分音符 2 条）减时线越多，音符的时值越短，节奏越快。”​ 讲解时值关系：用 “蛋糕分割” 的比喻帮助学生理解：“把一个四分音符看作一块完整的蛋糕（时值为 1 拍），把它平均分成 2 份，每份就是一个八分音符（时值为半拍）；如果把它平均分成 4 份，每份就是一个十六分音符（时值为四分之一拍）。所以，1 个四分音符 = 2 个八分音符 = 4 个十六分音符。”​ 节奏读法教学：示范十六分音符的读法（“哒哒哒哒”），强调四个音要均匀、快速，不能忽快忽慢。带领学生进行 “渐进式练习”：​ 单音符练习：集体拍手读四分音符（哒）、八分音符（哒哒）、十六分音符（哒哒哒哒），用节拍器控制速度（先慢后快，从 60 拍 / 分钟逐步提升到 80 拍 / 分钟），纠正学生节奏不均匀的问题。​ 组合练习：出示节奏组合卡片（5 5♪ 5♪♪、5♪ 5 5♪♪、5♪♪ 5♪ 5），带领学生分组练习，每组轮流展示，用小鼓伴奏，强化节奏稳定性。 巩固练习：“节奏接龙” 游戏。将学生分成 4 组，给出一个起始节奏（如：5 5♪），每组依次添加一个音符（四分、八分或十六分），组成新的节奏组合，并用拍手方式演奏出来。若某组出现节奏错误，则该组表演一个小节目（如唱一首简单的歌），然后继续游戏。通过游戏激发学生的参与热情，巩固音符时值关系。​ （三）新知探究二：音乐的 “停顿艺术”—— 休止符（7 分钟） 情境导入：播放一段包含停顿的节奏练习曲（如：5 0 5♪ 0♪ 5），提问：“同学们，听这段节奏，你们发现和之前的练习有什么不同？（引导学生发现 “中间有停顿”）这个停顿在音乐中也有专门的符号表示，它就是休止符。”​ 讲解新知：​ 出示四分休止符（0）和八分休止符（0♪）的卡片，讲解：“休止符表示音乐的停顿，四分休止符的时值和四分音符一样，是 1 拍，读作‘空’；八分休止符的时值和八分音符一样，是半拍，也读作‘空’。” 用 “呼吸” 比喻：“音乐中的停顿就像我们说话时的呼吸，没有呼吸的说话会让人喘不过气，没有休止符的音乐也会显得杂乱无章。适当的停顿能让音乐更有表现力。”​ 实践练习：​ 基础练习：带领学生拍手练习包含休止符的节奏（如：5 0 5、5♪ 0♪ 5♪、5 5♪ 0 5♪♪），强调停顿的时值要准确，“空” 的时候双手保持静止，不能随意拍手。​ 听辨练习：用打击乐器演奏两段节奏（一段包含休止符，一段不包含），让学生闭眼听辨，举手回答哪段包含休止符，并说出休止符的位置。​ 纠错练习：故意演奏错误的休止符节奏（如：四分休止符停顿不足 1 拍），让学生找出错误并纠正，加深学生对休止符时值的理解。​ （四）新知探究三：音乐的 “指挥家”—— 拍号（5 分钟）​ 观察发现：出示 2/4 拍和 4/4 拍的拍号示意图，提问：“同学们，这两个符号你们见过吗？它们叫做拍号，写在简谱的开头，告诉我们音乐的节拍规律。谁能说一说这两个拍号的写法有什么特点？（引导学生发现 “上面的数字表示每小节的拍数，下面的数字表示以几分音符为一拍”）”​ 讲解拍号含义：​ 2/4 拍：“上面的 2 表示每小节有 2 拍，下面的 4 表示以四分音符为一拍，所以 2/4 拍就是‘每小节 2 拍，以四分音符为一拍’，它的强弱规律是‘强 - 弱’（用‘● ○’表示），就像我们走路的步伐‘哒 - 哒’，有力又整齐。”​ 4/4 拍：“上面的 4 表示每小节有 4 拍，下面的 4 表示以四分音符为一拍，强弱规律是‘强 - 弱 - 次强 - 弱’（用‘● ○ ○ ● ○’表示），就像我们跑步的节奏‘哒 - 哒 - 哒 - 哒’，有起伏、有力度。”​ 实践体验：​ 用节拍器打出 2/4 拍的速度（70 拍 / 分钟），带领学生拍手感受强弱规律（强拍拍手用力，弱拍用力较轻），并练习简单的 2/4 拍节奏组合（如：5 5 | 5♪ 5♪ | 5 0 |）。​ 切换到 4/4 拍（70 拍 / 分钟），引导学生感受 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的规律，练习 4/4 拍节奏组合（如：5 5 5 5 | 5♪ 5♪ 5♪♪ 5♪♪ | 5 0 5 5 |）。​ 小组合作：每组抽取一个拍号（2/4 拍或 4/4 拍），根据拍号的强弱规律，创编 2 小节简单节奏，并用拍手方式展示，点评并纠正。​ （五）实践创编：记录生活中的节奏（15 分钟）​ 任务布置：展示生活场景图片（上学路上、课间活动、下雨天、厨房做饭、运动会等），提出创编任务：“同学们，生活中处处有节奏，现在请大家以小组为单位，选择一个你们喜欢的生活场景，仔细回忆或想象这个场景中的声音（如上学路上的脚步声、自行车铃声；课间活动的跳绳声、笑声；下雨天的雨滴声、雷声等），运用今天所学的四分音符、八分音符、十六分音符、四分休止符、八分休止符，结合 2/4 拍或 4/4 拍，创编一段 4-8 小节的节奏型，并用简谱记录在大白纸上。记录时要注意：写出拍号、小节线、音符和休止符，节奏要符合生活场景的特点。”​ 小组合作：​ 将学生分成 6-8 组，每组 4-5 人，明确分工（如：1 人负责构思场景和声音，2 人负责创编节奏，1 人负责用简谱记录，1 人负责审核和修改）。​ 巡视指导，重点关注：① 节奏是否符合拍号要求；② 音符和休止符的使用是否准确；③ 节奏是否与生活场景匹配；④ 记录是否规范（拍号、小节线、音符写法）。对于基础薄弱的小组，可提供简单的节奏框架（如：5 5 | 5♪ 5♪ |），引导他们在此基础上进行修改和添加；对于创编能力强的小组，鼓励他们尝试更复杂的节奏组合（如十六分音符与休止符结合）。​ 小组创编过程中，播放轻柔的背景音乐（如《菊次郎的夏天》纯音乐），营造轻松的创作氛围，同时提醒学生注意时间，确保在 10 分钟内完成创编和记录。​ 成果展示：​ 每组推选 1 名代表，上台展示小组的大白纸（用投影仪投射到大屏幕），介绍小组选择的生活场景、创编思路，然后带领小组成员用拍手或打击乐器演奏创编的节奏（可配合场景模拟，如模仿雨滴声时轻轻拍手，模仿雷声时用力跺脚）。​ 其他小组认真倾听和观看，进行 “星级评价”：用手势给出 1-5 颗星（1 星表示节奏不准确，5 星表示节奏准确、创意新颖、记录规范），并简单说明理由（如：“我给第 3 组打 5 颗星，因为他们的节奏很符合下雨天的场景，十六分音符和休止符结合得很好，记录也很规范。”） 点评：根据各小组的展示情况和其他小组的评价，进行总结点评，肯定各小组的优点（如：“第 2 组选择‘课间跳绳’场景，用快速的十六分音符模拟跳绳的‘哒哒哒哒’声，非常形象；第 5 组在记录时准确标注了拍号和小节线，格式很规范”），同时指出存在的问题并给出改进建议（如：“第 4 组的节奏整体很有创意，但有 1 小节的拍数不符合 2/4 拍‘每小节 2 拍’的要求，课后可以调整一下；第 1 组在演奏时，休止符的停顿时间稍短，下次可以结合节拍器再练习”）。 （六）课堂总结（3 分钟） 知识回顾：通过 “问答互动” 的方式，带领学生回顾本节课所学知识：“同学们，今天我们一起探索了音乐的节奏世界，谁能说一说我们学习了哪些音符？它们的时值关系是怎样的？（学生回答：四分音符、八分音符、十六分音符，1 个四分音符 = 2 个八分音符 = 4 个十六分音符）我们还认识了什么符号？（学生回答：休止符、拍号）2/4 拍和 4/4 拍的强弱规律分别是什么？（学生回答：2/4 拍强 - 弱，4/4 拍强 - 弱 - 次强 - 弱）” 能力梳理：“通过今天的学习，大家不仅掌握了节奏知识，还能结合生活场景创编节奏、用简谱记录，很多同学在小组合作中表现得非常出色，学会了倾听和互助，老师为你们的进步感到骄傲！” 情感升华：“音乐就藏在我们生活的每一个角落，只要我们用心倾听、用心感受，就能发现更多美好的节奏。希望大家课后继续观察生活，记录生活中的音乐，让音乐成为我们生活中不可或缺的伙伴。” （七）作业布置（2 分钟） 基础作业：在简谱本上，用 2/4 拍或 4/4 拍，抄写 3 组包含四分音符、八分音符、十六分音符和休止符的节奏型（每组 4 小节），并尝试用拍手方式准确演奏，下节课抽查展示。 实践作业：选择一个自己最熟悉的生活场景（如：吃饭时的碗筷声、洗澡时的水流声、放学路上的车铃声），用本节课所学的音符和休止符，创编 8 小节的节奏型，并用简谱规范记录，下节课小组内分享交流。 拓展作业（选做）：尝试用手机录制生活中的一段声音（10-20 秒），根据声音的节奏，将其改编成简谱节奏型，下节课展示自己的 “生活节奏录音 + 简谱记录” 作品。 教学评价与反思： （一）成功之处 教学环节设计贴合学情，趣味性强。本节课以 “生活中的节奏” 为核心线索，从导入环节的生活音频听辨，到新知探究中的 “蛋糕分割” 比喻、“节奏接龙” 游戏，再到实践创编的生活场景联想，始终围绕七年级学生 “具象思维为主、喜欢互动实践” 的特点设计教学活动，有效降低了抽象节奏知识的学习难度，激发了学生的学习兴趣。课堂上，学生参与度高，在 “节奏接龙” 游戏中积极主动，小组创编时讨论热烈，成果展示时自信大方，充分体现了 “以学生为主体” 的教学理念。 重难点突破方法有效。针对 “十六分音符节奏难把握” 的难点，通过 “渐进式练习”（从慢速度到快速度、从单音符到组合节奏）和节拍器辅助，帮助学生逐步建立稳定的节奏感；针对 “休止符停顿不准确” 的问题，采用 “听辨练习”“纠错练习” 和 “呼吸比喻”，让学生直观感受休止符的作用，准确控制停顿时间；针对 “节奏创编与记录” 的重点，通过明确分工、提供节奏框架、展示优秀范例等方式，为学生搭建创作阶梯，大部分小组都能完成符合要求的创编作品，实现了 “学以致用” 的教学目标。 生活与音乐紧密结合。本节课始终强调 “音乐源于生活”，从导入的生活音频、新知探究中的生活比喻，到实践创编的生活场景，再到作业布置的生活观察，让学生充分体会到 “生活中处处有音乐”，引导学生用音乐的视角观察世界，不仅提升了音乐实践能力，也培养了热爱生活的情感，符合本单元 “生活中的音乐” 的主题理念。 （二）存在问题 时间分配略显紧张。在 “实践创编” 环节，虽然预设了 15 分钟，但部分基础薄弱的小组在讨论和记录时花费时间较长，导致成果展示环节有些仓促，个别小组的展示不够充分，教师点评也未能覆盖所有小组的问题，后续需要更精准地把控各环节时间，可提前为基础薄弱小组提供更详细的创编模板，减少他们的思考和记录时间。 个性化指导不足。课堂上，教师主要采用集体教学和小组巡视的方式进行指导，但对于个别节奏感知能力较弱、参与度不高的学生，未能进行一对一的针对性指导，导致这部分学生在节奏练习和创编中仍存在一定困难，课后反馈时表示 “有些节奏还是不太会读”。 评价方式不够丰富。本节课主要采用 “学生互评（星级评价）” 和 “教师点评” 的方式，评价维度集中在 “节奏准确性” 和 “创编创意”，对学生的 “合作过程”“参与态度”“记录规范性” 等维度的评价不够细致，且缺乏过程性评价（如：在小组创编过程中，对积极参与讨论、主动帮助同伴的学生未及时给予肯定），未能充分发挥评价的激励作用。 （三）改进措施 优化时间管理，细化环节安排。在后续教学中，将 “实践创编” 环节进一步拆分为 “小组讨论（5 分钟）、节奏创编（5 分钟）、简谱记录（3 分钟）、成果准备（2 分钟）”，明确每个小环节的时间节点，用计时器提醒学生；同时，提前准备不同难度的 “节奏创编框架”（基础版：给出固定拍号和部分音符，学生补充剩余内容；进阶版：仅给出场景，学生自主设计节奏），让不同基础的学生都能在规定时间内完成任务。 加强个性化指导，关注全体学生。课堂巡视时，重点关注节奏感知弱、参与度低的学生，通过 “一对一提问”（如：“你觉得这个场景中还有什么声音？可以用哪个音符表示？”）、“示范引导”（如：手把手教学生拍手练习十六分音符节奏）等方式，帮助他们克服困难；课后建立 “节奏帮扶小组”，让基础好的学生帮助基础薄弱的学生，共同进步。 丰富评价方式，完善评价体系。设计更全面的 “课堂评价表”，增加 “合作能力”（如：是否主动参与讨论、是否帮助同伴）、“参与态度”（如：是否积极举手回答问题、是否认真倾听他人展示）、“记录规范性”（如：拍号、小节线、音符写法是否正确）等评价维度；采用 “过程性评价 + 结果性评价” 结合的方式，在小组创编过程中，对表现优秀的学生及时给予口头表扬或 “音乐小贴纸” 奖励，让评价贯穿课堂始终，充分激发学生的学习积极性。 （四）未来教学启示 本节课的教学实践表明，初中音乐教学中，将抽象的音乐知识与学生熟悉的生活场景结合，采用 “游戏化、实践化、合作化” 的教学方式，能有效提升教学效果。未来教学中，应进一步挖掘生活中的音乐元素（如：流行歌曲、影视配乐、传统乐器声音等），丰富教学资源；同时，关注学生的个体差异，设计分层教学任务，让每个学生都能在音乐学习中获得成就感；此外，还可以结合信息技术（如：用音乐 APP 制作节奏、录制创编作品），让音乐教学更具时代性和趣味性，真正实现 “让音乐走进生活，让生活充满音乐” 的教学目标。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $