《口语交际：商量》教案-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该教案聚焦小学语文“商量”的口语表达方法，通过亮亮生硬请求的情境导入引发思考，经“智囊团”讨论总结“有礼貌、讲清楚、用商量的语气”的“商量小锦囊”，结合录音复现正确对话，搭建从认知到实践的学习支架。 特色在于情境链与实践体验融合，从课堂调换值日到生活借书记、看电视等场景，覆盖多样商量情境，通过角色扮演、小组合作让学生在“同意/不同意”应答中提升语言运用能力和思维灵活性，附评价标准助教师高效教学。

二年级语文上册 第五单元 教案设计 课题 《口语交际：商量》 课型 新授课 课时数 1课时 教学目标 1.能用合适的语气与别人商量，并有礼貌地提出请求，说清楚自己的想法。 2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。 教学重点 要用商量的语气；把自己的想法说清楚。 教学难点 能说清楚商量的事情和理由。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 情境体验，学习商量 一、情境导入，学习商量 1.谈话导入：在生活中，和别人“商量”,也是一门学问呢!这节课我们就一起来学习，怎么和别人商量。（板书课题） 2.情景导入：今天我们的课堂上来了两位小朋友。他们是小丽和亮亮。本来呢，今天轮到亮亮做值日，但是今天是亮亮奶奶的生日，妈妈让他早点回家。他打算找小丽商量一下调换值日。你们看，他是这样和小丽说的： 教师扮演：“喂，小丽，我今天要早点回家，帮我做值日!”(语气生硬、欠缺礼貌) 引导思考：同学们，小丽会答应亮亮的请求吗？(不能)那怎么样和别人商量，才能成功呢？ 3.“智囊团”出招，学习如何商量。 引导思考：亮亮在请求大家的帮助，怎样商量才能让小丽答应他的请求呢?亮亮想请咱们班的同学作为他的“小小智囊团”,为他出出主意。 4.教师小结，打开商量小锦囊： 有礼貌 讲清楚 用商量的语气 在与别人商量的时候，我们就是要用上礼貌用语，把想法说清楚，而且要用上商量的语气。（板书：有礼貌 讲清楚 用商量的语气） 二、学习方法，探讨应答 1.情景复现，学习运用。 （1）听录音，引导思考。 亮亮：“小丽，我想跟你商量一件事情，可以吗？” 小丽：“亮亮，什么事呀？” 亮亮：“我可以和你调换一下值日的时间吗？今天是我奶奶的生日，我想早一点儿回家。” 小丽：“好的，今天我来值日吧!祝你奶奶生日快乐!” 亮亮：“谢谢你，小丽。” 小丽：“不客气。” （2）全班交流，体会如何与人商量。 （3）如果你是小丽，你会愿意和亮亮调换值日吗？说说你的理由。 预设：我愿意和亮亮换值日。因为亮亮说话很有礼貌，而且他要调换值日是有原因的，他说今天是他奶奶的生日，他要早点回家。 2.根据商量结果，探讨不同的应答。 （1）表演同意请求后的应答。 情景展示，引导思考：同学们，你们看，在大家的帮助下，亮亮多有礼貌啊！他在对小丽表示感谢呢!请大家思考，他会怎么说呢? 预设： 亮亮：“谢谢你，小丽，明天我会认真地做值日的，再见！” 小结：说得很好!当别人答应我们的请求后，就要这样礼貌地表示感谢，并且再一次郑重承诺，做到说话算数。 （2）表演探讨不同意请求后的应答。 情景展示：可是，事情并不像亮亮想象得那样顺利，恰巧小丽也有事不能打扫，这时，他该怎么办呢? 小丽：“不好意思，我今天也有事，没办法跟你调换值日了。” 教师引导学生判断：面对这样的结果，亮亮又犯难了，他会怎么说、怎么做呢? 小结：商量时，有可能成功，也有可能被拒绝。当别人答应了你的请求，要表达感谢。如果被拒绝，也不能勉强别人，多站在对方的角度，理解并尊重别人的想法，可以用“没关系”“我理解”等有礼貌地回应。（板书：回应有礼） 三、情景复现，展示评价 1.同桌合作，选择一个情境，运用合适的方式练习商量。 情境一：小丽答应了调换值日。 情境二：小丽有事，没有答应调换值日。 2.全班展示，借助评价标准互相评价。 3.梳理商量流程，明确商量要素。 过渡：这回亮亮明白了，商量中的学问还真不少，他还把自己学到的商量的方法编成了一首小儿歌，我们来读一读吧！ 商量学问真不少， 语气真诚有礼貌， 表达清楚很重要， 学会宽容和理解， 礼貌回应要做到。 1.学生仔细听老师的演绎，想想小丽是否会答应亮亮，思考应该怎么和别人商量。 2.全班交流，帮亮亮想一想和小丽商量的方法。 预设： （1）亮亮，你请小丽帮忙时应该语气平和，让人易于接受。比如：“小丽，今天你帮我打扫一下教室，可以吗?” （2）亮亮，你还应该将原因说清楚，比如：“小丽，今天是我奶奶的生日，我想早点回家，我可以和你调换一下值日的时间吗？” （3）亮亮，你还要注意征求小丽的意见，用上商量的语气：“可以吗？”“你看行吗？” 3.听录音，引导思考。 代入小丽的身份，说说自己是否愿意和亮亮调换值日，说说自己的理由。 4.学生根据商量结果，探讨商量成功和不成功时，分别应该做出怎么样的回应。 5.交流思考如果小丽也有事，拒绝了亮亮，亮亮应该怎么说。 预设：没关系，那我再问问别人吧！ 6.同桌合作选择一个情境，运用合适的方法练习商量。 （1）同桌互相练习，注意运用商量的语气。 （2）全班展示，借助评价标准互相评价。 7.学生跟读儿歌。 采用谈话的方式，让学生畅所欲言，在回顾亲历的事情中，了解小学与幼儿园的不同，以及自己的角色身份的改变。 活动二：角色扮演，练习商量 一、转换情境，练习商量 1. 转换情境：亮亮和小丽换好了值日时间。课件休息时，他想起上周向同学借的书明天该还了，但他还没有看完，想再多借几天。 2.指导学生选择情境，从不同的角度进行演练。 3.根据评价表标准互相评价。 二、回到生活,运用商量 1.拓展生活情境，自主运用方法 过渡：遇到下面的情况，你会怎样与人商量? 情境1：你最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 情境2：同学约你周末一起去爬山，你想和妈妈商量，希望她同意你去。 情境3：春游时，你因为晕车，想坐在车子前面的座位，要与同学商量换座。 2.小组合作，选择其中一个情境，分别以同意和不同意两种情况进行模拟练习，小组成员互相评价，练习改进。 3.组织小组展示，全班评价交流。教师根据展示情况，相机变化情境中商量对象的不同表现，创设需要持续沟通的商量情境，引导学生灵活运用商量的方法,提高学生应对能力。 三、回顾总结 同学们,在生活中,我们常常需要与别人商量事情。与人商量时,有礼貌地提出请求,讲清楚事情和原因,用商量的语气真诚地征求别人的意见,就可能取得较好的效果。如果商量时没有得到想要的结果,也要礼貌回应。希望同学们今后不管何时何地,和什么人商量事情,都要以一颗真诚的心礼貌待人。 1.学生根据情境内容，同桌合作按同意和不同意两种情况，分角色进行练习，恰当运用方法进行商量。 预设1： 乐乐：平平,上周向你借的童话故事书好精彩。但我还没有看完,想再多借几天,可以吗? 平平：可以啊,不过你一定要在下周五还给我, 乐乐：谢谢你!我一定抓紧时间看完,在下周五前就还给你。 平平：不客气。 预设 2: 乐乐：平平,上周向你借的童话故事书好精彩。但我还没有看完,想再多借几天,可以吗? 平平：不行啊。上次说好的明天还,我已经答应小红明天借给她了。 乐乐：好的，那我先还给你，等小红看完了我再借。谢谢你! 平平：不客气。 3.生生合作，展示汇报，相互评价，改进提高。 4. 回归生活场景，结合情境小组商量。 （1）小组合作，选择其中一个情境进行演绎。 （2）小组展示，全班交流评价。 预设： 我：爸爸,我最爱看的电视节目就要开始了,能不能让我看会儿? 爸爸：今天作业都已经完成了吗？ 我：今天的所有作业我都已经完成了。爸爸，让我看会儿电视，行吗? 爸爸：哦,作业都做好了呀，那就去看看课外书吧。 我：那我看完课外书，可以看一会电视吗？ 爸爸：我这边球赛还没结束，球赛结束了我叫你。 我：好的，谢谢爸爸。 板书设计 教学反思 本次口语交际的内容是学会商量。在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候，当作什么事拿不定主意的时候，当需要求得别人的帮助时，就应该学会与别人商量。学会与他人商量，就能使原本看起来挺复杂的问题，变得简单得多。 作为教学中的主体的学生是一个个鲜活的个体，他们是有个性的。我们教育的目的，也是发展学生的个性，使之更充实，更鲜明。教学中也要尊重学生，要给予他们自由和权利。本堂课在进行“小组合作交流”中。教师和学生商量，他们愿意选择哪一个情境进行演练，小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。 本节课无论是教师评价学生还是学生之间互评，都做得很到位，教师始终提醒学生：注意倾听，然后评价，学生在评价中体会表达方式，也能够自觉规范自己的语言。 1 学科网（北京）股份有限公司 $