第六单元 雅集流韵 《琴韵诉情：三叠诉离情·三弄咏梅魂》教学设计　-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《阳关三叠》《梅花三弄》，围绕古琴知识、琴歌形式、"三叠""三弄"含义及作品情感展开。以文人抚琴情境导入，通过课前预习任务单、课中对比聆听、分段学唱等支架，串联传统音乐文化学习。 亮点在于课前课中课后一体化，课中"赏析诵创"活动丰富，如对比古琴与合唱版《阳关三叠》、轮唱《梅花三弄》主题，落实审美感知与艺术表现。编创情景剧、绘画等作业激发创意实践，助学生增强文化自信，为教师提供结构化教学路径，高效传承传统音乐文化。

《琴韵诉情：三叠诉离情·三弄咏梅魂》教学设计 一、单元分析 本单元围绕“雅集流韵”这一主题，旨在通过多样化的音乐教学活动，帮助学生在掌握音乐知识和技能的同时，深化学生对传统音乐文化价值的认知，坚定学生对中国优秀传统文化的自信心，并培养他们的社会责任感和核心价值观。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出“引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗”。因此，本单元选取了聚焦中国传统古典音乐文化的传承与审美体验的5首作品，通过经典曲目和现代创作展现了音乐的文化内涵。 （一）必唱歌曲《阳关三叠》是一首中国古代琴歌，歌词采用唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》并有所扩充。诗意清新真挚、旋律质朴优美，表达了诗人对友人依依不舍的离别之情。歌曲共三叠，学唱这首歌曲的第一叠，演唱时寻找古人吟诵诗词时“咏”的感觉，体会古人编吟诵边感悟的韵味。 （二）聆听与欣赏曲目共4首：《梅花三弄》《杏花天影》《竹枝词》《韶Ⅱ——为六位国乐演奏家而作》。这些作品既展示了传统民族音乐的深厚底蕴与独特魅力，又展示了当代国乐创作的创新探索与时代精神，为学生提供了了解民族音乐发展脉络、感受不同风格国乐作品的鲜活素材，有助于学生增强对民族音乐的认同感和鉴赏力，提升文化自信。如《梅花三弄》历史追溯至东晋，最早谱本见于《神奇秘谱》，通过梅花清雅高洁的形象，歌颂具有高尚节操的人。《杏花天影》《竹枝词》为艺术歌曲，展现了词乐结合的传统。《韶Ⅱ——为六位国乐演奏家而作》则通过带有仪式性特点的音乐，寄托对古代韶乐的崇拜与敬意，同时体现了古今中外作曲技术“为我所用”的创作理念。 二、学情分析 八年级学生经过小学和七年级音乐的学习，对民族音乐有初步认识，接触过简单民乐作品，对古琴、笛子等民族乐器有基本印象，也具备一定的历史文化知识（如朝代、文人墨客等），能将音乐与历史背景关联。具备一定的听辨能力，能通过反复聆听感受旋律特点，并且有一定的文本分析能力，思维也从具象向抽象过渡，能理解作品中的情感与象征意义（如《梅花三弄》借梅花喻品格）。但部分学生对传统古曲可能觉得“过时”，对古词的文言表达、复杂情感缺乏代入感，需要通过创设情境等方式激发情感链接。 三、课时教学目标 1.通过“赏、析、诵、创”教学活动，对比古琴版、合唱版《阳关三叠》，感受不同表现形式展现的友人间依依惜别之情；以及感受作品《梅花三弄》中的高洁淡雅、傲雪凌霜的梅花精神。（审美感知） 2.能用连贯、流畅、饱满的声音表现出《阳关三叠》古人边咏边诵边感悟的古曲韵味和情感，并能用轮唱的方式演唱《梅花三弄》主题音乐。且能用不同的艺术表现形式来展现作品。（艺术表现、创意实践） 3.初步了解古琴的相关知识，知道琴歌这一艺术形式，认识减字谱。并能理解“三叠”“三弄”的含义。（文化理解） 4.通过两首作品的学习，增强学生对我国传统优秀音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚情感。（文化理解） 四、教学重难点 重点：能用连贯、流畅、饱满的声音表现出古人边咏边诵边感悟的古曲韵味，感受三叠诉离情、三弄咏梅魂的真挚情感。 难点：八度大跳、附点节奏的准确演唱。 五、教学过程 本课教学将分为课前溯源寻韵、课中品乐悟情、课后承古开新三部分。 首先课前溯源寻韵，我利用小程序制作了课前预习任务单，通过家长群进行推送，让学生自主探究的同时，为课中教学打下基础。各位也可以扫一扫二维码感受一下。 课中品乐悟情部分 （1） 导入，认识古琴 屏幕播放文人雅士抚琴赏琴的图片，学生伴随古琴音乐进入教室，请同学们看一看，图中的文人雅士在干什么？弹琴赏琴。当中的琴是古琴，接下来就先来认识一下古琴。根据视频及书本51页音乐小词典中古琴各部位名称图，认识古琴，完成实践与创造第二大题的任务。完成教学目标3中初步认识古琴这一任务。同时，引出今天的两部古琴作品《阳关三叠》《梅花三弄》。 （2） 吟三叠阳关 1.吟诵诗歌 乘着时光穿梭机我们来到了唐朝，大家现在看到的是诗人王维在送别友人的场景。介绍作品《阳关三叠》正是选自唐代诗人王维的《送元二使安西》，并加以扩充的一首作品。同时关联到课前预习的《送元二使安西》，教师根据学生课前检测进行反馈。从课前预习反馈的数据来看，我们的同学已经能够很好地理解《送元二使安西》这首诗歌所表达的诗人王维送别友人元二依依不舍的离别之情了，让我们一起模仿诗人来吟诵这首诗，回顾一下诗的内容吧。 2.完整聆听，思考问题 有人说“诗词与音乐是一对孪生姐妹花”，接下来我们一起听一听国乐艺术家方锦龙弹唱的琴歌版《阳关三叠》并思考以上3个问题： （1）视频中呈现的艺术表现形式是什么？ （2）该作品的音乐情绪是怎样的？ （3）作品中王维的诗共出现了几次？ （4）作品是通过怎样的结构来进行情感升华和递进的呢？ 视频中出现的抚琴（古琴）而歌的艺术表现形式被称为琴歌，它是中国古琴艺术的重要表现形式之一也是古代文人雅士修身养性的必备技能。正如大家所感受到的，作品音乐情绪充满了离别的哀愁，表达了诗人对友人依依不舍的离别之情。结合谱例我们可以看到该作品除了引子和尾声外，基本上将一个曲调变化反复叠唱了三次，每一叠部分歌词和旋律的重复更能生动地体现情感的递进和深邃，这正是其“三叠”结构的独特魅力之处，当然也是该作品称作《阳关三叠》的由来。 该环节的设计，在聆听的过程中学习了琴歌这一艺术表现形式，解释了“三叠”这一含义，同时让学生感受如何用音乐来表现离别之情，完成教学目标1、目标3的任务。 3.复听歌曲第一叠 跟随音乐哼唱旋律，试着将乐曲进行分段。 作品分为两段，上阙下阙。 4.学唱歌曲第一叠 （1）学唱第一叠上阙，分析上阙音乐旋律特点。 ①师生接龙视唱旋律；八年级学生有一定视唱乐谱的能力，所以此处采用师生接龙视唱的形式，丰富了教学模式，同时更直观地感受旋律特点。 ②分析旋律特点：句尾重复、起承转合、音调平稳。 ③填词跟琴演唱； 在歌词演唱过程中，注意咬字字正腔圆，气息深沉连贯，尽量展现古人“亦吟亦唱”的古韵之美。在演唱过程中我们感受到上阙音调舒缓，节奏平稳，情绪忧郁。那么，下阙与上阙相比，情绪有何不同呢？接下来老师将演唱艺术歌曲《阳关三叠》下阙部分，请同学们根据老师的演唱，画出旋律线，对比分析上下阕的旋律走向和情绪变化有何不同？ （2）学唱第一叠下阙 ①教师范唱 展示部分同学绘制的旋律线，结合他们的共同感受，我们可以观察到当音乐进入下阙部分，这种潜藏的情感开始酝酿爆发，旋律不再像上阙那般平稳，而是通过更强烈的节奏变化和音高的跃升，将内心深处的情感彻底释放出来。 ②对比分析：八度大跳相连，旋律跌宕起伏、错落多样；歌词旋律重复，一唱三叹。 ③学生跟琴学唱下阙，关注力度记号 在演唱过程中，八度大跳演唱难点，对学生气息要求更高，且在演唱时要注意避免有滑音的出现，情绪激动的同时，应更坚定，唱出朋友匆匆离开的不舍和无奈之情。 （3）完整演唱第一叠 提醒学生上下阕演唱时的不同情绪、力度，尽量展现古人“亦吟亦唱”的古韵之美，可以模仿古琴演奏时的演唱效果，展现其余韵不绝的意境。 （4） 对比总结古琴版与合唱版 《阳关三叠》上阙是按照王维的原诗成曲，下阙歌词为后人撰写且每叠不尽相同。下面，我们通过任务单上的表格来总结一下琴歌版《阳关三叠》，接下来让我们一起跟着任务单来听听合唱版的《阳关三叠》又带给你怎样的感受吧。 从一叠惜别到二叠的释放再到三叠的释怀，合唱版带给我们的听觉体验更丰富了，而琴歌版则将古琴音乐与古典诗词完美融合，更具古朴典雅的传统韵味。无论哪种表达都紧扣“离别时的不舍与牵挂”，用音乐让文学中的情感更具象、更易触动人心。 总结对比两个版本的《阳关三叠》，完成课后实践与创作第一题，将音乐与文学关联，突出了课程综合的艺术课程理念。 （三）悟三弄风骨 人们总说“处处三叠阳关，夜夜梅花三弄”，课前同学们已经欣 赏过来自南宋陈亮的《梅花》，诗中写到“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏”，感受到了梅花不畏严寒、坚韧不拔、奋勇当先、忠贞不渝的品质。而诗中提到的“玉笛休三弄”正是我们今天要欣赏到的第二部古琴作品《梅花三弄》。请同学们思考，《阳关三叠》是将统一旋律歌词吟唱或弹奏三遍，那“三弄”是什么？“三弄”含义与“三叠”一致。先来了解一下作品。 1. 作品简介并介绍减字谱，从《梅花三弄》记谱中观察到乐曲共分为十小段，三大段。一弄叫月·声入太霞，二弄穿云·声入云中，三弄横江·隔江长叹声。 2. 用U模唱音乐主题，唱出诗中梅花在寒冷的雪天“一朵忽先变”的那种绽放的强弱感。在学生熟悉后，采用轮唱的方式展现诗中“百花皆后香”梅花竞相绽放的美景。 该环节完成了课后实践与创造的第三题，尝试将《梅花三弄》主题音乐采用轮唱的方式进行表现。 3. 分段对比欣赏 熟悉完主题音乐后结合学习任务单进行分段对比欣赏。 4. 完整聆听，试着模仿古琴弹奏的姿势 （四）课后作业 1.各小组选择以下感兴趣的作业进行编创，并上传至群共享 （1）为《阳关三叠》编排一个情景短剧，并拍成视频进行展示； （2）结合《梅花三弄》的音乐意境作一幅画，或为其主题音乐编创赞美梅花精神的歌词。 2.预习八音分类法相关知识，思考“古琴”属于哪种类别。 （五）总结 《阳关三叠》的友情珍重，《梅花三弄》的品格追求，都体现了中国传统“诗乐同源”的艺术理念，文学为音乐提供了情感与内核，音乐则让文学的意境和情感得以更广泛、更直观地传播，通过两者的完美结合，我们更深刻地理解了中国古典艺术中“文乐相融”的独特魅力。 反观本课教学设计，AI生成工具、微信等小程序赋能音乐学习是其一亮点，创设情境、预习新课的同时，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的数字素养。课前课中课后学习任务单辅助教学是其二亮点，让学生从“泛听”转向“有目的的精听”，从“无目的的观察”转向“有目的的记录”，完成了课前自主探究、课中分析整理、课后任务实践的学习环节，提升了学生自主学习和探究的能力，且表格式的记录让对比更加直观。课后预习八音分类法，思考“古琴”类别，将第一、第二课时进行链接，且作画、歌词创编、情景剧编排等创编作业的设计，不仅能打破学科边界，丰富表达维度，更能激活创意潜能，尊重个性表达，真正实现“以美育人”“以情感人”“以文化人”的宗旨。 学科网（北京）股份有限公司 $