第六单元《雅集流韵》《阳关三叠+梅花三弄》 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱） 初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《阳关三叠》《梅花三弄》的音乐结构、情感与文化内涵，以王维送别故事导入，通过聆听、学唱、律动等支架，从《阳关三叠》的商羽调式演唱过渡到《梅花三弄》的古琴泛音欣赏，梳理古曲“三叠”“三弄”的重复变奏特点。 特色在于融合诗词与音乐文化，通过学唱附点节奏、八度音程提升艺术表现，用声势动作、乐器伴奏激发创意实践，结合视频拓展古代送别习俗，增强学生审美感知与文化理解，为教师提供从演唱到欣赏的连贯教学路径及反思建议，助力提升课堂文化浸润与情感体验效果。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人音版八年级上册第六单元《雅集流韵》第1课时《阳关三叠+梅花三弄》 【教材分析】 《阳关三叠+梅花三弄》是人音版八年级上册第六单元《雅集流韵》第1课时唱歌课。《阳关三叠》改编自唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》 ，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”唐太宗年间，大量征兵戍守边塞，王维好友元二也在征兵队伍中，王维为送别挚友并控诉君王的行为创作此诗。它在唐代就已成为“流行歌曲”，后被改编成琴歌，因全曲分为三个部分，用一个曲调作变化反复叠唱三次，得名《阳关三叠》。现今传唱版本每一叠上阕用王维原诗，下阕是后人添加的长短句。2006年5月，中国古琴艺术被列入首批国家级非物质文化遗产名录，《阳关三叠》作为代表曲目位列其中。本曲大体由互相重复的“三叠”加一个尾声构成。每一叠又能分成前后两部分，前半部分以王维原诗为主体歌词，后半部分多进行扩展发挥。在三叠的反复中，有局部的变奏、展衍和即兴扩充处理，采用合尾手法使全曲统一 。原诗曲调简单四句为商调式，是主歌部分；后人改编添加开头一句和后半段曲调变为羽调式，为副歌部分 ，丰富了旋律，更能体现送别之情。在调式运用上，以商调式为中心，借用羽调式穿插变化。每叠前面部分配合王维原诗四句，主音为商音，属音羽为辅；羽调式变化部分强调主音，常用属音角与下属音商作为某些乐句结音，且将羽调式作为商调式的属调式，凸显主题。古琴独奏《梅花三弄》据传为东晋桓伊所作笛曲，后由唐代颜师古改编为古琴曲。全曲共十段，分为两大部分。一至六段为第一部分，七至十段为第二部分。使用古琴演奏，运用泛音、实音等技巧，尤其在“三弄”部分，通过在不同徽位 上重复弹奏相同曲调三次，展现梅花的神韵。乐曲通过梅花的形象，借物抒怀，表达了对高尚节操的赞美。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听、哼唱等活动，感受乐曲古朴、深沉的旋律风格，体会其舒缓的节奏所营造出的离别氛围，敏锐感知音乐中蕴含的不舍、牵挂等细腻情感，提升对音乐情感的感知能力。 (二)艺术表现 能够准确把握歌曲的节奏、音准，用自然、深情的声音演唱《阳关三叠》第一叠，恰当运用力度、速度变化，生动表现出歌曲中紧张激动、语重心长、平静诉说等不同情绪。 (三)创意实践 鼓励学生大胆对《阳关三叠》进行创意改编，比如改变演唱形式、加入新的乐器伴奏等，培养学生的创新思维与实践能力。 （四）文化理解 深入了解乐曲的创作背景、诗词内涵以及其在古代音乐文化中的重要地位，体会古代文人借音乐抒发情感的方式，增强对中国传统音乐文化的认同感与自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.深入分析并准确把握歌曲中三种不同情绪的特点，通过演唱精准表现出来。 2.清晰了解“三叠”的含义以及全曲独特的曲式结构。 3.真切感受并理解歌曲所传达的离别之情，体会古代音乐与诗词交融的魅力。 (二)教学难点 1.熟练掌握歌曲中八度音程跳跃式的演唱技巧，确保音准与音色的优美。 2.深刻理解古代音乐文化内涵，准确把握歌曲情感，实现有感情、有韵味的演唱。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，在开始今天的音乐课之前，老师先给大家讲一个故事。在古代，交通和通讯都很不发达，人们一旦分别，就很难再相见。诗人王维的好友元二要远行去安西，王维心中满是不舍，于是在一个清晨，他在渭城为元二送别，写下了一首流传千古的诗。（教师配乐朗诵《送元二使安西》）大家以前学过这首诗，能感受到诗中蕴含的情感吗？ 预设：回答问题 教师：这首诗后来被改编成了一首非常著名的音乐作品，也就是我们今天要学习的《阳关三叠》。让我们一起走进这首古曲，去感受古人那浓浓的离别之情。书写板书《阳关三叠》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的呢？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：本课所学的是根据唐代诗人王维的诗 《送元二使安西》而谱写的一首琴歌， 歌曲抒写的是诗人对一位从军友人的离别之情， 含蓄地反映人们在不合理的征戌徭役制度压迫下的哀怨情绪。下面我们边听音乐边朗诵，寻找古人吟诵诗词时的感觉，体会古人边吟诵边感悟的那种韵味。 预设：朗诵 教师：“三叠”是什么意思？ 预设：回答问题 教师：“三叠”指的是全曲三段基本上是一个曲调变化反复三次。现存 《阳关三叠》琴歌谱共 30多种， 它们在曲式结构上有些差别， 曲调则大同小异。全曲曲调纯朴而富有激情， 略带淡淡的愁绪， 以同音反复作为结束音， 强化了离情别意及对远行友人的关怀， 与诗的主题十分吻合。 下面再次聆听歌曲边听歌曲边律动，听听这首歌曲由几个乐句组成？（播放音乐） 预设：回答问题 教师：歌曲为F大调，2/4、4/4拍。第一个乐段由几个乐句组成？ 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：歌曲由四个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：处理附点的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：处理附点的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：请注意附点、同音高连音线的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：处理附点的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：演唱 教师：《阳关三叠》是我国著名的古琴曲， 你们认识古琴吗？ 预设：回答问题 教师：下面欣赏《梅花三弄》，“弄”是我国古代音乐的一种发展手法。《梅花三弄》在不同的段落中将表现梅花的音乐主题重复三次，但它不是简单的重复，是将凌霜傲雪的梅花形象在“三弄”中呈现出不同的风姿和神态。下面我们欣赏作品《梅花三弄》聆听音乐，听听用什么乐器演奏的？表现了怎样的情感和音乐形象？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：古琴独奏《梅花三弄》据传为东晋桓伊所作笛曲，后由唐代颜师古改编为古琴曲。 全曲共十段，分为两大部分。展现梅花的神韵。乐曲通过梅花的形象，借物抒怀，表达了对高尚节操的赞美。全曲由几部分组成？ 预设：回答问题 教师：全部由引子、一弄、二弄、三弄、尾声组成，下面聆听引子和一弄部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的形象？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师： 第一部分表现梅花的静观形象，下面边听音乐边哼唱 预设：哼唱 教师：下面聆听二弄部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的形象？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师： 第二部分主题“二弄”后，进入跌宕起伏的音乐段落，将人们带入另一境界。强烈、动荡的节奏，大起大落的旋律，表现出风雪 交加的情境。尤其当音乐进入高潮时，那 高亢坚定的音调，更突出了梅花迎风斗雪的坚毅品格。 下面边听音乐边用乐器伴奏 预设：乐器伴奏 教师：下面聆听三弄和尾声部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的形象？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：下面完成下表 预设：回答问题 教师：下面整体欣赏 预设：欣赏 教师:接下来我们走进音乐小词典 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：了解歌曲的创作背景、民族音乐风格特点以及其蕴含的文化内涵，增进对民族音乐文化的理解和认同，提升民族自豪感。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 在本次《阳关三叠》的教学中，通过故事引入、多种形式聆听与演唱体验，学生对作品有了一定理解，课堂参与度较高。但仍存在不足，在引导学生理解歌曲深层文化内涵时，部分学生理解不够深入，讲解方式可更生动多元，比如结合古代送别习俗等内容；在处理八度音程跳跃等演唱难点上，教学方法的针对性还需加强，可增加更多发声技巧练习。此外，在创意实践环节，学生的创意虽有亮点，但给予的引导和时间不足，限制了部分学生的发挥。后续教学中，我将优化教学方法，丰富教学内容，给予学生更充分的发挥空间，提升教学质量 。 七、课堂达标 1.歌曲《阳关三叠》改编自唐代诗人王维的七言绝句 。 2.“三叠”指的是全曲三段基本上是一个曲调变化反复 次。 3.“ ”是我国古代音乐的一种发展手法。 4.《梅花三弄》是一首 独奏曲。 答案：1.《送元二使安西》 2.三 3.弄 4.古琴 【板书设计】 《阳关三叠》 1=F 2/4 4/4拍 《梅花三弄》 古琴独奏 三弄 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $