4.1 毫米和分米的认识 (2)（课件）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

该小学数学课件聚焦分米的认识，通过“教室窗户宽1米90厘米比2米少10厘米”的现实情境导入，衔接厘米、米旧知，引导学生发现10厘米、90厘米可用新单位表示，建立分米与厘米、米的联系。 其亮点在于注重量感和几何直观培养，通过直尺观察10厘米即1分米、手势感知1分米长度，结合量课桌、比彩带等实践活动，辅以蒜瓣发芽记录蒜叶长度的动手操作，发展应用意识。学生能直观理解单位关系，教师可借助丰富活动提升教学效果。

四 毫米、分米和千米 三年级上册 苏教版 数学 4.1 毫米和分米的认识 (2) 新课导入 4.1 毫米和分米的认识 (2) 教室窗户的宽是 1 米 90 厘米，比 2 米少 10 厘米，其中 10 厘米、90 厘米可以用其他长度单位表示。 新课讲解 4.1 毫米和分米的认识 (2) 认识分米，探究分米和厘米的关系 观察直尺，刻度 0 到刻度 10 的长度是 10 厘米，也就是 1 分米，90 厘米就是 9 分米。分米是比厘米大的长度单位。分米可以用字母“dm”表示。 结论：分米是比厘米高一级的长度单位，1分米＝10 厘米。 4.1 毫米和分米的认识 (2) 在直尺上看看 1 分米有多长，和同学交流。 1分米＝10 厘米 即1 dm＝10 cm 4.1 毫米和分米的认识 (2) 感知 1 分米的实际长度 (1) 借助直尺感知 用直尺画 1 分米，可以从 0 刻度线开始画，一直画到刻度 10 处结束；也可以从刻度 1 开始画，画到刻度 11 处结束······即直尺上连续的 10 大格就是 10 厘米，即 1 分米。 4.1 毫米和分米的认识 (2) (2) 借助手势感知 大拇指和食指张开的长度大约是 1 分米。成年人的手掌宽度大约是 1 分米。 4.1 毫米和分米的认识 (2) 探究分米与米之间的关系 方法一 借助米尺直观观察。 1 米是 100 厘米，正好是 10 分米，所以 1 米＝ 10 分米。 4.1 毫米和分米的认识 (2) 方法二 根据进率推导。 4.1 毫米和分米的认识 (2) 1. 分米是比厘米大、比米小的长度单位。分米用字母“dm”表示。 2. 1分米＝10 厘米，1 米＝10 分米。 3. 从直尺的任意一个刻度起测量物体的长度，物体左右两端所对应的刻度数的差，就是所测量物体的长度。 4.1 毫米和分米的认识 (2) 1. 7 分米 ＝ ( ) 厘米 50 厘米 ＝ ( ) 分米 7 米 ＝ ( ) 分米 120 厘米 ＝ ( ) 米 ( ) 分米 70 5 70 1 2 4.1 毫米和分米的认识 (2) 2. 在 ( ) 里填合适的长度单位。 分米 厘米 分米 4.1 毫米和分米的认识 (2) 3. 量一量课桌的高是多少厘米，再说说接近几分米。 4.1 毫米和分米的认识 (2) 4. 哪根彩带最长，哪根最短?最长的画“○”，最短的画“△”。 ○ △ 4.1 毫米和分米的认识 (2) 5. 找一些 1 元硬币，看看几枚摞在一起大约高1 厘米。想一想：多少枚摞在一起大约高1分米? 5 枚 50 枚 (合理即可) 4.1 毫米和分米的认识 (2) 6. 估一估，量一量。 略 4.1 毫米和分米的认识 (2) 在盛有少量水的盘子里放一个饱满的蒜瓣，坚持天天观察。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后蒜叶的生长情况。分析记录的数据，和同学分享收获。 蒜叶生长情况记录 4.1 毫米和分米的认识 (2) 1. 3 米 ＝ ( ) 分米 20 厘米 ＝ ( ) 分米 15 厘米 ＝ ( ) 毫米 5 分米 ＝ ( ) 厘米 30 2 150 50 课堂练习 4.1 毫米和分米的认识 (2) 2. 把 3 根同样长的木棒按下图这样捆绑在一起，使其成为一根 22 分米长的木棒。中间两处捆绑部分的长度都是 1 分米，每根木棒长多少分米? 22＋1＋1＝24 (分米) 24÷3＝8 (分米) 答：每根木棒长 8 分米。 4.1 毫米和分米的认识 (2) 课堂小结 4.1 毫米和分米的认识 (2) 本课结束 $