3.3用图形进行编码（教案）2025-2026学年苏教版信息科技四年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦图形编码（二维码）知识，通过校园和乐菜园果蔬二维码导入，学生用平板扫码探索信息，引出问题，搭建生活应用到原理学习的支架。 亮点在于真实情境激发兴趣，任务驱动探索图形编码、识别二维码组成培养计算思维，制作蔬菜二维码提升数字化学习能力，拓展强调信息安全意识，符合核心素养，教师易操作，学生实践与安全教育结合。

《用图形进行编码》教学设计 一、核心素养学段目标 信息素养:通过学习和实践用图形进行编码，学生能够认识到图形编码在信息传递和存储中的独特优势，从而在日常生活中更加关注和应用图形编码技术。 计算思维:初步了解图形编码的基本原理和过程。 数字化学习与创新:学生能够利用数字化工具进行图形编码的创作和实践，展现个人的数字化学习能力和创新思维。 信息社会责任:学生能够认识到图形编码的安全性和准确性对信息交流和传播的影响，培养自主可控的信息安全意识和社会责任感。 二、课程内容 结合真实情境，了解图形编码在生活中的应用，认识图形编码的方式和特点，体验图形编码的编码过程。 三、教材分析 本课为第三单元“数字世界中的编码”的第3课内容，主要阐述图形编码的基础知识，掌握图形编码的基本过程，培养学生利用信息科技解决问题的能力，是信息科技课程后续学习的基础。可以以活动的形式，让学生通过亲身实践，尝试使用工具进行编码来表示信息，引导学生在学习和生活中有意识地保护数据。 四、学情分析 四年级学生对图形有较强的敏感性和兴趣，对用图形进行编码这一课题充满好奇。然而，他们对图形编码的原理、方法和应用了解较少，需要通过生动的案例和实践活动来加深理解。在教学过程中，需要注重理论与实践的结合，通过引导学生观察、分析和实践，帮助他们掌握图形编码的基本技能和应用价值。 五、教学目标 1.了解图形编码的方式和特点。 2.掌握二维码的基本制作方法。 3.建立信息安全意识，学会保护隐私。 六、课时安排与教学重难点 建议课时1课时 教学重点:理解图形编码概念，掌握条形码和二维码的编码方式和特点。 教学难点:理解二维码能被不同角度扫描和容错能力强的原理,掌握二维码的基本制作方法。 七、教学设计案例 【教学环境】 一对一数字化学习环境、课件、学习单 [教学过程] 1.导入 师:同学们，大家有没有去过我们学校的和乐菜园?它里面种植了非常多的蔬菜，老师带了一些来，你们认识它们吗? 生:白萝卜、大蒜叶、金花菜、豌豆苗。 师:为了更好的了解它们，老师今天了还请来了讲解员，看，它们是谁?生:二维码。 师:对，请你们用平板上的扫一扫扫描一下，它会快速带你认识菜园中种植的果蔬。 (学生操作平板，探索校园果蔬信息。) [设计意图]:通过实际应用场景引入二维码，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习打下兴趣基础。 师:刚刚同学们通过二维码了解我们校园中种植的果蔬，非常的神奇。对于二维码，你有没有什么想问的呢? 生:什么是二维码、二维码是怎么表达信息的、我们能自己制作二维码吗……师:大家提出了很多问题，今天这节课我们就一起来《探秘二维码》。 【设计意图]:通过实际应用场景引入二维码，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习打下兴趣基础。 2.新授 活动一:图形编码知多少 师:二维码在我们的生活中随处可见，扫码也是日常基本操作之一，它给我们的生活带来的很多便利，你还在哪里见过二维码或者扫过二维码?生:付款码、微信名片、健康码、乘车码…… 师:二维码属于图形编码，它还有一位前辈呢，你们知道它是谁吗?(展示条形码) 生:条形码 师:对，条形码也叫一维码。为了更好的了解图形编码，请同学们尝试完成探索任务一。 任务一:认识图形编码 ①扫一扫，打开平板上的扫一扫，扫描二维码 ②看一看，观看视频并思考3个问题: ·什么是一维码? ·什么是二维码? ·对比一维码，二维码有什么优势? ③说一说，与同桌分享交流你对这个3个问题的想法。 [设计意图]:通过自主阅读和讨论，帮助学生理解条形码与二维码的异同 生1:一维码是由多个宽度不等的黑条和空白横向排列组成的图形编码，通常只能表示一组数字信息。 生2:二维码是在一维码的基础上发展起来，它是由特定的几何图形横向纵向排列组成的图形编码，通常可以表达多种类型的信息，比如文字、图片、视频、网页链接等。 它可以通过横向和纵向两个方向同事表示信息，因此能在很小的区域内表示大量信息。 通过扫描二维码，人们可以迅速获取相关文字、图片、链接等信息，实现信息的快速传递。师:相比一维码，二维码存储的信息容量更大，编码范围更广。 活动二:二维码的组成 师:了解了图形编码，我们来看这3张二维码，它们从外观上看有什么相同之处? 生:三个角都有一个小方框。 师:对，你们观察得真仔细。这3个小方框叫作码眼，是二维码的组成之一。通常来说我们可以正常扫描一张正着的二维码，那如果二维码变成了这样…… 生:二维码斜了、二维码躺下了…… 师:这样的二维码还能不能被识别呢?请同学们尝试完成探索任务二。 任务二:识别二维码 ①扫一扫，打开平板上的扫一扫，分别扫3张二维码。 ②看一看，观察是否都能被识别。 ③说一说，与同桌交流码眼的作用。(学生操作) 【设计意图】:通过实验，直观展示二维码的定位和容错特性，加深理解。 师:请同学们分享一下你们的发现。 生:都可以扫成功，码眼可以帮助我们从任何角度识别二维码。 师:对，码眼也被称为位置探测图形，它可以帮助设备从不同角度识别二维码，具有定位作用。 除此之外呢，码眼旁边还有分隔符，它用于分隔位置探测图形和编码区域。这里是水平定位图形和垂直定位图形。它用于确定二维码的密度和版本。 这里是二维码的校正图形。其余的地方用于编码。和条形码一样，黑色代表1，白色代表0。二维码的这些组成结构可以帮助它即使在受到污损,打印质量差等情况下,也能被成功扫描，所以它有很强的容错能力。 那么老师要提出一个疑问。二维码的数量是有限的吗?二维码能被我们扫完吗?其实啊二维码都是由一个一个小方块组成的。最小的二维码是21X21个小方块，最大的二维码是177 X177个小方块，常规的二维码是25X25个小方块，所以二维码的数量其实是有限的，但是它的数量非常庞大。使用年限约等于是无限的。 活动三:我的二维码我做主 师:了解了二维码，相信同学们都已经迫不及待想要制作属于自己的二维码了，老师这里还有4种蔬菜需要大家帮忙制作一张介绍二维码，你们都认识它们吗?生:青菜、小葱、大蒜叶、油麦菜。 师:接下来就请同学们尝试动手制作二维码，一起来看下任务要求。 任务三:制作二维码 ①选一选，六人一组，分别自选一种蔬菜，每个人不重样。 ②搜一搜，搜索相关蔬菜的文字信息。 ③做一做，打开“模板码”的网页链接，将文字信息复制粘贴到输入框中，制作自己的二维码。 ④测一测，组内分享，相互测试二维码能否被成功扫描。 ⑤存一存，将你制作的二维码以蔬菜名命名保存到自己的班级文件夹中。 【设计意图】:通过实践操作，让学生掌握二维码的制作方法，同时体验个性化设计的乐趣，培养创新思维和团队协作能力。 3.拓展 师:刚刚同学们尝试制作了属于自己的二维码，我们人人都可以制作二维码供他人扫描对不对?那如果你在生活中看到这些二维码，你会怎么做?(展示图片) 生:不能，有可能会被诈骗。 师:对，制作一张二维码并没有太高的门槛，人人都可以制作二维码，扫码是有风险的。 师:所以我们①提高安全意识，不轻易扫描陌生二维码②注意保护个人隐私，不轻信他人③使用安全卫士等安全软件进行检测④及时报警，举报可疑行为。 师:今天我们通过探秘二维码，你学到了什么?(生小结) 了解了图形编码的组成和特点，并自己尝试制作了二维码，请你拿出评价单，对自己今天这节课的表现和收获打星。(学生自评) 4.总结 师:随着信息时代的到来，二维码已经成为了我们日常生活的一部分，它给人们的生活带来了很大的便利，但与此同时我们也要注意扫码有风险，要提高自己的安全意识。一个小小的发明可以给我们的生活带来大大的方便。信息科技可以改变我们的生活。科技的力量非常强大。我们都要做一个有心人，要善于发现生活中的问题。你就是下一个发明家。 【设计意图】:通过总结分享，巩固学习成果，同时鼓励学生在生活中继续探索和应用信息技术。 学科网（北京）股份有限公司 $