习作例文《小木船》课件-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文课件围绕《小木船》展开，通过“生活物品唤起回忆”导入，搭建生活与文本联系的学习支架，引导学生梳理“我”与陈明的友谊故事，掌握按顺序写事、详略得当等写作方法。 其亮点在于聚焦细节品析与语言运用，通过引导学生分析“翻过来掉过去地看”“摔、踩”等动作、语言描写，培养思维能力，结合“擦肩而过”小练笔与“和解卡片”作业，提升语言运用能力。采用情境导入与读写结合的教学方法，助力学生深化情感体验与读写素养，为教师提供清晰的教学流程与实践活动支持。

小 木 船 生活里总有一些物品，会让你想起某个人、某件事。比如看到一张旧贺卡，可能会想起送贺卡的朋友。今天我们要学的《小木船》里，“我”看到一只小木船，就想起了好朋友陈明。这只小木船和他们的友谊有什么故事呢？咱们一起走进课文。 导入激趣 “我”和陈明是形影不离的好朋友（从“每天一起上学、回家、温习功课”可以看出） 故事围绕“小木船”展开。 请同学们自由朗读课文，圈出故事里的关键信息：“我”和陈明的关系是怎样的？故事围绕什么物品展开？ 初读感知 初读感知 结果：“我”珍藏小木船，时常想起陈明。 快速浏览课文，用“起因—经过—结果”的顺序，概括课文讲了一件什么事？ 起因：“我”和陈明一起玩小木船，“我”失手摔坏陈明的船，两人发生冲突，友谊破裂； 经过：几个月后，陈明搬家前送“我”一只新小木船，主动道歉； 请默读课文第3自然段（友谊破裂的部分），画出“我”和陈明的动作、语言，说说从这些细节里，你能感受到两人的心情吗？ 我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。 从“我”“翻过来掉过去地看”能感受到“我”很喜欢陈明的小木船 品析细节 请默读课文第3自然段（友谊破裂的部分），画出“我”和陈明的动作、语言，说说从这些细节里，你能感受到两人的心情吗？ 01 •陈明“急了，哭着要我赔”“生气地说：‘谁叫你不小心，非赔不可！’还用力推了我一下”； 02 陈明“哭着要赔”“用力推”，表现出他又急又气（小木船是他用心做的，摔坏了很心疼） 03 品析细节 请默读课文第3自然段（友谊破裂的部分），画出“我”和陈明的动作、语言，说说从这些细节里，你能感受到两人的心情吗？ •陈明“拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了”。 “我”踩碎船是意外，但陈明“摔、踩”自己的船，是愤怒之下的冲动行为；两人此刻都在气头上，友谊也因此破裂。 logo 旁批说“友谊破裂的过程写得很清楚”，你觉得作者是怎么把这个过程写清楚的？ 作者按“拿船→失手摔坏→陈明追责→‘我’踩碎船→陈明摔船”的动作顺序，一步步写出矛盾升级的过程；同时加入了两人的语言、神态（如陈明“急了、哭着”），让过程更具体、真实。 课文里“我”和陈明的矛盾持续了“几个月”，但作者只用“转眼几个月过去了”一句话带过，你觉得这样写有没有把事情写清楚？为什么？ 写清楚了。因为这“几个月”的内容不是故事的重点（重点是“小木船引发的冲突”和“和好的过程”），作者详写关键情节（友谊破裂、和好），略写无关紧要的内容，既节省笔墨，又能突出核心故事。 如果让你写“几个月里的一件小事”，比如两人在教室擦肩而过，你会怎么写？（试着说一两句话） 牛刀小试 有一次在走廊上，我和陈明迎面走来，他本来抬着的头一下子低了下去，加快脚步绕开了我。我也攥紧了衣角，假装没看见他——那只碎掉的小木船，还像块石头压在我们心里。 课堂小结 回顾课文——通过“小木船”的故事，我们不仅感受到友谊需要包容与理解，更学到了“按顺序写事、详略得当、用细节让人物活起来”的写作方法。 01 基础版：完成小练笔，修改润色后读给同桌听； 拓展版：给课文中的“陈明”写一张“和解卡片”，表达如果你是“我”，收到小木船时的心情。 02 作业布置 谢 谢 $