2.1生物的性状 教学设计-2025-2026学年北京版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物的性状、相对性状及遗传现象，通过“猜一猜小游戏”（如柠檬、青蛙的形态特征与生理特性）导入，联系生活实际建立感性认识，为后续性状调查与概念理解搭建学习支架。 以探究实践为主线，通过小组性状调查、班级数据统计（8种性状分析）和“比比你我他”活动，培养科学思维（如样本量对结果的影响分析）与探究实践能力。结合双胞胎照片观察渗透生命观念，认同个体独一无二，建立自信，家庭调查作业延伸课堂，助力教师高效落实重点，突破难点。

课时教学设计 课题 第二章第一节 生物的性状 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他（ ） 一、教学背景分析 遗传和变异是生物的基本特征之一。在日常生活中，学生已具备丰富的感性认识，在章的引言中又列举了一些常见的现象，因此学生能够感受到遗传、变异是普遍存在的。本节内容安排了一个学习活动，通过学生调查人的部分性状，既联系了学生的实际生活又能激发学生的学习兴趣，认识到性状可以表现在形态结构上，也可以表现在生理特性上。在此基础上认识什么是相对性状，什么是遗传。理解这些生物学术语为本章后面的学习奠定了知识基础。 教学设计联系学生生活实际引入调查活动，在学生感性认识的基础上帮助理解性状、相对性状、遗传等生物学术语，符合学生的认知规律，也容易激发学生的学习兴趣，从而使学生建立自己的概念体系。 二、课时的教学目标、教学重点和难点 教学目标 1. 识别性状和相对性状。 2. 列举生物性状的遗传现象。 3. 参与自身性状表现的调查活动，增强观察能力。 4. 尝试从生物学现象中发现和提出问题。 5. 认同几乎每一个生命个体都是独一无二的，建立学习和生活的自信。 教学重点：认识性状和相对性状；认识遗传和变异的现象。 教学难点：领会研究性状与相对性状的意义。 三、课时学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境导入课程 教师活动1： 【导入】猜一猜小游戏 【讲说】柠檬的颜色、形状、青蛙的颜色等属于形态特征。柠檬的香气，味道，青蛙的呼吸方式等都属于生理特性。 【小结】在遗传学中，生物体的形态特征和生理特性统称为性状。每种性状有不同的表现类型。 【提问】地球上的生物有多种多样的性状，人类有哪些性状呢？每种形状有哪些表现形式呢？ 学生活动1： 学生根据老师给的卡片信息描述，其他同学猜生物。 聆听理解 记录理解 设计意图：联系学生生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣。 环节二：探究新知: 生物的性状 教师活动2： 【学习活动1】调查人的部分性状 【讲说】教师展示并讲解人的8种性状，指导学生辨认。 师生共同完成班级数据统计。 【思考与讨论】 1. 你们小组的调查结果与其他小组的结果完全一致吗？ 2. 调查中如果出现性状表现形式结果是0，能说明这种性状不存在吗？ 3. 性状的不同表现形式有好与不好之分吗？ 【学习活动2】比比你我他 全班起立，选一名同学站在前方，分别比较8种性状，不同的同学坐下。 教师展示双胞胎照片。 【小结】 世界上有没有性状完全相同的生物体。我们都是独一无二的！ 学生活动2： 学生分组完成小组同学的性状调查与统计。 思考回答： 1. 有差异 2. 不能，样本量太少。 3. 性状没有好坏之分。 辨认自己的性状 辨认双胞胎的不同性状表现。 设计意图： 1. 识别性状； 2. 参与自身性状表现的调查活动，增强观察能力； 3. 认同几乎每一个生命个体都是独一无二的，建立学习和生活的自信。 环节三：探究新知: 生物的相对性状 教师活动3： 教师展示图片，师生总结相对性状的概念。 相对性状： 在遗传学中，将同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。 教师展示图片，学生分析辨认相对性状。 学生活动3： 分析总结 思考辨认。 设计意图： 1. 识别相对性状； 2. 尝试从生物学现象中发现和提出问题。 环节四：生物的遗传 教师活动4： 【找一找】谁是他的父母？ 教师展示图片 思考：你是根据什么判断的？ 小结：亲子间的性状存在相似性，即遗传。 师生归纳总结遗传和变异的概念。 学生活动4： 思考，判断。 性状 归纳理解 设计意图： 认识遗传和变异的现象。 环节五：归纳总结 教师活动5： 亲子代之间的性状是如何遗传的呢？下节课我们来学习。 学生活动5： 归纳总结 环节六： 作业 1. 练习册习题（8min） 2. 调查家庭成员舌的类型。（父母，亲兄弟姐妹，爷爷奶奶，姥姥姥爷） 聆听记录 五、板书设计 1、 性状 形态结构 生理特性 2、 相对性状 同种生物同一性状的不同表现形式。 三、 生物的遗传与变异 2 学科网（北京）股份有限公司 $