Unit 6 My family Lesson 3 A happy family（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“My family”主题，学习介绍家庭成员及共同活动，感知字母i发音规律。课堂通过演唱歌曲“A happy family”激活旧知，借助图片观察、视频输入等支架，引导学生梳理家庭活动信息，衔接前后知识。 特色在于语篇融合与素养落地，通过配图故事、角色扮演培养语言能力，歌谣演唱强化发音规律，联系生活分享家庭责任提升思维品质。符合三年级学生特点，助力教师结构化教学，促进学生主动表达与情感认同。

Unit 6 Lesson 3 A happy family 一、单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“家庭与家庭生活”；该主题还涉及“人与社会”范畴下的“常见职业与人们的生活”内容。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第六个单元，学生从初识李明、詹妮、丹尼及他们的朋友到本单元初步了解李明、詹妮及丹尼的基本家庭情况，在感悟同伴交往、朋友互助之后，学生将通过学习本单元三位主人公的家庭，感悟家庭成员间彼此关爱，主动承担家庭责任的意义，学会表达对家人的爱。单元内容围绕My family这一主题展开，语篇涉及对话及独白。 语篇一是小学生日常对话和独白。李明向朋友展示自己的家庭照片，介绍家庭成员及职业。该语篇引导学生认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色。 语篇二是小学生独白。詹妮向大家展示自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员姓名及职业。该语篇引导学生认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色，了解中英姓名表达的不同。 语篇三是配图故事，描述了李明和妹妹主动承担家庭责任，父母陪李明和妹妹玩耍的情景。该语篇旨在引导学生感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任意识。 语篇四是小学生独白。丹尼向大家展示自己的家庭照片，介绍家庭成员的样貌、职业和一家人做的事情。该语篇引导学生介绍自己家庭成员的样貌以及社会和家庭角色，从而表达对家人的爱。 ( 单元主题： My family ) ( 主动承担家庭责任，表达对家人的爱 ) ( 认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色 ) ( 感悟家人关爱，相互帮助，彼此陪伴 ) ( 独白 “ Jenny ’ s family ” 认识并介绍詹妮的家庭及其家庭成员的职业 ) ( 配图故事 “ A happy family ” 了解家庭日常活动，感受家人之间的爱 ) ( 独白 “ I love my family. ” 了解丹尼的家庭成员及家庭日常活动，表达对家人的爱 ) ( 对话、独白 “ Li Ming ’ s family ” 认识并介绍李明的家庭及其家庭成员的职业 ) ( 认识角色，感悟关爱，承担责任，表达爱 用所学语言介绍、描述自己的家庭及家庭成员，感悟家庭成员间应相互支持与帮助、彼此关爱与陪伴，表达对家人的爱。 ) 本单元的四个语篇从不同视角谈论家庭及家庭成员，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色”“感悟家人关爱，相互帮助，彼此陪伴”“主动承担家庭责任，表达对家人的爱”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言介绍自己的家庭成员； 2. 运用所学语言谈论自己的家庭； 3. 跟随音乐演唱本单元关于家庭的歌曲。 四、学情分析 三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前几个单元的英语学习，在教师的示范指导下，学生已初步形成了基本的英语学习习惯，如听音跟读、模仿朗读、同伴交流、小组活动等，能根据手势、表情、动作等肢体语言理解课堂简单指令并做出反应，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下与同伴的交流互动中提升英语学习能力。在词句方面，教师应侧重单词音、形、义的讲授，进而强化词汇在情境中的实际应用。在听说方面，教师应给予大量听说输入和充分的示范，引导学生利用核心句型模仿输出。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读活动中，读懂并获取、梳理一家人在一起做的事情，在语境中感知字母i在单词中的发音规律；（学习理解） 2. 在教师指导及图片和语言支架帮助下，分角色表演故事；（应用实践） 3. 在看、听、唱歌谣中，进一步体会字母i的发音规律，程度好的学生尝试运用发音规律，说出更多符合规律的单词；（应用实践） 4. 在教师引导下，通过观察故事图片中人物表情、动作并分享自己家庭成员所承担的家庭责任，感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任的意识。（迁移创新） 教学重点： 在看、听、读活动中，读懂并获取、梳理一家人在一起做的事情，在语境中感知字母i在单词中的发音规律。 教学难点： 在教师引导下，通过观察故事图片中人物表情、动作并分享自己家庭成员所承担的家庭责任，感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任的意识。 【核心词汇】 家人一起做的事情：cook, work, play 描述家庭：helpful, fun, happy 【核心句式】 介绍家庭成员一起做的事情： This is my family. We... together. We / They are... 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生。 2. 播放歌曲“A happy family”，请学生跟唱。 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生跟随音乐演唱歌曲“A happy family”。 设计意图：本阶段活动旨在激活学生已有的关于介绍家庭成员的知识。学生跟唱本单元第一课歌曲，导入本课语篇情境A happy family。 1. 在看、听、读活动中，读懂并获取、梳理一家人在一起做的事情，在语境中感知字母i在单词中的发音规律。（学习理解） 3. 教师展示本课所有图片，请学生观察图片，获取本课人物和地点信息。教师提供必要的语言支架，如“Who are they?”“Where are they?”。 4. 教师播放视频，请学生完成活动2，获取与梳理本课一家人做的事情并通过图片理解cook、play、work的意思。 5. 教师播放录音或对话视频，请同学跟读模仿。 6. 教师引导学生朗读故事，重点关注本课含有字母i的单词，并在语境中体会字母i在单词中的发音规律。 7. 教师再次播放录音或对话视频，请同学跟读模仿，并感知字母i在单词中的发音。 3. 学生观察本课图片，获取人物和地点信息，用“They are...”“They are at...”回答问题。 4. 学生观看视频，完成活动2连线任务，梳理本课一家人做的事情。 5. 学生听录音或观看视频，跟读模仿，关注语音语调。 6. 学生朗读故事，重点关注含有字母i的单词，体会字母i在单词中的发音规律。 7. 学生听录音或观看视频，跟读模仿，感知字母i在单词中的发音。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中理解语篇内容。通过看、听、读活动，学生获取和梳理语篇中人物、地点及一家人做的事情等信息。学生通过跟读模仿和朗读，进一步理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。学生通过阅读、跟读、模仿等形式，在语境中体会字母i在单词中的发音规律。 2. 在教师指导及图片和语言支架帮助下，分角色表演故事。（应用实践） 8. 请学生进行角色扮演。 a. 小组内角色扮演，5人一组，1人为旁白，其余人为故事中4个角色； b. 请学生在班级内表演。 8. 学生进行角色扮演。 a. 学生在小组内角色扮演，5人一组，1人为旁白，其余人为故事中4个角色； b. 学生在班级内表演。 3. 在看、听、唱歌谣中，进一步体会字母i的发音规律，程度好的学生尝试运用发音规律，说出更多符合规律的单词。（应用实践） 9. 请学生看、听、唱歌谣。 a. 教师播放歌谣音频，请学生再次感知字母i在单词中的发音规律并尝试拼读含有字母i的单词； b. 教师引导学生阅读歌谣，体会字母i在歌谣单词中的发音规律； c. 教师再次播放歌谣，请学生逐句跟唱。教师根据学情，可尝试让学生说出更多与歌谣中字母i发音一致的单词。 9. 学生看、听、唱歌谣。 a. 学生听歌谣，感受字母i在单词中的发音规律，感受韵律和歌词并尝试拼读含有字母i的单词； b. 学生阅读歌谣，体会字母i在歌谣单词中的发音规律； c. 学生听歌谣并逐句跟唱。程度好的学生可以尝试说出更多与歌谣中字母i发音一致的单词。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在帮助学生通过角色扮演、演唱歌谣等活动，运用核心语言交流，促进语言内化和运用，从学习理解过渡到应用实践，为后续真实的语言表达活动奠定基础。程度好的学生可以尝试增加语言和动作，或者说出更多符合规律的单词，使表演和演唱更加生动、自然且真实。 4. 在教师引导下，通过观察故事图片中人物表情、动作并分享自己家庭成员所承担的家庭责任，感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任的意识。（迁移创新） 10. 教师引导学生回顾语篇，请学生读图，观察一家人在帮助、玩耍时的动作和表情，引导学生选择： They are . A. happy B. helpful C. fun D. ... 感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任的意识。 11. 教师引导学生两人一组，想一想、说一说在家里一家人还能一起做哪些事情，并在全班分享。如： My dad and mom ... together. We ... together. We are ... 10. 学生通过观察图片，在教师引导下，感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任的意识。 11. 学生和同伴讨论一家人还能一起做哪些事情，并在全班分享。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在引导学生从文本情境延伸到生活实际，从文本走向真实生活，感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任的意识。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise book. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $