Unit 5 About me Lesson 4 This is me!（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“认识身体部位及五官，用英语介绍外貌特征，悦纳自我与尊重他人”核心知识点，课堂导入通过复习玛丽的外貌特征激活旧知，搭建前后知识联系，为梳理丹尼和玛丽外貌异同提供学习支架。 资料亮点在于语篇整合与活动分层，通过观察图片、自读文本完成匹配任务提升语言能力，用韦恩图梳理异同培养思维品质，角色扮演和自画像介绍增强学习能力，助力学生提升语言运用与自信，便于教师开展情境化教学。

Unit 5 Lesson 4 This is me! 一、单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与环境”及“自信乐观，悦纳自我，有同理心”。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第五个单元，旨在引导学生乐学善学，做生活的观察者，认识并能介绍身体部位和五官及其功能，同时感知人与人的不同，悦纳自己，尊重他人，从而形成积极、健康的情感态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。单元内容围绕About me这一主题展开，涉及对话、配图故事和独白。 语篇一是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼共同组装机器人Smart。该语篇引导学生认识并了解如何介绍身体部位，培养相互协作的精神。 语篇二是小学生日常对话。丹尼和机器人Smart互相介绍自己的五官及其功能。该语篇旨在引导学生认识并知道如何介绍五官及其功能，增强爱护自己五官的意识。 语篇三是配图故事。王红和玛丽分别从头发的颜色和曲直、眼睛的颜色、左右手使用习惯方面大方自信地介绍自己，感知彼此在外貌和行为习惯上的不同之处。在故事最后，两位小学生手拉手说道：“我们不一样，但是不一样也没关系，我们是朋友。”该语篇旨在引导学生悦纳自己，自信快乐成长，同时感知世界的多样性及朋友之间应当接受和尊重彼此的不同。 语篇四是独白。丹尼和玛丽分别向大家打招呼并自我介绍，自信大方地描述自己的外貌特征。该语篇综合了数字、颜色、形状和五官及身体部位等相关语言，深化主题内容，引导学生学会大方得体地介绍自己的外貌，勇敢自信展示自己。 ( 单元主题： About me ) ( 展示自己：介绍外貌特征，勇敢自信 ) ( 悦纳自己：拥抱个性，尊重他人 ) ( 认识自己：认识身体，爱护自己 ) ( 对话 “ Look at my face. ” 认识并介绍五官及其功能，树立爱护五官的意识 ) ( 配图故事 “ It ’ s OK to be different. ” 介绍自己的外貌特征和行为习惯，悦纳自己，自信成长，感知朋友之间应当接受和尊重彼此的不同 ) ( 独白 “ This is me. ” 整体介绍自己的外貌特征，勇敢自己展示自己 ) ( 对话 “ Let ’ s make a robot! ” 认识并介绍身体部位，养成协同合作的意识 ) ( 认识自己，悦纳自己，自信勇敢展示自己，爱自己 了解自己的身体部位及五官，并用所学语言介绍自己的外貌特征。悦纳自己，尊重他人，爱自己。 ) 本单元的四个语篇从不同角度谈论自己，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识身体，爱护自己”“拥抱个性，尊重他人”“介绍外貌特征，勇敢自信”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言谈论自己的身体部位； 2. 悦纳自己； 3. 跟随音乐演唱本单元关于身体部位的歌曲。 四、学情分析 三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前几个单元的英语学习，在教师的示范指导下，学生已初步形成了基本的英语学习习惯，如听音跟读、模仿朗读、同伴交流、小组活动等，能根据手势、表情、动作等肢体语言理解课堂简单指令并做出反应，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下与同伴的交流互动中提升英语学习能力。在词句方面，教师应侧重单词音、形、义的讲授，进而强化词汇在情境中的实际应用。在听说方面，教师应给予大量听说输入和充分的示范，引导学生利用核心句型模仿输出。 五、本课教学目标及重难点： 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说活动中，获取并梳理丹尼和玛丽在外貌特征上的异同；（学习理解） 2. 借助图片或活动2中韦恩图提示，分角色扮演；（程度较好的学生可适当创编）（应用实践） 3. 在教师指导下，能够大方得体地介绍自己的外貌特征（程度较好的学生可在自我介绍时加入性格、喜好等方面内容），增强勇敢自信展现自我的意识。（迁移创新） 教学重点： 在看、听、读、说活动中，获取并梳理丹尼和玛丽在外貌特征上的异同，分角色表演对话。 教学难点： 在教师指导下，能够大方得体地介绍自己的外貌特征（程度较好的学生可在自我介绍时加入性格、喜好等方面内容），增强勇敢自信展现自我的意识。 【核心词汇】 身体部位及五官：eye, hair, mouth, tail, hands, finger, leg, ear 描述外貌特征：black, big, short, blue, red, small, long 【核心句式】 勇敢展现自己： My... is / are... I have... This is me. 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生。 2. 教师出示玛丽图片，引导学生复习她的外貌特征及行为习惯，随后呈现本课主人公丹尼和玛丽一起的图片，告诉学生本课将更多地了解他们。 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生在教师引导下复习玛丽的外貌特征及行为习惯，感知丹尼和玛丽的形象，对本课学习形成期待。 设计意图：本阶段活动旨在激活学生已有的识别和表述人物不同之处的知识经验，为接下来的学习活动做准备。 1.在看、听、读、说活动中，获取并梳理丹尼和玛丽在外貌特征上的异同。（学习理解） 3. 教师请学生观察丹尼和玛丽的图片，整体感知人物形象，简单说出两人有哪些不同之处。 T: Danny and Mary are different. How are they different? S1: Danny’s eyes are black. Mary’s eyes are blue. S2: Danny’s hair is black. Mary’s hair is red. ... 4. 教师引导学生自读文本，理解语篇细节，完成活动2的匹配任务，梳理丹尼和玛丽在外貌特征上的异同，并在核对过程中帮助学生理解描述外貌特征的词汇big、short、small、long以及身体部位词汇tail、finger的意思并拼读。 5. 教师播放视频，请学生跟读模仿，关注语音语调。 3. 学生观察丹尼和玛丽的图片，整体感知人物形象，简单说出两人有哪些不同之处。 4. 学生自读文本，理解语篇细节，完成活动2的匹配任务，梳理丹尼和玛丽在外貌特征上的异同，并在核对过程中帮助学生理解描述外貌特征的词汇big、short、small、long以及身体部位词汇tail、finger的意思并拼读。 5. 学生跟读模仿，关注语音语调。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中感知并理解新的语言知识，形成新的知识结构。通过细读文本、观察图片和完成活动2的任务等，帮助学生从大意到细节理解语篇内容，学习对话中的语言。学生通过跟读、朗读，进行准确性和流畅性练习，同时进一步理解语篇内容，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。 2. 借助图片或活动2中韦恩图提示，分角色扮演。（程度较好的学生可适当创编）（应用实践） 6. 教师请学生借助图片或活动2中韦恩图提示，分角色扮演。 6. 学生借助图片或活动2中韦恩图提示，分角色扮演。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类。学生在图片或活动2中韦恩图提示下，分角色扮演丹尼或玛丽进行自我介绍，促进语言内化和运用，为后续真实的语言表达活动奠定基础。 3. 在教师指导下，能够大方得体地介绍自己的外貌特征（程度较好的学生可在自我介绍时加入性格、喜好等方面内容），增强勇敢自信展现自我的意识。（迁移创新） 7. 请学生借助自画像介绍自己。 a. 教师请学生模仿活动3中小学生的自我介绍，借助自画像，组内自我介绍（程度较好的学生可在自我介绍时加入性格、喜好等方面内容）；如： Hi! / Hello! I am / My name is . Look! This is me! My is . I like my . My are . I like my . I have . I like my . ... b. 教师请小组成员借助自画像向全班介绍自己，教师给予每一名勇于上台展示的学生以肯定和鼓励。 7. 学生借助自画像介绍自己。 a. 学生模仿活动3中小学生自我介绍的语言，借助自画像，在小组内做自我介绍； b. 小组成员借助自画像向全班介绍自己。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生在真实语境中，运用所学语言大方得体地介绍自己的身体部位，增强勇敢自信展现自我的意识。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise book. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $