第七单元课时3有多少无人机（教学设计）-2025-2026学年二年级数学北师大版上册

该小学数学教学设计聚焦运用乘法口诀解决实际问题，以无人机编队表演视频导入，衔接学生已学的1-9乘法口诀，通过观察编队图案搭建从口诀到解决问题的学习支架。 特色在于真实情境让学生用数学眼光观察无人机编队，策略多样化（圈画、列式、AI豆包展示解法）培养数学思维，AI技术使学生设计动起来并渗透科技自信，激发学习兴趣和创新意识，为教师提供情境化、技术融合的教学方案。

教学设计 课程基本信息 课题  有多少无人机 课型 新授课 学科  数学 年级  二年级 学段  小学 版本章节  北师大版第七单元 教学目标 1.能结合“有多少无人机”的真实情境，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 2.能借助乘法口诀解决实际问题，能和他人交流自己解决问题的策略与方法，体会策略的多样化。 3.结合现实情境，体会我国无人机领域的技术实力，深切感受我国科技的飞速发展，进而认识到科技对生活的深远影响。     教学重难点   教学重点：能借助乘法口诀解决实际问题。   教学难点：能和他人交流自己解决问题的策略与方法，体会策略的多样化。 学情分析   本单元是乘法口诀学习的第二阶段，学生之前已经学习1-9的乘法口诀的编制，借助点子图探索并理解乘法口诀的意义。本节课主要运用乘法的意义及乘法口诀解决实际问题的能力。   教学准备   无人机表演视频，课件，“天空之窗”学习单。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）   1、 导入                   在刚刚过去的10月，中国又刷新了两项吉尼斯世界纪录，单台电脑控制最多无人机同时升空15947架，我们一起来看一下。 你有什么感受？  通过观看视频，感受中国在无人机领域拥有强大的技术实力。   借助真实生活情境。 2、  探究新知               1.  下图是由无人机编队排出的天空之窗图案，你有什么发现？ 2. 我们用一个点子表示一架无人机，你能提出什么问题？ 3. 可以怎么解决？ 4. 什么情况可以用乘法？怎样让人看清你的想法？ 5. 请你在点子图上先圈画，再列式，完成后小组内交流你的想法。 6. 这些方法有什么相同之处？这个呢？你更喜欢哪个方法？ 7. 今天老师请来了AI小助手豆包，它也解答了这个问题，听听它是怎么想的？   发现问题 提出问题，引出课题。 用不同方法解决问题。 启发学生，借助乘法解决问题 和他人交流策略 不管是哪种方法，本质上都是将不规则转换为规则，将复杂变简单。 AI融入课堂，用不同的方法解决问题。   学生发现问题，提出问题。 豆包解题，介绍不同的解题方法。    三、巩固练习               1. 这是你们之前画的无人机编队设计，快速算一算需要多少架。 2.如果无人机编队能采用你们的设计会是什么样的呢？我们一起来看一看。 3.郭老师准备带队参加比赛。这是AI帮他设计的队形。你知道是什么样的吗？课后请大家想一想，画一画吧。 研究学生自己的作品，巩固解决问题的策略。 让学生作品动起来，激发学生学习兴趣，背景字形和音乐渗透学科思政。 课后练习 借助豆包、即梦和萝卜等工具将方格纸作品转化为无人机动起来。    四、收获与评价               1.回顾今天的学习过程，你有什么收获？还有什么想知道的吗？ 2.请你对自己的课堂表现进行评价。 无人机精准回收的瞬间，它的背后是严密算法的支撑，是数学之美最凝练的体现。不禁让人想到李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 回顾学生过程，自我反思。 课堂评价。 1.前后呼应 2.学科融合   作业设计 郭老师准备啦啦操比赛时，AI设计了一个队形，用算式“4×5＝20，2×3＝6，20＋6＝26”计算排这个队形需要的人数。 （1）想一想，可能是怎样的队形？把你想到的队形画出来。 （2）你还能用不同的方法计算排你画出的队形需要的人数吗？ 板书设计/课堂小结  一共需要多少架无人机？   教学反思 本节课《有多少无人机》是北师大版二年级数学上册的一节“解决问题”专题课，以我国无人机编队表演的真实情境为载体，引导学生在具体问题中运用乘法知识，发展数学思维，感受科技魅力。回顾整堂课的教学实施，我有以下几点反思： 1.情境真实，激发兴趣与民族自豪感 课堂以“中国无人机刷新吉尼斯世界纪录”的视频导入，迅速点燃学生的学习热情。真实的国家科技成就不仅拉近了数学与生活的距离，更在潜移默化中增强了学生的民族自信和科技认同感。学生在惊叹中进入学习状态，真正实现了“课伊始，趣已生；课深入，情愈浓”。 2.问题驱动，促进思维层次发展 本节课以“一共有多少架无人机”为核心问题，引导学生从观察图形、提出问题到分析策略、解决问题，层层递进。学生在“数—加—乘—多种策略比较”的过程中，不仅巩固了乘法的意义，更学会了将复杂图形转化为基本图形进行思考，体现了“化繁为简”“转化与组合”的数学思想。 3.策略开放，鼓励表达与交流 在探究环节，我鼓励学生用圈画、列式、小组交流等方式表达思路，并引入“AI小助手豆包”的对称法思路，拓展解题视角。学生在倾听、比较、质疑中不断优化自己的方法，真正成为学习的主人。多种解法的呈现与对比，不仅锻炼了学生的逻辑思维，也提升了他们的语言表达与合作能力。 4.技术融合，提升课堂张力与美感 本节课将AI动画、图形演示、古诗意境等元素融入数学课堂，使抽象的数学问题变得生动可感。尤其是结尾以“无人机精准回收”呼应李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，将数学的严谨与文学的美感融为一体，实现了学科融合与情感升华。 5.作业设计体现逆向思维与拓展性 拓展作业以“根据算式倒推队形”为核心任务，既检验了学生对乘法意义的理解，又锻炼了逆向思维能力，体现了“从学到用、从用到创”的教学理念。 值得改进之处： 在小组合作环节，部分学生在表达策略时仍显被动，今后需进一步优化分组机制与发言引导策略，让每一位学生都能自信地参与课堂交流。此外，对于策略多样性的评价标准可以更明确，帮助学生不仅“会解”，更“会评”“会选”。 总结而言，本节课以“无人机”为媒，以“问题”为桥，以“思维”为核，成功地将数学知识、科技素养与育人目标融为一体，是一节富有时代气息与教学深度的数学课。未来，我将继续探索如何在真实情境中培养学生的数学眼光、数学思维与数学表达，让核心素养在课堂上真正落地生根。   学科网（北京）股份有限公司 $