第四单元快乐的小笛子（教学设计）-2025-2026学年二年级上册音乐人音版（简谱）（2024）

课程基本信息

课题

《快乐的小笛子》

课型

新授课

学科

音乐

年级

二年级上

学段

小学

版本章节

人民音乐出版社音乐教科书二年级上册（2024年版）第四单元“小小音乐家”

教学目标

审美感知：能感受歌曲节奏轻快、旋律活泼的音乐特征。

艺术表现：能用自然、快乐的声音演唱全曲，并能根据音乐旋律、故事情节做声势律动和奥尔夫乐器伴奏。

创意实践：将唱、动、玩、演、奏相结合，培养儿童的创造力、表达力和合作意识。

文化理解： 借助AI技术，通过“小笛子”的引导，了解竖笛的相关知识，认识音乐与自然、人与自然之间的联系。

教学重难点

1.能有感情的完整演唱歌曲

2.能辨别并演唱第四乐句的旋律变化。

3.能结合歌曲剧情进行声势律动与伴奏。

学情分析

二年级学生思维以形象、直观为主，且具有较强的模仿能力和表现欲，乐于参与富有童趣与互动性的课堂活动，呈现出来的特点是课堂活跃，乐于表现。但由于年纪尚小，专注力时间较短，抽象音乐知识理解仍有一定困难。

因此，本课中情境创设、图形谱、角色扮演、奥尔夫乐器等形式引导学生参与，同时借助AI角色“小笛子”作为课堂主线角色，增强课堂的趣味性与沉浸感。

教学准备

钢琴、多媒体、奥尔夫乐器。

教学过程

教学任务 

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

导入环节：创情境——游花园

引导学生在趣味情境中感受音乐氛围，激发学习兴趣，了解竖笛相关知识。

1.教师扮演“花园小向导”，播放花园中的声音（鸭子叫声、小孩笑声、小笛子的嘟嘟声）。

2.提问“谁在唱歌”，引导学生思考。

3.使用AI竖笛形象“小笛子”介绍竖笛的基本知识与音色特点。

1.通过创设视觉与听觉相结合的故事化导入，营造轻松的学习氛围，激发对歌曲的学习兴趣。

2.了解竖笛的相关知识。

借助AI形象“小笛子”，以拟人化、互动式讲解方式呈现竖笛知识，让抽象的乐器介绍更具趣味性与情感连接，实现情境化与智能化融合。

讲授环节：学歌词——动起来

熟悉歌词内容与节奏，感受四二拍的节奏特点。

1.教师带领学生朗读歌词，并感受四二拍

2.结合声势律动，配合歌曲节奏进行学习

1. 通过朗读与声势律动的结合，使学生熟悉歌词，感受节奏。

2.为后面的唱游与创编环节打基础。

通过“语言+动作”结合的学习方式，让学生在律动中掌握节奏，为后续演唱与创编奠定基础。

讲授环节：学歌曲1——画旋律

感受旋律的高低起伏找到有变化的乐句。

1.由AI“小笛子”展示歌曲旋律的图形谱，并以趣味剧情引导学习。

2.教师带唱旋律（DUDUDU），学生用手指“画”旋律，观察高低变化。

1.直观感受旋律，理解旋律走向，找到有变化的乐句。

2.通过AI测评，提高学生的学习积极性和准确性。

3. 通过图形谱和动作相结合的方式，使

AI识别学生演唱的音高准确度并给予反馈，激发学习动力；动态点亮图形谱提升学生对旋律走向的理解与专注力。

3.AI“小笛子”进行智能测评与鼓励反馈。

学生直观地感受旋律线条，培养音乐的视觉—听觉联动思维。

讲授环节：学歌曲2——唱歌曲①

引导学生带入故事情境中，有感情地演唱，熟悉歌词与基本旋律。

通过情感带入让学生不只是“会唱词”，还学会用声音表达情绪，增强歌曲表现力与记忆。

通过情感带入让学生不只是会唱歌，还要学会用声音表达情绪，增强歌曲表现力与记忆。

通过故事化情境与情感体验，引导学生在理解歌词的基础上用声音表达情绪，体验歌曲情感。

讲授环节：学歌曲3——猜歌声

在轻松的问答情境中复习并巩固第一段歌词，训练学生用歌词自然地回应与接唱，保持学习兴趣。

1.教师根据第一段歌词内容设计提问。

2.引导学生用歌词回答问题，并顺势接唱下一句或下一段。

通过“歌词问答”的互动方式，让学生在游戏化情境中反复练习歌词内容，在“唱—问—答”的交流中深化记忆，提升课堂参与度与趣味性。

采用“歌词问答”与“接唱游戏”相结合的形式，让学生在互动中回忆并运用歌词，实现知识巩固与趣味学习的融合，提升课堂活跃度与表达自信。

讲授环节：学歌曲2——唱歌曲②

掌握第二段歌词，进行对唱训练，增强合作与表现能力。

1.播放AI“小笛子”的语音提示（“池塘边的鸭子们听见了我们的歌，也想来唱歌！”），引入新情境，引发兴趣。

2.师生以对唱的方式学习第二段歌词，熟悉旋律与节奏。。

1.通过AI语音情境导入，使学生产生参与欲望，增强课堂的趣味性与代入感。

2.以对唱形式激发学生的合作意识，使学习过程更具互动性，同时强化对歌词与旋律的理解与记忆。

让AI“小笛子”以“角色伙伴”的形象参与教学，与学生互动，形成虚拟与真实相结合的学习氛围。

唱游环节：演一演

1.教师组织学生根据

结合歌曲的故事情

通过角色分配与“唱