第三单元写作《如何突出中心》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦“如何突出中心”写作核心，通过“被砍掉的手”“巴尔扎克雕像”故事导入激发兴趣，以明确中心定义、中考评分标准为基础，经习作诊断、群文鉴赏（如《往事依依》详略得当等）归纳方法，搭配前置学习表格、评价量表等支架，构建“认知—诊断—归纳—实践”教学脉络。 其特色在于融合经典课文与生活实践，以故事导入激活思维能力，群文分析培养逻辑思维，评价表与学长例文（如《卖鸡蛋仔的表婶》）引导语言运用和审美创造，形成闭环教学。助力学生掌握立意方法，提升写作能力，教师可直接应用结构化流程，高效实施教学。

如何突出中心 学习目标： 1、借助课文，帮助学生认识立意对于文章的重要性。 2、从读到写，学习如何表达中心、设置线索、安排详略。 3、写作实践，尝试运用方法，让文章的中心更突出。 重 点 难 点 故事导入说中心： 被砍掉的手 巴尔扎克雕像 作文，只有围绕中心创作，文章的重点才能突出 何为中心？ 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨所在。 活动一：明确中心，建立阵地 所谓"突出中心"，是指文章的中心思想要集中和明确。即一篇文章只设置一个中心，全文要围绕这个中心说透。 中心犹如战场上冲锋陷阵时举在前面的旗帜，为部队指明前行的方向。一旦旗帜倒下，或乱挥旗帜，军队就会乱了阵脚。 活动一：明确中心，建立阵地 请认真阅读"中考作文评分标准"每类卷的第一点，说说：你有什么发现？ 一类卷（50-45分）：立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。 二类卷（44-40分）：立意明确，中心突出，材料具体。 三类卷（39-30分）：立意明确，材料能表现中心。 四类卷（29-15分）：立意不明确，材料难以表现中心。 五类卷（14-0分） ：没有中心，空洞无物，严重离题。 活动一：明确中心，建立阵地 1．自由阅读教材《如何突出中心》一文，勾画要点。 2．回顾本单元三篇文章，它们的中心分别是什么？它们运用哪些方法突出中心？填写在表格中。 文章 中心思想 突出中心的方法 《往事依依》 详略得当 篇末点题 《从百草园到三味书屋》 巧设线索 对比衬托 《再塑生命》 开门见山 首尾呼应 前置学习： 3.亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 同学们，我也写了话题为“走出校园”的文章，吴老师给我批了五个字“中心不突出”?这是为什么? 活动二：习作诊断，明确方向 走出校园 那是一个周末的午后，阳光透过树叶的缝隙，洒在校园的小径上。我背着简单的行囊，心怀对未知世界的好奇，踏上了前往乡村的列车。列车在田野间穿梭，我望着窗外飞速而过的风景，心中涌起一股莫名的激动。这是我第一次真正走出校园，去感受那些与课本不同的生活。我期待着与村民们的交流，期待着能够从中获得一些人生的启示。 到达目的地后，我受到了村民们的热情欢迎。他们用朴实的语言和真挚的笑容，让我感到了家的温暖。在接下来的几天里，我参与了他们的田间劳作，体验了耕种、收获的了艰辛与喜悦。我还跟随村里的老人学习了传统的手工艺，感受到了他们对生活的热爱和执着。 活动二：习作诊断 事件多，不具体 在这个过程中，我深刻地体会到了生活的多样性和复杂性。在校园里，我们往往只关注书本上的知识，而忽略了生活中的种种细节。而这次走出校园的经历让我更加珍惜生活中的每一刻，更加明白自己的责任和使命。 除了对生活的认识，这次旅行还让我学到了许多关于人与人之间的情感。村民们用他们的真诚和善良，让我感受到了人与人之间最纯粹的情感。我明白了，无论身处何地，我们都应该保持一颗感恩的心，去珍惜身边的每一个人和事。 旅行结束后，我带着满满的收获回到了校园。我发现，自己变得更加成熟和自信。我明白了，走出校园并不仅仅是为了欣赏外面的风景，更是为了寻找内心的平静和力量。 想表达的意思太多，中心不明确 划重点 在写作过程中，主题决定着材料的取舍提炼，支配着文章的谋篇布局，影响文章的遣词造句。由此可见：只有主旨鲜明、中心突出的文章才能脱颖而出。所以，下笔前要先确定中心，找到写作的方向。 活动二：习作诊断，明确方向 同学们，我知道突出中心的重要性了，但恕我驽钝，我不知道如何突出中心，你能以这三篇文章为例，帮我找到中心，说说突出文章的方法吗？ 活动三：群文鉴赏，方法归纳 句式：《 xx 》运用了xxxx方法，xxxxxx(具体分析），突出文章xxxx的中心。 文章 中心思想 突出中心的方法 《往事依依》 详略得当 开门见山 篇末点题 《从百草园到三味书屋》 巧设线索 对比衬托 详略得当 《再塑生命的人》 巧设线索 首尾呼应 详略得当，凸显中心 强化中心的内容，要细叙述，细致描写详。 与中心要较远的或不太典型的内容，则简略叙述 有主有次，详略得当，中心就会突出。 划重点 开头：年华似流水， 几十年过去，不少事情已经糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 结尾：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激 情，催我不断奋进。 ——于漪《往事依依》 开门见山，篇末点题，深化中心 开头：在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师莎莉文来到我身边的那一天。 结尾：我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。 ——海伦•凯勒《再塑生命的人》 首尾呼应，深化中心 对比衬托，突出中心 VS 百草园的生活 三味书屋的生活 乐 苦 设置线索，突出中心 《秋天的怀念》 《再塑生命的人》 《从百草园到三味书屋》 （方法：以事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态度等作为线索） ——去北海看花。（事件） ——海伦的变化。（人物） ——地点的变化。（地点） 划重点 优秀的文章总有一条线索把材料 贯穿成一个整体 线索在文章中起着联系材料的作用。 通过鉴赏文章的线索，读者可以体察作 者谋篇布局的匠心 通过经典领航，我明白了：高分作文是这样炼成的 突出中心 详略得当 巧设线索 对比衬托 开门见山 篇末点题 前后呼应 活动三：群文鉴赏，方法归纳 活动四：写作实践，修改升格 1.读学长的文章，看看他们的选材如何服务于中心，请仿照示例说话，并反思自己的选材是否与中心相符。 示例：你要写走出校园，就写走进南城的麻姑山（去到的方），领略到山峦起伏，峰林叠翠的奇景（所见所闻）赞美祖国的大好河山（表达的中心） 学长 文章 1、《卖鸡蛋仔的表婶》 2、《寻梦，向书海最深处漫溯》 学长 文章 1、《卖鸡蛋仔的表婶》 2、《寻梦，向书海最深处漫溯》 你要写走出校园，就写回到老家 到集市，观表婶卖鸡蛋仔，赞美 表婶麻利、干脆、善良与坚守。 你要写走出校园，就写在家或在图书馆，沉迷阅读无法自拔，展现书籍的魅力。 从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个 人物写开就好，学会取舍 活动四：写作实践，修改升格 活动四：写作实践 2.根据上述所讲的方法，参照下列评分表，互相交换品评，并提出修改意见。 活动四：写作实践，修改升格 3.根据交流，结合本课所学，推荐组内（可自荐）优秀习作，说说它们在选材及突出中心方面有何可取之处；也可读全文。 活动四：写作实践，修改升格 根据他人的建议，对自己的作文进行修改、润色。 作业布置 $