考点9 人物形象分析-2026年中考语文现代文阅读秘籍

【解析】本题考查文章内容的辨析。A项，根据首段中的“桂 一直未来认领，他仍希望主人有一天能看到，将承载着回忆 兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海」 的物件带走。同时，也表现出老人对这些老物件的不舍，在 花珠呢，却想回老家”可知，桂兰希望女儿能留在上海，而女 即将离开店铺时，他希望能为这些老物件做最后的努力，让 儿却是想回老家。当桂兰听到女儿说的“妈，上海这地方， 它们有机会回到主人身边，不被遗弃，延续它们与主人之间 大学生多了去，显不着咱，还不如回去”时，心中有担心，担 的情感纽带。 心女儿会真的回老家；有幸福，因为女儿的孝顺而高兴。本 【解析】本题考查对文章的理解和分析。老人深知这些老物 项“满足与幸福”不当。故选A」 件对于主人的意义，它们不仅仅是物品，更是承载着回忆和 3.(1)花珠瞒着妈妈去希望农场：(2)妈妈瞒着花珠去希望农 情感的载体。他修好这些物件，就是希望能让它们继续存 场打工 在并传递这份情感。把它们摆放在显眼位置，是给主人一 【解析】本题考查行文思路。根据⑨段“花珠都是在火车的 个机会来找回它们，也是老人对这些老物件负责、对它们所 卧铺车厢里”，第配段“妈，您转身看看您身后的站牌”，第国 代表的情感尊重的表现，他不希望这些承载着念想的物件 段“花珠推开‘车厢’的门下来了”等可知，花珠瞒着妈妈去 被随意丢弃或遗忘 了希望农场工作。根据第0段“桂兰在家闲着无事，就到希 4.文中有多处细节暗示老钟表店的安静气氛。例如“褪色的 望的农业园找了个事，千保洁”可知，妈妈瞒着花珠去了希 木招牌上，‘永顺钟表行'五个字模糊得几乎难以辨认，玻璃 望农场打工。(1)(2)空答案可根据以上分析获得 橱窗里摆着几块停滞的老式怀表，表盘上的裂痕像蛛网般 4.运用动词“抻”“拍打”写出母亲内心的紧张与重视，为下面 蔓延”，通过对钟表店衰败、寂静的环境描写，暗示了店内安 写跟女儿说去旅游作铺垫，表现母亲对女儿呵护关心，不希 静的氛围：“听到推门声时头也不抬：·放桌上，三天后来 望女儿担心自己的复杂心理。 取。”老人的反应体现出店内很少有顾客打扰，十分安静； 【解析】本题考查句子的赏析。根据第⑩段“桂兰抻了抻衣 “店里静默的钟表仿佛跟着轻轻震颤，抖落一身被岁月沉淀 服，拍打了两下裤腿 一其实上面也没有尘土”可知，“神” 的故事”，直接点明了钟表店安静，以至于能让人感受到静 “拍打”运用动词，写出母亲接女儿视频时内心的紧张与重 默的钟表似乎都有了动静。 视，她不想女儿知道自己在农业园里工作，想要营造一个自 【解析】本题考查对文章的理解和分析。“褪色的木招牌上， 己出去旅游的假象，也是不想让女儿担心自己，为下面写跟 永顺钟表行’五个字模糊得几乎难以辨认，玻璃橱窗里摆 女儿说去旅游作铺垫，表现母亲对女儿呵护关心，不希望女 着几块停滞的老式怀表，表盘上的裂痕像蛛网般蔓延”“店 儿担心自己的复杂心理。 里静默的钟表仿佛跟着轻轻震颤，抖落一身被岁月沉淀的 5.示例：第①段中的“却想回老家”，第③段中的“有时和自己 故事”等细节暗示了老钟表店的安静气氛。招牌褪色、字迹 的观点不同”，第⑥段中花珠向母亲打听希望农业园种什 模糊，橱窗里停滞的怀表，都给人一种安静、陈旧、被时光遗 么，都是文章理下的伏笔，暗示了花珠将要回家实习，从而 忘的感觉；而“静默的钟表”直接，点明了店里安静的氛围，仿 使文章前后照应，结构严谨。 佛时间都在这里静止了。这些细节描写从多个方面营造出 【解析】本题考查伏笔。所谓“伏笔”就是对将要出现的情节 老钟表店安静的氛围。招牌和怀表的状态，是视觉上的呈 所做的暗示。有关花珠回乡的结局，文章埋下了以下几处 现，让人感受到店铺的冷清和寂静，仿佛很久没有人光顾， 伏笔：第①段“花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上 时间在店里停滞不前。“静默的钟表”则是一种拟人化的表 海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回老 达，强调了钟表的安静，进一步突出了整个店铺安静的气 家”，第③段“花珠比一般的孩子更懂得感恩和孝顺，即使有 氛，如同一个被时光遗忘的角落，没有喧嚣和热闹」 时和自己的观，点不同，这孩子说的话也很顺耳”，第⑥段“花 5.老人以前是机械厂的八级钳工。文中“他用游标卡尺量泪 珠说：‘妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩” 伏笔的运 滴大小的齿轮，用镊子夹起比米粒还小的螺丝，布满老年斑 用，使文章前后照应，结构严谨 的手稳得像手术台上的医生”“他摩挲着台灯上焊接的齿 (二)修补时光的人 轮”“年轻时的他站在机床旁，胸前戴着大红花”等细节体现 1.“修补时光的人”有两层含义。一方面，老人凭借精湛的技 了他八级钳工的身份，展现出他在机械维修、焊接等方面的 艺修复老钟表、改造各种老物件，让这些承载着时光记忆的 精湛技艺和曾经的工作经历 物品重新焕发生机，仿佛将流逝的时光进行了修补；另一方 【解析】本题考查对文章的理解和分析。文章明确提到老人 面，老人通过修复这些饱含主人回忆的物件，让人们的念想 说“我以前是机械厂的八级钳工”，直接，点明了他的职业 得以延续，在情感上修补了人们因岁月流逝、物件损坏而可 而关于体现这一身份的内容，合影是直观的证明，表明他曾 能失去的那份珍贵回忆，他是在用心修补与时光相关的情 经在机械厂工作且有一定成就：修复技艺的描述则从侧面 感与记忆，所以被称为“修补时光的人 反映出他具备钳工的精湛技术，能够熟练操作精密工具进 【解析】本题考查对标题的理解和分析。老人修复老物件的 行精细的修复工作，这是八级钳工技能的体现。 过程，就是在让那些因时间流逝而损坏的物品恢复生机，而 考点九人物形象分析 这些物品又与人们的过去、与旧时光紧密相连。他用自己 【真题在线】 的双手，将那些被岁月侵蚀的物件修复，就好像把破碎的时 君子如莲（节选）】 光重新拼接起来。这不仅需要高超的技艺，更需要对旧时 1,(1)示例：作者从黄庭坚的赞叹与评论、潘兴嗣的《濂溪先生 光和人们情感的深刻理解与尊重。所以“修补时光的人”这 墓志铭》中读到了一个洁净自爱、思想如炬（如炬的思想）、 个标题，准确地概括了老人的行为和他所做事情的意义，他 物质上一无所有、孤傲凄美的周敦顾。（每点1分，共计4 是在通过修补物件来守护人们心中的美好回忆和情感，让 分，意思相近即可) 时光在这些物件上得以延续和“修补” 2.“摩挲”一词有轻轻抚摸的意思，这里生动地表现出老人对 (2)我从周敦顺的《爱莲说》和《拙赋》中读到的价值观是：君 子应像莲一样出淤泥而不染，君子应求拙不取巧。（形象 自己焊接的齿轮以及经他改造的这些老物件的珍视。通过 品质各1分，共计2分) 这一动作，能感受到老人对这些被赋予新生命的老物件饱 【解析】本题考查人物形象评析。(1)根据“对他的评价中最 含情感，它们不仅仅是物件，更是他心血与情感的寄托，也 有名的一句话当推大文豪黄庭坚的赞叹：人品甚高，胸怀洒 体现出老人对这份修补工作的执爱与执着」 落如光风霁月”“黄庭坚的这句话是周敦颐品格、风范的真 【解析】本题考查对词语的理解和分析。“摩挲”这个动作传 达出一种亲昵、珍惜的情感。老人抚摸着自己焊接的齿轮 实写照，他还有一段评论：‘廉于取名而锐于求志，薄于徼福 是因为这些齿轮是他修复工作的成果，代表着他的技艺和 而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古” 心血。通过这个动作，能感受到老人对这些老物件如同对 “我们还可以从潘兴嗣的《濂溪先生墓志铭》的盖棺之词中 待宝贝一般，反映出他对修复工作的深厚感情，他享受修复 认识遥远的周敦颐，他是一个‘笃气义，以名节自砺’的人， 过程，也珍视修复后的成果 谈及周敦颐‘奉养至廉’时，举了他临终时的例子：‘服御之 3.老人把修好却无人认领的老物件摆放在店门口显眼位置， 物，止一散箧，钱不满百，人莫不叹服。’”“洁净自爱的周敦 是因为他深知这些老物件对主人有着重要意义，即便主人 颐千净地来，千净地去。除了如炬的思想，在物质上，他几 乎一无所有”可知，作者从黄庭坚的赞叹与评论、潘兴嗣的 10 《濂溪先生墓志铭》中读到了一个洁净自爱、思想如炬（如炬 处答案：搬运书籍累得手臂酸痛。 的思想)、物质上一无所有、孤傲凄美的周敦颐。(2)根据 4.第⑧段是补叙，补充交代了毛教授的身份，丰富了人物形 “周敦颐的价值观在他的文章里都有清晰的阐述，除了著名 象，增加了人物令人敬重的成分 的《爱莲说》外，其实还有一篇他在湖南永州时写的《拙赋》” 【解析】本题考查段落的作用。结合“毛教授是学校外聘的 “或谓予曰：‘人谓子抽。’予曰：‘巧，窃所耻也，且患世多巧 英语老师”一句可知，这一段补叙补充交代了毛教授的身 也。’”可知，从周敦颐的《爱莲说》和《拙赋》中读到的价值观 份。结合“能请到教学经验丰富的毛教授，是学校的骄傲， 是：君子应像莲一样出淤泥而不染，君子应求拙不取巧 也是学生们的福分”一句可知，该段丰富了人物形象，增加 2.示例：周敦顾“立书院”，在当时，对人才培育、文化传播有重 了人物令人敬重的成分。 要意义，推动了书院的发展：对后世，有利于书院文化的传 5.“抹了抹”说明瘦弱的毛教授在和大家一起干活儿，并且大 承，为学校教育制度和人才培养方式提供了借鉴。(3分) 汗淋漓。“热诚”说明毛教授请学生吃饭是早有准备，诚心 【解析】本题考查谈认识、看法。根据“山水相连的湘赣两地 诚意。加点词语表现了毛教授和善、诚挚。 祭祀周敦颐先生的书院到处生根，经历漫长的宋、元、明、清 【解析】本题考查词语的表达效果。解答的落脚，点是人物形 而不衰”“他除了立身立言，作为一个文化的‘布道者’还不 象。“抹了抹”是对人物的动作描写，暗示瘦弱的毛教授在 遗余力地立书院”，结合自己对书院作用的理解可知，周敦 和大家一起千活儿，指挥学生千而自己也没闲着。“热诚” 颐“立书院”，在当时，对人才培育、文化传播有重要意义，推 的意思是“热心而诚恳”，表明毛教授请学生吃饭不是说客 动了书院的发展；对后世，有利于书院文化的传承，为学校 套话，而是早有准备，诚心诚意，也不希望同学们拒绝。最 教育制度和人才培养方式提供了借鉴 后综述，这两个词语突出了毛教授和善、诚挚的性格特征。 3.表达对周敦顾品格、精神的赞美和敬仰之情；希望当下中国 (二)诗歌创作课 人能以周敦颐为模范，做“如莲的君子”。（每点2分，共计 1.①勤劳、节约，奶奶自己种菜去卖，跟那些随意剥菜的人争 4分)》 吵，认为他们是在浪费，并把这些被剥下的菜叶带回家烧菜 【解析】本题考查内容理解与概括。本文记述作者在南昌郊 粥、煮面条：②有毅力、坚强，奶奶为了签好名，每天坚持认 外发现周敦颐旧迹的见闻与感悟。通过荷塘触发联想，追 认真真写100次自己的名字，大冷天练出了一头汗；③热爱 溯周敦颐以莲喻君子的精神品格，展现其清廉自守的风骨 生活（爱美），奶奶不嫌麻烦，自己制作橘子香膏，给家人和 与书院育人的文化贡献，彰显其作为儒家君子的典范意义 自己使用。 根据本文的主要内容，结合关键句“很多年以来，周敦颐成 【解析】本题考查对人物形象的分析概括。答题时，可先找 为古代书生们追寻的形象标准，莲也成了一种象征”“周敦 出描写人物言行的句子，然后进行分析综合。结合第④段 颐期待着这些书院里能走出一个个和他一样中正仁义的君 “奶奶会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着他们猛掰莱帮子 子”可知，本文的写作意图是：表达对周敦颐品格、精神的赞 的手，非要讨个说法，问剥下的莱叶能不能吃，这是不是浪 美和敬仰之情；希望当下中国人能以周敦颐为模范，做“如 费？”可知，奶奶勤劳节约：结合第⑥段“奶奶虽嘴上这么说， 莲的君子” 但还是每天坚持认认真真写100次‘倪学仙’三个字。大冷 4.示例：要抓住人物的主要事迹来表现人物特点：选材时可以 天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗”可 将读过的书籍、文章作为间接材料。（每点2.5分，共计5 知，奶奶有毅力、坚强：根据第⑧段“每天，梳头洗脸后，奶奶 分，其他答案言之成理即可) 都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空 【解析】本题考查拓展探究。本文通过周敦颐建书院等事 气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她 迹，来突出周敦颐的品格和精神，这启示我们：要抓住人物 臭美，70岁了还用香膏”可知，奶奶爱美，不嫌麻烦，自己制 的主要事迹来写人物：本文还通过引用黄庭坚的赞叹与评 作橘子香膏，给家人和自己使用 论和潘兴嗣的《濂溪先生慕志铭》作为材料，这启示我们：选 2.B 材时可以将读过的书籍、文章作为间接材料：“先生时常怀 【解析】本题考查对文章内容的理解和辨析。根据文章第① 想这条荡漾着他童年欢笑的水溪，那溪上有桥，桥有小亭 段“然而，一到课堂上，看到这些乡下孩子亮品晶的黑眼睛 敦颐先生带着一身书香好游其间”等句通过合理的想象来 中，有质疑，有期待，又有一丝不解，文老师满腹的大道理却 表现周敦颐高洁自守的特，点，这启示我们可以通过合理的 怎么也说不出来”可知文老师改变教学计划的原因是她觉 想象来塑造人物形象。任选其二作答即可。 得讲这些理论的东西，学生听不懂，没有什么课堂效果，而 【模拟演练】 不是“她教学经验不足”。故选B。 (一)教授搬家 3.①卖菜的奶奶跟那些不知足、随意剥菜的人争吵，认为他们 1.和善风趣。以调侃的话语让明人不好意思上课睡觉，而 是在浪费；②代表孩子父母签名的奶奶自己跟自己争吵，写 严厉地说教。心思细腻。提醒女生不要搬重物，而以赞扬 不好自己的姓名，就打自己的右手，认为右手笨；③卖橘子 的话语激励力气大的男生。大方而智慧。通过搬书一事教 的奶奶和果贩子争吵，讨价还价，只为了橘子的收购价能涨 育学生“懂书”之义，不顾惜多花钱请学生吃饭。 两毛钱。 【解析】本题考查对人物形象的分析。分析时，可以去找作 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。解答时，可抓 住关键语句，然后提取信息，综合概括。结合第④段内容可 者的评价，也可以自己结合相关细节进行分析。根据第① 段“一位和气而又风趣的瘦老头”可知他和善风趣。第⑦段 知，第一位同学的奶奶跟那些不知足、随意剥莱的人争吵的 “你们别搬太重”表现了教授对学生的关心。第①段“毛教 原因是认为他们是在浪费；结合第⑥段“另一个孩子说：‘这 授抹了抹自己额上的汗，说…想推辞也是不可能的”“还 会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右 有，书，还是要由懂书的人来搬，你们说对吗”表现了他大方 手笨，不争气。’”可知第二位同学的奶奶生气的原因是写不 好自己的姓名，就打自己的右手，认为右手笨：结合第⑧段 而智慧。 “还有一个孩子说：‘今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果 2.B 【解析】本题考查文章对内容的理解分析。B项有误，“有心 贩子正在地头压价呢。’他说奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯， 计，善于攻心”说法错误。毛教授这是体贴、鼓励学生的表 只为了橘子的收购价能涨两毛钱”可知第三位同学的奶奶 和果贩子争吵，讨价还价，只为了橘子的收购价能涨两毛 现。故选B。 钱。综上所述可得答案 3.①感觉老师和善就答应了；②担心手无缚鸡之力的女生干 不了体力活儿；③搬运书籍累得手臂酸痛。 4.这句话运用了比喻和对比的修辞手法，生动地再现出奶奶 【解析】本题考查对内容的梳理。结合第④段“看这老头挺 练签名时的艰难情形，表现出奶奶倔强的性格。 【解析】本题考查语句赏析。根据题千要求，需要从修辞手 和善的，明人答应了”，可知①处答案：感觉老师和善就答应 了；结合第⑤段“明人心里嘀咕，一半是女生，这些手无缚鸡 法的角度入手。句中“左手如冰，右手如火”运用了比喻和 对比的修辞，将“左手”“右手”分别比作“冰”和“火”，同时还 之力的女生，在搬家这体力活中，又有何作用呢”，可知②处 形成了对比，根据第⑥段“奶奶虽嘴上这么说，但还是每天 答案：担心手无缚鸡之力的女生千不了体力活儿：结合第⑩ 坚持认认真真写100次‘倪学仙’三个字”可知，这么冷的天 段“明人他们的手臂都酸痛了，可是他们还坚持着”，可知③ 11 气里，奶奶还在坚持练习签名，可见奶奶练习的刻苦勤奋， 与对乡村生活的热爱：第⑨段写他抚摸铁钉“老泪纵横”，此 也显示了奶奶倔强不认输的性格。 时铁钉成为农耕文明衰落的象征，他的叹息饱含对传统行 5.①课堂上，孩子们的表情，让文老师认为讲诗歌创作理论， 当消逝的不舍与悲凉。铁钉作为线索，串联起他的情感变 孩子们并不能理解和接受，没有效果；②课堂上孩子们生动 化，深化了对时代变迁的感慨。（两种情感各2分，线索1 的表达，让文老师认为诗歌课讲技巧不重要，让孩子们张开 分，共计5分。答案意思对即可) 眼睛，去观察和发现更重要。 【解析】本题考查细节描写的作用。根据“老周头的工具箱 【解析】本题考查信息提取。可采用抓关键语句法。结合第 里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁 ①段“然而，一到课堂上，看到这些乡下孩子亮晶晶的黑眼 钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁 睛中，有质疑，有期待，又有一丝不解，文老师满腹的大道理 钉，自豪地向人展示：‘七七年发大水，这钉子钉过王家的救 却怎么也说不出来”可知孩子们充满疑惑的表情，让文老师 命木筏：八二年包千到户，这钉子固定过村里仓库的门 认为，讲这些空洞的理论知识不会有什么效果；结合文章第 锁…’老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛 ⑩段可知，文老师认为诗歌课讲技巧不重要，让孩子们张开 老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗 眼睛，去观察和发现更重要。综合以上分析，可概括出 楔子上画了笑脸”可知，第⑧段写铁钉刻着年份，老周头“如 答案。 数家珍”般讲述其钉救命木筏、固定仓库门锁的用途，体现 考点十词语理解与赏析 了他对自己手艺的自豪与对乡村生活的热爱；根据“那珍藏 【真题在线】 多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里 铁砧上的岁月 还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老 1.“惊落”“惊飞”“惊醒”以拟人化手法，将打铁声的影响力具 泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”可知，第 象化：露水、麻雀因声响而动，村庄的农事记忆被“惊醒”，既 ⑨段写他抚摸铁钉“老泪纵横”，此时铁钉成为农耕文明衰 表现了铁匠铺的活力，又暗含对农耕文明的怀念，用词生 落的象征，他的叹息饱含对传统行当消逝的不舍与悲凉。 动，富有画面感。（答出修辞1分，修辞作用3分） 根据上面的分析可知，“铁钉”是贯穿全文的线索，串联起老 【解析】本题考查词语的作用。这句话用“惊落”“惊飞”“惊 周打铁的生涯，表现了他情感的变化，深化了对时代变迁的 醒”来写打铁声的影响力，运用了拟人的手法，使打铁声的 感慨 影响力具象化，这表现了铁匠铺的活力：结合下文“新世纪 5.这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着农耕文明的智慧 的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷 与精神，铁钉上的岁月印记是乡村记忆的载体。尽管时代 纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去 发展会淘汰部分传统行当，但它们蕴含的文化价值和人文 了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修 精神值得铭记。我们应在创新中传承，让传统与现代共生， 旧农具”可知，这句话还暗含对农耕文明的怀念，用词生动， 而非简单遗忘。（表明观点2分，原因解释不少于两点，每 富有画面感。 点2分，共计6分，意思对即可) 2.①新世纪②热闹非凡，农户纷至沓来③肌肉虬结，充满 【解析】本题考查谈认识、看法。首先应该回答“这种观点不 力量（各1分，共计3分） 正确”，然后结合文章内容和主旨分析作答：本文记叙了老 【解析】本题考查内容理解与概括。①根据提示“第二个时 周头和他的铁匠铺的故事，表现了农耕文明的智慧与坚韧 间段”“门可罗雀”“年老体衰”和关键句“新世纪的钟声敲响 坚守的精神，表达了作者对这种精神的赞美和对传统行当 时，年老体衰的老周头已鬓染霜白…”可知，答案为：新世 在新时代没落的遗憾之情，揭示了“应在创新中传承，让传 纪。②根据提示“第一个时间段”“铁匠铺的生意状况”和关 统与现代共生，而非简单遗忘”的主旨。 键句“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹 【模拟演练】 非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓 (一)冻秋梨 来”可知，答案为：热闹非凡，农户纷至沓来。③根据提示 1.细腻地描绘出“我”吃冻秋梨时的动作和状态，生动地表达 “第一个时间段”“老周头的身体状态”和关键句“那时的老 出“我”对冻秋梨的喜爱，以及在物质匮乏年代得到美食时 周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古钢色的手臂， 的珍惜之情。 肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老 【解析】本题考查词语的理解。“轻轻地、细细地、慢慢地”这 茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆”可知，答案为：肌肉虬结 三个叠词，细腻地描绘出“我”吃冻秋梨时的动作和状态 充满力量。 “轻轻地咬”体现“我”对冻秋梨的珍视，不舍得大口吃；“细 3.①技艺精湛：打造的铁器坚韧耐用，能让废旧农具“焕发新 细地品”表现“我”在用心感受冻秋梨的味道；“慢慢地咽”进 生”；②善良诚信：让农户“秋后收了粮再说”，不急于收钱： 一步突出“我”享受冻秋梨美味的过程。结合前文“我手捧 ③乐于传承：主动教徒弟观察火候，传授技艺毫不吝啬： 着冰凉的冻秋梨，舍不得大口大口吃”，这些叠词生动地表 ④坚守传统：新世纪后仍每日生火打铁，珍藏铁钉铭记岁 达出“我”对冻秋梨的喜爱，以及在物质匮乏年代得到美食 月。(4点，每点1分，全部答出给5分) 时的珍惜之情。 【解析】本题考查人物形象评析。根据“老周头的打铁手艺 2.①“我”小口品尝冻秋梨，享受其清凉爽口的滋味 是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用”“老周头总能让废旧或 ②“我”和姐姐去赶集买冻秋梨，迫不及待地啃食冻秋梨 损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他打造 【解析】本题考查内容的梳理概括。①依据文中“记得那是 的铁器坚韧耐用，能让废旧农具“焕发新生”，具有技艺精湛 一个雪花飘落的除夕夜，母亲从我家的门房端出冻秋 的特点：根据“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后 梨…母亲把梨放在水盆里…到了深夜，梨终于化开了 收了粮再说’”可知，他让农户“秋后收了粮再说”，不急于收 母亲一个个分给孩子们吃。我手捧着冰凉的冻秋梨，舍不 钱，体现出善良诚信的特，点；根据“他传授技艺从不吝啬，随 得大口大口吃…”等内容概括：“我”小口品尝冻秋梨，亨 时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄， 受其清凉爽口的滋味。②从“姐姐和我把家里的旧物卖掉 再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他主动教 之后…决定去赶集买冻秋梨…我跟着姐姐找到了卖冻 徒弟观察火候，传授技艺毫不吝啬，具有乐于传承的特点； 秋梨的摊子…不等冰化开，我拿着冻秋梨往衣服上蹭蹭， 根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜 就迫不及待地啃了起来”等语句概括：“我”和姐姐去赶集买 白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔 冻秋梨，迫不及待地啃食冻秋梨。 自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老 3.环境描写，描绘了雪后寒冷早晨，树木银装素裹，原野苍茫 人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块 的景象，突出“我”对冻秋梨的渴望，为下文“我”和姐姐买到 烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际”可知，他新世纪 冻秋梨，感受其鲜甜冰凉作铺垫，烘托出“我”在吃到冻秋梨 后仍每日生火打铁，珍藏铁钉铭记岁月，具有坚守传统的 时那种幸福感和满足感。 特点」 【解析】本题考查句子赏析。此句属于环境描写，描绘了雪 4.第⑧段写铁钉刻着年份，老周头“如数家珍”般讲述其用途 后寒冷早晨，树木银装素襄，原野苍茫的景象。一方面，恶 (如钉救命木筏、固定仓库门锁)，体现他对自己手艺的自豪 劣寒冷的环境与“我”为了吃到冻秋梨急切赶路形成对比 12现代文阅读秘籍 九年级（中考） 2.文中第⑥段提到老人“摩挲着台灯上 4.文中哪些细节暗示了老钟表店的安 焊接的齿轮”，请分析“摩挲”一词有什么 静气氛？请举例说明。 含义？ 5.老人以前的职业是什么？文中哪里 3.老人在店铺即将拆迁时，为什么要把 体现了这一身份？ 那些修好却无人认领的老物件摆放在店门 口显眼位置？ 考点九人物形象分折 人物形象分析是记叙文阅读的必考点之一。人物形象分析，主要是通过分析人物的言行、 考点解读 事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。 1.请结合全文探究文中××是个什么样的人。 常考题型 2.通过文中哪些具体事例可以归纳出××身上的性格特征？ 1.从人物描写的五种方法（肖像、行动、语言、心理、神态）入手。 2.从侧面描写入手。侧面描写，简要地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。 3.从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分 答题技巧 析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。 4.从典型事例入手。典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。 5.从作者的评价入手。作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。 1.一个总括句（人物身份）十分析性格特征类型：按总分（分总）来回答。先用一句话从整 答题模板 体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作 定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 2.××是一个…（性格、思想品质）的人物形象十作为什么人，表现怎么样。 【真题在线】 的田园里获取他的一些消息，未免太迟。 (2025·江西) 但当一片荷塘出现时，我便不想再考 君子如莲（节选） 究了。 邓涛 黑色的泥汁耸起一枝高挑的秆，白的或 南昌郊外竟然有周敦颐先生的旧迹，我 红的瓣在清凉的风中裂开，沾着甘露的大叶 将信将疑，信在于周先生曾在这一带为官， 前呼后拥地呵护着倔强的莲，偶有莲蓬调皮 疑则是太久远了，很难寻到一条准确的线索 地伸着脖子张望。 证明他出入于一个并不出名的村落，何况一 环视宋朝的文化山河，从散文六家及词 个如此显赫的大儒，到了21世纪才在冷清 的万千气象的缝隙里瞄见了叫《爱莲说》的 记叙文阅读 九年级（中考】 短文，沿着寥寥百余字往里走，一片壮观陈 一时未曾显山露水，不妨从一些文人的话语 铺在眼前，这是宋朝文化的另外半壁。 中来感受周敦颐的人格。对他的评价中最 孩童看莲，想起的是哪吃；书生们看莲， 有名的一句话当推大文豪黄庭坚的赞叹：人 则不约而同地记起周敦颐先生。 品甚高，胸怀洒落如光风霁月。 有一位专家告诉我，鲁迅的远祖即为周 黄庭坚的这句话是周敦颐品格、风范的 敦颐。我毫不怀疑，似乎能从他身上遥见周 真实写照，他还有一段评论：“廉于取名而锐 敦颐儒雅的名士风范。在我看来，周先生应 于求志，薄于徼福而厚于得民，菲于奉身而 该是着一尘不染的白衫，喜爱在水边从容地 燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。” 缓缓踱步。 我们还可以从潘兴嗣的《濂溪先生墓志 在他的家乡湖南道县就有这样一条水 铭》的盖棺之词中认识遥远的周敦颐，他是 溪，清澈且宛转，名曰濂溪。 一个“笃气义，以名节自砺”的人，谈及周敦 先生时常怀想这条荡漾着他童年欢笑 颐“奉养至廉”时，举了他临终时的例子：“服 的水溪，那溪上有桥，桥有小亭，敦颐先生带 御之物，止一敝箧，钱不满百，人莫不叹服。” 着一身书香好游其间，正是这种剪不断的怀 洁净自爱的周敦颐干净地来，干净地 想，才有了濂溪先生的称谓，濂溪也成了有 去。除了如炬的思想，在物质上，他几乎一 鲜明个人品牌效应的书院【注】，名称遍布大 无所有。这是一种凄凉，孤绝的莲花，在清 江南北，尤其是湘赣两地。 冷的风中摇曳，独放的凄凉，却在我们心中 孟子曰：君子有三乐，而王天下不与存 挺立成不调谢的美丽。 焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧 周敦颐的价值观在他的文章里都有清 于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而 晰的阐述，除了著名的《爱莲说》外，其实还 教育之，三乐也。 有一篇他在湖南永州时写的《拙赋》： 周敦颐生于湘，终老于赣。 或谓予曰：“人谓子拙。”予曰：“巧，窃所 山水相连的湘赣两地祭祀周敦颐先生 耻也，且患世多巧也。”喜而赋之曰：巧者言， 的书院到处生根，经历漫长的宋、元、明、清 拙者默；巧者劳，拙者逸；巧者贼，拙者德；巧 而不衰。 者凶，拙者吉。鸣呼！天下拙，刑政彻。上 这是一个君子形成的强大气场，很多年 安下顺，风清弊绝。 以来，周敦颐成为古代书生们追寻的形象标 这就是周敦颐，对当下中国都是具有模 准，莲也成了一种象征。 范作用的君子。君子三乐中他已失去了一 何为君子？这一如莲的形象到底是什 乐，此乃天意不可违背，然而二三乐人力可 么标准？ 寻，他用一生的时间在寻找其中的快乐。 我的许多朋友喜爱画莲，但我总认为仅 他除了立身立言，作为一个文化的“布 仅在耍弄技术而已，无法传神，是的，植物也 道者”还不遗余力地立书院，我截取了一段 有神，倘若要说出一句原因的话，可能是他 他在江西的不凡的履历。 们心里无香。 康定元年(1040年)，敦颐先生来到修 不同民族有不同的人格崇拜，文质彬彬 水，任洪州分宁县主簿。他广结鸿儒，创立 的君子无疑是汉人贵族精神的外在称谓，孔 了景濂书院。到了庆历元年(1041年)，敦 夫子言论中对君子的标准至少设立了十余 颐以分宁主簿的身份监税袁州萍乡县芦溪 项，诸如忠、信、义等。 镇，也“立书院以教授”，即为宗濂书院。 周先生为人低调，在人才济济的北宋竞 在虔州（今赣州）任职时，与知州赵扩一 现代文阅读秘籍 九年级（中考） 起去赣县讲学，因赵扩谥号清献，周敦颐号 濂溪，于是，后人把他们讲学的书院命名为 清溪书院。 【模拟演练】 赵抃先生奉召赴京，敦颐难舍这种缘 (一)教授搬家 分，相送甚远，并一起周游今万安境内的龙 安谅 溪，后来任职于此的地方官员感慨赵周之间 ①那年，给明人他们上英语课的毛教 的情义，建了一座龙溪书院祀二人，最后书 授，是一位和气而又风趣的瘦老头，个子不 院亦更为濂溪之名。 矮，背稍有点驼，属于偏向弱不禁风的那一 周敦颐期待着这些书院里能走出一个 类。戴着一副眼镜，镜片后的双眼细细地， 个和他一样中正仁义的君子。 然而总是温和地含笑着。 (有删改) ②他的教授水平挺不错，口语流利，听 【注】书院：中国古代的一种学校类型。 着也悦耳。尤其上课时，他会插科打诨，也 ★1.阅读本文相关内容，回答问题。 爱调侃人，那时下午上英语课，明人老爱犯 (6分) 困。他就说明人联欢会时多会闹呀，这时 (1)作者从黄庭坚的赞叹与评论、潘兴 候，怎么就无精打采了呢。说得明人不好意 嗣的《濂溪先生墓志铭》中读到了一个怎样 思了，眼皮硬撑着，跟着一字一句地朗读 的周敦颐？(4分) 课本。 ③这天，一位同学询问明人周末是否方 便，说是学校给毛教授配了宽敞些的住房， (2)你从周敦颐的《爱莲说》和《拙赋》中 想找几位同学帮他搬家。 读到了周敦颐怎样的价值观？(2分) ④看这老头挺和善的，明人答应了。 ⑤周末那天，来了七、八位同学。明人 心里嘀咕，一半是女生，这些手无缚鸡之力 2.周敦颐除了立身立言还不遗余力地 的女生，在搬家这体力活中，又有何作用呢？ 立书院，仅江西一地文中就提到多处。你觉 ⑥旧居是学校附近的一个宿舍。居住 得周敦颐“立书院”在当时乃至后世有什么 面积都窄小一些。新居则在校内，距离也就 意义？(3分) 一千多米，毛教授借了两辆黄鱼车，作为运 输工具。 ⑦确实，黄鱼车足够了，多踩几个来回 即可。毛教授要搬的，没多少家具，不多的 3.文章的写作意图是什么？请概括。 一些细软，这让女生搂抱着，倒也方便。最 (4分) 多的是书，一捆捆的，之前就捆扎得结结实 实的，但沉甸甸的，占了物品的大部分。从 楼上搬到楼下的黄鱼车上，还是挺费力气 的。明人和几位男生吭哧吭哧地搬运着。 4.作为一篇写人的文章，本文对你的写 也有两位女生，也涨红着脸搬书。毛教授在 作有哪些可借鉴之处？请列出两个要点。 忙碌的间隙，对女生说：“你们别搬太重。”而 (5分) 对明人这些男生，则啧啧称赞：“你们力气好 大。真可以呀。” 记叙文阅读 九年级（中考） ⑧毛教授是学校外聘的英语老师。那 写作思路 时成人教育扩大招生，师资力量还是十分紧 毛教授上课风趣—毛教授搬家会用 缺的。能请到教学经验丰富的毛教授，是学 人 毛教授请客待人热诚。 校的骄傲，也是学生们的福分。 ⑨搬家是件不小的家事。但那时并未 好句积累 见到毛教授的家人，明人便猜想，毛教授应 他的教授水平挺不错，口语流利，听着 该只身一人在沪吧，显然是不容易的。 也悦耳。尤其上课时，他会插科打晖，也爱 ⑩搬书是苦活。读书人搬家，就是书 调侃人，那时下午上英语课，明人老爱犯困。 多。当初一本本轻松拿回来，到搬家时，它 他就说明人联欢会时多会闹呀，这时候，怎 们是不可替代的主角，轻视不得。明人他 么就无精打采了呢。说得明人不好意思了， 们的手臂都酸痛了，可是他们还坚持着。 眼皮硬撑着，跟着一字一句地朗读课本。 当然，明人心里不是没有嘀咕过，这毛教授 ★1.文末说“这老头儿，可爱”，你觉得 不会是把我们这些学生，视为无偿的劳 “可爱”在哪里？ 力吧。 ①毛教授真会用人，半天不到，活千完 了。明人他们准备离开。毛教授抹了抹自 2.下列对本文相关内容和艺术特色的 己额上的汗，说，你们还不能走。我已订好 分析鉴赏，不正确的一项是( 了饭店，请大家聚一聚。毛教授的目光很热 A.开篇介绍人物，突出毛教授瘦弱的 诚，想推辞也是不可能的。 身材和温和的个性，给读者留下了美好的 ②订的饭店是和平饭店，点的菜相当可 印象。 口入味。不用说，都是品牌佳肴。 B.毛教授劝女生别搬太重，赞扬男生 ③吃得挺舒服，谈得也挺热络，毛教授 有力气，看来他用人很有心计，善于攻心。 待他们如同家人，亲切，而又随意。 C.毛教授之所以请同学们搬家，是想 ④结束时，还再次感谢他们的帮忙。 让他们体验一下生活，鼓励他们要学会看 说，你们帮我搬家，我心情很愉快。还有， 书，爱书。 书，还是要由懂书的人来搬，你们说对吗？ D.文中的明人是一个活泼能干、热爱 ⑤有位同学咬着明人的耳朵说：“这顿 生活、心地善良的大男孩。 饭，毛教授花了一千多元，找几个搬运工，也 3.阅读文章，把下面表格的内容补充 不必花这么多钱呀。这老头傻不傻？” 完整。 ⑥明人活动了一下酸胀的手臂，注视着 明人 心理变化 脸上洋溢着笑容的毛教授，沉吟了一会儿， 上课犯困遭调侃 有些不好意思 轻声回答道：“这老头儿，可爱！” (选自《新民晚报》2023年2月19日) 被人寻找帮老师搬家 ①】 ○P内容归纳 看到参加搬家的一半 ② 是女生 本文通过叙述毛教授上课、搬家、请客 等典型事例，塑造了一位和善风趣、心思细 担心被老师作为无偿的 ③ 腻、慷慨大方的教授形象，表达了作者对毛 劳力 教授的敬爱之情。 4.阅读全文，说说文中第⑧段有何 现代文阅读秘籍 九年级（中考） 作用？ 有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面 的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不 赖呢。” 5.请赏析下列句子中加点词语的表达 ⑤文老师抬起手，隔空点了点那孩子的 效果。 额头说：“就写这一段，多好的诗，多美的 毛教授抹了抹自己额上的汗，说，你们 道理。” 还不能走。我已订好了饭店，请大家聚一 ⑥另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在 聚。毛教授的目光很热诚，想推辞也是不可 练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手 能的。 笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在 外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷 爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和 (二)诗歌创作课 试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每 明前茶 次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁 ①文老师被分配到这所乡镇中学刚满 带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年12 一学期，校长就要求30岁以下的青年教师 月去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我 都要开一门选修课。学校分配给文老师的， 教会了奶奶写自己的名字。”他说，奶奶拿着 是诗歌创作课。为了备课，文老师把有关诗 笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起 歌创作入门的书都买了回来。然而，一到课 来比铁耙子还重？”奶奶虽嘴上这么说，但还 堂上，看到这些乡下孩子亮晶晶的黑眼睛 是每天坚持认认真真写100次“倪学仙”三 中，有质疑，有期待，又有一丝不解，文老师 个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰， 满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好 右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字 转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然 这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出 后交代：“这就是我们今天诗歌创作的 来，让她对学习新事物有了自信。” 标题。” ⑦文老师抬手，也隔空点了点那个孩子 ②下面传来一片嗤笑声。有学生站起 的额头说：“就写这一段，多好的诗，多倔强 来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情 的心性响。” 深？这太没劲了…”文老师笑着说：“不， ⑧还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘 我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时 子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价 候…” 呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯，只 ③这一下，孩子们有话说了。 为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最 ④有人举手，声称奶奶这会儿准在集市 甜的上百斤橘子，奶奶不肯卖给果贩子，她 上跟人吵架呢：“那些不知足的买莱人，会把 要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下 翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是 一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦 奶奶千辛万苦才种出来的菜。奶奶会一手 了。奶奶给儿媳妇做，给大孙女做，也给出 抓住顾客的马甲袋，一手拽着他们猛掰菜帮 嫁的女儿做，还留一罐给自己。每天，梳头 子的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不 洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏， 能吃，这是不是浪费？等到奶奶卖完菜，会 在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘 挑着一筐买菜人剥下的菜叶回家烧菜粥、煮 子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她 面条，一样好味道。奶奶总说，不要认为只 臭美，70岁了还用香膏。 记叙文阅读 九年级（中考） ⑨孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着 ★1.孩子们口中的奶奶有哪些值得赞 也许是因为被触动了某根心弦，所有的人都 美的地方？请结合文章内容写出两点。 静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞 愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这 样仔细地观察过留守乡村的奶奶…奶奶 也许仍像少女一样，会打心底里渴望能戴 2.下列对文章相关内容和艺术特色的 花，能爬树割蜂蜜，能摸鱼捞虾吧？因此，她 分析鉴赏，不正确的一项是( 才固执地保留了古法制香膏的手艺。 A.小说中文老师为教好孩子们的诗歌 ⑩文老师想再次点化面前这个动情讲 创作课，购买了诗歌创作入门的理论书籍用 述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得， 来备课。 诗歌课讲技巧不重要，让孩子们张开眼睛， B.文老师买了众多关于诗歌创作入门 去审视长辈的内心世界，去审视乡村大地上 的书，却又改变教学计划，说明她教学经验 “万物若有情”的本能，这才重要。 不足。 ①不一会儿，教室里响起了一片蚕吃桑 C.小说中几位孩子对奶奶的介绍，具 叶般的书写声。文老师意识到，在孩子们心 有浓郁的生活气息，突出表现了孩子们观察 灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过拨 细致。 开落叶、清理乱石，让这些泉眼重见天日，使 D.小说主要通过语言描写、动作描写 泉水汩汩流淌而已。 和心理描写来推动故事的发展，表现了人物 (选自《中学生阅读》2024年第1期，有删改) 的性格。 ○P内容归纳 3.围绕诗歌创作课的主题，文章叙述了 这篇文章主要讲文老师在一节诗歌创 几位奶奶发脾气的哪些事情？请简要概括。 作课上启发、鼓励孩子们分享各自的奶奶的 故事，最后孩子们文思泉涌，文老师也深有 感触。 4.请从修辞手法的角度赏析下面的 写作思路 句子。 大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右 文老师以“我的奶奶”为题，让同学们创 手如火，出了一头汗。 作诗歌一三个孩子分别讲述各自的奶奶 发脾气的故事—孩子们文思泉涌，文老师 深有感触。 5.诗歌创作课上，文老师为什么没有讲 怎好句积累 诗歌创作的理论知识？请简要分析 文老师意识到，在孩子们心灵深处，诗 歌的泉眼本来就在，她只不过拨开落叶、清 理乱石，让这些泉眼重见天日，使泉水汩汩 流淌而已。