考点1 理解文章标题的含义和作用-2025-2026学年七年级语文现代文阅读秘籍

记叙类文章阅读 七年级 园扫码获取 记叙类文章阅读 ★思维导图 ★解题妙招 ★微课视频 思维导图 记叙类 记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、 记叙文的概念 写景、状物为主要内容的一种文体。 写人的记叙文 记叙文的分类 叙事的记叙文 写景状物的记叙文 记叙文的六要素 时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果 记叙文的顺序 ⊙顺叙、倒叙、插叙、补叙 基础知识 第一人称（增强真实感） 记叙文的人称 第二人称（便于直接抒情） 第三人称（不受时空限制） 记叙文的表达方式 月叙述、描写、抒情、议论、说明 记叙文的线索 人线、物线、情线、事线、时线、地线 象征手法、对比手法、衬托手法、烘托手法、讽刺手法、欲 记叙文的写作手法 扬先抑（欲抑先扬）、前后照应、设置悬念、铺垫（伏笔） 散文类 散文是与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一种自由灵活的，综合运用记叙、抒情 散文的概念 议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。 以记人、叙事、状物、写景为主的散文，以对人和事物的具体叙述和描绘 叙事散文⊙为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。 以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿为主的散文。这类 散文的分类 抒情散文⊙散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常设有贯穿全篇的情节，文章或托 气物言志，或寓情于物，强烈的抒情性为其突出特点。 议论散文日以议论为主的散文，说理往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发， 文学色彩浓，但与一般的议论文不同，它不需要逻辑推理、严密论证。 散文的特点 “形散神不散”（形散神聚） (1)悬念。引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手法。先不把谜底 基础知识 解开，引出下文，激发读者的阅读兴趣。 (2)照应。即后文对前文写过的内容作补充或加深，前文对将要出现的人物或事件作暗 示。首尾呼应，使结构更严密，中心更突出。 (3)伏笔。在文章的前面将下文要出现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作 呼应，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。 (4)衬托。用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。用相似 的事物作陪衬叫“正衬”，用相反的事物作陪衬叫“反衬" 散文的写作手法 (5)渲染。用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩（反复、排比） 的描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。 (6)象征。借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特征是 利用象征物与被象征物之间的某种类似或联系，使被象征物的某一内容得到含蓄而 形象的表现。 (7)借景抒情。通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感 情，做到情景交融，使文章充满诗情画意 (8)欲扬先抑。先否定或贬低事物（人物）形象，然后深入挖掘事物（人物）特点及内 在意义（品质），再对事物（人物)予以肯定、褒扬，突出强调事物（人物）的特征 ● 现代文阅读秘籍 七年级 小说类 小说的概念 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节叙述和具体的环境描写反 映社会生活的一种文学体裁。 小说的分类 按篇幅一般可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说四类。 基础知识 人物描写方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、 人物⊙ 神态描写。 情节©情节结构：开端、发展、高潮、结局。 小说的三要素 自然环境描写：主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及 环境⊙ 花鸟虫鱼等场景的描写。 社会环境描写：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人 际关系的描写。 。杂。知识概述 。。米。。 现、人物的塑造、中心的表达，就是通过这些 1.定义 要素来实现的。 记叙文是以叙述、描写为主要表达方 4.记叙的顺序 式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的 类型：顺叙、倒叙、插叙。 一种文体。 (1)顺叙：按事情的发生、发展和结局的 2.特点 顺序写。 它的主要特点是通过生动的人物形象、 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来 事件来反映生活，表达作者的思想感情，文 脉络清楚、印象深刻。 章的中心思想蕴含在具体材料之中，通过对 (2)倒叙：把后发生的事情写在前面，然 人、事、物的生动描写来表现（在初中阶段， 后按顺序进行叙述，即在记叙的时间上与事 一般小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话等都 情的实际是相反的。 属于记叙文的考查范围)。 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的 3.六要素 呆板单调，增强文章的生动性。 记叙文的六要素：时间、地点、人物以及 (3)插叙：在叙述过程中，由于内容的需 事件的起因、经过、结果。 要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关 掌握六要素，有助于分析文章的结构， 的情节和事件，然后再继续原来的叙述。 厘清事情发生、发展的脉络，概括文章中心 作用：对情节起补充、衬托作用，充实内 和段落大意。事件的起因、经过和结果这三 容，丰富形象，突出中心，照应（解释）上文， 个要素，是记叙文的主体部分。内容的展 为下文作铺垫。 记叙类文章阅读 七年级 5.记叙的人称 正面描写：正面描写是直接描写人物的 第一人称（我、我们）：直接面对读者叙 外貌、心理、行动和语言等，揭示人物的思想 述，能增强文章的真实感和亲切感，缩短双 品质和性格特点，反映作品主题，又称直接 方的距离。 描写。一般包括动静描写、虚实描写、色彩 第二人称（你、你们）：直接对话，亲切自 渲染描写、观察角度变化描写、点面结合描 然，拉近距离，便于交流，便于直接抒情。 写五种描写方法。 第三人称（他、他们）：不受时间和空间 侧面描写：侧面描写也叫间接描写，是 的限制，能从更多的方面自由地叙述，不受 指在文学创作中，作者通过对周围人物或环 个人听觉和视觉的限制。 境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜 6.记叙文的结构、思路 明突出，即间接地对描写对象进行刻画描 纵式结构：按时间、事件的发展顺序安 绘。其基本作用是烘托，使描写对象更加鲜 排材料。 明突出。 横式结构：按空间、地点的转移或事件 细节描写：细节描写是把细小的事物用 的分类安排材料。 特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描 纵横交错式：时空交互式。 绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话 全文或文章主体：总分式、并列式、层 说，就是对某些细小而又能很好地表现人物 进式。 思想性格的环节或情节加以具体描写。 7.记叙文的表达方式 常见的几种细节描写：肖像细节描写、 常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒 语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描 情、议论、说明。在具体写作中，时常以一种 写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、 表达方式为主，兼用其他。 事物细节描写。 (1)叙述：叙述是写作中最基本、最常见 ②环境描写 的一种表达方式，它是作者对人物的经历和 环境描写是对那些和作品中的人物或 事件的发展变化过程以及场景、空间的转换 作者所抒发的感情发生直接关系的客观外 所作的叙说和交代。 界条件的描写。它包括自然环境描写和社 (2)描写：描写是把描写对象的状貌、情 会环境描写两个方面。 态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。 自然环境描写：交代故事发生的时间、 从描写对象的自然属性分，可分为人物 地点及人物活动的空间，渲染气氛，衬托人 描写、环境描写、场面描写。 物的心情，突出人物性格，推动故事情节 ①人物描写 发展。 人物描写的方法有正面描写、侧面描写 社会环境描写：交代事件发生的社会背 和细节描写。 景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发 现代文阅读秘籍 七年级 展，揭示文章主题。 解说清楚的表达方式。在记叙文中，只需简 ③场面描写 洁说明特点即可，说明是辅助方式。 场面描写是对一个特定的时间与地点 8.记叙的线索 内许多人物活动的总体情况的描写。在场 线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现 面描写中，人物可以是一个，也可以是很多 材料之间的内在联系，把所有材料联结成一 个；也可以是描写一件事物。但是要以人物 个有机体。可以作线索的事物是多种多样 描写为主、场面描写为辅。场面描写的主要 的，大致分六类： 作用是塑造人物，表现主题，渲染气氛，烘托 (1)以人物或人物的特征为线索。 事物，明示、暗点主题等。 (2)以具体事物或事物的特征为线索。 (3)抒情：在一般的文学作品和记叙文 (3)以思想感情为线索 中，常常把抒情作为重要的辅助表达手段。 (4)以中心事件为线索。 其作用是：①以情动人，增强文章感染力； (5)以时间推移为线索。 ②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染 (6)以空间变换为线索。 气氛，显示行文格调，贯通文脉 9.记叙文常用的修辞手法 (4)议论：在一般记叙文、说明文或文学 (1)生动形象类修辞：比喻、拟人。 作品中，议论常被当作辅助表达手段。其作 (2)结构类修辞：排比、对偶（字数相等、 用是：①增强文章表达效果和说服力，提高 词性相对、结构相似、语意相关、仄起平落)。 战斗性；②明确文章主题，揭示其蕴含的思 (3)语气类修辞：设问、反问。 想意义；③贯通文脉，使篇章结构更加紧凑。 (4)突出强调类修辞：对比、反复、夸张 这种议论并不像议论文的议论那样进 10.记叙文的写作手法 行推理和论证，而是针对记叙、描写的内容 记叙文的写作手法常用的有：象征手 发表言简意赅的评论。议论形式灵活，可以 法、对比手法、衬托手法、烘托手法、讽刺手 先叙后议，可以先议后叙，也可以夹叙夹议。 法、欲扬先抑（欲抑先扬）、前后照应、设置悬 (5)说明：说明是用简明扼要的文字，把 念、铺垫（伏笔）。 事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等 记叙类文章阅读 七年级 。…弥。考点透视…水… 记叙类 理解文章标题的含义和作用 ①理解标题的含义。②分析标题的作用。③鉴赏标题的表达效果。④给文章拟一个恰 当的标题。 把握故事情节，概括文章内容 ①请用简洁的语言概括本文的主要内容。②文章叙述了一个怎样的放事？ 理清文章思路，把握文章线索 ①指出本文的行文线索，并指出其作用。②概括本文的行文思路 ①请说说你对这句话的理解。②最后一段说“××××”，这句话有什么含义？ 抓住重点词句，品味语言内涵 在文章中有何作用？③如何理解文章最后一段画线句子的深刻含义？④联系选 文语境，理解下列加点词语的含义。 辨析修辞手法，体会表达效果 从修辞的角度，分析选文中画线句子的表达效果。 常考考点 分析人物形象，体会情感态度 ①×是一个怎样的人？②请分析文中×的人物形象。③×表达了作者怎样的思 想感情？ 识别描写方法，分析表达作用 文中画线句子运用了什么描写方法？有何作用？ 明确人称作用，理清叙述顺序 ①本文使用了×人称，有什么好处？②本文的叙述顺序是什么？有什么作用？ 鉴赏表达技巧，分析段落作用 ⊙ ①文中主要运用了什么表现手法？有何作用？②×段在文中的作用是什么？ 把握文章主旨，生发感悟启示 ⊙读了本文，谈谈你受到的启示和感悟。 散文类 把握文章线索，理清文章思路 ①指出本文的行文线索，并指出其作用。②概括本文的行文思路。 感知文章内容，把握文章主旨 ⊙①请用简洁的语言概括本文的主要内容。②请简要概括本文的主旨。 ①理解加点词语的含义。②分析加点词语的表达效果。③理解×句子的含义。 常考考点 揣摩重点词句，理解词句含义 ④分析文中×句子的表达作用。 赏析精彩语言，体会表达效果 装修辞角度。黄新文中面线的。②清对文中线子进行析并税明其表 掌握表现手法，体会表达情感 ①本文运用了什么 表现手法？有何作用？②某事物的象征意义是什么？③从写作手法 角度赏析文章或段落。 小说类 抓住小说线索，概括故事情节 ①本文的线索及其作用是什么？②请简要概括本文的故事情节。 分析人物形象，把握文章主题 ⊙①结合全文内容，简要分析×这个人物形象。②请简要谈谈你对本文主题的理解。 常考考点 结合具体语境，赏析精彩词句 ①品味下列句子中加点词的表达作用。②请简析文章第×段画线句子的表达效果。 辨析环境描写，体会表达作用 包文中第×段画线句子运用了×描写，有什么作用 分析表达技巧，感悟人生哲理 ①文章主要运用了什么表现手法？有何作用？②读了这篇小说，你从中获得了哪些人 生启？ 现代文阅读秘籍 七年级 专点一 理解文章标题的含义和作用 标题的含义和作用是记叙文阅读的重要考点之一。一般情况下，标题是文章内容、作品风 格、写作意图等的直接或间接的表现，不少文章的标题与中心意思、作者情感有着密切的 考点解读 联系。标题能透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨，塑造人物形象，串联文章 的结构，起到贯穿全文的线索作用等。 1.标题“×××”有着丰富的内涵，请结合全文谈谈你的理解。 2.谈谈你对题目“×××”含义的理解。 3.给文章取个合适的标题。 常考题型 4.作者为什么以“×××”为标题？ 5.文章用“×××”为题目，有何妙处？ 6.文章标题换成“×××”好不好？为什么？ 一、标题含义 1.表层含义指标题的字面义和指代义。 2.深层含义可从以下角度分析： ①分析标题和文章主旨、人物情感的关系。从文章的写作内容、作者情感、主题意思入手， 分析标题揭示的思想内容。 ②分析标题的比喻义、象征义。从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及 隐含的情感来理解标题的含义或作用。 ③分析关键词语。从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标 答题技巧 题的深层含义。 二、标题作用 1.文眼，揭示文章主旨。 2.点明行文线索，推动故事情节的发展。 3.设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。 4.概括文章主要内容。 5.交代故事发生环境。 6.形象生动，容易引起读者的阅读兴趣。 1.××(题目)指…（释义：可以是表层意义，也可以是深层意义），点明（或交代）了故事 发生的地点（背景、线索、写作对象、故事环境、主要内容、主旨）。 答题模板 2.××(题目)运用了比喻（拟人、…）的修辞手法，生动形象，引起读者的阅读兴趣。 3.××(题目)富有诗意（新颖），为全文营造了…的氛围+效果（常用词：生动形象，新颖 含蓄，言简意赅，发人深思，引起读者阅读兴趣)。 记叙类文章阅读 七年级 【真题在线】 没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。 (2025·安徽) 黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘 海一样的棉田里，我像只船 却不恐怖，沉静而又鲜活。有几次，也是这 乔叶 样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都 摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和 必种的庄稼。 我，惬意得很。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的 摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的 雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显 棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。 得愈加清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加 于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午 轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢 放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只 愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉 棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽 包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深 外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着 的棉田中。 小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一 两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞 只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一 的蝴蝶。 些棉枝的小权，它们在腿上拂来拂去的声音 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有 如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权权都聚在 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺 一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露 在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找 出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中 到一处平展的地方，把花包往脖子后头一 缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散 搁，舒舒服服地躺了下来。 开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵 ①我就睡着了。 朵棉花是头发上盛开着的头花。 ②我是被母亲的声音唤醒的。确切地 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一 说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没 样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成 有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐 就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着 的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近， 棉花的花芭和碧青的棉蕾深深地吸上几口 又由近及远。随着她的声音震动的，还有手 气，让肺腑里都充满它们的芳香。 电筒的光。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后 ③天已经这么黑了呀。我居然睡了这 照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一 么久呀。 会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我 ④我答应着母亲，站了起来。母亲闻声 随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉 就朝着我的方向转过身。她并没有如影视 垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是 剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而 很长的，至少有一里路的样子。如果摘不 是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死 完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体 我了！” 力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待 ⑤我朝她走去，走到她身边时，在那深 会儿。 秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并 我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧， 现代文阅读秘籍 七年级 但她没有。她只是头也不回地往前走去，我 【模拟演练】 自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在 (一)芬芳的蜡梅花 棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手 找话： 中的还有朵朵芬芳的蜡梅花—几个学生 ⑥“妈，咱明儿还来吧？” 随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学 ⑦“来。没摘完就得来。” 生… ⑧听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸 ②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排 今天躲过了一劫，运气不错。 我接管初三的一个班，这个班里有几个出了 ⑨很多年后我才明白，母亲当时肯定也 名的“捣蛋鬼”。 是这么想的。 ③一进教室，我就看见靠门的小书桌边 (选自《解放日报》，有删节) 缘刻着一个“恨”字—而且右边多了一，点， ★1.文章以“海一样的棉田里，我像只 我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了， 船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简 我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮 要分析。(6分) 助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着 我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有 猜测…这么多样的眼神一齐注视我，我也 2.下列对文章相关内容和艺术特色的 有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清 分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) 着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那 A.摘棉花是“我”干得最好的活，让 就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30 “我”获得成就感。 岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁 B.第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了 的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有 “我”的疲惫。 情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我 C.文章描写黄昏时的棉田，有动有静， 发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑 富有诗情画意。 了… D.文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经 ④接下来的情形可想而知，他们卖力地 历，充满童趣。 献计献策，我一一点头说“试过了”。最后， 3.请从动作描写的角度，赏析第③段中 他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股 的画线部分。(4分) 扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否 则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然， 我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡 4.文章为什么写“我就睡着了”这一情 梅花拌蜂蜜…”这就是我要等的那个孩 节？(4分) 子，他终于发话了，我早知道他是这个班的 “七寸。”我说，“是吗？这个办法倒还没试 过…” 5.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理 ⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子 解。(6分) 的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然， 他们开始配合我“帮助”我了。 ⑥其实，我只需要他们的配合，并不指 望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地 记叙类文章阅读 七年级 “帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为 征着问题学生在教师引导下的心灵蜕变。 我寻找新鲜的蜡梅花。 雪花与梅花的意象交织，既营造了诗意氛 ⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我 围，又隐喻了孩子们纯净美好的内心世界。 说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树 结尾处“心灵里散发的香”升华主题，揭示了 林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你 教育的真谛在于走进学生内心。 拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。 写作思路 ⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞， 随信寄来的蜡梅花让“我”想起往 不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气 事一第一次进教室，通过一个问题，发现 地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正 学生们没有恶意一学生卖力地献计献策， 改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将 为“我”提供帮助 小胖找到蜡梅树林，学 信将疑拔通报社朋友的电话，他索性带我去 生给“我”晾晒蜡梅花一“我”发现小胖抹 实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒 平了“恨”字，“我”带领学生踏雪访梅一 看 园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的 到他们寄来的蜡梅花，“我”很陶醉。 “百草园”，本真的自然景色让我很动心，思 忖着：哪天带学生来游一回。 好句积累 ⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的 雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩 时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥 荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着 仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一 我的眼耳鼻候，我快乐着孩子们的快乐。那 张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地 一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽 写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布， 的蜡梅花—你闻不到他们的芳香，是因为 “放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老 你还没有走进他们的心里… 师摘蜡梅花去！” ★1.结合全文内容分析，以“芬芳的蜡 ⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩 梅花”为题有哪些作用？ 浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕 着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美 丽的蜡梅花—你闻不到他们的芳香，是因 2.本文回忆了“我”与学生交往的几个 为你还没有走进他们的心里… 片段，请在横线上补全相关内容 ①花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住 “我”自称患有咽炎 落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！ ,学生们寻找蜡梅花→ ②今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来 学生们的行为让“我”感动 的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发 的香。我想说，此刻，我陶醉。 3.按要求回答问题。 。P内容归纳 (1)从人物描写角度赏析下面这句话。 这篇散文以蜡梅花为意象，通过教师与 我经过教室的时候，发现小胖正在门口 “捣蛋鬼”学生的互动，展现了教育中温暖人 小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字， 心的力量。作者巧妙运用双线叙事：明线是 然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了 学生为老师寻药的过程，暗线是师生情感的 按，并端端正正地写下一个“爱”字。 逐渐交融。文中“恨”字到“爱”字的转变，象 现代文阅读秘籍 七年级 陈翠芝也不例外。稀薄的空气让她脸色发青、 (2)朗读下面这句话时，“彼此”一词用 嘴唇发紫，但作为卫生员、她必须咬牙坚持。 重音朗读，请简析理由。 ⑧诊断、拿药、供氧、嘱附注意事项… 我和小胖这些孩子的对话也像雪花一 兵站楼道里，回响着陈翠芝来回奔跑的脚 样落进彼此心里。 步声。 ⑨安顿好所有患者后，窗外的夕阳也即 将没入群山。陈翠芝拖着疲惫的身体回到 (二)戈壁花开 宿舍，为自己戴上鼻氧管。无意间，她向窗 赵林 外瞥了一眼。夕阳余晖下，一大片骆驼刺在 ①在西北边睡，有一种叫骆驼刺的植 风沙中摇曳着身姿，傲然展现生命的美。 物，它们在高寒缺水的环境下扎根，用生命 ⑩“陈翠芝，快来看看这个新兵咋回 的色彩，点缀着这片荒漠。 事！”听见呼喊，陈翠芝拔掉鼻氧管，再次起 ②初次相识，骆驼刺给卫生员陈翠芝带 身奔向属于她的战场。 来的是针扎般的疼痛。在那次卫生员战场 ①夜里，低压缺氧让陈翠芝无法入睡。 救护训练中，初到军营的陈翠芝匍匐着爬向 她坐起身，又将目光投向窗外。皎洁的月光 伤员，手掌在不经意间压过一棵小草。她 下，骆驼刺依然挺拔。雪花落在它细小的叶 “响”的一声，摊开手掌，指尖和手心扎满了 上，却不能撼动它分毫。 干枯的小刺。 ②春去秋来，陈翠芝见证了训练场上的 ③看着陈翠芝一脸委屈，班长一边帮她 骆驼刺一次次调零、吐芽、开花。如今，陈翠 挑刺，一边介绍：“这叫骆驼刺，是戈壁滩上 芝已然知晓，这种植物地上的枝叶高不过 生命力极为顽强的一种绿色植物。”看着眼 40厘米，而地下的根系却可以长达20米。 前这棵干枯的小野草，没有美丽的身姿，没 枝头的小黄花不仅美丽，而且因为具有多种 有芬芳的草香，还让自己扎了一手的刺，陈 功效可以入药，甚至在花朵被摘除后，仅需 翠芝噘起了嘴。班长笑了：“没让它扎过，就 20余天就能重新长出。它将根深深地扎在 不算我们大西北的兵。” 西北戈壁，将枝叶奉献给这片土地，它的形 ④从那时起，陈翠芝心中萌生了疑问， 象也深深刻在陈翠芝的心底。 是什么力量让骆驼刺能在如此恶劣的环境 ③又是一个春天，当训练场上的骆驼刺 下生长？训练间歇，也总是抱腿坐在一旁的 开出了明黄色的小花，一名新下连的女兵高 台阶上，歪着头打量这些骆驼刺。 兴极了：“陈班长快看，野草开花了！”陈翠芝 ⑤春天来了，陈翠芝第一次跟着车队上 笑着说：“这不是野草，它叫骆驼刺，是戈壁 高原。“生命禁区”终于露出了真容，刺骨的 滩上生命力极为顽强的一种绿色植物。” 寒风在荒原上呼啸，卷起飞沙走石。山连着 (选自《解放军报》2024年3月26日， 山，山拥着山，满眼皆是黑褐色的山。 有删改) ⑥直到车队翻过达坂、荒凉才被远远地 拋在后头，呈现在陈翠芝眼前的是湛蓝的天 ○P内容归纳 空和成群的牛羊。 文章以“骆驼刺”为线索，运用象征手 ⑦路越远，天就越蓝，四周洁白的雪山显 法，叙述了陈翠芝在西北边唾由一个新兵成 得更加耀眼。车队抵达海拔近5000米的兵 长为坚强战士的经历，赞美了边防战士勇敢 站，许多初上高原的战友都出现了高原反应， 顽强、不怕吃苦、无私奉献的伟大精神。参考答案 记叙类文章阅读 焦急寻找，这一情节交代了母亲找“我”的缘由，也为母 考点一理解文章标题的含义和作用 亲焦急的状态做了铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担 【真题在线】 忧与爱；同时，“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只 《海一样的棉田里，我像只船》 划行的船”，“睡着”的情节与身处如海洋般棉田的情境 1.①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；②运 相呼应，突出“我”在棉田感受到的安逸，以及对棉田深 用了比喻的修辞手法；③棉花象征母爱：④侧面表现了作 深的喜爱，让这份童年与棉田的故事，多了温暖又略带 者对摘棉花的热爱：⑤表达了对童年生活的怀念：⑥设置 惊险的色彩，丰富了文章情感与情节层次。 悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑦表达了对以母亲为代表 5.①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时候的天真 的广大劳动人民的赞美。（答对3点即可得满分，3分） 不懂事；②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧 【解析】本题考查赏析题目。“棉花”作为核心写作对象， 疚：③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的 从童年摘棉花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再 亲情：④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 到因棉田睡着引发母亲寻找的事件，始终贯穿全文，是 (答出3点即可得满分，6分) 串联起所有情节的线索。标题运用比喻修辞，将“棉田 【解析】本题考查语段赏析。母亲在寻找“我”时的焦急 比作“海”，将“我”比作“船”，生动展现出棉田的广袤与 与恐惧是真实且强烈的，而结尾段“很多年后我才明白， “我”在其中劳作时的自由状态，这种比喻既贴合“我”摘 母亲当时肯定也是这么想的”中的“这么想”指的是母亲 棉花时的灵动姿态，也侧面流露“我”对棉田劳作的热 找到“我”后，内心一定充满了庆幸，庆幸“我”安然无恙， 爱。联系第②段母亲“略带嘶哑”“焦急绝望”的呼喊，以 这与“我”童年时只觉得自己“躲过一劫，运气不错”的天 及第⑤段找到“我”后“热暖的气息”可知，棉田不仅是劳 真、不懂事形成鲜明对比。当时母亲的沉默与热暖的气 作场景，更承载着母爱一一母亲在棉田中的担忧与守 息中蕴含着复杂的情感，长大后的“我”才理解，那是母 护，恰似“海”的包容与深沉，让“棉花”无形中象征着母 亲在强压下的后怕与对“我”的疼爱，而“我”此刻回想起 亲含蓄而厚重的爱。同时，标题中“海”的壮阔与“船”的 这些，内心满是对母亲的理解与愧疚。文章通过“我”在 渺小形成对比，既呼应了第⑧段“偌大的棉田只有我”的 棉田睡着这一事件，展现了母亲对“我”深沉的爱，结尾 静谧意境，也通过“我像只船”的想象，传递出对童年在 段将这种情感进一步升华，不仅表达了“我”对母亲的 棉田自在时光的怀念。而全文对母亲劳作身影、棉田生 爱，更体现了亲情的伟大与珍贵，深化了文章主旨。同 活细节的描绘，也借此标题自然升华为对以母亲为代表 时，结尾段以“很多年后我才明白”收束全文，留下了思 的劳动人民的赞美，她们如棉田般默默奉献，滋养着生 考的空间，让读者去体会亲情中那些未曾言说的爱与理 活的希望」 解，达到了言有尽而意无穷的效果。 2.B(3分) 【模拟演练】 【解析】本题考查辨析信息。联系第⑧段中的“我愿意慢 (一)《芬芳的蜡梅花》 慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨 1.①制造悬念，激发读者的阅读兴趣；②芬芳的蜡梅花是 大的花，行进在暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体 贯穿全文的线索；③关联主要情节，体现主要内容；④芬 现的是“我”沉醉于棉田黄昏美景，享受独处时光，并非 芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵：⑤揭示文章情感 突出“疲惫”，故选B」 主旨，体现“我”与孩子们温暖的师生情 3.运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程(1 【解析】本题考查标题的作用。题目“芬芳的蜡梅花”会 分)；表现了“我”动作的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美 给读者带来一系列疑问，哪里的蜡梅花？蜡梅花背后又 感，写出了“我”活泼天真(1分)：呼应前文“十岁的我 发生了怎样的故事？这一系列的疑问便激发起了读者 干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就 的阅读兴趣；选文第④段“孩子们卖力地给我献计献策” 感(1分)；表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好 他们给我的方法就是“用蜡梅花拌蜂蜜”：文章第⑤至⑧ 生活的怀念(1分)。 段写为了给“我”治咽炎，学生们寻找蜡梅花；第⑨到⑩ 【解析】本题考查语句赏析。画线句运用了动作描写， 段写学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后 忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低”，以连续的 的踏雪访梅。据此可知，题目“芬芳的蜡梅花”不仅贯穿 方位变化动作，呈现出“我”摘棉花时灵活自如的状态： 了全文，是文章的线索，还关联起了文章的主要内容，文 “抓”“捏”两个动词，精准区分大朵与小朵棉花的采摘动 章的故事主要是围绕孩子们为“我”找蜡梅花治疗“咽 作，“三抓两抓”“三捏两捏”则进一步细化动作过程，将 炎”展开的，因此标题也体现出了文章的主要内容；由选 “我”摘棉花时的熟练、轻盈展现得淋漓尽致，仿佛能看 文第⑩段“在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅 到一双手像灵动的蝴蝶，在棉枝间穿梭忙碌。这些动作 花”和第⑩段“花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪 描写，呼应前段中的“十岁左右的我，干得最好的活儿就 了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子”可知，孩子们没有任 是摘棉花”，让“我”心灵手巧、擅长摘棉花的形象立起 何私心地放弃自己玩耍的时间帮助“我”寻找蜡梅花治 来，也传递出“我”沉浸于摘棉花劳作的愉悦，以及对童 疗咽炎，可见孩子们的单纯和善良，因此此处的蜡梅花 年在棉田这段美好时光的深深怀念。 也象征着孩子们美丽纯洁的心灵，“芬芳”一词可见“我” 4.①交代母亲寻找“我”的原因：②为下文母亲找“我”很着 对孩子们的喜爱及对他们美好心灵的赞美之情，揭示了 急作铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在 文章的主旨。 棉田中感到舒适、安逸；④与文章标题相呼应；⑤表达了 2.学生们卖力地献计献策为了给“我”治“咽炎”“我” “我”对棉田的喜爱之情。（答出4点即可得满分，4分） 带领学生们放学后踏雪访梅 【解析】本题考查句段作用。写“我就睡着了”这一情节， 【解析】本题考查文章内容的梳理与概括。第一空，结合 联系第⑥段“偌大的棉田只有我…行进在暮色渐深的 第④段“接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策， 棉田中”，可知此时棉田黄昏的静谧美好，让“我”倍感舒 我一一点头说‘试过了”可知，“我”对学生们自称患有 适惬意，才会在此处睡着：联系第②段“我”睡着后，母亲 咽炎，学生们纷纷献计献策。第二空，结合题千“学生们 寻找蜡梅花”对应文章第⑥段“事实上，他们在卖力地 生命力极为顽强的一种绿色植物 “帮助’我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜 【解析】本题考查内容的理解与概括。第②③段写初识 的蜡梅花…”可知，孩子们为了给“我”治“咽炎”，寻找 骆驼刺，根据第③段“看着眼前这棵千枯的小野草，没有 蜡梅花。第三空，结合题干“学生们的行为让‘我’感动” 美丽的身姿，没有芬芳的草香，还让自己扎了一手的刺 对应文章第⑨段“我激动了，在班里宣布，‘放学后踏雪 陈翠芝獗起了嘴”可知，初次相识，被骆驼刺给扎疼痛 访梅去！’小胖喊，‘我带路给老师摘蜡梅花去’”，结合 时，陈翠芝对待骆驼刺的态度是：感觉外表平凡，让人生 第⑩段“雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢 厌。根据第④段“从那时起，陈翠芝心中萌生了疑问 腾着那片荒地…”可知，学生们的行为让“我”感动， …歪着头打量这些骆驼刺”可知，训练间歌，打量这些 “我”带领学生们放学后踏雪访梅。 骆驼刺时，陈翠芝对待骆驼刺的态度是：对骆驼刺能在 3.(1)运用了动作描写，生动形象地写出了小胖将书桌上 恶劣的环境下生长感到好奇。根据第⑧段“这不是野 “恨”字改为“爱”字时的认真庄重，表现出小胖对“我”的 草，它叫骆驼刺，是戈壁滩上生命力极为顽强的一种绿 接受和喜爱，对学习、生活态度的转变。 色植物”可知，一名新下连的女兵说野草开花时，陈翠芝 (2)“彼此”是指“我”和孩子们，重读“彼此”，强调了老师 对待骆驼刺的态度是：称赞骆驼刺是戈壁滩上生命力极 与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感 为顽强的一种绿色植物。 的加深。 4.示例：①借班长这个人物介绍骆驼刺的生长特点，班长 【解析】本题考查词句的赏析。(1)结合“抹”“贴”“按” 对骆驼刺“是戈壁难上生命力极为顽强的一种绿色植 “写”等词语可知，此句通过一系列的动作描写，生动地 物”的夸奖其实是对陈翠芝的鼓励：②借班长对陈翠芝 展现了小胖认真、用心地改变那个带有负面情绪的“恨” 的安慰表现对战士的关心，班长“没让它扎过，就不算我 字，将其转化为充满爱意的“爱”字的过程，细腻地刻画 们大西北的兵”的话交代了戈壁难上战士成长过程中所 了小胖内心的转变以及对老师的情感变化，使人物形象 受到的磨炼。 更加鲜活、真实。(2)“彼此”强调了“我”和小胖等孩子 【解析】本题考查次要人物的作用。班长是陈翠芝成长 们双方的互动与交流。这句话表明“我”与孩子们的对 的引路人，由“班长一边帮她挑刺，一边介绍：‘这叫骆驼 话如同雪花般轻柔却又深刻地进入了双方的内心世界 刺，是戈壁滩上生命力极为顽强的一种绿色植物”可 它突出了对话的双向性和影响力，不是一方对另一方的 知，借班长这个人物介绍骆驼刺的生长特点，班长对骆 单向输出，而是双方在交流中都有所触动、有所感悟。这 驼刺“是戈壁滩上生命力极为顽强的一种绿色植物”的 种相互的心灵沟通，使得师生关系更加紧密，因此重音朗 夸奖其实是对陈翠芝的鼓励：由“班长笑了：·没让它扎 读“彼此”能更好地传达出一种温暖与和谐的情感氛围。 过，就不算我们大西北的兵”可知，一方面写班长对陈 (二)《戈壁花开》 翠芝的安慰关心，一方面班长的话侧面写出了戈壁滩的 1.示例：①标题“戈壁花开”概括了文章主要内容：戈壁上 环境恶劣，战士成长过程必然经受环境的磨炼。 的骆驼刺不畏恶劣的环境，照样生长开花，给了卫生员 5.示例：动作描写，“拔掉”“起身”“奔向”等动作，生动形象 陈翠芝以精神的力量。②标题“戈壁花开”是文章的线 地表现出陈翠芝不顾低压缺氧，听到呼唤后立即为新兵 索：骆驼刺既是文章的叙事线索，又是文章情感变化的 奔劳的情况。 线索。③标题“戈壁花开”暗示了文章的主题：骆驼刺象 【解析】本题考查赏析句子的表达效果。题目要求从描 征了顽强的生命力，也象征了以陈翠芝为代表的战士扎 写手法的角度赏析句子。根据“听见呼喊，陈翠芝拔掉 根边防奉献边防的精神。 鼻氧管，再次起身奔向属于她的战场”中“拔掉”“起身” 【解析】本题考查标题的作用。本文中标题有三个作用： “奔向”等动作可知，此处运用了动作描写，生动形象地 首先，文章主要写了西北边陲卫生兵陈翠芝初识、好奇、 写出了陈翠芝在休息时听到呼唤后不顾自己低压缺氧， 赞美骆驼刺态度的变化及陈翠芝从骆驼刺顽强的生命 立即为新兵奔劳的工作情况，表现了对陈翠芝爱岗敬 中汲取力量，从一名新兵成长为班长的故事，“戈壁花” 业、无私奉献精神的赞美」 表层指骆驼刺，深层指以陈翠芝为代表的边疆战士，所 考点二概括语段、事件、全文中心 以标题“戈壁花开”概括了文章主要内容；其次，文章从 【真题在线】 开头介绍“骆驼刺”，到陈翠芝初识“骆驼刺”，班长介绍 《秋至祁连山》 “骆驼刺”，训练间歌，陈翠芝打量“骆驼刺”，陈翠芝第 1.示例：①绚丽悠远的祁连全景图：②金色门源的田野丰 次跟着车队上高原在“生命禁区”看到“骆驼刺”“春去秋 收图；③祁连山南麓秋果飘香图；④草原、湿地生态图： 来，陈翠芝见证了训练场上的骆驼刺一次次凋零、吐芽 ⑤野生动物救护繁育中心人与自然和谐图。（每答1幅 开花”“又是一个春天，当训练场上的骆驼刺开出了明黄 给1分，答对5幅即可得满分) 色的小花，一名新下连的女兵”看到“骆驼刺”，陈翠芝对 【解析】本题考查文章内容概括。第②段作者从“山的高 待“骆驼刺”前后态度的变化由不认可到好奇到赞美， 处”到“山脚下”按空间顺序描写祁连山的蓝天、白云、山 “骆驼刺”贯穿全文，所以标题“戈壁花开”既是文章的叙 脊、帐篷、牦牛、藏羊、牧草地、河流、青稞等景物，色彩斑 事线索，又是文章情感变化的线索；最后，由文章第⑧段 斓，画面层次丰富，展现高原自然景观的壮阔与悠远，故 “骆驼刺，是戈壁滩上生命力极为顽强的一种绿色植物” 可概括为“绚丽悠远的祁连全景图”。第③段描写门源 可知，骆驼刺象征了顽强的生命力，由陈翠芝从“骆驼 盆地内4万多公顷耕地中，麦浪、青稞、油菜呈现铺天盖 刺”身上汲取精神力量扎根边疆的成长故事可知，“骆驼 地的金黄，收割机忙碌穿梭，凸显高原农业丰收的蓬勃 刺”也象征了以陈翠芝为代表的战士扎根边防奉献边防 景象，打破“想象中高原”的刻板印象，故可概括为“金色 的精神。 门源的田野丰收图”。第④段描写沙果、梨、沙棘果等秋 2.D 果成熟，重点描写香蕉梨的外形（金黄、匀称）和口感（软 【解析】本题考查理解分析内容和艺术特色。根据“它将 糯香甜)，因保鲜期短无法外运，体现高原物产的独特性 根深深地扎在西北戈壁，将枝叶奉献给这片土地，它的 与地域特色，故可概括为“祁连山南麓秋果飘香图” 第 形象也深深刻在陈翠芝的心底”可知，文章第②段借陈 ⑤⑥⑧段写救护中心的岩羊与人类亲近，藏原羚、梅花 翠芝的知晓，交代骆驼刺地下的根系很长和其小黄花可 鹿等动物被救治后健康生活，工作人员对动物进行驱 以入药的知识，突出表现骆驼刺顽强的生命力深深刻在 虫、放归，体现人类对自然的守护及人与动物共处的温 陈翠芝的心底，激励着她要像骆驼刺一样扎根边疆。D 馨场景，故可概括为“野生动物救护繁育中心人与自然 项“突出骆驼刺的有用”表述有错误 和谐图” 3.示例：①感觉外表平凡，让人生厌②对骆驼刺能在恶 2.示例：空间层次分明（条理分明）(1分)，画线部分从“山 劣的环境下生长感到好奇③称赞骆驼刺是戈壁滩上 的高处”“山坡上”写到“山坳里”“山脚下”，按从高到低 2