2.3辨别物质的组成（第二课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦元素周期表的认识及纯净物分类（单质、化合物），以元素周期表发展历程（门捷列夫研究）创设情境，连接已学元素知识，通过问题链引导学生从周期表中获取信息，搭建从元素到周期表再到物质分类的学习支架。 特色在于融合科学史实与探究活动，通过“查找地壳含量前三位元素信息”等学生活动培养科学探究与实践能力，从宏观微观角度分析单质化合物概念发展化学观念（分类观），问题链驱动科学思维，助力学生构建知识体系，为教师提供素养导向的教学范例。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 2.3辨别物质的组成（第二课时） 教学目标 1.通过观察元素周期表，初步认识元素周期表，能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。 2.学生能对物质中的纯净物进行简单的分类，能够从宏观、微观两个角度理解单质和化合物的概念，通过对物质类别和从属关系的梳理，初步形成“分类观”。 教学内容 教学重点： 元素周期表；单质与化合物；元素视角 教学难点： 发展从宏观(元素)角度对物质进行分类的能力 教学过程 教学环节 主要师生活动 环节1创设情境聚焦研究，元素周期表的发展历程 【情境引入】目前已经发现100多种元素，那这些元素有没有规律可循？能不能像超市的商品，实验室的药品有序地排放，使人们认识元素更容易？门捷列夫一直致力于这项研究，最终得出沿用至今的元素周期表。 【问题】对元素周期表中你有哪些认识？它的得出对化学的发展有什么作用？通过经历科学史实体会科学研究的“哲学思辨-经验分析-实证科学”的证据推理过程。 环节2元素周期表中的信息 【学生活动】从元素周期表中你能得到哪些信息？ 【问题1】元素周期表中有多少横行，多少纵行？ 【问题2】元素周期表中元素排列有什么规律？ 【问题3】观察前20号元素原子结构示意图，你找出什么规律？ 【问题4】元素周期表中一小格所表示的信息有哪些？ 【小结】 【学生活动】查找元素周期表中地壳含量居前三位的3种元素，说一说它们在周期表中的位置、元素符号、相对原子质量、元素分类。 环节3研究物质的分类 物质的种类数不胜数，那能不能将物质像超市的商品、实验室的药品、图书馆中的书籍一样分类呢？使人们认识物质更方便呢？设置问题，同学们比较形成以下两组纯净物的元素种数，它们之间有什么不同呢？ 【学生活动】请你比较形成以下两组纯净物的元素种数，它们之间有什么不同呢？ 第一组：铁(Fe)、铜(Cu)、硫(S)、氧气(O2) 第二组：氯化钠(NaCl)、水(H2O)、氯化铵[NH4Cl] 【学生讨论】如何依据元素种类将这些物质进行分类 【教师总结】 单质：由同种元素组成的纯净物 化合物：由不同种元素组成的纯净物 氧化物：由两种元素组成且其中一种是氧元素的化合物 【小结】 学科网（北京）股份有限公司 $