素养提升 运用地理工具（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地图三要素（比例尺、方向、图例和注记），通过播放地图在生活、旅游、科研中应用的视频创设情境，引出主题，搭建从生活感知到理论学习的认知支架，梳理地图工具的核心知识脉络。 特色在于情境化导入激发兴趣，对比不同比例尺地图（如城市详图与中国政区图）引导探究，培养综合思维，小组竞赛“地图要素大闯关”分关卡巩固知识提升地理实践力，作业结合家庭地图分析强化应用，助力学生系统掌握工具，教师高效开展教学。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 素养提升 运用地理工具（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024）七年级上册 章节内容：素养提升 运用地理工具（第一课时） 课时安排：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 核心素 养目标 学生能够清晰阐述地图的三要素（比例尺、方向、图例和注记）的概念，准确率达到 90% 以上。 熟练掌握比例尺的三种表示方法（数字式、文字式、线段式），能在不同表示方法之间进行准确转换，转换正确率不低于 85%。 学会在不同类型的地图（有指向标地图、无指向标地图、经纬网地图）上辨别方向，能解决实际的方向判断问题，问题解决率达到 80%。 认识常见的地图图例和注记，能在地图上准确识别并说出其含义，识别准确率超过 85%。 重难点 内 容 重点 地图三要素（比例尺、方向、图例和注记）的概念及各自的特点。比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度，不同比例尺地图反映的地理信息详略程度不同；方向是地图上辨别地理位置的关键，不同地图有不同的方向表示方法；图例和注记是地图的 “语言”，是解读地图信息的重要依据。 比例尺三种表示方法的转换技巧。数字式比例尺（如 1:100000）、文字式比例尺（如图上 1 厘米代表实地距离 1 千米）、线段式比例尺（用线段表示图上 1 厘米对应的实地距离）之间的转换，要明确不同表示方法的本质联系，掌握单位换算的方法。 难点 比例尺大小与地图所表示范围、内容详略程度的关系。学生难以理解比例尺越大，地图表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，地图表示的范围越大，内容越简略。需要通过具体的地图实例进行对比分析，帮助学生建立直观认识。 在经纬网地图上准确辨别方向，尤其是当经纬线不是直线（如弧线）时，学生容易混淆方向。要引导学生理解经纬线的性质，掌握在不同形状经纬网地图上辨别方向的方法，通过大量的练习进行巩固。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段视频，视频内容包括人们出行时使用导航地图查找路线、旅游时查看景区导游图、科学家利用地图研究地理环境变化等场景。视频播放结束后，提问学生：“在视频中，大家看到了地图在哪些方面发挥了作用？如果没有地图，我们的生活和学习会受到哪些影响？” 观看视频，思考教师提出的问题，自由发言分享自己的看法。 教师总结：地图是我们认识地理环境、解决地理问题的重要工具，在日常生活、学习和科学研究中都有着广泛的应用。今天，我们就来一起学习如何运用地图这一重要的地理工具，首先从地图的基本要素开始了解。 设计意图：通过生动形象的视频，创设真实的生活情境，让学生直观感受到地图的重要性，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出本节课的主题，为后续教学内容的展开做好铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 地图的三要素 —— 比例尺（8 分钟） （1）概念讲解 ① 展示两幅地图，一幅是某城市的详细地图，另一幅是中国政区图。提问学生：“这两幅地图所表示的范围大小有什么不同？地图上的内容详略程度又有什么差异呢？” 引导学生观察、比较，然后讲解比例尺的概念：“比例尺就是图上距离与实地距离的比，它决定了地图表示范围的大小和内容的详略程度。” ② 观察地图，小组讨论教师提出的问题，然后听取教师对比例尺概念的讲解，做好笔记。 ③ 设计意图：通过对比不同地图，让学生先对比例尺的作用有直观的感受，再引入比例尺的概念，符合学生的认知规律，便于学生理解和接受。 （2）比例尺的三种表示方法及转换 ① 在黑板上分别写出比例尺的三种表示方法：数字式（1:500000）、文字式（图上 1 厘米代表实地距离 5 千米）、线段式（画出线段并标注 5 千米）。讲解三种表示方法的特点和相互转换的方法，以数字式转换为文字式和线段式为例进行示范，强调单位换算的关键（1 千米 = 100000 厘米）。 ② 认真听讲，记录转换方法和步骤，跟随教师进行简单的转换练习。 ③ 设计意图：通过教师的示范和讲解，让学生明确三种表示方法的转换思路和方法，为后续的自主练习打下基础。 （3）比例尺大小与地图范围、内容详略的关系 ① 展示两幅比例尺不同的同区域地图（如比例尺 1:10000 和 1:100000 的学校周边地图），引导学生观察地图的范围大小和内容详略程度，提问：“这两幅地图的比例尺哪个大？哪个表示的范围大？哪个内容更详细？” 组织学生小组讨论，总结比例尺大小与地图范围、内容详略的关系。 ② 观察地图，小组讨论，积极发言，总结规律：比例尺越大，地图表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，地图表示的范围越大，内容越简略。 ③ 设计意图：通过具体的地图实例和小组讨论，让学生自主探究得出比例尺大小与地图范围、内容详略的关系，培养学生的观察能力、分析能力和合作学习能力。 2. 地图的三要素 —— 方向（9 分钟） （1）无指向标地图的方向辨别 ① 展示一幅没有指向标的普通地图（如世界地图的一部分），提问学生：“在这幅没有指向标的地图上，我们如何辨别东、南、西、北四个方向呢？” 引导学生回忆日常生活中的方向辨别经验，然后讲解 “上北下南，左西右东” 的方法，在地图上标注出四个基本方向，并通过简单的例子（如指出中国在亚洲的东部）进行巩固。 ② 思考教师的问题，结合生活经验回答，学习 “上北下南，左西右东” 的方法，在地图上指出不同地理事物的方向。 ③ 设计意图：从学生熟悉的无指向标地图入手，结合生活经验，让学生轻松掌握基本的方向辨别方法，增强学习的自信心。 （2）有指向标地图的方向辨别 ① 展示一幅有指向标的地图（如某校园地图），指向标箭头指向北方。讲解有指向标地图的方向辨别方法：“指向标箭头所指的方向是北方，然后根据‘上北下南，左西右东’的原则，确定其他三个方向。” 通过在地图上设置问题（如指出教学楼在操场的哪个方向），让学生进行练习，教师巡视指导，及时纠正错误。 ② 学习有指向标地图的方向辨别方法，独立完成教师设置的练习，遇到问题向教师或同学请教。 ③ 设计意图：通过具体的地图实例和练习，让学生掌握有指向标地图的方向辨别方法，提高学生的实际应用能力。 （3）经纬网地图的方向辨别 ① 展示一幅简单的经纬网地图（经纬线为直线），讲解经纬线的性质：“经线指示南北方向，纬线指示东西方向。” 以图中两个点（如 A 点（30°N，120°E）和 B 点（40°N，130°E））为例，讲解如何根据经纬线辨别方向：“先看纬度，纬度越高越靠北，所以 B 点在 A 点的北方；再看经度，经度越大越靠东（在东半球范围内），所以 B 点在 A 点的东方，综合起来 B 点在 A 点的东北方向。” 然后展示一幅经纬线为弧线的经纬网地图，进一步讲解辨别方法，强调无论经纬线形状如何，经线始终指示南北方向，纬线始终指示东西方向。 ② 认真听讲，理解经纬线的性质和经纬网地图方向辨别的方法，跟随教师进行练习，尝试辨别图中不同点之间的方向关系。 ③ 设计意图：经纬网地图方向辨别是教学难点，通过从简单到复杂的讲解和练习，逐步引导学生掌握方法，突破教学难点。 3. 地图的三要素 —— 图例和注记（8 分钟） （1）图例和注记的概念 ① 展示一幅包含多种地理事物的地图（如某地区的地形图），在地图上指出图例和注记，讲解概念：“图例是地图上表示各种地理事物的符号，注记是对地理事物的文字说明和数字标注。” 例如，地图上的小圆圈可能表示居民点（图例），旁边的 “北京” 二字就是注记。 ② 观察地图，识别图例和注记，理解两者的概念和区别。 ③ 设计意图：通过地图实例，让学生直观认识图例和注记，明确两者的概念，为后续的识别和记忆打下基础。 （2）常见图例和注记的识别与记忆 ① 展示常见的图例（如居民点、铁路、公路、河流、山脉、湖泊、国界等），逐一介绍其名称和含义，采用编口诀、联想记忆等方法帮助学生记忆，如 “小圆圈是城镇，黑白相间是铁路”。然后展示一幅地图，让学生找出图中的图例和注记，并说出其含义。 ② 认真记忆常见图例的名称和含义，积极参与地图图例和注记的识别活动，相互交流记忆方法。 ③ 设计意图：采用多样化的记忆方法，帮助学生快速、准确地记忆常见图例和注记，通过识别练习，巩固记忆效果，提高学生的地图解读能力。 （三）巩固练习（10 分钟） 小组活动 ——“地图要素大闯关” （1）将学生分成若干小组（每组 4-5 人），为每个小组发放一套练习题目，题目分为三个关卡，分别对应比例尺、方向、图例和注记三个知识点。第一关：比例尺转换练习，给出一种比例尺表示方法，让小组将其转换为另外两种表示方法；第二关：方向辨别练习，给出不同类型的地图（无指向标、有指向标、经纬网地图），设置方向判断问题；第三关：图例和注记识别练习，展示一些图例和注记，让小组说出其含义。规定在 10 分钟内完成所有关卡，完成后各小组派代表展示答案，教师进行点评和打分，对表现优秀的小组给予表扬。 （2）小组内分工合作，共同完成练习题目，相互讨论、交流，确保答案的准确性，然后派代表展示小组答案。 （3）设计意图：通过小组竞赛的形式进行巩固练习，既能激发学生的学习积极性和竞争意识，又能培养学生的合作学习能力和团队精神，同时全面检测学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“今天我们学习了地图的哪些基本要素？每个要素都有哪些重要的知识点呢？” 让学生自由发言，教师进行补充和总结，梳理本节课的知识框架：地图三要素包括比例尺（概念、三种表示方法、与地图范围和内容详略的关系）、方向（不同地图的方向辨别方法）、图例和注记（概念、常见图例和注记的识别）。强调地图三要素是解读地图的关键，只有掌握了这些知识，才能正确运用地图解决实际问题。 回顾本节课所学知识，积极发言，参与课堂小结，完善自己的知识体系。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学内容，形成完整的知识体系，同时让学生明确重点知识，为后续的学习和应用做好准备。 （五）布置作业（2 分钟） 布置课后作业，作业内容包括：① 完成教材上关于地图三要素的练习题；② 回家后，查看家里的地图（如中国地图、世界地图或当地的交通地图），运用今天所学的知识，分析地图的比例尺、方向、图例和注记，并写一篇简短的分析报告（200 字左右）；③ 预习下一节课关于地理信息技术与地图应用的内容。 记录作业内容，明确作业要求，按时完成作业。 设计意图：通过课后作业，进一步巩固学生对本节课知识点的掌握，将课堂学习延伸到课外，让学生在实际生活中运用地理知识，提高学生的地理实践能力。同时，预习作业为下一节课的学习做好铺垫。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $