10.1《劝学》-2025-2026学年高一语文同步教学课件（必修上册）

该高中语文课件聚焦《劝学》，系统涵盖文言知识（实词、虚词、特殊句式）、论证方法（比喻、对比）及学习意义与方法。课堂导入通过庄子、孔子等先贤名言与学生学习感受对比，搭建古今对话支架，自然衔接知人论世、文本研读等后续内容。 其亮点在于文言知识梳理系统（通假、词类活用等分类总结），结合“青出于蓝”等比喻论证案例深析逻辑，融入高考理解性默写真题。以文化自信传承儒家思想，语言运用强化规范表达，思维能力培养论证分析，助力学生夯实基础、提升素养，教师可高效开展教学。

“学而时习之，不亦说乎？” “人生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！” 庄子 孔子 颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 课堂导入 课堂导入 3 文化传承与理解： 体会学习对于人修身立德的重要性，把握其现实意义。  审美鉴赏与创造： 赏析荀子所论述的学习方法和学习态度。 思维发展与提升： 理清本文结构思路，学习本文的比喻论证和对比论证方法。 语言建构与运用： 掌握重要的实词、虚词及特殊句式。 学习目标 知人论世 荀子（约前313～前238），名况，字卿，战国末期赵国人。著名思想家、教育家，先秦时代百家争鸣的集大成者。被称为“后圣”。时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”，韩非和李斯均是他的学生。 他是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。 他是一位朴素的唯物主义思想家，认为宇宙万物不以人的意志为转移，但人可以改造自然，利用自然； 提出了“制天命而用之”和“人定胜天”的思想。 知人论世 荀子与孟子的本质区别，就在于他们对人性的理解是相反的。 他强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性《劝学》正是在这种背景下创作的。 孟子继承了孔子的“仁” 荀子继承了孔子的“礼” 荀子说“人之性，恶，其善者，伪也。” “伪”：人为的意思。 性善论 性恶论 知人论世 君子小人之分 君子役物，小人役于物。——《修身》 知人论世 人性本恶 任其发展 性恶的小人 礼仪教化 积礼义而为君子 本性 过程 结果 “隆礼”“重法” “隆礼至法，则国有常”（推崇礼义，完善法制，国家就会有秩序。） 主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治。 知人论世 《荀子》由《论语》、《孟子》语录体发展为有标题的论说文，标志着古代说理文的进一步成熟。 文章说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。常用排比句增强议论的气势，有很强的说服力和感染力。 作者作品 劝勉 学习 作者以《劝学》为题，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 解题 中 輮 有 槁暴 砺 参省 知 臾 跂 舆 楫 生 跬 驽 锲 螯 zhòng róu yòu gǎo pù lì cān xǐng zhì yú qǐ yú jí xìng kuǐ nú qiè áo 读准字音 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中zhòng绳，輮róu以为轮，其曲qū中zhòng规。虽有yòu槁gǎo暴pù，不复挺者，輮róu使之然也。故木受绳则直，金就砺lì则利，君子博学而日参省乎己，则知zhì明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾yú之所学也；吾尝跂qǐ而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆yú马者，非利足也，而致千里；假舟楫jí者，非能水也，而绝江河。君子生xìng非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟jiāo龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬kuǐ步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐qí骥jì一跃，不能十步；驽nú马十驾，功在不舍。锲qiè而舍之，朽木不折；锲qiè而不舍，金石可镂lòu 。蚓无爪zhǎo牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯áo，非蛇鳝shàn之穴无可寄托者，用心躁zào也。 知识链接：议论文 三要素 论点、论据、论证 一般结构 提出问题（是什么)——分析问题（为什么）——解决问题（怎么做） 层层深入 正反论证 论证方法 举例论证 道理论证 对比论证 比喻论证 文体特征 文言翻译技巧 要求：逐字翻译，直译为主，意译为辅 原则：信（内容忠实原文）、达（文辞通顺明白）、雅（译文选词得当） 方法：留：如国/年/帝号、官/地/人名等 删：删没有实际意义的虚词或重复赘余的成分 补：补充省略的成分（主语、动词、介词、量词等） 换：双音节词替换单音节词 调：调整语序，如主谓、宾语、定语和状语后置 变：根据句子的意思翻译，尽量照顾原文词义 翻译技巧 君子曰：学不可以已。 有学问、有修养的人 停止 译文：有学问有修养的人说：“学习不可以停止”。 全文的文眼。 统领全篇，开门见山，引起下文论述。 作用： 高考链接：实词“已” 1.停止：风雨如晦，鸡鸣不已。 ——《郑风·风雨》 2.已经：北向不能得日，日过午已昏。 ——《项脊轩志》 3.然后，随即：庭中始为篱，已为墙。 ——《项脊轩志》 不能自已：已：停止。不能抑制自己的感情。 赏析第1段 文本研读 君子 ①对统治者和贵族男子的通称,常与“小人”或“野人”对举。 如:彼君子兮。(《诗经·魏风·伐檀》) ②古代指地位高的人,后来指有学问有修养、道德品行兼好之人。 如:不亦君子乎?(《论语》)君子博学而日参省乎己。(《荀子·劝学》) ③对别人的尊称,犹言先生。 ④竹、莲花、菊花的别名,梅、兰、竹、菊称四君子。 ⑤妻子称丈夫,如:未见君子,忧心忡忡。(《诗经·召南》)也指男子,如:关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。(《诗经·周南》) 青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。 从 表示转折关系， 但是，却 比 凝结 比 表示转折关系， 但是，却 译文：蓝色，是从蓼蓝中提取的，但比要蓝的颜色更蓝； 冰，是水凝结成的，而比水更凉。 青出于蓝 冰寒于水 事物经过一定的变化过程，能够有所发展提高 靛青/靛蓝 状语 后置 文本研读 《齐民要术》中有详细记载：首先把蓝草倒竖在坑中，倒入水，使蓝草全部浸在水里。浸泡一定时间后，将浸液过滤，加入石灰水，用木棍快速搅动。等到坑里的物质沉淀下来，倒掉清水，留在底部的泥状物就是靛蓝了。 文本研读 靛蓝并不能直接被丝织物吸收。染色时，人们在靛蓝中加入酒糟，使之发酵，经过化学反应，靛蓝就还原成了可以被丝织物充分吸收的靛白。用靛白染的白布，经过空气氧化后，就呈现出耀眼的蓝色。靛蓝的颜色比蓝草更深更厚重，因此被人们称为“青，取之于蓝，而青于蓝”。 文本研读 木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 虽有槁暴,不复挺者，輮使之然也。 故木受绳则直，金就砺则利， 合乎，符合 同“煣” ，用火烘烤木材使之弯曲 合乎，符合 译文：木料笔直能符合绳墨，用火煨烤使它弯曲能成为车轮，它的曲度就合乎圆规，即使晒干，也不能再挺直，是火烤使它这样的。所以木料接受绳墨就直，刀刃在磨石上磨过就锋利， 即使 同“又” 晒干 直 这样 经过墨绳比量 接近，靠近 磨刀石 判断句 文本研读 木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 虽有槁暴,不复挺者，輮使之然也。 故木受绳则直，金就砺则利， 輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利 事物经过加工改造，可以改变原来的性 人只要坚持学习，可以改变、发展、提高 文本研读 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 广泛地学习 每天 检验 省察 相当于“于”，对 同“智”，见识 表示递进关系， 而且 表示递进关系， 而且 译文：君子广博地学习而且每天检查自己，就能智慧聪明而行为没有过错。 博学而日参省乎己 知明而行无过矣 人的知识、道德、才能都不是先天形成的， 而是后天通过不断的学习、改造获得的 学习的意义 文本研读 蓝 加工 胜于 青 水 冷冻 寒于 冰 木 輮 轮 木 绳 直 金 砺 利 人 学习 人 学习 改变自己 提高自己、发展自己 客观事物 客观事物 变化 变化 发展、提高 改变原来性状 比喻论证 认证方法 学习的 意 义 提高自己改变自己 青出于蓝 冰寒于水 輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 提高发展 质的改变 以喻代议 寓议于喻 这五个比喻论证了学习的意义在于提升人的智慧能力，改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。 完善自己 第2段小结 文本研读 青 蓝 提取 青于 冰 水 冷冻 寒于 客观事物不是固定不变的，而是可以变化的，通过改变它的状态，可以有所发展、有所提高。 直木 木轮 輮 说明客观事物不仅可以变，而且可以按照一定的要求和标准改变它的形状，达到理想的最高境界，而一旦达到此种境界以后就再也不会回复到原来的初始状态。 第一组 两个层次 第二组 文本研读 木 直木 受绳 金 则利 就砺 君子 知明而行无过 博学而日参省乎己 比喻：将人比作木材和兵器 人可以通过学习到达比学习前更高层次( 学习可以提高人的层次 ) 学习的意义在于，经过这一过程，人性得到了改变，不会再回到过去的那种状态。（学习能够改变人） 以青、冰、木、金等设喻，论证： ①人只要不断学习，就能得到发展、提高； ②人只有博学，才能增长知识，培养品德； 从而论证“知明而行无过”的论点。 第三组 文本研读 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 曾经 整天 表修饰关系， 地/不译 片刻 “所”字结构，学习 表修饰关系， 地/不译 踮起脚后跟 译文：我曾经整天思考，还不如一会儿所学到得多； 我曾经踮起脚尖向远处看，还不如登到高处看得广博。 终日思 须臾学 空想不如学习 文本研读 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 登高而招，臂非加长也，而见者远； 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 假舆马者，非利足也，而致千里； 表修饰关系， 地/不译 高处 表示转折关系，但是 强大，宏大 明显，显著 表示转折关系，但是 借助 利用 车 善于奔走 到达 游泳 横渡 译文：登高招手，手臂并没加长，但是远处的人能够看见；顺风呼喊，声音并没有加大， 但是听的人能听清楚；借助车马的人，不善于奔走，但是能达到千里；借助舟船的人，不擅长游泳，但是能横渡江河。 文本研读 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 登高而招，臂非加长也，而见者远； 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 假舆马者，非利足也，而致千里； 表修饰关系， 地/不译 高处 表示转折关系，但是 强大，宏大 明显，显著 表示转折关系，但是 借助 利用 车 善于奔走 到达 游泳 横渡 登高 顺风 假舆马 假舟楫 善于利用 外界条件 在本质没有改变的情况下，取得好的效果 文本研读 君子生非异也，善假于物也。 同“性”，天性 译文：君子的本性并无差异，只是善于借助外物罢了。 君子的本性与一般人没有差别，之所以成为君子，是善于利用外物，通过学习来弥补自己的不足。 学习的作用 文本研读 文本研读 比喻论证 跂而望 登高博见 登高招 见者远 顺风呼 闻者彰 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 推论 通过学习 善假于物 弥补不足 一般人 推论 善假学习 善假于物 达到目标 君子 陆 水 君子生非异也，善假于物也 要靠后天学习 借助学习弥补不足 第3段小结 赏析第3段 文本研读 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 表示承接关系 兼词，相当于“于此”， 在这里，从这里 起，产生 善行 非凡的智慧 语气助词 古代的半步，跨出一脚 固定句式，没有用来…的（办法） 译文：堆积泥土成为山丘，风雨就在那里产生；蓄积流水成为深渊，蛟龙就在那里产生；积聚善行成为美德，那么非凡的智慧就自然获得，圣人的思想就在他身上具备。所以不一步一步地积累，就不能达到千里；不积蓄水流，就不能形成江海。 逐步积累 文本研读 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 骏马 马拉车一天的行程 停止，止息 表示假设关系，如果/假如 雕刻 雕刻 译文：骏马跳跃一下，不超过10步；劣马能走完10天的路程，成功在于不停止。刻着如若把它放在一边，腐朽的木头也刻不断；刻如果不止，金石那样坚硬的也可以刻成。 坚持不懈 被动句 文本研读 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 指动物的尖爪和利牙 向上 向下 地下的泉水 专一 表示并列关系，和、与 安身 定语 后置 译文：蚯蚓没有锐利的爪牙，也没有强健的筋骨，向上可以吃尘土，向下可以饮黄泉，是因为它用心专一。螃蟹有八个腿两只蟹钳，没有蛇和鳝鱼的洞穴就无处寄托，是因为它用心浮躁。 专心致志 判断句 文本研读 蚓无爪牙之利，筋骨之强 无以至千里 定语后置 固定句式 特殊句式 判断句式 非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 句子翻译 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。 译：堆积泥土成为高山，风雨从（在）这里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙在这里产生；积累善行养成（高尚的）品德，然后（因而）非凡的智慧就自然得到，圣人的心怀就具备了。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 译：所以不积累半步，就无法（没有用来...的方法）达到千里之远；不积聚细小的河流，就无法形成江海。 译：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，（没有)强健的筋骨，却能向上吃到尘土，往下喝到地下的泉水，是因为（它）心思专一啊。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 赏析第4段 重点知识积累 文本研读 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 千里马 普通的马 雕刻 雕刻 定语后置句 向上、向下 因为 专心 不专心 学习的方法和态度 第四段分论点是什么？用了几个素材论证？ 积土成山 积善成德 积水成渊 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 正面比喻论证 反面比喻论证 学习重在积累 1 文本研读 学习的意义和作用二： 弥补自己的不足 学习的方法和态度 分析问题（为什么） （为何要“学”） 解决问题（怎么做） （如何来“学”） 逐步积累 坚持不懈 专心致志 提出问题（是什么） （“学”不可已） 学不可以已 劝学 学习的意义和作用一： 提高、发展、改变自己 比喻论证 比喻论证 对比论证 （议论文写作的标准论证结构） 行文脉络 多用比喻论证。本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者容易理解。 善用对比论证。将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。 多用对偶，夹用排比。本文中排比句和大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落，变化流畅。 写作特色 比喻论证 《劝学》系统地论述了学习的目的、意义、作用、态度和方法。这里节选的四段，着重论述了学习的重要意义、学习的作用、学习的方法和学习应持的态度。作者反复论述人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过学习和积累取得的。即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备。所以，任何人都应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。 文章主题 学无止境，终身学习； 他山之石，可以攻玉； 学有所思，思有所悟； 知行合一，笃行致远； 锲而不舍，持之以恒； 集腋成裘，积沙成塔； 孜孜以求，专心一致等。 从刀耕火种到航天卫星，从百家争鸣到中西融合，千百年来，人们一直在不懈地探索学习之道，知往鉴今，古为今用，是我们读《劝学》的意义。 课堂结语 荀子名言 　 ●目不能两视而明，耳不能两听而聪。（《劝学》） ●蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。（《劝学》） ●非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。 （《修身》） ●道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。（《修身》） ●水则载舟，水则覆舟。（《哀公》）　 课外延伸 在你的知识储备中，有没有通过后天的不断学习让我们刮目相看的人和事，不断激励着你前行？试着与大家分享。 苏秦刺骨 孙敬悬梁 匡衡凿壁 孙康映雪 车胤囊萤 苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 梁启超：献身甘作万矢的，著论求为百世诗。 周汝昌：诗成掩卷去，脂斋余香沉。 文本研读 1.【2022年新高考I卷】《荀子·劝学》中“____________，___________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 2.【2020天津卷】在“停课不停学”期间的云班会上讨论“学习和思考的关系”，你想强调思考的重要性，可以引用荀子《劝学》中的“____________________，_____________________”。 3.【2020全国Ⅱ卷】《荀子·劝学》中举例说，笔直的木材如果“________________”，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经暴晒也不会挺直，因为“________________”。 驽马十驾 功在不舍 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 輮以为轮 輮使之然也 理解性默写 4.【2022年江苏南京高一上学期12月百校联考】儒道两家都用“行路”来形象地论述了积累的重要性。老子说：“千里之行，始于足下。”这与荀子《劝学》中“________________，________________”表达的意思是相同的。 5.【2022年广州市第五中学高一上学期检测】《荀子·劝学》中强调君子的天性同一般人并非有何差异，只是善于借助外物的两句是：“________________，________________” 6.【2022年广州市象贤中学高三上学期月考】《荀子·劝学》中，与王之涣《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”在表意上有异曲同工之妙的两句是“________________，___________________”。 故不积跬步 无以至千里 君子生非异也 善假于物也 吾尝跂而望矣 不如登高之博见也 理解性默写 7.【2022年上海市行知中学高一上学期期中】《劝学》中用比喻的手法正面阐述学习重在坚持的句子是：“______________，______________” 8.【2022年福建省厦门集美中学高一上学期期中】在《荀子•劝学》中，文章开篇连用比喻强调了学习的重要作用，并顺势推出“______________________，______________________”，强调了广泛学习并不断省察自己的重要性。 9.【2022年重庆高三下学期质检】《荀子•劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“______________________”；踮起脚极目远望，也“______________________”。 10.【2022年广东实验中学高一上期末】《劝学》中“___________”一句指出蚯蚓能以泥土、地下水为食的原因。“__________________________”一句指出了螃蟹心意浮躁的表现。 锲而不舍 金石可镂 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 不如须臾之所学也 不如登高之博见也 用心一也 非蛇鳝之穴无可寄托者 理解性默写 “煣” 用火烤使木弯曲 “又” “曝”，晒 “智” 智慧 “性” 资质、本性 文言知识总结 ①其曲中规 ②登高之博见也 ③积善成德 ④非利足也 02、词类活用 形容词作名词，弯曲的弧度； 形容词作名词，高处； 形容词作名词，善行； 形容词的使动用法，使……快； 文言知识总结 ⑤ 上食埃土，下饮黄泉 ⑥ 君子博学而日参省乎己 非能水也 不积小流 用心一也 02、词类活用 名词作动词，游泳； 数词作形容词，专一。 名词作状语，向上；向下； 名词作状语，每天； 动词作名词，河流； 文言知识总结 ①𫐓以为轮 ②金就砺则利 ③君子博学而日参省乎己 ④假舆马者 ⑤而绝江河 03、古今异义 古：把……做成；今：认为 古：金属制的刀斧等；今：金钱，黄金 古：广泛地学习；今：学识渊博 古：借助；今：与“真”相对 古：特指长江与黄河；今：泛指河流 文言知识总结 ⑥下饮黄泉 ⑦蚓无爪牙之利 ⑧用心一也 ⑨非蛇鳝之穴无可寄托者 03、古今异义 古：地下的泉水；今：阴间 古：爪子和牙齿； 今：比喻坏人的党羽或帮凶 古：因为心思； 今：读书用功或注意力集中 古：藏身；今：托付 文言知识总结 四、一词多义 介词，从 介词，比 连词，表转折 连词，表修饰 连词，表递进 连词，表转折 连词，表因果 连词，表假设 连词，表并列 文言知识总结 表判断，……的人 表判断，……的原因 代词，它 助词，不译 助词，凑音节，不译 助词，定语后置的标志 结构助词，的 暴 重点词义  1．急骤，猛烈；迅疾，突然  【例】屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。（蒲松龄《促织》） 【译】多次撩拨它，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相跳腾都斗起来，振翅叫唤。  2．暴躁，急躁  【例】我有亲父兄，性行暴如雷。（《汉乐府·孔雀东南飞并序》）  【译】我有一个亲哥哥，性情行为暴躁如雷。  3．凶恶，残暴  【例】然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。（苏洵《六国论》）  【译】既然这样，那么诸侯的土地有限，残暴的秦国的欲望永远不会满足。  4．残害，糟蹋；侵害，欺凌  【例】间者累年，匈奴并暴边境，多杀吏民。（班固《汉书·文帝纪》）  【译】近几年来，匈奴连年欺凌边境，杀了许多官吏和百姓。  5．晒，后作“曝”  【例】虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（《荀子·劝学》）  【译】即使又晒干枯了，也不会再挺直，是因为弯曲使它成为这样的。  6．暴露，显露  【例】思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。（苏洵《六国论》）  【译】想到他们的祖辈和父辈，暴露在霜露之中，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。  （1）名词 ①病，指常病，轻病 ②痛苦，疾苦 ③毛病，缺点 （2）动词 ①患疾 ②厌恶 ③痛心 ④痛恨 ⑤妒忌，通“嫉” （3）形容词 ①急速，快捷 ②强，猛烈 （1）(2022.全国甲卷)大王苟能闭关绝齐 （2）(2020.天津卷)楚公少时尤苦贫，革带敝，以绳续绝处 （3）(2020.新高考Ⅱ卷)即大恸，陨绝于地 （4）(2019.江苏卷)至则闭门距跃，绝不怀半刺津上 （5）(2017.全国卷Ⅲ)是绝其自新之路也 义项 例句 释义 ① 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ② 我命绝今日(《孔雀东南飞》) ③ 冰泉冷涩弦凝绝(《琵琶行》) ④ 安常虽聋，而颖悟绝人。 ⑤ 楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百余里。 一词多义“绝” 横渡 停止呼吸，气绝 停止，中断 超过 绝交 词性 用法 释义 助词 ① 所＋动词，组成名词性短语 …的人，…的事， …的情况 ② 为＋所，表示被动 被 ③ 所＋以，表示行为所凭借的方式、方法或依据 用来…的， …的凭借 ④ 所＋以，表示原因 …的原因 代词 ⑤ 表示处所 处所，地方 重点虚词 词性 用法 释义 代　词 ① 表示第三人称 他(她)，它 ② 表示疑问语气 什么，哪里，怎么 兼　词 ③ 相当于“于＋之” 对它，对他(她) ④ 相当于“于＋此” 在这里，对这件事 ⑤ 相当于“于＋何” 在哪里，从哪里 助　词 ⑥ 表示各种语气 了，呢，啊，或不译 ⑦ 形容词词尾 ……的样子，……地 重点虚词 五、特殊句式 句子成分在句子中的位置是有规律的： （定语）主语 [状语] 谓语 〈补语〉（定语）宾语 例（调皮的）弟弟[在院子里]踢<伤>了(可爱的)小猫。 例： 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 翻译： 蚯蚓没有爪牙锋利的，筋骨强劲的。 正常语序：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。 定语后置句 蚓无利爪牙，强筋骨。 四、特殊句式 例：冰，水为之，而寒于水。 翻译：冰，是由水凝结而成的，但却更寒冷比水。 正常语序：冰，是由水凝结而成的，但却比水更寒冷 句子成分在句子中的位置是有规律的： （定语）主语 [状语] 谓语 〈补语〉（定语）宾语 状语后置句 冰，水为之，而于水寒。 青，于蓝取之，而于蓝青 例：青，取之于蓝，而青于蓝 翻译：靛青，提取是从蓝草中的，但它更深比蓝草的颜色。 正常语序：靛青，是从蓝草中提取的，但它比蓝草的颜色更深。 句子成分在句子中的位置是有规律的： （定语）主语 [状语] 谓语 〈补语〉（定语）宾语 状语后置句 君子博学而日乎己参省 例：君子博学而日参省乎己 翻译：君子广泛地学习并且每天多次检查省察对自己。 正常语序：君子广泛地学习并且每天多次对自己检查省察。 句子成分在句子中的位置是有规律的： （定语）主语 [状语] 谓语 〈补语〉（定语）宾语 状语后置句 木直中绳，輮以“之”为轮 例：木直中绳，輮以为轮 翻译：木材笔直得可以符合拉直的墨线，如果用火烤把它弯曲成车轮。 句子成分在句子中的位置是有规律的： （定语）主语 [状语] 谓语 〈补语〉（定语）宾语 省略句 谢谢倾听 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.28 一、通假寻踪 1. 2．虽有槁暴，不复挺者 “有”通 ；“暴”通 3．则知明而行无过矣 通 ， 4．君子生非异也 通 ， $