第六单元习作：记一次游戏（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版四年级语文上册

该小学语文“记一次游戏”教学设计以螺旋升级为核心，围绕“写清楚游戏过程、表达真实感受”，通过情境导入（回忆游戏）、现场体验（如“唱反调”游戏）激活素材，构建“基础感知—要素梳理—创意表达”脉络，提供思维导图、素材积累、提纲示例等学习支架，引导学生掌握“游戏前—中—后”叙事顺序与细节描写方法。 特色在于遵循认知规律的螺旋式进阶，注重真实体验与方法指导结合，如现场游戏调动参与感，病文修改与范文赏析（《掰手腕》）强化细节描写（动作、神态），落实语言运用（准确用词）、思维能力（梳理脉络）、审美创造（情感真挚）等核心素养。助力学生提升叙事能力，为教师提供分层教学路径与实用素材库。

习作：记一次游戏（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“记一次游戏”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知“写清楚一次游戏”的核心要求为起点，借助对“游戏前准备、游戏中做法与印象深的点、游戏后想法感受”的梳理路径，引导学生感知写游戏需按顺序呈现游戏全貌，把游戏前、中、后写具体，形成“基础感知—要素梳理—创意表达”的完整螺旋。这既遵循从认知到叙事能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中明确目标，逐步提升游戏过程顺序把控能力、细节刻画能力和结构化叙事能力，同时落实拟题、修改等习作要求。 根据本单元习作“记一次游戏”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份“记一次游戏”的螺旋升级教学设计目录，清晰板块恰似游戏习作的密钥。循着螺旋路径，你可逐步解锁写游戏进阶之门——在教学过程中，掌握“起因—经过—结果”的叙事结构技巧，让游戏条理清晰、过程具体；学会从情境导入到细节刻画的全流程方法，挖掘游戏的趣味与细节。在范文展示中，探寻“红绿灯游戏”“跳大绳”等不同游戏的叙事逻辑；在真题拓展中，挑战多样地域的游戏情境表达。借助这些分层指引，你的游戏习作将从空泛走向具体，实现表达能力的螺旋式提升。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。 第一部分：通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。 第二部分：针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。 第三部分：对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。 最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。 教 学 目 标 语言建构与运用：掌握“点明事件—按序叙事—表达感受”的叙事结构，用词准确，语句通顺。能运用动作、语言、神态、心理描写等细节手法，让事件描写更生动。 思维发展与提升：学会梳理游戏的“准备—过程—结果”脉络，明确叙事顺序（以顺叙为主）。能聚焦游戏核心情节，筛选印象深的细节重点描写，培养有条理的叙事思维。 审美鉴赏与创造：感受记叙文“情节完整、细节鲜活、情感真挚”的表达之美。能通过具体描写展现游戏的趣味性、挑战性，让文章既有画面感又具感染力。 文化传承与理解：在描写传统游戏（如丢沙包、跳长绳）或新游戏的过程中，体会伙伴间的协作乐趣、游戏规则的意义，培养热爱集体、乐于合作的意识。 重 点 难 点 教学重点 围绕“印象深刻”选材，不偏离游戏主题（如写“跳长绳”，重点突出“协作”或“突破自我”的核心感受）。 按“游戏前—游戏中—游戏后”顺序叙事，脉络清晰，详略得当（游戏中印象深的环节重点写，准备和结果简洁明了）。 交代清楚游戏的时间、地点、参与人物，让读者完整理解游戏过程。 教学难点 细节描写具体生动，避免流水账（如写“抢椅子”，不说“我很紧张”，而写“我的手心冒汗，耳朵紧盯着音乐，脚步跟着椅子转圈，生怕错过坐下的瞬间”）。 游戏过程有波折、有重点（如写“两人三足跑”，可加入“差点摔倒”“伙伴互相鼓励”等小情节，突出协作的重要性）。 自然融入真实感受，不刻意拔高（如游戏输了的失落、赢了的兴奋，或对规则的感悟）。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素（基础感知） 1.创设情境，激发兴趣： 你在课间玩过哪些游戏，印象最深的是什么？ 看来丰富多彩的游戏是大家都喜欢的活动，丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。 板书课题：记一次游戏 （设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。） 2.阅读习作要素，了解习作要求。 （1）接着让我们读一读，了解习作要素吧。 预设：本单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。 （2）了解习作要求 结合图片提示，明确本次习作要求——写一次游戏，要写清“游戏前的准备”“游戏中做了什么、印象最深的是什么”“游戏后的想法和感受”，最后拟一个能反映感受的题目。 二、呈现话题，明确习作内容 1.现场游戏，感受快乐。 （1）我们来玩一个“我说你做”的游戏，游戏规则是：我说什么，你照做动作。教师发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。学生做动作。 （2）接着我们来玩“唱反调”的游戏，游戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。教师发出指令：“请坐下”“请起立”。学生做动作。 （3）现场采访：玩游戏时，你的心情怎样？你有注意到其他同学有怎样的反应? （4）设问：谁记得两个游戏的名字和规则呢?（要求学生完整地说出） （5）根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。 （设计意图：现场游戏调动学生的积极性，更好地集中学生的注意力。最重要的是通过几幕简单的小剧，学生可以集中精力表演、观察，以便有更好的习作素材。） 随机板书：游戏名称，游戏前的准备、游戏规则，游戏过程，游戏后的心情。 2.明确习作内容。选择一个游戏来写 丢沙包，抢椅子，跳长绳，两人三足跑，一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。 我们先一起来玩一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。做完游戏后，把这个游戏写下来，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏。写之前可以想一想：选择一个游戏来写 ◇游戏前，你作过哪些准备？记一次游戏，把游戏过程写清楚。 活动过程 准备 ◇在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？ ◇游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……想法和感受 根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。人物的心情 三、指导审题，关注习作重点 1.审清体裁：本次习作的话题是“记一次游戏”，要求写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。（记事作文）选择一个游戏来写 2.关注习作重点： 回顾课文，《一只窝囊的大老虎》《陀螺》这两篇课文中最精彩的是什么？ 预设：《一只窝囊的大老虎》：人物的动作、语言和神态等；“我”心情的变化。《陀螺》：陀螺的制作和玩法、玩陀螺的过程以及感受；游戏有声有色。 细节：尽量写具体，让读者能感受到事件的特点和你的心情。 总结：写好游戏场面。按照事情发展的顺序（游戏前、游戏时、游戏后），用点面结合的写法，把游戏过程写清楚。学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里。注意人物的神态、动作、语言，并结合在活动中所获得的感受。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。写之前可以想一想：游戏前，你作过哪些准备？ ◇在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？ ◇游戏结束后，你有什么想法和感受？ 齐读。 这段话对我们今天的习作提出了什么要求？ 讨论后归纳：“丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……”告诉我们游戏很多，选择一个即可；“做一做、写一写”让我知道了这次习作要先玩游戏，再把玩的过程写下来；从“游戏前”“游戏中”“游戏后”这几个词我发现本次习作是按照时间顺序来写的，要把游戏的过程，即印象比较深的部分作为重点来写。 2.分类拓宽选材 （1）传统游戏 （2）新式游戏 （3）室内游戏 （4）室外游戏 3.选材小技巧 选“有细节记忆”的游戏：能想起当时的动作（如“甩沙包的力度”）、语言（如伙伴的呐喊）或心情（如紧张、狂喜）。 选“有情感共鸣”的游戏：不管是胜利的喜悦、失败的遗憾，还是协作的温暖，真实的情感最能打动人。 选“有明确感受”的游戏：能提炼出遵守规则、团结协作、坚持到底等感悟。 五、研读片段，学习写作方法 1.梳理思路 （1）了解游戏的规则。 引导：游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍 好游戏规则。如： 《撞拐子》不需要任何运动器具，把一条腿抬起来，放到另一条大腿上。用手抱着抬起的脚，单腿在地上蹦。玩的时候大家都用抬起的那条腿膝盖来攻击别人，可以进行单挑独斗，也可以进行集体项目，以脚落地为输。 《骑马打仗》中国传统民间儿童游戏。首先十几个孩子分成两拨，然后自愿组合，两人一组,一般比较高大的孩子当马，把另一个背起来,然后两拨人就上马开打，对冲。骑马的人可以用手拉扯对方，只要把人从马上拉下来或使对方连人带马一起摔倒，对方这一对就得下场。直至对方一对都不剩。 《丢手绢》规则很简单，不是还有一首歌吗？就是唱游戏规则的，歌词是：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友地后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”大家一边唱这个歌一边游戏。 …… （2）游戏场面。 引导：游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了。比如上节课我们在玩游戏的时候，整个氛围是怎么样的。在《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧张的、狼狈的。这便是场面。 （3）叙述游戏的过程。 引导：写游戏要让别人看明白，就得作者按照事情发展的顺，把过程叙述清楚。咱们也可以仿照《陀螺》的形式，来记叙我们的游戏。可以用上恰当的词语，层层推进。这里作为重点，要详写。 （4）描写游戏细节。打动读者的总是文章中的细节，细节描写为文章增色添彩。 （5）抒写游戏的感受。 游戏给我们带来的感受，有快乐，有启发，有自豪……记得要写进你的文章里，因为这是属于你自己的独特感受。 2.巧用思维导图口头表达。 游戏前：时间、地点、人物+准备工作（如分组、熟悉规则、准备道具）。 游戏中：核心过程（按游戏进展顺序写）+印象深的细节（如一次成功的配合、一个意外的小插曲）。 游戏后：结果（赢/输/平局）+感受（如“团结就是力量”“遵守规则才能享受乐趣”）。 依据思维导图，参考学习大家的叙述，练习口头表达。 预设1：我写的游戏是“丢沙包”，游戏中我印象最深的是班长扔沙包，我接住了沙包。那一刻，我的心情无比激动。 预设2：我写的游戏是“跳长绳”，游戏中我印象最深的是两个同学在旁边甩着长长的绳子，我第一个跳进长绳中，我和其他同学一共跳了30多个。大家玩得兴高采烈。 预设3：我写的游戏是“一二三木头人”，游戏中我印象最深的是所有人都变成木头人时，我单腿站立，身体摇摇晃晃，大家发现后都大笑起来。 照样子说一说：我写的游戏是 ，游戏中我印象最深是 。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写游戏的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 3.多向互动，学习习作技巧 （1）研读课文片段，学习写作技巧。 怎样把游戏中印象最深的部分写具体？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 怎样把游戏中印象最深的部分写具体？ 引导：我们一起来看看《陀螺》一文中是如何描写陀螺旋转过程的。 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 提问：作者的这段描写有什么特点？ 预设：把陀螺拟人化，细致描写陀螺的旋转过程。 （2）又该怎样写清楚游戏结束后的感受和想法？ 出示《一只窝囊的大老虎》片段。 真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。 提问：在这个语段中，作者是按照怎样的写自己的感受的？ 预设：“怕她改变主意”描写了自己的心情和想法。 （3）写清楚对游戏的感悟。 出示片段。 我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。（《陀螺》） 预设：“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话写出了对游戏的感悟更加深刻，更加耐人寻味。 （4）可以从哪些方面谈感受？ 畅所欲言。 预设：①可以写参加游戏锻炼了自己的毅力，培养了自己的自信。 ②也可以写写这次游戏的重要意义，比如植物游戏，让我们更加热爱自然保护环境。 ③也可以将游戏和学习结合起来，谈谈这次游戏对自己的学习产生了怎样的影响。 4.借助习作片段学技法。 过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一: “丁零零……”下课铃响了，同学们争先恐后地来到操场上。一个同学提议：“我们来玩‘打野鸭’的游戏吧！”一听玩游戏，大家都赞成。 操场上，我们自由组合，分成“猎人”和“野鸭”两组，我在“猎人”组。游戏开始了，我们“猎人”围成一圈，将“鸭子”们围在中间。我瞄准一只“野鸭”，费了九牛二虎之力，快速地扔出一只球，谁知他机灵地躲了过去。我不甘心地说：“竟然没打中，再来！”我吸取了刚才的教训，先做了一个假动作，“鸭子”们以为我向左扔，就全躲到右边了。说时迟，那时快，我往右边猛地一扔，果然打中了一只胖“鸭子”。 预设1：片段介绍了游戏的准备工作——分成“猎人”和“野鸭”两组，“我”在“猎人”组。 预设2：小作者详细描写了自己“打野鸭”的过程，不仅让读者明白了游戏的玩法，还说明了“打野鸭”也要讲谋略。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，对比阅读，片段修改前后的感受。 片段二： 那是一个傍晚，军军、红宇和小亮到我家玩捉迷藏。 军军对我家最熟悉，他悄悄地钻进了衣柜中。只剩下我了，我想：最危险的地方就是最安全的。对，我索性躲到门的后面。过了一会儿，小亮推开门，像过街的老鼠东张西望。这小亮就是坏，假装没有看见我，一步一步地向我靠近。突然，他跑过来挤在门上大声说：“快出来，不然休怪我把你压成大烧饼！”我只好从门后不情愿地走了出来。 预设1：片段描写游戏时只写了军军，小亮，与前面“军军、红宇和小亮到我家玩捉迷藏。”矛盾。 追问：怎么修改？ 预设1：把我怎么做的也要写一写，就完整了。 预设2：片段没有突出重点，只是把游戏的过程写清楚了，没有做到生动具体。 怎么修改？ 写捉迷藏游戏时不要面面俱到，要选择印象最深的内容具体地写，把“捉”的过程重点写详细、生动。 预设3：修改前的片段没有写自己的想法、收获，片段如果写上自己的收获、想法，更生动具体。 修改后的文章。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《掰手腕》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 掰手腕 “小容和小敏要比赛掰手腕啦！”同学们“呼啦”一下围过来，都要看一看这场“龙虎斗”到底谁会赢。 胖胖的小敏和体育健将小容来到一张桌子前，面对面坐下。同学们有的站在小敏身后为他加油，有的站在小容这边呐喊助威。 小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手说：“来吧，最多数到三，你准输！”他摆出一副胜券在握的架势。 小容微笑着看着小敏，扭了扭手腕，伸出右手，胸有成竹地说：“开始吧！” 两只手握在了一起。裁判小华一声令下，整个教室沸腾起来。“加油！”“加油！”“使劲！”“使劲哪！”只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎都比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容额头上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了…… 忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手掰倒在了桌子上。 “小容赢喽！”“小容赢喽！”教室里欢声雷动。 预设1：第一自然段用人物语言开头，新颖别致，交代了游戏的双方和游戏的内容。 预设2：第二自然段“有的……有的……”描写了观众的表现，渲染了游戏的紧张气氛。 预设3：第三至五自然段抓住人物的神态、动作和语言进行描写，使人物形象更加生动饱满。 预设4：点面结合的写法，既突出游戏紧张激烈的气氛，又表现了人物的精神风貌。 预设5：结尾描写了观众的心情，表现出同学们从游戏中得到的快乐。 …… 小结：同学们说得都很好。这篇习作按照“掰手腕前—掰手腕时—掰手腕后”的顺序，生动细致地描写了同学们玩游戏的具体经过，表现了同学们校园生活的快乐。文中游戏的场面描写得尤为生动，采用“点面结合”的写法，既突出了游戏的紧张气氛，又刻画了参与游戏的同学顽强拼搏、永不服输的精神。 （设计意图：通过回顾课文，展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。） 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。如： 我的魅力题目：选择下面的题目来写你印象深刻的游戏，也可以自拟一个有趣的题目。 ●记一次游戏 ●丢手绢 ●贴鼻子 ●拔河 ●老鹰捉小鸡 2.依照范例，学习写作提纲 提出写提纲的要求：选择一次游戏，按照时间顺序把游戏写清楚。 ①你打算写什么游戏？ ②这次游戏的经过是怎样？游戏中你印象最深的是什么？ ③你打算描写哪些重点？描写重点的时候描写什么神态动作等？你用什么样的形容词和动词让游戏场面更精彩？你打算怎样叙述这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？ ⑤你打算拟一个什么样的题目？ 课件展示提纲示例,让学生了解提纲应该怎么写。 ①提纲一：游戏过程具体，结尾感受深刻 ②提纲二：准备工作全面，叙述条理清晰 （设计意图：列出提纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。） 我的提纲：以《捉“贼”行动》为例来说明 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们围绕“记一次游戏”习作展开，明确了创作要求：选一次印象深的游戏（可写亲身经历的传统游戏如丢沙包、跳长绳，新游戏如班级密室逃脱、桌面冰壶，或是室内的抢椅子、室外的两人三足跑），按“游戏前—游戏中—游戏后”的顺序写清楚，需梳理清楚事情的“游戏准备（如分组、熟悉规则、准备道具）—游戏过程（如核心环节、印象最深的互动或意外场景）—游戏结果（如胜负情况、赛后心情）”。那么，如何让我们写的游戏故事既条理清晰，又能让读者仿佛身临其境、跟着紧张或开心呢？今天老师为大家准备了习作素材，包含不同类型游戏的描写片段（如传统游戏的协作场景、新游戏的挑战环节）、游戏专属特色词汇（动作类“甩、扑、蹲、接”，神态类“眼疾手快、欢呼雀跃、屏息凝神”，场景类“人声鼎沸、紧张刺激”）和精彩句式（如游戏开头的情境引入、过程中的细节刻画、结尾的感受抒发），请大家认真读一读，我们一同探究让“记一次游戏”习作“叙事清楚、语言生动”的小妙招。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写行走的词语 慢跑 疾驰 狂奔 漫步 踏步 穿梭 转悠 踱步 徘徊 小跑 一瘸一拐 蹑手蹑脚 闲庭信步 拔腿就跑 东奔西窜 大摇大摆 步履蹒跚 大步流星 ◆描写看的词语 瞧 瞅 盯 瞥 注视 端详 凝视 仰望 张望 浏览 回顾 打量 审视 扫视 目睹 定晴一看 目不转睛 走马观花 左顾右盼 东张西望 耳闻目睹 ◆描写游戏场面的词语 手忙脚乱 挤眉弄眼 瞠目结舌 精彩纷呈 浑水摸鱼 哄堂大笑 你追我赶 人声鼎沸 齐心协力 危机四伏 棋逢对手 热闹非凡 斗智斗勇 热火朝天 ◆描写游戏后的心情的词语 兴高采烈 心满意足 兴致勃勃 意犹未尽 悠然自得 欣喜若狂 神采飞扬 眉开眼笑 心花怒放 情不自禁 唉声叹气 欢呼雀跃 无精打采 热血沸腾 ◆描写班集体活动的词语 乐趣 郊游 野炊 热闹 憧憬 踊跃 敏捷 活跃 振奋 默契 畅所欲言 妙趣横生 自由自在 绘声绘色 满头大汗 欢声笑语 一片欢腾 神采飞扬 手忙脚乱 情绪高涨 意犹未尽 载歌载舞 ◆描写竞技运动的词语： 抖擞 助威 驰骋 矫健 争夺 呐喊 交锋 夺冠 竞争 追逐 克敌制胜 一马当先 全力以赴 勇往直前 百战百胜 英姿飒爽 旗开得胜 风驰电掣 ◆描写高兴的词语 兴高采烈 乐不可支 乐而忘返 喜笑颜开 欢天喜地 自得其乐 手舞足蹈 心花怒放 怡然自得 欣喜若狂 其乐无穷 笑逐颜开 ◆描写印象状态的词语 刻骨铭心 历历在目 记忆犹新 清清楚楚 时刻不忘 铭刻在心 一清二楚 浮光掠影 模糊不清 耿耿于怀 模模糊糊 断断续续 精彩句段 ◆排比句式：我们随着音乐的节奏,时而轻盈地旋转,时而欢快地跳跃,时而组成一个圆,时而聚成一朵花。扇子在手里张开又合上,合上又张开,忽上忽下,忽左忽右。它一会儿成为我们的拐杖,一会儿成为我们的镜子,一会儿又变成我们的乐器… ◆场景生动：我挥动手臂,双脚快速跳动,“嗖嗖嗖…”甩绳声裹着风儿在我耳边响起。我感觉这根细长的跳绳已经舞成了一个椭圆形的蛋,我就在这个蛋中间。突然,咔的一声,我的脚被跳绳绊住了,椭圆形的蛋倏地一下碎了。 ◆动作描写：“嘟--”随着一声哨响,比赛开始了。我们向后倾斜,扎着马步,双手双脚同时发力,大家都有一股“不破楼兰终不还”的气势。我咬紧牙关，左手在前,右手在后,牢牢地抓紧绳子向后拉。 ◆狭路相逢勇者胜。我打起精神，抓住了这个机会，一个箭步冲上去，终于把余下的几只“小鸡”一网打尽了。 ◆游戏开始了，这时，我的心里有点儿害怕了，生怕自己一失手摔下去。我手心渗出了汗也顾不上擦，只是紧紧地抓住铁链。 ◆第一个上场的是我。我想：不就是加个鼻子吗，这么简单，太小看我了吧！我盯着“无鼻人”看了大约10秒钟，先蒙上眼睛转了三圈，然后郑重地给它画了一个鼻子。我迫不及待地摘下蒙眼布，呀，鼻子是画在中间了，可画得这么大怎么看都像是一个猪鼻子。 我很不服气，申请重画的机会。毕老师看我不服输的样子，决定给我第二次机会。可第二次，我却将鼻子画在了右脸上。“哈哈哈！”一旁的高智睿笑得前仰后合，“这哪儿是鼻子？这明明是‘青春痘’啊，还不如第一次画的呢！” ◆轮到高智睿画鼻子了。我心想：你笑话我，看我怎么笑话你吧！只见高智睿不慌不忙地走上讲台，对着“无鼻人”“扫描”了一会儿，便蒙着眼睛转了三圈。最后，高智睿也转得晕头转向了，居然把鼻子画在了左脸上。“哈哈，鼻子变成‘青春痘’啦！”我们都笑翻了。高智睿懊恼不已，不服气地说：“心急吃不了热豆腐，这次是我不小心，第二次准能画好。”没想到，第二次他又画成了“青春痘”，不同的是，这次“青春痘”长在了右脸上。 ◆随着游戏的进行，教室里不时传来一阵阵笑声。游戏结束后，毕老师告诉我们：闭着眼睛画画，可以训练同学们的空间想象能力，这对于研究空间物理学是一种必备的能力。没想到，小游戏还蕴藏着大学问哪！这真是一个有趣的游戏。 ◆毕老师先在黑板上画了一个“无鼻人”：他有一张长方形的脸，头上的三根毛竖得老高，宽额头，大眼睛，厚嘴唇，唯一遗憾的是缺了一个鼻子。正当我们纳闷的时候，毕老师宣布了游戏规则：上来的人先要蒙着眼睛转三圈，然后给“无鼻人”添上鼻子。 ◆我瞄准一只“野鸭”，费了九牛二虎之力，快速地扔出一只球，谁知他机灵地躲了过去。我不甘心地说：“竟然没打中，再来！”我吸取了刚才的教训，先做了一个假动作，“鸭子”们以为我向左扔，就全躲到右边了。说时迟，那时快，我往右边猛地一扔，果然打中了一只胖“鸭子”。 ◆小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手说：“来吧，最多数到三，你准输！”他摆出一副胜券在握的架势。 小容微笑着看着小敏，扭了扭手腕，伸出右手，胸有成竹地说：“开始吧！”两只手握在了一起。裁判小华一声令下，整个教室沸腾起来。“加油！”“加油！”“使劲！”“使劲哪！”只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎都比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容额头上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了…… 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆先声夺人式：“咚咚咚……”听,那是什么声音?原来是同学们在玩击鼓传花的游戏呢!欢快的鼓声,如同春天的脚步,轻盈地在空气里跳跃。我们围坐成圈,紧张又期待地盯着手中不断传递的花朵。 ◆童谣引入式：“马兰开花二十一,二五六,二五七,二八二九…”耳边传来一阵欢快的童谣,原来是大家正在玩跳皮筋的游戏。(列举对比式)丢沙包、跳长绳、一二三木头人、老鹰捉小鸡……这些丰富多彩的游戏,给原来安静的校园增添了几分欢声笑语。但我最喜欢玩的还是两人三足跑游戏。 ◆设置悬念式：今天的语文课上,我惊讶地发现讲桌上摆放着几个形状各异的模型玩具。我们都很疑惑,这是谁的模型玩具?老师葫芦里到底卖的什么药? ◆开门见山式：①今天上午，我约了几个好朋友到我家后面的空地上玩“老鹰捉小鸡”的游戏。②让我最难忘、最开心的游戏，是那次的“两人三足跑”。 ◆先声夺人式：“哈哈哈！”“谁来救救我，我笑得肚子痛！”是谁在那儿笑得那么欢乐？哈哈，是我们班同学啦，我们正在玩一个有趣的游戏——纸条里的秘密。 ◆设置悬念式：今天，张老师走进教室，一句话也不说，径直走向讲台，拿起粉笔，在黑板上画了一个大大的头像：他有一张圆圆的脸，头发很茂密，宽额头，大眼睛，厚嘴唇，奇怪的是缺了一个鼻子。我们不禁纳闷：张老师这是要做什么？。 ◆开门见山式：今天下午,我家小区的广场上人声鼎沸,充满了欢声笑语,热闹非凡。这是因为我们正在热火朝天地玩撕名牌的游戏。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆感悟式：这次游戏,让我有了一个小小的感悟:有些事看起来简单,做起来却没那么容易,所以我们平常做事,既不能自暴自弃,也不要自视过高。 ◆抒情式：我们奔跑在草地上,传递着飞盘,传递着梦想,让它飞得更高更远!盘不落地,永不放弃!我们在享受游戏的同时也享受到了快乐! ◆直抒胸臆式：击鼓传花的游戏,就像是一首美妙的乐章,回荡在我们的童年时光里。每一次的传递,都承载着一份难以忘怀的情谊。欢笑声、鼓掌声、惋惜声……这些声音交织在一起,组成了我们最珍贵的回忆。击鼓传花,不仅是一场游戏,更让我们懂得了友谊、信任与合作的重要性。这些美好的回忆,如同璀璨的星辰，永远照亮我们前行的道路。 ◆意犹未尽式：今天的游戏真是趣味横生,让人忍不住想要一直玩下去。下课铃声响起时,同学们都意犹未尽,脸上洋溢着满足又略带遗憾的表情。我也在心里暗暗地想:这个游戏真是太好玩了,回到家里,我一定要和爸爸再玩一次。 ◆自然结尾式：下课了，走廊上还回荡着我们欢快的笑声，这可真是一次有趣的游戏呀！ ◆表达收获式：通过这个游戏，我懂得了做事一定要一心一意，不能三心二意的道理。 ◆表达情感式：①这是一次多么令人开心的游戏呀！②游戏很快就结束了，同学们恋恋不舍地离开了操场，期待着下一次游戏的到来。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：游戏过程完整无缺。游戏叙述层次清晰，重点语出。游戏重点环节描写细致生动。写出了自己的游戏感受。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 第一回合。我们鼠队商量了一下偷粮计谋，决定由三位队员当诱饵，一位队员去偷袭“粮仓”。这一招果然有效，虽然我们痛失了李曼这一队友，但是战果丰硕。猫队成员大呼上当。 诊断：本段的精彩之处就在于鼠队夺取“粮仓”的过程，但是这段话并没有写出精彩之处。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 第一回合。我们鼠队商量了一下偷粮计谋，决定由三位队员当诱饵，一位队员去偷袭“粮仓”。我和李曼、蔡雨露这三只向粮仓的“小老鼠”出发了，对方李浩、张一鸣这两只“大猫”立刻向我们冲过来，还高声音大喊：“光天化日之下，竟然敢来偷粮，三个小毛贼，快拿命来！”我们东奔西跑，最后小胖子李曼被大个子李浩抓了，李曼求饶说：“浩哥，自古姓李就是一家人，你就饶了我这一回吧。”“休想，我是猫，你是老鼠，我能轻易放过你？”就在这一过程中，胡钧奕趁机偷走了五个粮球。虽然我们痛失了李曼这一队友，但是战果丰硕。猫队成员大呼上当。 解析：作者通过语言、动作描写，生动地叙述了游戏过程，让游戏显得立体真实，读来如临其境。 总结：叙述游戏时要有顺序，叙述完整。重点在于游戏过程，精彩在于紧张时刻。描写时要写出动作、神态和语言。谈感受时多突出游戏的教育意义。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 拔河 今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。 好不容易熬到了下午。我们排着整齐的队伍来到操场上。 “预备！”裁判员大喊一声。双方队员迅速将大绳紧紧握在手中。（缺乏生动的描写，叙述不够详细，赛前气氛还应当描写详细一些） “嘟——”一声哨响，一场紧张而又精彩的拔河比赛开始了。我屏住呼吸，两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作响。再看体育委员小琼只见她紧皱双眉，似乎用尽了吃奶的力气。（“我”、“小栓”、“小琼”的动作、神态再写详细一些，表达效果会更好。）绳子上的红布条一会儿向我们这边移，一会儿又好像要跟我们作对似的，“偷偷”地又向对方一边移。“加油、加油”小观众们挥拳跺脚给我们打气。 渐渐地，渐渐地，绳子向对方移过去，移过去……我们怎么也拉不过来，我们输了。（为什么失败，应该总结教训，文章才显得结构完整。也为下面比赛取得胜利埋下伏笔。） 交换场地再战。 过了一会儿，我觉得天旋地转，一个个红红绿绿的小圈，不时出现在我的眼前，嗓子眼热辣辣的，手麻木了，腿发软了，脚下直打滑。我真想舒舒服服地躺一会儿。正在我支持不住的时候，一阵阵“加油！”“加油！”“要坚持到底！”的鼓励声不时传进我的耳中。我想：就这样输给对手吗？不，不能！ 经过大家的努力，绳子被我们一步步拽了过来。只见对方队员，有的滑到在地，有的仍在咬牙坚持。 对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，能量消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”（有的地方同音字用错；有的地方用词不当，读起来疙疙瘩瘩不流畅。如，是“倒”不是“到”；“攥”比“握”表达的感情更强烈。文章最后“能量”改为“体力”用词更准确。） 拔河 今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。（开门见山，直接点题。） 好不容易熬到了下午。我们排着整齐的队伍来到操场上，只见一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。（赛前气氛的渲染既简洁又生动，仿佛一下子把读者带到了赛场上。）场地四周的小观众们都在议论纷纷，在猜测谁能赢呢。老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。 “预备！”裁判员大喊一声。双方队员迅速将大绳紧紧攥在手中，屏住气，目光不约而同地投向裁判员。（一句话将双方的动作、神态刻画得栩栩如生。） “嘟——”一声哨响，一场紧张而又精彩的拔河比赛开始了。我屏住呼吸，瞪大了眼睛，两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作响，连脖子都涨得通红。再看体育委员小琼，平常活蹦乱跳，今天变得严肃起来，只见她紧皱双眉，似乎用尽了吃奶的力气。（这个自然段抓住“我”、“小栓”、“小琼”的动作、神态写出了比赛的激烈场面，语言生动形象，感染力强。）绳子上的红布条一会儿向我们这边移，一会儿又好像要跟我们作对似的，“偷偷”地又向对方一边移。“加油、加油”小观众们挥拳跺脚给我们打气。 渐渐地，渐渐地，绳子向对方移过去，移过去……我们怎么也拉不过来，我们输了。 交换场地再战。我们吸取了失败的教训：队员用力不统一，方向不一致，握绳方法不正确。（教训总结得好，队员们动作描写得生动，也为下面比赛取得胜利埋下了伏笔。）这次，个个手挨手，脚顶着脚，使出了全身的力气。拔呀！拔呀！我瞪着眼，憋住气，脚死死地蹬着地，用力地拉住绳…… 过了一会儿，我觉得天旋地转，一个个红红绿绿的小圈，不时出现在我的眼前，嗓子眼热辣辣的，手麻木了，腿发软了，脚下直打滑。我真想舒舒服服地躺一会儿。（具体生动地描写自己在比赛中的感受，使文章显得更加真实可信，也更能打动读者的心。）正在我支持不住的时候，一阵阵“加油！”“加油！”“要坚持到底！”的鼓励声不时传进我的耳中。我想：就这样输给对手吗？不，不能！ 经过大家的努力，绳子被我们一步步拽了过来。只见对方队员，有的滑倒在地，有的仍在咬牙坚持。（观察细腻，描写生动。） 对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。” 整体赏析 这是一篇修改非常成功的习作。成功的原因有三点。第一，结合了自己的比赛经历，使得比赛场面、过程的描写显得真实可信。第二，抓住了自己的心理、动作、神态来写，使得比赛更具真实感，读来特别能打动人。第三，两次比赛过程都写得很详细，但侧重点不一样。第一次重在写同学的表现，第二次重在写自己的感受，都非常精彩。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 红黄牌游戏 “不要放下黄牌!不要举起红牌!”教室里传出阵阵呼喊声和欢笑声,原来是同学们正在玩红黄牌游戏。 这个游戏规则很简单:每位同学持有红、黄两张牌,根据老师的指令迅速做出动作。游戏共五轮，每轮有四组口令,任一口令做错即被淘汰,最后的胜者将获得精美礼物。 游戏开始前,同学们严阵以待:有的脸涨得通红,手微微颤抖;有的耳朵竖得笔直,生怕错过任何一个字;而我:心怦怦直跳,好像揣着一只小兔子,七上八下的。 老师发出第一次口令:“举起红牌!”所有同学都迅速而准确地做出了动作。但接下来的“举起黄牌!’不要举起黄牌!”“放下红牌!”等口令则让同学们手忙脚乱,不少人因此遗憾出局。 经过几轮游戏，我逐渐摸清了老师口令的规律，对第四轮的口令胸有成竹。果然，我预测对了，成功晋级最后一轮。最后一轮开始前,我心里却打起了鼓:“会不会延续前几轮口令的规律呢?万一不是,可就前功尽弃了!”最终,我决定采取最稳妥的策略--严格按老师说的做。 果然,我的策略奏效了,其他同学纷纷被淘汰。我兴奋地大喊:“我赢了!”精美的礼物最终落入了我手中。这次游戏不仅让我收获了快乐,更让我明白:动脑筋、找规律能取得更多的成功;但也不能过度依赖规律,要随机应变。 名师点评 场景引入:开篇描写游戏中的精彩场景自然引入下文。 描写细致:小作者细致地描写了同学们和自己在游戏前的动作、神态等,突出了游戏的紧张氛围。 心理描写:通过描写小作者内心的犹豫和担忧，增强了故事的真实感。 收束自然:写游戏结果，并总结了自己从中获得的启示，自然收束全文。 整体赏析 这篇习作紧扣“记一次游戏”的写作要求，以“游戏前—游戏中—游戏后”为脉络，叙事条理清晰。游戏前通过“脸涨通红”“耳朵竖笔直”“心怦怦直跳像揣着小兔子”的神态、心理描写，鲜活还原了同学们的紧张状态，细节刻画生动；游戏中既写了“手忙脚乱”的淘汰场景，也穿插了“摸索口令规律”“最后一轮犹豫策略”的心理活动，让过程有波折、不平淡。结尾自然提炼出“动脑筋找规律+随机应变”的感悟，不刻意拔高，贴合游戏体验。整体语言朴实鲜活，画面感强，既写清了游戏全貌，又传递了真实收获，完美落实了“写清楚过程、表达真实感受”的习作目标。 佳作二 范文展示 跳大绳 我的童年犹如一幅五彩斑斓的画卷,每一笔都充满了欢声笑语。而在这绚烂的画卷中，最让我难以忘怀的，便是那次趣味运动会上的跳大绳比赛。 跳大绳比赛的规则简单而富有挑战性:每队由六名男生和六名女生组成，其中两名力气较大的男生负责有节奏地摇绳，其余的十名同学则站在绳子中间一起跳,哪队在规定时间内跳的个数最多,哪队便是胜者。 比赛开始前,我们先进行了充分的热身运动，我和队友们都跃跃欲试,期待在比赛中大显身手。随着裁判员的一声哨响,比赛正式开始。我站在绳子中间,紧张又兴奋，心里默默地数人着节拍:“一、二、三……”我们队友之间配合默契，每个人都在为了团队的荣誉拼尽全力。 然而,就在比赛进行得如火如茶时,绳子突然卡住了。那一刻,我们紧张得几乎无法呼吸。就在这时,啦啦队的呐喊声如潮水般涌来:“精英队,加油!”这给了我们巨大的鼓舞。我们迅速调整节奏,重新投入到比赛中。虽然过程中我疲惫不堪,但我始终没有放弃。当裁判员宣布我们精英队获得第一名时,我们激动得欢呼雀跃,拥抱在一起。 这次跳大绳比赛不仅锻炼了我们的体能和协调能力,更让我们深刻体会到了团队合作的重要性。在未来的日子里,我们会继续努力,为班级增光添彩! 名师点评 铺垫充分:通过介绍比赛规则，为后文描述比赛过程作了充分的铺垫，使文章结构更紧凑。 情感真挚:作者通过细腻的描写，真实地展现了比赛中的紧张、兴奋和疲惫，让读者能够感同身受:。 升华主题:文章结尾不仅总结了比赛的意义,还表达了继续努力、为班级增光添彩的决心，使文章主题得到升华。 整体赏析 这篇习作完全贴合“记一次游戏”的写作要求，以“赛前—赛中—赛后”为脉络，叙事完整且条理清晰。开篇用比喻点出跳大绳的难忘，比赛规则介绍简洁明了；赛前“跃跃欲试”、赛中“紧张又兴奋数节拍”的心理描写，以及“绳子卡住”的小波折、啦啦队呐喊的细节，让过程鲜活不平淡，符合“细节具体”的要求。结尾自然提炼出“体能锻炼+团队合作”的感悟，不刻意拔高，贴合真实体验。整体语言生动，画面感强，既写清了比赛全貌，又传递出团队荣誉感，完美落实了“写清过程、表达真实感受”的习作目标。 佳作三 范文展示 抢椅子游戏 时光飞逝,转眼间一年又要画上句号,新年的钟声即将敲响。在迎接新年的元旦表演活动中，老师别出心裁地组织了一场精彩纷呈的游戏--抢椅子。 抢椅子的游戏规则很简单:同学们围成一圈,中间摆放着数量比人数少一张的椅子。音乐响起，大家便绕着椅子转圈;音乐一停,就得迅速坐下,没抢到椅子的同学被淘汰。老师话音未落,同学们便纷纷举手,都想参加游戏。 老师挑选了五位同学参与第一轮游戏。随着悠扬的音乐声响起,同学们开始围绕着椅子顺时针转圈。他们中有的紧张得快步疾走;有的则双手插兜,面带微笑,仿佛一切尽在掌握之中;还有的眼睛紧盯着椅子,生怕错过任何一个机会。旁观的同学有的瞪大眼睛,伸长脖子;有的为队友加油鼓劲;还有的淡定地等待结果。 突然,音乐声戛然而止，五位同学迅速冲向最近的椅子,争相坐下。成功抢到椅子的同学开心地笑着,还有两位同学抱在一起争夺着同一张椅子,生怕自己被淘汰。最后,这张椅子被“重量级”人物李同学抢到了。看着他涨红的脸,我们都为他鼓掌喝彩,欢声笑语充满整个教室。 放学铃声响起,同学们依依不舍地结束了游戏。老师微笑着告诉我们:“玩游戏最重要的是享受过程,而不是输赢。”这场简单而有趣的游戏不仅锻炼了我们的身体,更让我们收获了友谊和快乐。 名师点评 开篇点题:开篇点明游戏的时间和地点能快速吸引读者的注意力。 人物鲜活:通过对参与游戏同学的动作、表情以及旁观者的描写，塑造出鲜活的人物形象，增强了文章的真实感。 寓教于乐:文章结尾通过老师的教诲，传达了“享受过程比输赢更重要”的道理富有教育意义。 整体赏析 这篇习作紧扣“记一次游戏”要求，以“赛前—赛中—赛后”为脉络，叙事完整清晰。开篇点明元旦活动背景，游戏规则介绍简洁明了；赛前“纷纷举手”的细节，鲜活展现参与热情。赛中描写尤为生动：既用“紧张疾走”“紧盯椅子”等动作、神态刻画参与者状态，也写“瞪大眼睛”“加油鼓劲”的旁观者反应，更聚焦“争夺椅子”“李同学涨红脸”的核心场景，画面感十足。结尾借老师的话引出“享受过程、收获友谊”的感悟，不刻意拔高，贴合真实体验。整体语言鲜活，既写清游戏全貌，又传递快乐，完美落实“写清过程、表达真实感受”的习作目标。 【佳作四】 范文展示 有趣的添鼻子游戏 今天，毕老师带领我们玩了一个游戏——给“无鼻人”添鼻子。 毕老师先在黑板上画了一个“无鼻人”：他有一张长方形的脸，头上的三根毛竖得老高，宽额头，大眼睛，厚嘴唇，唯一遗憾的是缺了一个鼻子。正当我们纳闷的时候，毕老师宣布了游戏规 则：上来的人先要蒙着眼睛转三圈，然后给“无鼻人”添上鼻子。 第一个上场的是我。我想：不就是加个鼻子吗，这么简单，太小看我了吧！我盯着“无鼻人”看了大约10秒钟，先蒙上眼睛转了三圈，然后郑重地给它画了一个鼻子。我迫不及待地摘下蒙眼布，呀，鼻子是画在中间了，可画得这么大，怎么看都像是一个猪鼻子。 我很不服气，申请重画的机会。毕老师看我不服输的样子，决定给我第二次机会。可第二次，我却将鼻子画在了右脸上。“哈哈哈！”一旁的高智睿笑得前仰后合，“这哪儿是鼻子？这明明是‘青春痘’啊，还不如第一次画的呢！” 轮到高智睿画鼻子了。我心想：你笑话我，看我怎么笑话你吧！只见高智睿不慌不忙地走上讲台，对着“无鼻人”“扫描”了一会儿，便蒙着眼睛转了三圈。最后，高智睿也转得晕头转向了，居然把鼻子画在了左脸上。“哈哈，鼻子变成‘青春痘’啦！”我们都笑翻了。高智睿懊恼不已，不服气地说： “心急吃不了热豆腐，这次是我不小心，第二次准能画好。”没想到，第二次他又画成了“青春痘”，不同的是，这次“青春痘”长在了右脸上。 同学们一个个上场，结果都没有画好，其中最搞笑的是班长，他居然把鼻子画在了下巴上，而且画得老长老长的，远远看去像一个“人面大象”。 随着游戏的进行，教室里不时传来一阵阵笑声。游戏结束后，毕老师告诉我们：闭着眼睛画画，可以训练同学们的空间想象能力，这对于研究空间物理学是一种必备的能力。没想到，小游戏还蕴藏着大学问哪！这真是一个有趣的游戏。 名师点评 开门见山：开篇点题，交代游戏名称。 动作描写：写自己第一次添鼻子的过程，动作描写很生动。 侧面烘托：对高智睿的神态、语言进行描写，烘托出“我”画的鼻子搞笑。 描写细致：从神态、动作、语言等方面，生动地描写了高智睿添鼻子的过程，突出了游戏的“有趣”。 描写细致：从神态、动作、语言等方面，生动地描写了高智睿添鼻子的过程，突出了游戏的“有趣”。 总结全文：结尾借老师的话点明游戏的意义，写出了自己对游戏的体会。 整体赏析 习作按照“游戏前—游戏中—游戏后”的顺序，写出了添鼻子游戏的过程。小作者抓住了游戏的重点场景，对游戏过程中“我”和高智睿同学的语言、动作、神态描写得生动逼真，体现了游戏的趣味性。文章结尾借毕老师的话点明了对这次游戏的体会和游戏带来的收获。 真 题e 拓 展 真题一(山西省 太原市 晋源区) 假日里,有的同学去博物馆参观,有的和家人一起去体验乡村生活,有的约上好友去打球……请你选择一件开心的事写下来。仔细想清楚这件事的起因、经过、结果是怎样的,题目自拟。 写作提示 ①写清楚事情的过程,可以用“先”“然后”“接着”“最后”等表示顺序的词。 ②抓住人物的动作、语言、心理等细节进行刻画,突出“开心”的心情。 真题二(广东省 深圳市 龙岗区) 那天,你可能参加了一项有意义的活动,可能目睹了一幕感人的场景……请你以“哦,那天”为题写一篇习作,表达出自己的真情实感。 要求:过程写具体,语句通顺,感情真实,400字左右。 写作提示 ①按照一定的顺序写清楚事情的经过,注意有详有略,突出重点。 ②写清楚自己的感受和心情。 真题三(广东省 汕尾市 陆丰市) 题目：记一次有趣的游戏 要求：写清楚游戏的过程和自己的感受，语句通顺，不少于 350 字。 写作提示 ①先明确“有趣”的核心（如情节搞笑、伙伴互动有意思、有意外惊喜等），避免泛泛而谈。 ②按“游戏前—游戏中—游戏后”顺序叙事，游戏中重点写1-2个有趣细节（如搞笑的动作、幽默的对话、出人意料的转折）。 ③融入真实感受（如玩时的开心、被逗笑的瞬间、结束后的意犹未尽），让“有趣”更有感染力。 真题四(广东省 东莞市) 题目：一次______的游戏（补充“刺激”“温暖”“难忘”等词语） 要求：按顺序写清游戏的准备、过程和结果，突出印象深的细节，感情真实。 写作提示 ①先补题，明确核心情感（如“刺激”侧重紧张情节，“温暖”侧重伙伴关怀，“难忘”侧重独特体验）。 ②准备环节简要写（如熟悉规则、准备道具、当时的心情），过程部分重点突出印象深的细节（如刺激的对抗、温暖的互助、难忘的瞬间）。 ③结果结合补题的情感展开，不用刻意拔高，真实表达内心感受（如刺激后的畅快、温暖后的感动、难忘后的感悟）。 真题五(浙江省 宁波市) 题目：校园里的游戏时光 要求：选择一次在校园里玩的游戏，写出游戏的乐趣和收获，不少于400字。 写作提示 要求：①限定校园场景（课间、体育课、活动课等），选择真实参与过的游戏（如跳长绳、丢沙包、班级趣味竞赛等）。 ②按顺序写清游戏的发起、过程和结束，过程中体现“乐趣”（如伙伴协作的快乐、成功的喜悦、互动的热闹）。 ③收获要贴合校园生活（如懂得团结、遵守规则、突破自我等），结合具体细节让收获不空洞（如跳长绳时的配合让你明白协作的重要性）。 温馨提示 结合统编版四年级上册第六单元“记一次游戏”的教学设计核心，为同学们整理了5则习作专属温馨提示，兼顾实用性与引导性： 选材要“真”：选自己真正参与过、印象深的游戏（可是丢沙包、跳长绳等传统游戏，也可是班级趣味竞赛、密室挑战等新游戏），不用编造情节，真实的动作、对话和心情最有感染力。 顺序要“明”：以顺叙为主，按“游戏前（准备道具、熟悉规则、当时的期待或紧张）—游戏中（核心过程、印象最深的瞬间）—游戏后（结果、想法和感受）”展开，让读者能清晰跟着你的思路走进游戏。 细节要“实”：聚焦游戏中1-2个关键瞬间重点写，比如抢椅子时“猛地弯腰坐椅”的动作、丢沙包时“手心冒汗”的神态、协作游戏中“互相喊口令”的语言，用细节让画面活起来。 感受要“真”：不用刻意拔高感悟，赢了的兴奋、输了的小遗憾、配合成功的开心，或是对“遵守规则”“团结协作”的真切体会，真实的情感最能打动读者。 修改要“细”：写完后自己朗读，检查“游戏过程是否写清楚”“细节够不够具体”；也可请同学提建议，修改错别字和不通顺的句子，最后拟一个能反映自身感受的题目（如《刺激的两人三足跑》）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $