精品解析：浙江省诸暨市浣东初中2025-2026学年九年级上学期9月月考语文试题

2025学年第一学期9月份阶段性测试九年级 语文学科试题卷 命题：虞燕琼 姚娣 审核：周敏雁 一、领略诗意活动（30分） 1. 班级开展“走近诗歌•寻觅诗意”主题活动，请你参与。 诗是迷醉心怀的智慧，诗是内心______之叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以体会作者那深沉的敬意；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的言语；读《乡愁》，我们可以______诗人渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四月天》，我们可以感受大自然“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗同行，每一天都明媚鲜yán。诗歌已经______到民族的血液中，成为中华民族的基因，______地影响着中华儿女，成为中国人的精神支柱和心灵依托。亲近诗歌，定能遇见不一样的自我！ （1）根据拼音写出相应的汉字给加点的字注音。 ①妖ráo _____ ②鲜yán_____ ③娉婷 _______ ④摇曳_______ （2）文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 翻覆 触摸 穿透 默默无闻 B. 翻覆 抚摸 渗透 默默无闻 C. 翻腾 抚摸 穿透 潜移默化 D. 翻腾 触摸 渗透 潜移默化 2. 小语找到了一则资料用于指导朗诵现代诗歌，但是在编辑时不小心打乱了顺序，请你帮他选出排序最恰当的一项（ ） 读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。______，______，______，______，______。 ①诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆 ②分行造成了诗句的独立和诗意的空白 ③押韵使诗歌具有音韵美 ④强化了节奏，增强了表现力 ⑤如林徽因的《你是人间的四月天》 A. ⑤①②③④ B. ②④⑤③① C. ②④③①⑤ D. ③①②④⑤ 3. 班级开展了学习《艾青诗选》的活动，请根据要求答题。 （1）20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，这个时期，艾青诗歌中的主要意象是“___________”“________”。他的长诗《向太阳》《火把》，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 （2）根据下列诗歌，从色彩、线条、构图等角度中选择一个，分析艾青“诗中有画”的特点。 刈草的孩子 夕阳把草原燃成通红了。 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手， 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子—— 在草丛里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀…… 1940年 4. 下面是诗人舒婷的诗《这也是一切》的节选文字，请你结合诗歌内容，另选一个意象进行续写。要求意思连贯，内容贴切，句式与示例一致。 这也是一切（节选） 舒婷 不是一切火焰，都只燃烧自己，而不把别人照亮； ______________________________________________。 5. 活动后，小语分享了以“诗歌之美”为主题的诗文名句积累卡，请你把其中空缺处的诗文名句写在横线上。 诗歌之美 诗文名句 景色美 （1）毛泽东笔下的“_________ ，_________ ”大气磅礴，描绘了北国山河冰天雪地的壮阔之美。（《沁园春·雪》） （2）张岱笔下的“_____________ ，天与云与山与水，上下一白 ”直接描写雪景，苍茫寂寥，天人合一，动人心魄。（《湖心亭看雪》） 情感美 （3）刘长卿“_________ ，_________？”把自己与贾谊屈原两位先哲遭遇联系在一起，深化了咏叹的主题。《长沙过贾谊宅》 （4）艾青用热血书写对苦难祖国的深情：为什么我的眼里常含泪水？________________ ……（《我爱这土地》） 意境美 （5）温庭筠在《商山早行》中“__________ ，人迹板桥霜”，意象叠加，让我们在霜月中体悟游子羁旅的艰辛。 （6）杜甫在《月夜忆舍弟》中“ __________ ，__________”，寓情于景，浸润着强烈的主观感受。 人格美 （7）范仲淹吟唱“ __________ ，__________ ”，抒发了自己远大的政治抱负。（《岳阳楼记》） （8）韩愈“欲为圣明除弊事，__________ ”，足见诗人虽年老体衰，但忠君之志弥坚。（《左迁至蓝关示侄孙湘》） 二、文学鉴赏活动（15分） 阅读下面文字，完成下面小题。 与一朵云对酌 马德 1 有一年，大雪，到山上去追野兔子。 四野尽白。深可没膝的雪，覆了远山近水。四下里，好多野兔的足印，仿佛它们的挣扎和喘息还在，我们说，赶紧追！ 追了半天，又冷又累又饿。我们四处找柴禾，树上的枯枝，沟洞里的树叶，崖缝间的鸟窝，田鼠洞里的豆荚，统统搜罗了来，扒开一片雪，然后，点起了火。雪，以及寒冷，纷纷从火堆四周撤退。而我们，在温暖里一边烤着火，一边烤着干粮，一边大声说笑，一边高声放歌。空旷的四野里，鸟都不敢飞过来，哪还有野兔子的踪影。 那一次，我们一个兔子没逮着。心底里，却捡拾回来无穷的快乐。 2 我有一个朋友，是位画家。 有一天，他邀我到郊外，干什么？看蚂蚁。他在一只肥硕的蚂蚁屁股上，轻点一丝朱红。整个上午，我们盯着这只红屁股的家伙，一会儿拖回一只空麦壳，一会儿在巴掌大的地方逡巡一阵子，一会儿对着一根高挑的草疑神疑鬼，一会儿优雅地为另一只蚂蚁让路，一会儿又急匆匆地去打上一架。 我们两个人，仿佛是被它牵着，一会儿驻足在这一处，一会儿又蹲踞在另一处，一会儿手舞足蹈，一会儿又凝神屏息。我们看它，它一定也好奇地打量着我们两个傻傻的家伙。 被盯梢终究是郁闷的。那天，它突然钻进窝里，半天没出来。我们的心，在等待中，竟好像也被困在了幽深的地底，半天，没上来。 赏玩一只蚂蚁，与被一只蚂蚁捉弄，都是一种欢喜。 3 草坪上，几个小孩在玩水。 开始的时候，他们还挽着裤管。后来，裤脚湿了，裤子湿了，上衣湿了。再后来，鼻翼上是水，耳垂上是水，发梢上是水，浑身上下，都是水。 这是初秋的下午，天已经凉了。水玩过，几个孩子又在玩“骑马打仗”的游戏。两两配对，骑在“马”上的孩子，与对方骑在“马”上的孩子，在“马”的跑动中，以脚角力，互相蹬踏。一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上。再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩。 一个人，若没有从这样的童年走过来，一定不是从诗意中长大的。 4 大冬天，街上冷得难见一个人。 到水果摊前买水果。不见摊主，只见旁边一个女人，上身是红红的羽绒服，下身是过膝的皮裙，高筒的靴子，背对着我，一边哼唱着，一边和着旋律，正翩翩独舞呢。 这么冷的天，真好兴致。 大姐，这儿的摊主呢？我问。 她一转身，我便有些羞赧。看起来，人家好像比我岁数小。然而，更令我吃惊的是，她朝我走过来说，你买水果啊？我就是。 啊，你是摊主……我没有掩饰住自己的惊讶。嗯，我就是。然后，她熟练地为我称水果。这时候，我注意到她水果车上的标牌。天哪，她竟然出生在1961年。 一个人的年轻，其实，应该是心境里不灭的诗意，以及，内在生命不尽的激情吧。 5 与人对酌，喝着喝着，人走了。 开始还茶烟缭绕。后来，烟萎了，水凉了，气氛没了，心绪乱了。 此时，一朵白白的云飘过来，投在不知哪里的玻璃幕墙上，又反射落到杯子里。一刹那，杯里也有了大乾坤，一朵云，在杯中荡呢。 赶紧再续一杯开水，云在水里，水在云里，云水升腾在茶烟里。轻啜一口，然后，小心翼翼放下，喜对一朵云，相看两不厌。 与一朵云对酌，多美多好的意境啊。 6. 概括散文内容，可以采用抓关键词的方法。请根据文意，在下面横线上各填写一个关键词。 那一堆温暖的柴火帮我们捡回了快乐，那一只忙碌的红蚂蚁帮我们捡回了⑴______，那一群嬉笑疯闹的孩子帮我们捡回了童年的⑵______，一个红衣独舞的小摊贩帮我们捡回了生命的激情；那一朵云帮我们捡回了丰饶的⑶______。 7. 精心提炼的动词，对于绘景状物、传情达意，有着不可替代的作用。请你结合语境，分析下面句子中加点词的表达效果（选做一句）。 ⑴雪，以及寒冷，纷纷从火堆四周撤退。 ⑵一刹那，杯里也有了大乾坤，一朵云，在杯中荡呢。 8. 批注是读书常用的方法。请按要求完成下面任务。 [总批]散文用个性化的语言，叙写作者独特的经历，不同的语言形式，表现出不同的意趣美。 [示例] 一会儿拖回一只空麦壳，一会儿在巴掌大的地方逡巡一阵子，一会儿对着一根高挑的草疑神疑鬼，一会儿优雅地为另一只蚂蚁让路，一会儿又急匆匆地去打上一架。 旁批：句中的“逡巡”“疑神疑鬼”“优雅”等词语庄重典雅。用拟人的手法写小蚂蚁快乐而无拘无束的活动，既把蚂蚁人格化，又充满情趣。 ⑴请你仿照示例，为下面左边方框中的语句做旁批。 我们两个人，仿佛是被它牵着，一会儿驻足在这一处，一会儿又蹲踞在另一处，一会儿手舞足蹈，一会儿又凝神屏息。 旁批： ⑵根据旁批内容，在原文找出相应的语句，写在左边的方框内。 [语句] 旁批：[旁批]这部分写孩子无拘无束地玩耍，作者采用全是短句，写出孩子玩耍时的忘我、投入，仿佛让人看到了孩子喧闹的场面，以及这种欢腾传递给作者的欢愉。 9. 散文表达作者独特的情思。阅读全文，说说作者通过五个小片段，想与读者分享他的哪些生活感悟？ 三、科学探究活动（9分） 阅读下面材料，完成学习任务。 铭刻在岩石上的足迹 ①行至远离人烟的荒野或森林中，忽然在岩石上发现几个巨大的神秘“手印”，十有八九会产生怪力乱神的联想。古今中外，很多地方都有“鬼手印”“神仙足迹”“金鸡爪”的传说，但其实它们都指向一类东西——古代动物的足迹化石。 亿万足迹中的幸存者 ②古生物的足迹是怎么变成化石的？它与常见的骨骼化石，又有什么差别呢？ ③其实，形成足迹化石比形成实体化石还要偶然，需得满足以下几个条件，缺一不可： ④首先，古生物要在湿度、粘度、颗粒度都适中的地面留下足迹，太硬或太软都不行；在干燥的土地或石头上行走，压根儿留不下痕迹；地面太软的话，足迹是踩出来了，却又很容易发生泥浆塌陷或泥浆回流，不能形成有价值的足迹。能够完美留下足迹的地表，一般出现在湖滨、海滨及河滩。事实上，众多恐龙足迹化石都是在这样的地域发现的。 ⑤留下足迹，也不一定能形成化石，还得满足两点：一是，印有脚印的地面要适当暴露一段时间，让脚印有机会固化，再及时被外来沉积物覆盖，这时机过早或过晚都不行。二是，覆盖足迹的沉积物，必须跟原本的地表质地不同，这样才不至于将足迹“融掉”。今天找到的脚印化石，常常出现在砂岩和泥岩的交界面上。 ⑥第三，覆盖掩埋后还需要地壳下降，以产生足够的热量和压力，在漫长时间中变成岩石。 ⑦最后，保存有足迹的岩层，经过地质运动，被抬升出地表。由于保留足迹的地层与覆盖足迹的沉积层质地不同，成岩后的岩性也会不一样，经过长期自然风化、侵蚀，岩层会发生剥离，将足迹暴露出来，从而被人发现。 ⑧你看，虽然动物一生会踩出千千万万足迹，但能偶遇到这么多重偶然、最终变成足迹化石的，却只是百千万乃至千万亿中的一枚或几枚，可见足迹化石有多么的珍贵！ 地层页码上的笔记 ⑨骨骼化石是生物死后留下的，所以它所在的地层，不能等同于古生物生活的环境——遗体可以被水流搬运，比如在我国山东诸城，发现了好几处不同时期、种类繁多的恐龙化石，很可能是遗体被水冲走、堆积在几处浅滩或湖岸而形成的。 ⑩但行迹化石不同，它是生物“生前”留下的，与生物活动时的环境一体不可分，不会出现被搬移的情况。古生物学家把这一点作为“行迹化石”定义的一条。 ⑪这一特点，成为恢复古生物生前环境的重要依据：在复原古环境时，一般根据化石围岩的岩性进行研究，比如泥岩通常形成于湖泊、沼泽或浅海；砂岩一般是沙子沉积在河床而后成岩；碳酸盐岩主要在海洋中形成……所以通过行迹化石围岩的岩性，就能判断造迹者是在什么地方活动。骨骼化石也有围岩，但因为骨骼可能发生过移动，靠它恢复生活环境就不够准确——在研究古环境方面，行迹化石要比骨骼化石更直接。 ⑫理论上，只要是存在过的生物，都能在地层中留下行迹。他们像地层中的“笔记”，记录了地球过去的历史，从远古微生物、两栖动物、恐龙、翼龙、远古鸟类，到洞熊、洞狮、猛犸等史前巨兽，以及人类的祖先，它（他）们的脚印和行迹保存在对应年代的“页码”上。解读它们，我们就能知道这些生命生活过的地域、环境、气候。 选自《博物》2023年05期 10. 阅读上面材料中的“亿万足迹中的幸存者”部分，将下面内容补充完整。 足迹化石形成原理 →①____ → 足迹固化 →足迹被新沉积物掩埋 → ②_____→③______ 11. 生物可能在下面哪一种环境中留下有价值的足迹（ ） A. 坚硬的土地上 B. 石头上 C. 湖滨河滩 D. 淤泥中。 12. 《博物》杂志面向的读者可能是哪一类人？请联系文章语言特色，做出判断并说明理由。 A.普通读者 B.科学家 四、文化家园活动（16分） 【甲】 湖上晚归 宋 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖①香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地②，鸡犬林萝隐隐声。 【乙】 《水经注》曰：“水黑曰卢，不流曰奴；山不连陵曰孤。梅花屿介于两湖之间，四面岩峦，一无所丽，故曰孤也。是地水望澄明，缴③焉冲照，亭观绣峙，两湖反景，若三山之倒水下。”山麓多梅，为林和靖④放鹤之地。林逋隐居孤山，宋真宗征之不就，赐号和靖处士。常畜双鹤，豢之樊中。逋每泛小艇，游湖中诸寺，有客来，童子开樊放鹤纵入云霄盘旋良久逋必棹艇遄⑤归，盖以鹤起为客至之验也。临终留绝句曰：“湖上青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。” （节选自张岱《西湖梦寻·孤山》） 【丙】 逋善行书，喜为诗，其词澄泱峭特，多奇句。既就稿，随辄弃之。或谓：“何不录以示后世？”逋曰：“吾方晦迹⑥林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”然好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇。 （节选自《宋史·林逋传》） [注]①红蕖，红莲。②诛茅地：源自屈原“宁诛锄草茅，以力耕乎？”指隐逸之地。③缴：同“皎”，明亮。④林和靖：林逋，字君复，北宋诗人，下文林处士是其别称。⑤遄（chuán）：疾速。⑥晦迹：隐居。 13. 林逋《长相思》词中写道：“吴山青，越山青，两岸青山相送迎。谁知离别情？”这与《湖上晚归》的颈联在写法上有何异曲同工之妙？ 14. 根据学习方法，解释句中加点词。 文言语句 学习方法 范例或义项 释义 宋真宗征之不就 义项释义法 ①接近，靠近。②就职，就任。③归于，趋向。④成，成功。（《古代汉语词典》） A.______（填序号） 何不录以示后世 词语释义法 昭示天下 B.______ 既就稿，随辄弃之 课内迁移法 既出，得其船 C.______ 且不欲以诗名一时 词类活用法 词类活用主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。 D.______ 15. 给乙文中画波浪线的句子断句，断三处。 童 子 开 樊 放 鹤 纵 入 云 霄 盘 旋 良 久 逋 必 棹 艇 遄 归 16. 下面句子中的虚词“乎”有什么表达效果？ 逋曰：“吾方晦迹林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！” 17. 结合甲、乙、丙三则材料，谈谈你对林逋的认识。 五、书面表达活动（50分） 18. 阅读下面材料，根据要求写作。 人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。——艾青 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期9月份阶段性测试九年级 语文学科试题卷 命题：虞燕琼 姚娣 审核：周敏雁 一、领略诗意活动（30分） 1. 班级开展“走近诗歌•寻觅诗意”主题活动，请你参与。 诗是迷醉心怀的智慧，诗是内心______之叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以体会作者那深沉的敬意；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的言语；读《乡愁》，我们可以______诗人渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四月天》，我们可以感受大自然“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗同行，每一天都明媚鲜yán。诗歌已经______到民族的血液中，成为中华民族的基因，______地影响着中华儿女，成为中国人的精神支柱和心灵依托。亲近诗歌，定能遇见不一样的自我！ （1）根据拼音写出相应的汉字给加点的字注音。 ①妖ráo _____ ②鲜yán_____ ③娉婷 _______ ④摇曳_______ （2）文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 翻覆 触摸 穿透 默默无闻 B 翻覆 抚摸 渗透 默默无闻 C. 翻腾 抚摸 穿透 潜移默化 D 翻腾 触摸 渗透 潜移默化 【答案】（1） ①. 娆 ②. 妍 ③. pīng ④. yè （2）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 妖娆：yāo ráo，娇艳美好；妩媚多姿。常用来形容女子容貌、姿态的艳丽动人，也可形容景色等的艳丽迷人。在文中指诗歌是文学大观园里娇艳美好的风景，形容诗歌的魅力如同艳丽迷人的景致。 鲜妍：xiān yán，鲜艳美丽。多用于描绘花草、容貌等色彩鲜明、好看的事物。文中指与诗同行，每一天都像鲜艳美丽的存在，体现诗歌让生活充满鲜明美好的色彩。 娉婷：pīng tíng，形容女子姿态优美、容貌端庄的样子。文中用来形容大自然“四月天”的美好姿态，展现出如女子般优美动人的景致。 摇曳：yáo yè，轻轻地摆动、摇晃。多用来描述物体在风等外力作用下轻轻晃动的状态。文中指读《我看》时畅想的自由状态，如同物体轻轻摆动般灵动，体现自由的灵动之感。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 第一空，翻覆：来回翻动；一次又一次，多次重复；变化无常。侧重于动作的反复性或状态的多变性；翻腾：（水）上下滚动；比喻情绪激荡。侧重于情绪、事物的“激荡、涌动”，更具动态感与情感张力。结合“内心____之叹息”语境，文中体现的是内心情绪的激荡，故选用“翻腾”； 第二空，触摸：用手接触后轻轻移动；也可引申为感知、触及抽象事物。侧重于接触并感知，动作较客观，可搭配具体或抽象对象；抚摸：用手轻轻按着并来回移动，带有温柔、亲昵的情感色彩。侧重于动作的温柔性，多搭配具体的人或物。结合“____诗人渴望两岸统一的初心”语境，文中是对抽象“初心”的感知，故选用“触摸”更合适。 第三空，穿透：贯通、穿过物体或抽象障碍。侧重于“突破、穿过”的动作感，强调贯穿性。渗透：液体从细小空隙透过；比喻事物逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物）。侧重于“逐渐融入、扩散”的过程，强调融入性。结合“____到民族的血液中”语境，文中体现诗歌逐渐融入民族血液的过程，故选用“渗透”。 第四空，默默无闻：不出名，不为人知。侧重于描述名声、存在感的低调状态。潜移默化：人的思想或性格受感染影响，不知不觉发生变化。侧重于描述影响的方式，强调不知不觉、长期渐进的作用。结合“____地影响着中华儿女”语境，文中体现诗歌对中华儿女不知不觉的影响，故选用“潜移默化”。 故选D。 2. 小语找到了一则资料用于指导朗诵现代诗歌，但是在编辑时不小心打乱了顺序，请你帮他选出排序最恰当的一项（ ） 读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。______，______，______，______，______。 ①诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆 ②分行造成了诗句的独立和诗意的空白 ③押韵使诗歌具有音韵美 ④强化了节奏，增强了表现力 ⑤如林徽因的《你是人间的四月天》 A. ⑤①②③④ B. ②④⑤③① C. ②④③①⑤ D. ③①②④⑤ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语句排序。 首先，题干核心话题是“现代诗歌的表现形式”，且已明确“分行书写”和“押韵”两个关键特点，故后续内容需围绕这两个特点展开逻辑衔接，并且“分行”在前，“押韵”在后。 为了承接前文“一般是分行书写的”，应先阐述“分行”的作用。②句“分行造成了诗句的独立和诗意的空白”直接点明分行的直接效果，是对“分行书写”的第一重解读，应作为首句；④句“强化了节奏，增强了表现力”则是在②句“造成独立与空白”基础上的进一步延伸——分行带来的空白感恰好能强化节奏、提升表达效果，故②后接④。 承接“有些押韵，有些不押韵”，③句“押韵使诗歌具有音韵美”直接点明押韵的核心作用，承接“分行”话题后的逻辑自然过渡到“押韵”，故④后接③；①句“诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆”是对③句“音韵美”的具体阐释，音韵美正体现为形式上的和谐、节奏上的抑扬顿挫，故③后接①。 ⑤句“如林徽因的《你是人间的四月天》”是典型的举例论证，用于佐证前文对现代诗歌表现形式（分行、押韵）的分析，作为结尾举例符合逻辑，故①后接⑤。 综上，正确排序为②④③①⑤。 故选C。 3. 班级开展了学习《艾青诗选》的活动，请根据要求答题。 （1）20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，这个时期，艾青诗歌中的主要意象是“___________”“________”。他的长诗《向太阳》《火把》，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 （2）根据下列诗歌，从色彩、线条、构图等角度中选择一个，分析艾青“诗中有画”的特点。 刈草的孩子 夕阳把草原燃成通红了。 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手， 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子—— 在草丛里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀…… 1940年 【答案】（1） ①. 土地 ②. 太阳 （2）色彩：诗中通过描绘通红的太阳，绿色的草地，金色的镰刀，色彩鲜明，具有强烈的视觉冲击力，营造了阔大、凄美的氛围。线条：诗中通过“弯曲”“忙乱”“移”等动词描绘出孩子劳作的姿态，以简洁线条勾勒出人物的神韵。构图：诗中“孩子”“竹篓”“草”“镰刀”等是点，孩子割草的线路是线，而广阔的草原则是面，点线面结合，构图丰富和谐。 【解析】 【小问1详解】 本题考查诗中意象。 20世纪30年代艾青诗歌中的“土地”与“太阳”两大意象，分别承载着他对祖国人民的深沉眷恋和对光明未来的热烈追求，共同构成了他这一时期诗歌的精神内核。 “土地”意象是艾青对祖国与人民苦难的深刻共情。彼时的中国正处于战乱与贫瘠之中，艾青笔下的“土地”不再是单纯的自然景物，而是被侵略者践踏、被苦难笼罩的祖国象征，更是在土地上挣扎求生的底层人民的缩影。在《我爱这土地》中，他以“嘶哑的喉咙歌唱”被暴风雨打击的土地，将自己对祖国遭受重创的痛心、对土地上受苦人民的悲悯，都融入对“土地”的深情书写里，每一句对土地的眷恋，都是他与祖国、人民同呼吸共命运的见证。“太阳”意象则凝聚着他对光明与希望的执着追求，这与《向太阳》《火把》所表达的情感高度契合。20世纪30年代的中国深陷黑暗，艾青将对驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望，寄托在“太阳”这一意象中。“太阳”象征着光明、温暖与新生，在他的诗歌里，太阳不仅能驱散自然界的黑暗，更能照亮民族前行的道路，唤醒人们心中的斗志。《向太阳》中，他以炽热的笔触歌颂太阳，写人们迎接太阳时的激动与坚定，正是借“太阳”表达对光明未来的渴望，以及为实现胜利而坚持斗争的信念。这两个意象相互呼应，“土地”让他的诗歌扎根于现实的苦难，充满厚重的家国情怀；“太阳”则让他的诗歌在苦难中升腾起希望，拥有昂扬的战斗力量，共同成就了他30年代诗歌创作的高峰。 【小问2详解】 本题考查诗歌赏析。 从色彩角度：以鲜明对比勾勒画面氛围诗歌以“通红”作为画面的主色调，开篇“夕阳把草原燃成通红了”一句，用“燃”字赋予夕阳动态感，仿佛夕阳像火焰般将整片草原染成热烈的红色，为画面奠定了温暖而厚重的基调。在此基础上，诗人又点缀了“金光”这一亮色——“和在夕阳里闪着金光的镰刀”，夕阳的光线折射在镰刀上，让冰冷的工具透出明亮的光泽，这抹金色在通红的草原背景中格外醒目，既突出了镰刀的存在，又为静态的画面增添了灵动的细节。而被草遮没的孩子，虽未直接着色，但其沉默的身影在“通红”与“金光”的对比中，形成了隐性的暗调，让整个画面色彩层次分明，从大面积的暖色底色到细微的亮色点缀，再到人物的暗线勾勒，一幅夕阳下的草原刈草图跃然纸上。 从线条角度：以简洁线条勾勒人物与场景诗歌中的线条描写简洁而精准，清晰勾勒出人物姿态与场景轮廓。写孩子时，“低着头，弯曲着身子，忙乱着手”，用“低”“弯曲”“忙乱”等词，勾勒出孩子弯腰劳作的曲线，线条柔和却充满力量，既展现了孩子的娇小，又体现了他劳作的专注；“从这一边慢慢地移到那一边”则以一条缓慢的横线，呈现出孩子刈草的轨迹，让画面有了动态感。写场景时，“草已遮没他小小的身子”以模糊的曲线勾勒出草丛的茂密，而“一只盛草的竹篓，几堆草”则用简洁的直线与折线，勾勒出竹篓的规整与草堆的堆叠感，两种线条相互交织，既凸显了人物的动作与姿态，又构建出草原上“人—工具—自然”的场景轮廓，让画面更具立体感。 从构图角度：以远近与主次构建画面张力诗歌的构图兼具远景与近景，且主次分明，充满视觉张力。远景是“燃成通红了”的整片草原，以广阔的空间为背景，凸显出场景的宏大；近景则聚焦于刈草的孩子与他身边的事物——“小小的身子”“一只盛草的竹篓，几堆草”“闪着金光的镰刀”，以特写的方式呈现细节。同时，构图的主次安排极为巧妙，将“通红的草原”作为次要元素，作为画面的底色；将孩子与他的劳作工具作为主要元素，通过“草已遮没他小小的身子”的对比，突出孩子在广阔草原中的渺小，却又以“闪着金光的镰刀”让这一渺小的身影成为视觉焦点。这种“以大衬小、以次托主”的构图方式，既展现了草原的辽阔，又凸显了孩子劳作的场景，让画面既有整体的宏大感，又有细节的感染力。 4. 下面是诗人舒婷的诗《这也是一切》的节选文字，请你结合诗歌内容，另选一个意象进行续写。要求意思连贯，内容贴切，句式与示例一致。 这也是一切（节选） 舒婷 不是一切火焰，都只燃烧自己，而不把别人照亮； ______________________________________________。 【答案】示例一：不是一切星星，都只照亮黑夜，而不指引方向； 示例二：不是一切花朵，都只装扮春天，而不传递芬芳。 【解析】 【详解】本题考查仿写。 仿写需注意三点：句式与示例一致（“不是一切……都只……而不……”）、意象选择贴切、内容与原诗保持连贯。原诗通过否定“只……而不……”的单一性，强调事物具有更丰富的可能性。续写时可从自然意象（如星光、树木）或抽象概念（如话语、泪水）入手，体现双向作用或深层价值。 示例一：不是一切星光，都只指示黑夜，而不报告曙光； 示例二：不是一切歌声，都只掠过耳旁，而不留在心上。 5. 活动后，小语分享了以“诗歌之美”为主题的诗文名句积累卡，请你把其中空缺处的诗文名句写在横线上。 诗歌之美 诗文名句 景色美 （1）毛泽东笔下的“_________ ，_________ ”大气磅礴，描绘了北国山河冰天雪地的壮阔之美。（《沁园春·雪》） （2）张岱笔下的“_____________ ，天与云与山与水，上下一白 ”直接描写雪景，苍茫寂寥，天人合一，动人心魄。（《湖心亭看雪》） 情感美 （3）刘长卿“_________ ，_________？”把自己与贾谊屈原两位先哲的遭遇联系在一起，深化了咏叹的主题。《长沙过贾谊宅》 （4）艾青用热血书写对苦难祖国的深情：为什么我的眼里常含泪水？________________ ……（《我爱这土地》） 意境美 （5）温庭筠在《商山早行》中“__________ ，人迹板桥霜”，意象叠加，让我们在霜月中体悟游子羁旅的艰辛。 （6）杜甫在《月夜忆舍弟》中“ __________ ，__________”，寓情于景，浸润着强烈主观感受。 人格美 （7）范仲淹吟唱“ __________ ，__________ ”，抒发了自己远大的政治抱负。（《岳阳楼记》） （8）韩愈“欲圣明除弊事，__________ ”，足见诗人虽年老体衰，但忠君之志弥坚。（《左迁至蓝关示侄孙湘》） 【答案】 ①. 千里冰封 ②. 万里雪飘 ③. 雾凇沆砀 ④. 汉文有道恩犹薄 ⑤. 湘水无情吊岂知 ⑥. 因为我对这土地爱得深沉 ⑦. 鸡声茅店月 ⑧. 露从今夜白 ⑨. 月是故乡明 ⑩. 先天下之忧而忧 ⑪. 后天下之乐而乐 ⑫. 肯将衰朽惜残年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“冰封、凇、沆砀、犹、薄、茅、衰朽”等字词容易写错。 二、文学鉴赏活动（15分） 阅读下面文字，完成下面小题。 与一朵云对酌 马德 1 有一年，大雪，到山上去追野兔子。 四野尽白。深可没膝的雪，覆了远山近水。四下里，好多野兔的足印，仿佛它们的挣扎和喘息还在，我们说，赶紧追！ 追了半天，又冷又累又饿。我们四处找柴禾，树上的枯枝，沟洞里的树叶，崖缝间的鸟窝，田鼠洞里的豆荚，统统搜罗了来，扒开一片雪，然后，点起了火。雪，以及寒冷，纷纷从火堆四周撤退。而我们，在温暖里一边烤着火，一边烤着干粮，一边大声说笑，一边高声放歌。空旷的四野里，鸟都不敢飞过来，哪还有野兔子的踪影。 那一次，我们一个兔子没逮着。心底里，却捡拾回来无穷的快乐。 2 我有一个朋友，是位画家。 有一天，他邀我到郊外，干什么？看蚂蚁。他在一只肥硕的蚂蚁屁股上，轻点一丝朱红。整个上午，我们盯着这只红屁股的家伙，一会儿拖回一只空麦壳，一会儿在巴掌大的地方逡巡一阵子，一会儿对着一根高挑的草疑神疑鬼，一会儿优雅地为另一只蚂蚁让路，一会儿又急匆匆地去打上一架。 我们两个人，仿佛是被它牵着，一会儿驻足在这一处，一会儿又蹲踞在另一处，一会儿手舞足蹈，一会儿又凝神屏息。我们看它，它一定也好奇地打量着我们两个傻傻的家伙。 被盯梢终究是郁闷的。那天，它突然钻进窝里，半天没出来。我们的心，在等待中，竟好像也被困在了幽深的地底，半天，没上来。 赏玩一只蚂蚁，与被一只蚂蚁捉弄，都是一种欢喜。 3 草坪上，几个小孩在玩水。 开始的时候，他们还挽着裤管。后来，裤脚湿了，裤子湿了，上衣湿了。再后来，鼻翼上是水，耳垂上是水，发梢上是水，浑身上下，都是水。 这是初秋的下午，天已经凉了。水玩过，几个孩子又在玩“骑马打仗”的游戏。两两配对，骑在“马”上的孩子，与对方骑在“马”上的孩子，在“马”的跑动中，以脚角力，互相蹬踏。一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上。再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩。 一个人，若没有从这样的童年走过来，一定不是从诗意中长大的。 4 大冬天，街上冷得难见一个人。 到水果摊前买水果。不见摊主，只见旁边一个女人，上身是红红的羽绒服，下身是过膝的皮裙，高筒的靴子，背对着我，一边哼唱着，一边和着旋律，正翩翩独舞呢。 这么冷的天，真好兴致。 大姐，这儿的摊主呢？我问。 她一转身，我便有些羞赧。看起来，人家好像比我岁数小。然而，更令我吃惊的是，她朝我走过来说，你买水果啊？我就是。 啊，你是摊主……我没有掩饰住自己的惊讶。嗯，我就是。然后，她熟练地为我称水果。这时候，我注意到她水果车上的标牌。天哪，她竟然出生在1961年。 一个人的年轻，其实，应该是心境里不灭的诗意，以及，内在生命不尽的激情吧。 5 与人对酌，喝着喝着，人走了。 开始还茶烟缭绕。后来，烟萎了，水凉了，气氛没了，心绪乱了。 此时，一朵白白的云飘过来，投在不知哪里的玻璃幕墙上，又反射落到杯子里。一刹那，杯里也有了大乾坤，一朵云，在杯中荡呢。 赶紧再续一杯开水，云在水里，水在云里，云水升腾在茶烟里。轻啜一口，然后，小心翼翼放下，喜对一朵云，相看两不厌。 与一朵云对酌，多美多好的意境啊。 6. 概括散文内容，可以采用抓关键词的方法。请根据文意，在下面横线上各填写一个关键词。 那一堆温暖的柴火帮我们捡回了快乐，那一只忙碌的红蚂蚁帮我们捡回了⑴______，那一群嬉笑疯闹的孩子帮我们捡回了童年的⑵______，一个红衣独舞的小摊贩帮我们捡回了生命的激情；那一朵云帮我们捡回了丰饶的⑶______。 7. 精心提炼的动词，对于绘景状物、传情达意，有着不可替代的作用。请你结合语境，分析下面句子中加点词的表达效果（选做一句）。 ⑴雪，以及寒冷，纷纷从火堆四周撤退 ⑵一刹那，杯里也有了大乾坤，一朵云，在杯中荡呢。 8. 批注是读书常用的方法。请按要求完成下面任务。 [总批]散文用个性化的语言，叙写作者独特的经历，不同的语言形式，表现出不同的意趣美。 [示例] 一会儿拖回一只空麦壳，一会儿在巴掌大的地方逡巡一阵子，一会儿对着一根高挑的草疑神疑鬼，一会儿优雅地为另一只蚂蚁让路，一会儿又急匆匆地去打上一架。 旁批：句中的“逡巡”“疑神疑鬼”“优雅”等词语庄重典雅。用拟人的手法写小蚂蚁快乐而无拘无束的活动，既把蚂蚁人格化，又充满情趣。 ⑴请你仿照示例，为下面左边方框中的语句做旁批。 我们两个人，仿佛是被它牵着，一会儿驻足在这一处，一会儿又蹲踞在另一处，一会儿手舞足蹈，一会儿又凝神屏息。 旁批： ⑵根据旁批内容，在原文找出相应的语句，写在左边的方框内。 [语句] 旁批：[旁批]这部分写孩子无拘无束地玩耍，作者采用的全是短句，写出孩子玩耍时的忘我、投入，仿佛让人看到了孩子喧闹的场面，以及这种欢腾传递给作者的欢愉。 9. 散文表达作者独特的情思。阅读全文，说说作者通过五个小片段，想与读者分享他的哪些生活感悟？ 【答案】6. ①. 欢喜 ②. 诗意 ③. 意境 7. ⑴“撤退”一词，形象描绘出因为火堆燃起、温度升高，雪开始消融的真实情景，写出我们的身体越来越暖和的感觉，又表现我们烤火时的快乐。 ⑵“荡”，既形象地表现出天上的云倒影在水中的真实情景，又传神地传达出作者由落寞到惊喜的心理变化。（意思相符即可） 8. ⑴这句话用“驻足”“蹲踞”“手舞足蹈”“凝神屏息”等庄重典雅的词语，写“我”和朋友看蚂蚁的各种动作、姿势，表现我俩看蚂蚁时的专注、投入，以及内心的欢喜，让读者看到了两个大人的童心，富有情趣。（意思相符即可） ⑵示例1.后来，裤脚湿了，裤子湿了，上衣湿了。再后来，鼻翼上是水，耳垂上是水，发梢上是水，浑身上下，都是水。 2.一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上。 3.再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩。（选一句即可） 9. 作者通过五个平凡而充满诗意的小片段，意在告诉读者，当我们忙碌时，迷茫时，无助时，无聊时，孤独时，不妨慢下脚步，从司空见惯的生活中，从自然万物中，主动去获取弥漫心头的欢喜，寻求能够唤起我们诗意的镜头。作者是在告诉读者，只要我们热爱生活，那么人生永远充满着激情与诗意。（意思相符即可。学生合乎文意的个性化的解读，应予肯定。） 【解析】 【分析】 【6题详解】 本题考查对文章内容提炼。 题空一：根据第2部分最后一段“赏玩一只蚂蚁，与被一只蚂蚁捉弄，都是一种欢喜”提炼关键词：欢喜； 题空二：根据第3部分最后一段“一个人，若没有从这样的童年走过来，一定不是从诗意中长大的”提炼关键词：诗意； 题空三：根据第5部分最后一段“与一朵云对酌，多美多好的意境啊”提炼关键词：意境。 【7题详解】 本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要结合上下文和具体的语句分析作答，注意要做到“词不离句，句不离段”。 （1）“撤退”本意是(军队)从阵地或占领的地区退出。这里是拟人的修辞方法，生动形象地写出了火堆燃起、温度升高，雪开始消融的情形；联系下文“而我们，在温暖里一边烤着火，一边烤着干粮，一边大声说笑，一边高声放歌”，写出火带给我们的温暖，表现我们烤火时的惬意和快乐。 （2）“荡”，本意是摇动，摆动的意思。联系上文“一朵白白的云飘过来，投在不知哪里的玻璃幕墙上，又反射落到杯子里”可知，在杯子里“荡”的是天上云的倒影。“荡”字形象传神地写出了云的影子在杯中的水里晃动的情形；作者与人对酌，在“气氛没了，心绪乱了”时看到杯中云的影子，情绪立即由落寞变为惊喜，“荡”字含蓄地表现了这一心理变化。 【8题详解】 题空一：考查批注能力。批注：指阅读时在文中空白处对文章进行旁批和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语，也可以将阅读产生的各种思想、见解、疑问进行记录。这句话可以从词语运用的角度进行批注。句中的“驻足”“蹲踞”“手舞足蹈”“凝神屏息”等词语，具体准确地写出了“我”和朋友看蚂蚁时的各种动作、姿势；“凝神屏息”写出我俩看蚂蚁时的专注、投入；“手舞足蹈”表现了我们此时内心的欢喜。四个“一会儿”连用，像孩子一样的动作神情，写出了两个大人的童心，语言生动，充满了童趣。 题空二：考查分析和筛选能力。本题要求根据批注的内容，找出与之相适应的句子。从旁批内容看，主要是写孩子们的玩耍的场景，而且句式是短句。从文章内容看，在片段三，符合这些特点的语句主要有： 1.片段三第二段：后来，裤脚湿了，裤子湿了，上衣湿了。再后来，鼻翼上是水，耳垂上是水，发梢上是水，浑身上下，都是水。形象地写出孩子玩水时的忘我、投入。 2.片段三第三段：“一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上”。写“骑马打仗”的游戏中孩子们玩得尽兴。 3.片段三第三段：再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩。写孩子们在“骑马打仗”的游戏中欢腾的景象，不句子在乎泥水与伤痛，只喜欢玩耍的欢愉。 从以上三个句子选择一个填写作答即可。 【9题详解】 本题考查对文章主旨的把握。 片段一：叙写“我”在雪地里，追猎野兔，野兔没捉到一只，却从那一堆温暖的柴火里捡拾回来无穷的快乐； 片段二：“我”和画家朋友观察一只蚂蚁，赏玩一只蚂蚁，与被一只蚂蚁捉弄，那一只忙碌的红蚂蚁帮我们捡回了欢喜； 片段三：那一群在草坪上嬉笑疯闹的孩子帮我们捡回了童年的诗意； 片段四：在冬天的街上，一个红衣独舞的小摊贩帮我们捡回了生命的激情； 片段五：与人对酌，人散了，续一杯开水，云在水里，水在云里。那一朵云帮我们捡回了丰饶的意境。 作者通过五个平凡而充满诗意的小片段，意在告诉读者，生活中的快乐、激情与诗意，就在身边，当我们忙碌、迷茫、无助、无聊或孤独时，只要我们热爱生活，那么人生永远充满着激情、诗意，人生拥有很多的快乐与意义。 三、科学探究活动（9分） 阅读下面材料，完成学习任务。 铭刻在岩石上的足迹 ①行至远离人烟的荒野或森林中，忽然在岩石上发现几个巨大的神秘“手印”，十有八九会产生怪力乱神的联想。古今中外，很多地方都有“鬼手印”“神仙足迹”“金鸡爪”的传说，但其实它们都指向一类东西——古代动物的足迹化石。 亿万足迹中的幸存者 ②古生物的足迹是怎么变成化石的？它与常见的骨骼化石，又有什么差别呢？ ③其实，形成足迹化石比形成实体化石还要偶然，需得满足以下几个条件，缺一不可： ④首先，古生物要在湿度、粘度、颗粒度都适中的地面留下足迹，太硬或太软都不行；在干燥的土地或石头上行走，压根儿留不下痕迹；地面太软的话，足迹是踩出来了，却又很容易发生泥浆塌陷或泥浆回流，不能形成有价值的足迹。能够完美留下足迹的地表，一般出现在湖滨、海滨及河滩。事实上，众多恐龙足迹化石都是在这样的地域发现的。 ⑤留下足迹，也不一定能形成化石，还得满足两点：一是，印有脚印的地面要适当暴露一段时间，让脚印有机会固化，再及时被外来沉积物覆盖，这时机过早或过晚都不行。二是，覆盖足迹的沉积物，必须跟原本的地表质地不同，这样才不至于将足迹“融掉”。今天找到的脚印化石，常常出现在砂岩和泥岩的交界面上。 ⑥第三，覆盖掩埋后还需要地壳下降，以产生足够的热量和压力，在漫长时间中变成岩石。 ⑦最后，保存有足迹的岩层，经过地质运动，被抬升出地表。由于保留足迹的地层与覆盖足迹的沉积层质地不同，成岩后的岩性也会不一样，经过长期自然风化、侵蚀，岩层会发生剥离，将足迹暴露出来，从而被人发现。 ⑧你看，虽然动物一生会踩出千千万万足迹，但能偶遇到这么多重偶然、最终变成足迹化石的，却只是百千万乃至千万亿中的一枚或几枚，可见足迹化石有多么的珍贵！ 地层页码上的笔记 ⑨骨骼化石是生物死后留下的，所以它所在的地层，不能等同于古生物生活的环境——遗体可以被水流搬运，比如在我国山东诸城，发现了好几处不同时期、种类繁多的恐龙化石，很可能是遗体被水冲走、堆积在几处浅滩或湖岸而形成的。 ⑩但行迹化石不同，它是生物“生前”留下的，与生物活动时的环境一体不可分，不会出现被搬移的情况。古生物学家把这一点作为“行迹化石”定义的一条。 ⑪这一特点，成为恢复古生物生前环境的重要依据：在复原古环境时，一般根据化石围岩的岩性进行研究，比如泥岩通常形成于湖泊、沼泽或浅海；砂岩一般是沙子沉积在河床而后成岩；碳酸盐岩主要在海洋中形成……所以通过行迹化石围岩的岩性，就能判断造迹者是在什么地方活动。骨骼化石也有围岩，但因为骨骼可能发生过移动，靠它恢复生活环境就不够准确——在研究古环境方面，行迹化石要比骨骼化石更直接。 ⑫理论上，只要是存在过的生物，都能在地层中留下行迹。他们像地层中的“笔记”，记录了地球过去的历史，从远古微生物、两栖动物、恐龙、翼龙、远古鸟类，到洞熊、洞狮、猛犸等史前巨兽，以及人类的祖先，它（他）们的脚印和行迹保存在对应年代的“页码”上。解读它们，我们就能知道这些生命生活过的地域、环境、气候。 选自《博物》2023年05期 10. 阅读上面材料中的“亿万足迹中的幸存者”部分，将下面内容补充完整。 足迹化石形成原理 →①____ → 足迹固化 →足迹被新沉积物掩埋 → ②_____→③______ 11. 生物可能在下面哪一种环境中留下有价值的足迹（ ） A. 坚硬的土地上 B. 石头上 C. 湖滨河滩 D. 淤泥中。 12. 《博物》杂志面向的读者可能是哪一类人？请联系文章语言特色，做出判断并说明理由。 A.普通读者 B.科学家 【答案】10. ①. 留下足迹 ②. 地壳下降变成岩石 ③. 岩层被抬升，足迹暴露 11. C 12. 选A。因为《博物》杂志在介绍足迹化石这一陌生、深奥的考古发现时，为了让读者能够明白相关知识，没有使用艰深的专业术语，而是用生动形象、通俗易懂的语言来介绍。开篇用“鬼手印”“神仙足迹”等大众熟知的传说引入，拉近与读者距离；讲解足迹化石形成条件时，以“太硬或太软都不行”等直白表述拆解复杂过程，还将地层比作“页码”，把行迹化石比作“笔记”，形象易懂；对比骨骼化石与行迹化石时，也用简洁语言突出核心差异，整体降低了阅读门槛，符合普通读者对自然科普知识的接受度。 【解析】 【导语】文章以“神秘足迹”引题，生动破除传说误区，聚焦足迹化石。先清晰拆解化石形成四条件，凸显其珍贵；再对比骨骼化石，突出行迹化石对复原古环境的优势，还将地层比作“页码”，形象展现其记录地球历史的价值。语言通俗，逻辑连贯，兼具科学性与趣味性。 【10题详解】 本题考查梳理概括文章内容。 第一空：由第④段“首先，古生物要在湿度、黏度、颗粒度都适中的地面留下足迹，……”可知，足迹化石形成的第一步是古生物要在特定条件的地面留下足迹，这些特定条件包括“湿度、黏度、颗粒度都适中的地面”“一般出现在湖滨、海滨及河滩等地”。据此可得出第一空应填：留下足迹。 第二空：由第⑥段“第三，覆盖掩埋后还需要地壳下降，以产生足够的热量和压力，在漫长的时间中变成岩石”可知，地壳下降产生热量和压力，使足迹在漫长时间中变成岩石，据此可得出第二空应填：地壳下降，变成岩石。 第三空：由第⑦段“最后，保存有足迹的岩层，经过地质运动，被抬升出地表……将足迹暴露出来，从而被人发现”可知，保留足迹的岩层要经过地质运动被抬升出地表，再经自然风化、侵蚀，岩层剥离，足迹才会暴露出来，据此可得出第三空应填：岩层被抬升，足迹暴露。 【11题详解】 本题考查理解分析文章内容。 由第④段“首先，古生物要在湿度、黏度、颗粒度都适中的地面留下足迹，太硬或太软都不行：在干燥的土地或石头上行走，压根儿留不下痕迹；地面太软的话，足迹是踩出来了，却又很容易发生泥浆塌陷或泥浆回流，不能形成有价值的足迹。能够完美留下足迹的地表，一般出现在湖滨、海滨及河滩”可知，坚硬的土地和石头地面太硬，留不下痕迹，淤泥中地面太软，容易发生泥浆塌陷或回流，不能形成有价值的足迹。一般在湖滨、河滩等地，地面湿度、黏度、颗粒度适中，能够让生物留下有价值的足迹。 故选C。 【12题详解】 本题考查分析说明文语言特点。 首先，第①段“行至远离人烟的荒野或深林中，忽然在岩石上发现几个巨大的神秘‘手印’，十有八九会产生怪力乱神的联想”，是一种口语化表达，日常聊天方式似的，迅速拉近了与普通读者的距离，激发他们的好奇心和阅读兴趣；其次，第⑫段“他们像地层中的‘笔记’，记录了地球过去的历史，从远古微生物、……猛犸等史前巨兽，以及人类的祖先，它（他）们的脚印和行迹保存在对应年代的‘页码’上”，使用了打比方的说明方法，将足迹化石比作地层中的“笔记”，把抽象的足迹化石概念具象化，即使是普通读者也能够轻松联想到日常中熟悉的笔记，从而快速理解足迹化石对于记录地球历史的重要作用；第三，第⑧段“却只是百千万乃至千万亿中的一枚或几枚，可见足迹化石有多么珍贵”，这样的表述带有强烈情感色彩，让读者深刻感受到足迹化石的稀有和珍贵，从而唤起他们对足迹化石的珍视之情。综上所述，《博物》杂志在介绍足迹化石时，无论是语言风格、说明方法还是情感表达，都充分考虑了普通读者的认知水平和阅读感受，旨在让更多普通读者能够轻松理解并对相关内容产生兴趣，所以其面向的读者可能是普通读者。 故选A。 示例：文章语言通俗生动，无复杂专业术语，如将地层比作“页码”，把足迹化石形成过程拆解为易懂的四个条件，还以“鬼手印”“神仙足迹”等传说引入，降低阅读门槛；同时兼顾趣味性与科学性，既解释专业知识，又避免了晦涩难懂，符合普通读者对自然科普知识的阅读需求，而非针对具备深厚专业基础的科学家。 四、文化家园活动（16分） 【甲】 湖上晚归 宋 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖①香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地②，鸡犬林萝隐隐声。 【乙】 《水经注》曰：“水黑曰卢，不流曰奴；山不连陵曰孤。梅花屿介于两湖之间，四面岩峦，一无所丽，故曰孤也。是地水望澄明，缴③焉冲照，亭观绣峙，两湖反景，若三山之倒水下。”山麓多梅，为林和靖④放鹤之地。林逋隐居孤山，宋真宗征之不就，赐号和靖处士。常畜双鹤，豢之樊中。逋每泛小艇，游湖中诸寺，有客来，童子开樊放鹤纵入云霄盘旋良久逋必棹艇遄⑤归，盖以鹤起为客至之验也。临终留绝句曰：“湖上青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。” （节选自张岱《西湖梦寻·孤山》） 【丙】 逋善行书，喜为诗，其词澄泱峭特，多奇句。既就稿，随辄弃之。或谓：“何不录以示后世？”逋曰：“吾方晦迹⑥林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”然好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇。 （节选自《宋史·林逋传》） [注]①红蕖，红莲。②诛茅地：源自屈原“宁诛锄草茅，以力耕乎？”指隐逸之地。③缴：同“皎”，明亮。④林和靖：林逋，字君复，北宋诗人，下文的林处士是其别称。⑤遄（chuán）：疾速。⑥晦迹：隐居。 13. 林逋的《长相思》词中写道：“吴山青，越山青，两岸青山相送迎。谁知离别情？”这与《湖上晚归》的颈联在写法上有何异曲同工之妙？ 14. 根据学习方法，解释句中加点词。 文言语句 学习方法 范例或义项 释义 宋真宗征之不就 义项释义法 ①接近，靠近。②就职，就任。③归于，趋向。④成，成功。（《古代汉语词典》） A.______（填序号） 何不录以示后世 词语释义法 昭示天下 B.______ 既就稿，随辄弃之 课内迁移法 既出，得其船。 C.______ 且不欲以诗名一时 词类活用法 词类活用主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。 D.______ 15. 给乙文中画波浪线的句子断句，断三处。 童 子 开 樊 放 鹤 纵 入 云 霄 盘 旋 良 久 逋 必 棹 艇 遄 归 16. 下面句子中的虚词“乎”有什么表达效果？ 逋曰：“吾方晦迹林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！” 17. 结合甲、乙、丙三则材料，谈谈你对林逋的认识。 【答案】13. 两者都运用拟人的修辞手法。《长相思》中“两岸青山相送迎”将青山拟人化，赋予其“相送迎”的动作，表达离别之情；《湖上晚归》颈联“翠羽湿飞如见避、红蕖香袅似相迎”将翠鸟、红蕖拟人化，“见避”“相迎”的动作贴合诗人晚归的情境，生动形象，都借自然景物表达情感。 14. ①. ② ②. 给……看 ③. 已经（或“……之后”） ④. 名词用作动词，出名（或“闻名”） 15. 童子开樊放鹤/纵入云霄/盘旋良久/逋必棹艇遄归 16. “乎”表反问语气，译为“呢”，加强了林逋不愿以诗闻名后世的态度，凸显其淡泊名利、隐居林壑的心境。 17. ①林逋是淡泊名利的隐士：宋真宗征召他却不就任，不愿以诗名留世，隐居孤山；②他热爱自然与生活：诗作中描写湖上晚归的美景，养鹤为伴，生活闲适；③他才华横溢：善行书，诗歌风格澄澈峭特，虽随写随弃仍有三百余篇传世。 【解析】 【导语】林逋《湖上晚归》以清逸笔触勾勒湖山晚景，颈联“翠羽湿飞”“红蕖香袅”拟人灵动，与《长相思》的“青山相送迎”同具物我交融之趣。乙、丙文补其隐逸风骨，拒征辟、弃诗名，鹤为伴、梅为邻，尽显孤高淡泊。三则材料共塑了一位栖心林泉、超然世外的隐士形象。 【13题详解】 本题考查诗歌内容理解和赏析。 《长相思》中“两岸青山相送迎”一句，意思是钱塘江两岸的吴山和越山仿佛在相对点头，迎送着往来的行客。这里诗人将无情的“青山”人格化，赋予了它们“相送迎”的动作与情感。青山本无知，却似含情脉脉，目睹人间离别而为之动容，这实则是以乐景写哀情，以山水的多情反衬出离人的无情与离别的愁苦，使情感表达更为深婉动人。 《湖上晚归》的颈联“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”描绘了诗人晚归途中所见之景：被水气打湿羽毛的翠鸟，仿佛因害羞而惊飞躲避；水中红色的荷花香气袅袅，好似在殷勤迎接诗人的归来。诗人同样运用了拟人手法，用“见避”（躲避）和“相迎”（迎接）这两个极具人情味的动作，赋予“翠羽”（翠鸟）和“红蕖”（红莲）以人的性情与行为。鸟儿羞涩躲闪，荷花热情相迎，这一“避”一“迎”，不仅生动传神地勾勒出湖畔黄昏的幽美静谧之景，更微妙地折射出诗人隐居湖山、与万物为友的闲适自得之情，以及即将回到隐居之所的亲切与愉悦。 【14题详解】 本题考查文言词语的释义。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 根据义项释义法，句中“征之不就”指宋真宗征召他（林逋），他却不愿就任官职。故选择义项②。 根据词语释义法，范例中“昭示天下”中“示”意为“给……看”。句中“以示后世”即“以（之）示后世”，意思是“把它（诗稿）给后代人看”。故“示”理解为“给……看”。 根据课内迁移法，范例中“既出，得其船”（陶渊明《桃花源记》）中“既”意为“已经”或“……之后”。句中“既就稿”指已经完成稿子（或“完成稿子之后”），随即就丢弃了它。故“既”理解为“已经”或“……之后”。 根据词类活用法，“名”本为名词，意为“名声”。在句中受副词“不欲”修饰，且带有宾语“一时”，故名词活用为动词，意为“出名、闻名”。句意：而且不想凭借诗歌在一时之间出名。 【15题详解】 本题考查断句。 句意：家童打开笼子放出鹤，鹤径直飞入云霄，盘旋了很久，林逋就一定会划着小船急速归来。 “童子开樊放鹤”叙述了童子放鹤的动作；“纵入云霄”描写了鹤飞向高空的姿态；“盘旋良久”进一步描绘鹤在空中盘旋时间之长，这三处均为连贯的动作描写，且各自构成独立意群。 故断句为：童子开樊放鹤／纵入云霄／盘旋良久／逋必棹艇遄归 【16题详解】 本题考查虚词的表达效果。 根据文章【丙】段林逋所言“吾方晦迹林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”可知，这句话的意思是“我正想在山林幽谷中隐居匿迹，尚且不想以诗作在当今获得名声，更何况是后世呢？”。句末的“乎”是一个语气助词，在此处与表示递进关系的“况”相搭配，共同构成了反问语气，相当于现代汉语中的“呢”。它并非表示疑问，而是以一种毋庸置疑的口吻加强肯定，使语气得到强化。这个反问句强烈地反驳了他人“何不录以示后世”的建议。通过使用“乎”，林逋将其“不欲以诗名一时”的态度推向极致，表达了其决绝的不慕虚名、潜心隐居的志趣，从而将其淡泊超脱的隐士形象展现得更加鲜明突出。 【17题详解】 本题考查对林逋人物形象的多角度分析。 根据文章【乙】段“宋真宗征之不就”的记载，可知他拒绝了皇帝的征召，不愿出仕为官。又根据【丙】段其自言“吾方晦迹林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”可知，他不仅匿迹山林，甚至不愿以诗文博取当世乃至后世的名声。这两处直接体现了他不慕荣利、志在隐居的高洁品格。 根据文章【甲】诗《湖上晚归》中“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”、“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”等句，可见他以细腻的笔触描绘西湖秋晚的幽美景色，流露出对自然山水的深深喜爱与沉醉。【乙】段记载他“常畜双鹤”，并以其作为客至的凭证，“逋每泛小艇，游湖中诸寺”，这些生活细节生动刻画了一位以鹤为友、泛舟游湖、悠然自得的隐士形象，展现了他诗意闲适的生活情趣。 根据文章【丙】段“逋善行书，喜为诗，其词澄泱峭特，多奇句”的评价，可知他在书法和诗歌创作上均有很高造诣，其诗风清澈而峻拔奇特。尽管他本人“既就稿，随辄弃之”，对作品并不珍视，但“好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇”，从侧面印证了其诗作强大的艺术感染力，足以令人珍藏传诵，体现了其横溢的才华。 【点睛】参考译文： 【乙】 《水经注》上说：“水色深黑叫卢，水流停滞叫奴；山不与其他山丘相连叫孤。”梅花屿位于（外湖和里湖）两湖之间，四面都是山岩峰峦，（它自身）完全没有（与别的地势）相依附，所以称为孤山。这个地方远望湖水清澈明净，皎洁的阳光直照湖面，亭台楼观如锦绣般耸立，（阳光投射）两湖反映出倒影，仿佛蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山倒映在水下。山脚下梅花众多，是林和靖放鹤的地方。林逋在孤山隐居，宋真宗征召他，他不去就职，皇帝赐他“和靖处士”的称号。（他）常年饲养两只鹤，把它们关在笼子里。林逋常常划着小船，游览西湖各地的寺庙，如果有客人来到（家中），童仆就打开笼子放出鹤，（鹤）径直飞入云霄，在空中盘旋良久，林逋就一定会划着小船急速归来，大概是以鹤飞起来作为有客人到来的验证。他临终时留下绝句诗写道：“湖上青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。”（我）在湖光山色间面对草屋隐居，坟前修长的竹子也显得稀疏。他日皇帝如汉武帝求司马相如遗稿般来寻觅我的诗作，我会欣喜于自己从未写过《封禅书》那样的谄媚文章。 【丙】 林逋擅长写行书，喜欢作诗，他的词句清澈宏大、峻拔奇特，多有奇妙的句子。（他）完成稿子之后，随即就丢弃了它。有人（对他）说：“为什么不抄录下来留给后世看呢？”林逋说：“我正想在山林幽谷中隐居匿迹，尚且不想以诗作在当今获得名声，更何况是后世呢！”但是喜欢多事的人常常偷偷地记下他的诗，如今流传下来的还有三百多篇。 五、书面表达活动（50分） 18. 阅读下面材料，根据要求写作。 人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。——艾青 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 心向暖阳，无畏寒冬 “人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。”艾青的这句诗，宛如一束温暖的光，穿透生活的阴霾，照亮我们前行的道路，给予我们无尽的启迪与力量。 人生恰似一场充满未知与挑战的旅程，时而会陷入漫长而寒冷的“黑夜”与“冬天”。或许是学习上的瓶颈，让我们在分数的泥沼中苦苦挣扎；或许是成长中的烦恼，使我们在人际关系的迷宫里迷失方向；又或许是生活中的挫折，将我们的梦想之舟撞得支离破碎。那些黯淡无光的日子，仿佛看不到尽头，绝望与无助如影随形，我们在黑暗中独自徘徊，寒冷侵蚀着内心的希望之火。 然而，正是在这样的至暗时刻，艾青的话语如同一声嘹亮的号角，唤醒我们内心深处的坚韧与勇气。黑夜虽长，但它无法阻挡黎明的曙光；寒冬虽冷，但它必将被春日的暖阳所驱散。只要我们心怀希望，眼中有光，就没有什么能够阻挡我们追逐美好的脚步。 尼克・胡哲，这位天生没有四肢的勇者，用钢铁般的意志和对生活的热爱，挣脱了命运无情施加的“寒冬”枷锁。他凭借仅有的带着两个脚趾头的“小脚”，书写着与逆境顽强抗争的壮丽篇章，在全球各地播撒希望的种子，让无数身处困境的人重新燃起生活的热情。他用自己的行动证明，即使身处最艰难的境地，只要内心坚定，就能创造出属于自己的璀璨人生，拥抱温暖与光明。 于我们而言，在面对生活的重重困难时，应像勇敢的海燕一般，无畏地穿梭于狂风暴雨之中，向着心中的那片晴空振翅高飞；要像破土而出的春笋，即便头顶有巨石重压，也要拼尽全力，迎接阳光的轻抚。用积极乐观的心态驱散黑暗的阴霾，以坚持不懈的努力融化寒冬的冰雪。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们铭记艾青的这句诗，怀揣着对未来的美好憧憬，在人生的道路上披荆斩棘。因为我们深知，无论黑夜多么漫长，冬天多么寒冷，只要心中有希望，有勇气，有坚持，那光明与温暖必将如期而至，我们终将抵达成功的彼岸，沐浴在春日的繁花似锦之中，绽放出属于自己的独特光彩。 【解析】 【详解】本题考查材料作文写作。 一、审题立意。艾青的这句话寓意着困难与逆境并非永恒不变，而是具有可变性和暂时性。它启示我们要怀揣希望，坚定信念，以积极乐观的态度去面对生活中的种种艰难险阻，因为黑暗总会过去，寒冬必将迎来暖春。立意可从对困境的正确认知、乐观心态的重要性以及如何在困境中坚守与突破等方面展开，旨在引导人们在面对生活挑战时保持积极向上的精神风貌，坚信美好终会降临。 二、思路点拨。文体适合写记叙文或议论文。（1）记叙文可以讲述自己或他人经历的一段艰难时光，如主人公在学业上遭遇重大挫折，成绩一落千丈，仿佛陷入了无尽的“夜晚”。但在老师、朋友或家人的鼓励下，他没有放弃，而是调整学习方法，坚持不懈地努力。过程中穿插主人公的心理变化，从起初的沮丧绝望，到逐渐燃起希望之火，最终成绩得到显著提升，走出了困境，迎来属于自己的“黎明”，从而深刻体现出“人间没有永恒的夜晚”这一主题，让读者感受到困境中希望与坚持的力量。（2）议论文可开篇提出论点，即我们应坚信困难是暂时的，要用积极的行动去战胜它。接着，从理论层面阐述乐观心态对战胜困难的作用，引用名人名言或心理学研究成果加以佐证。然后列举古今中外的事例，如贝多芬双耳失聪却创作出震撼人心的音乐篇章，苏轼仕途坎坷仍保持豁达乐观的人生态度等，进一步论证困境只是暂时的，只要心怀希望就能突破。在论述过程中，还可从反面分析被困难打倒、陷入消极绝望的后果。最后，总结全文，再次强调面对生活的困境要坚定信念，积极行动，让希望之光穿透黑暗，迎来温暖与光明的未来，呼应开头的论点和艾青的话语，使文章结构完整、逻辑严密。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $