素养提升 感知地球运动（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球公转的基本特征、太阳直射点移动规律及昼夜长短变化、四季更替、五带划分等核心知识。通过生活情境提问（如北半球夏长冬短）和季节景观图片导入，回顾地球自转自然过渡到公转，搭建连贯知识支架。 该资料以模拟公转实验（用地球仪、手电筒模拟公转，强调地轴倾斜）和绘制太阳直射点轨迹图为亮点，结合动画演示昼夜长短变化，落实地理实践力与综合思维。通过澳大利亚季节相反等案例分析，渗透人地协调观与区域认知，提升学生动手和问题解决能力，为教师提供直观互动的教学方案。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 素养提升 感知地球运动（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024）七年级上册 章节名称：第二章 地球的运动及其影响 素养提升 感知地球运动（第二课时） 课时时长：45 分钟 授课对象：七年级学生 核心素 养目标 人地协调观：通过分析地球公转对人类生产生活的影响，认识人类活动与地理环境的相互关系，树立顺应自然规律、合理利用地理条件的观念。 综合思维：结合地球公转示意图，综合分析公转方向、周期、轨道形状等特征与太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季更替的内在联系，培养逻辑推理和综合分析能力。 区域认知：对比不同纬度地区（热带、温带、寒带）在地球公转过程中的地理现象差异，初步建立区域地理差异的认知框架。 地理实践力：通过模拟地球公转实验、绘制太阳直射点移动轨迹图等实践活动，提升动手操作、图表绘制和地理现象观察能力。 重难点 内 容 重点 掌握地球公转的方向、周期、轨道形状等基本特征。 理解太阳直射点在南北回归线之间的移动规律。 能结合实例说明地球公转产生的地理现象（昼夜长短变化、四季更替、五带划分）。 学会阅读地球公转示意图、昼夜长短变化曲线图等地理图表，提取关键地理信息。 难点 理解太阳直射点移动与昼夜长短变化、四季更替的内在联系。 结合地球公转示意图，分析不同节气（春分、夏至、秋分、冬至）太阳直射点位置、昼夜长短状况及四季分布。 运用地理知识解释生活中的相关现象（如不同季节昼夜长短差异、南北半球季节相反等）。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：激发兴趣，引出课题（5 分钟） 生活情境提问： 同学们，我们生活在北半球，为什么夏天白天特别长，冬天白天却很短呢？ 当我们这里是炎热的夏季时，南半球的澳大利亚却处于寒冷的冬季，这是为什么呢？ 每年 6 月中下旬，我们会经历 “昼长夜短”，而 12 月中下旬则 “昼短夜长”，这种现象背后隐藏着地球的什么运动规律呢？ 图片展示：展示不同季节的景观图片（春天百花盛开、夏天绿树成荫、秋天硕果累累、冬天白雪皑皑）和南北半球季节对比图片，引导学生观察差异。 引出课题：同学们观察到的这些现象，都与地球的另一种重要运动 —— 公转密切相关。上一节课我们学习了地球的自转，今天这节课，我们将继续探索地球的公转运动，揭开这些地理现象的神秘面纱。（板书课题：感知地球运动 —— 地球的公转及其影响） 设计意图： 从学生熟悉的生活现象和季节差异入手，通过提问和图片展示引发学生的认知冲突和探究欲望，将抽象的地理知识与生活实际联系起来，为后续教学奠定情感基础和认知铺垫。同时，通过回顾地球自转，自然过渡到公转课题，形成知识的连贯性。 环节二：新课讲解 （二）探究新知一：地球公转的基本特征（10 分钟） 1. 自主学习：梳理基础信息（3 分钟） 出示学习任务单，引导学生阅读教材相关内容，自主完成以下问题： 地球公转的定义：地球围绕_________不停地旋转，称为地球的公转。 公转方向：_________（与自转方向相同）。 公转周期：约_________天，也就是 1 年。 公转轨道形状：近似_________的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。 学生自主完成后，同桌相互核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如公转周期的准确天数、轨道形状）进行强调。 2. 模拟实验：体验公转过程（5 分钟） 实验分组：将学生分成 4 人小组，每组发放地球仪、手电筒（模拟太阳）、黄道平面模型。 实验任务： 小组合作，将手电筒固定在桌面（代表太阳），让地球仪围绕手电筒做圆周运动（模拟公转），注意保持地球仪的地轴始终指向北极星方向（即地轴与公转轨道平面成 66.5° 夹角）。 观察地球公转的方向，确保与自转方向一致（自西向东）。 记录地球仪公转一周所需的 “时间”（模拟周期），感受公转周期的长短。 教师指导：在学生实验过程中，教师巡视各小组，纠正地球仪摆放角度错误、公转方向颠倒等问题，强调地轴倾斜是地球公转的重要特征，为后续分析地理现象做好铺垫。 3. 总结归纳：强化核心知识（2 分钟） 教师结合多媒体课件中的地球公转示意图，总结地球公转的基本特征： 中心：太阳 方向：自西向东（北极上空看呈逆时针方向，南极上空看呈顺时针方向） 周期：约 365.2422 天（通常表述为 365 天） 轨道：近似正圆的椭圆，公转轨道平面称为黄道平面，地轴与黄道平面夹角为 66.5° 板书：一、地球公转的基本特征：中心（太阳）、方向（自西向东）、周期（约 365 天）、轨道（椭圆，地轴倾斜 66.5°） 设计意图： 通过 “自主学习 + 模拟实验 + 总结归纳” 的环节设计，让学生从 “读教材” 到 “动手做” 再到 “听总结”，层层递进掌握地球公转的基本特征。模拟实验能将抽象的公转过程具象化，帮助学生直观理解公转方向、地轴倾斜等关键知识点，同时培养学生的动手操作能力和小组协作意识。自主学习环节则锻炼学生的信息提取能力，为后续探究活动奠定基础。 （三）探究新知二：太阳直射点的移动规律（12 分钟） 1. 概念讲解：明确太阳直射点含义（2 分钟） 教师用手电筒照射地球仪，提问：同学们观察手电筒的光线，当光线垂直照射在地球仪表面时，这个照射点就是太阳直射点。如果光线斜射，能称为直射点吗？（引导学生理解 “直射” 即垂直照射） 结合多媒体课件，展示太阳直射点的定义：太阳光线垂直照射在地球表面的点，称为太阳直射点，其纬度位置会随着地球公转发生变化。 2. 动画演示：观察移动轨迹（3 分钟） 播放地球公转与太阳直射点移动的高清动画，引导学生重点观察： 太阳直射点是否能到达地球的所有纬度？（不能） 太阳直射点移动的最北界限和最南界限分别是哪里？（北回归线 23.5°N、南回归线 23.5°S） 一年中，太阳直射点会几次经过赤道？（2 次）几次经过北回归线和南回归线？（各 1 次） 动画播放 2 遍，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生带着问题有针对性地观察，教师在关键节点（如夏至直射北回归线、冬至直射南回归线）暂停动画，进行强调。 3. 小组合作：绘制移动轨迹图（5 分钟） 任务布置：每组发放一张空白坐标图（横轴为时间，标注 3 月、6 月、9 月、12 月；纵轴为纬度，标注 23.5°N、0°、23.5°S），小组合作绘制太阳直射点移动轨迹图，并标注出关键节气（春分、夏至、秋分、冬至）的直射点位置和日期。 教师指导：巡视各小组绘图情况，提醒学生注意直射点移动的平滑性和关键节点的准确性，如 3 月 21 日前后（春分）直射赤道，6 月 22 日前后（夏至）直射北回归线，9 月 23 日前后（秋分）直射赤道，12 月 22 日前后（冬至）直射南回归线。 成果展示：邀请 2-3 个小组上台展示绘制的轨迹图，讲解绘制思路和关键节点，教师进行点评和修正，强调太阳直射点移动的周期性和规律性。 4. 总结规律：强化理解（2 分钟） 教师结合学生绘制的轨迹图，总结太阳直射点移动规律： 移动范围：南北回归线之间（23.5°N - 23.5°S） 移动周期：与地球公转周期一致，约 365 天（1 回归年） 移动方向： 从冬至（12 月 22 日前后）到夏至（6 月 22 日前后）：向北移动 从夏至（6 月 22 日前后）到冬至（12 月 22 日前后）：向南移动 板书：二、太阳直射点的移动：范围（23.5°N - 23.5°S）、周期（1 年）、关键节点（二分二至） 设计意图： 通过 “概念讲解 — 动画演示 — 绘图实践 — 总结规律” 的流程，让学生从 “理解概念” 到 “直观观察” 再到 “动手绘制”，逐步掌握太阳直射点的移动规律。动画演示能突破空间限制，帮助学生建立动态认知；绘图实践则让学生在动手过程中加深对关键节点的记忆，同时培养图表绘制能力和小组协作能力。表格总结能让规律更清晰，便于学生快速梳理和记忆。 （四）探究新知三：地球公转产生的地理现象（12 分钟） 1. 昼夜长短变化（5 分钟） 动画演示 + 分析：播放不同节气（春分、夏至、秋分、冬至）昼夜长短变化的动画，结合地球公转示意图，引导学生观察： 春分和秋分：太阳直射赤道，全球昼夜长短情况如何？（昼夜等长） 夏至（北半球）：太阳直射北回归线，北半球昼夜长短情况？（昼长夜短，北极圈及其以北出现极昼现象）南半球呢？（昼短夜长，南极圈及其以南出现极夜现象） 冬至（北半球）：太阳直射南回归线，北半球昼夜长短情况？（昼短夜长，北极圈及其以北出现极夜现象）南半球呢？（昼长夜短，南极圈及其以南出现极昼现象） 案例分析：展示北半球不同季节的昼夜长短数据（如北京夏至昼长约 15 小时，冬至昼长约 9 小时，春分、秋分昼长约 12 小时），让学生结合数据理解昼夜长短的变化差异。 总结规律：教师引导学生总结北半球昼夜长短变化规律： 夏半年（春分 — 秋分）：昼长夜短，夏至日昼最长、夜最短 冬半年（秋分 — 次年春分）：昼短夜长，冬至日昼最短、夜最长 春分、秋分：全球昼夜等长 纬度越高，昼夜长短变化幅度越大 2. 四季更替（3 分钟） 联系生活：提问：我们北半球的四季是如何划分的？（春季 3-5 月、夏季 6-8 月、秋季 9-11 月、冬季 12 - 次年 2 月） 原理分析：结合太阳直射点移动规律，讲解四季更替的原因：由于地球公转时地轴倾斜，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致不同纬度地区获得的太阳热量不同，从而产生四季更替。 当太阳直射北半球时，北半球获得的太阳热量多，为夏季；南半球获得的热量少，为冬季。 当太阳直射南半球时，南半球获得的太阳热量多，为夏季；北半球获得的热量少，为冬季。 太阳直射赤道时，南北半球获得的热量适中，为春季或秋季。 拓展延伸：展示南半球四季划分（与北半球相反，春季 9-11 月、夏季 12 - 次年 2 月、秋季 3-5 月、冬季 6-8 月），让学生理解南北半球季节相反的原因。 3. 五带划分（4 分钟） 图片展示：展示五带划分示意图，标注热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带的范围。 范围与特征讲解：结合太阳直射点移动范围和极昼极夜现象，讲解五带的划分依据和特征： 热带：南北回归线之间（23.5°N - 23.5°S），有太阳直射现象，终年炎热。 北温带：北回归线与北极圈之间（23.5°N - 66.5°N），无太阳直射，无极昼极夜，四季分明。 南温带：南回归线与南极圈之间（23.5°S - 66.5°S），无太阳直射，无极昼极夜，四季分明。 北寒带：北极圈以北（66.5°N - 90°N），无太阳直射，有极昼极夜现象，终年寒冷。 南寒带：南极圈以南（66.5°S - 90°S），无太阳直射，有极昼极夜现象，终年寒冷。 互动提问：我们生活的地区（根据授课地区调整，如中国大部分地区位于北温带）属于哪个温度带？该温度带的气候特征是什么？（引导学生结合生活实际理解五带特征） 板书：三、地球公转产生的地理现象：1. 昼夜长短变化；2. 四季更替；3. 五带划分 设计意图： 本环节采用 “动画演示 + 案例分析 + 原理讲解 + 互动提问” 的方式，将地球公转产生的三大地理现象层层展开。从学生熟悉的昼夜长短变化和四季更替入手，逐步过渡到抽象的五带划分，符合学生的认知规律。动画演示能帮助学生直观理解昼夜长短变化的成因，案例分析和互动提问则能将地理知识与生活实际结合，突破教学难点，同时培养学生的分析和应用能力。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与拓展应用（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式在课件上展示知识框架： 地球公转（基本特征：中心、方向、周期、轨道）→ 太阳直射点移动（范围、周期、关键节点）→ 地理现象（昼夜长短变化、四季更替、五带划分） 提问：通过本节课的学习，你能解释课前提出的 “北半球夏长冬短”“南北半球季节相反” 等问题了吗？（邀请 1-2 名学生回答，强化知识应用） 2. 拓展应用（3 分钟） 案例探究：展示案例：“暑假期间，小明跟随父母去澳大利亚旅游，出发时北京正值酷暑，到达澳大利亚后却发现当地气温较低，人们穿着厚外套。” 请结合本节课所学知识，解释这一现象。（学生分组讨论，派代表发言，教师点评） 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $