专题一 文言文阅读-【创新教程】2026年高考语文大二轮专题增分方案学生用书

答案精析 拆解题干 找对应内容并分析 第二部分 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读 根据“在那毒烟流弹之下…焚烧以尽 还原真题·定向备考 了”及注释“1917年”，然后结合史实可 1.BDF [“夫鲁国有患者”中，“者”表停顿，其后应断开(B 宽阔的 知，故乡的惨象是当时整个中国的缩影。 处)：“君臣父子皆被其辱”为主谓宾结构，句意完整， 作者对现实的愤懑、对摧残者的严厉谴 视野 “辱”后断开(D处)：“祸及众庶”中，“及”为谓语，“众庶” 责溢于笔外，巧妙地将时代的风云凝聚 为宾语，结构完整，其后断开(F处)。整句译为：“鲁国有 在自己的作品中，将个人情感与时代背 了灾祸，君臣父子都会遭受羞辱，灾祸波及百姓，妇人难 景结合。 道能独自逃避吗！”门 2D[A项：“如”均为“往、去”义，正确。B项：材料中 文中对黄叶的描写细致入微，如“看到它 们那样稀疏地清寂地挣扎于萧索的气运 “与”读yù，意为“参与”；《离骚》中“与”读y心，意为“等 待”，音义均不同，正确。C项：“曷为”即“为何”，“何以” 中”，生动地写出了黄叶在秋风中的状 即“以何”，均为宾语前置结构，正确。D项：材料中“若” 细心的观 态。作者回忆迁入山村中的故居时，“ 察能力 个人竹笠赤足…沙沙地作响”，将自己 为副词“好像”；《烛之武退秦师》中“若”为连词“如果”， 意义不同，错误。] 在山村中的生活场景，以及与黄叶相关 3.B[漆室女提及“晋客马践葵”和“兄长溺亡”是为了类 的细节描写得十分生动，体现了作者对 比说明“鲁国隐患将殃及百姓”，而非单纯陈述个人遭 生活细节的敏锐捕捉和细致的观察 遇。邻妇的问题核心是“为何忧鲁君老、太子幼”，漆室 能力。 女通过类比论证“国事与个人息息相关”，故B项对其意 答案：①诗文引用信手拈来，文学典故运用自如，体现了 图理解有误。] 作者丰富的文学素养。②将个人情感与时代背景结合 4.(1)如今鲁国国君年老昏乱，太子年少愚昧，愚昧虚伪的 “毒烟流弹”既写个体体验，又暗含对摧残者的谴责，体 事一天天地发生。（关键词：老悖：年老昏乱；少愚：年少 现了作者宽阔的视野。③文中对黄叶的描写细致入微， 愚昧；日：名词作状语，一天天。) 敏锐捕捉在山村中的生活细节，展现了作者细心的观察 (2)鲁国监门的女儿婴和同伴一起纺线，半夜哭泣，她的 能力。 同伴说：“你为什么哭泣呢？”（关键词：相从绩：一起纺 角度二 线；中夜：半夜；偶：同伴；何谓：即“谓何”，为何。) 1.A[A.“水车”“象征着边城的现代化进程”有误。文章 5.观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采 开篇提到的钢缆是边城一种传统的渡河工具，水车“是 信，后人不应该信而不疑。 见证边城巨变的‘时光老人’”，它们主要是边城历史变 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析； 迁的见证者，并非象征着边城的现代化进程。] ②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道 2.解析：(1)形象特点：在本文中，女村支书曾华和龙伍华 理，不必强求其真实性。 都可以说是“当代翠翠”。文中描写曾华“穿一件白色短 [参考译文] 袖上衣，鸟黑的短发，白净的瓜子脸，一双大眼睛，脸上 材料一 不时浮起浅浅的笑窝”，展现出她如同翠翠般的灵秀外 郑伯前往晋国，子大叔作为相礼者，拜见范献子。范 貌与纯真气质；曾华“勇敢地挑起了养育两个子女、操持 献子问：“王室该怎么办呢？”子大叔回答说：“我连自己的 家业、带领全村脱贫致富、建设美丽乡村的担子”，面对 国家都顾不上，哪里敢考虑王室？不过人们也有句话说： 丈夫残疾的家庭困境和村庄发展的重任，体现出坚韧不 ‘寡妇不担心自己织线的事，却忧虑宗周的陨落，因为灾祸 拔的品质：龙伍华所在的火焰土村“长期以来散居在山 将要波及自己。’现在王室实在动荡不安，我们小国感到恐 峦坡边…随时都可能引来房屋的倒塌”，她采取“关 惧，不过这也是大国的忧虑，我们这些人又知道什么呢？ 矿、堵洞、垦复、栽树还绿的举措”，努力恢复村庄生态， 您还是早做打算吧。” 同样展现出坚韧与担当；曾华能体悟到《边城》中“别说 材料二 一个光人，一个有用的人，两只手敌得五座碾坊！洛阳 漆室女是鲁国漆室邑的女子。在鲁穆公时期，国君年 桥也是鲁班两只手造的”这句话的深意，用实际行动带 老，太子年幼。漆室女倚着柱子长啸，旁边的人听到，没有 领村民打造“花果山”。龙伍华带领村民对矿山违规开 不为她感到悲伤的。她的邻居妇人跟她交往，对她说：“为 采进行整改，都体现出她们的独立思考与智慧，体现了 什么长啸得这么悲伤呢？”漆室女说：“我担忧鲁君年老，太 新时代女性的责任与担当。 子年幼。”邻居妇人笑着说：“这是鲁国大夫们的忧虑，妇人 (2)当代社会意义：①曾华在家庭中，要“养育两个子女 怎么参与其中呢！”漆室女说：“不是这样的，这不是你所知 操持家业”，在村上，作为村支书“带领全村脱贫致富、建 道的。从前有晋国客人住在我家，把马拴在园子里。马跑 设美丽乡村”；龙伍华作为火焰土村的村支书，积极推动 了，践踏了我的葵莱，让我一年都没吃到葵莱。邻居家的 整改工作。她们凭借自己的力量与智慧，在工作中承担 女儿私奔，跟着别人逃走了，她的家人请我哥哥去追她。 领导责任，实现自我价值，为社会发展做出贡献，体现了 正赶上发大水，我哥哥被淹死了，让我终身没有了兄长。 女性力量的崛起。 如今鲁国国君年老昏乱，太子年少愚昧，愚昧虚伪的事一 ②曾华带领村民发展脐橙基地，打造出规模达4000亩的 天天地发生。鲁国有了灾祸，君臣父子都会遭受羞辱，灾 “花果山”，使村庄走向富裕：龙伍华通过一系列举措让 祸波及百姓，妇人难道能独自逃避吗！我对此非常担忧。” 火焰土村恢复青山绿岭，改善了村庄生态环境。她们的 材料三 努力让边城的农村展现出“整洁、繁华、美丽”的新面貌 鲁国监门的女儿婴和同伴一起纺线，半夜哭泣，她的 象征着乡村振兴的希望与未来」 同伴说：“你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说卫国的世子不 答案：(1)形象特点：当代翠翠的形象：在本文中，女村支 贤德，所以哭泣。”她的同伴说：“卫国世子不贤德，这是诸 书曾华和龙伍华都可以说是“当代翠翠”。她们不仅有 侯们的忧虑，你为什么哭泣呢？”婴说：“我听到的道理和你 小说中翠翠的灵秀、纯真与坚韧；还有现代女性的独立 说的不一样。从前宋国的桓司马得罪了宋君，逃到鲁国， 与智慧。她们带领村民脱贫致富，恢复青山绿岭，建设 他的马跑了，进入我的莱园，吃了我园中的葵莱。这一年， 美丽乡村，体现了新时代女性的责任与担当。 我听说园丁损失了一半的收益。越王勾践起兵攻打吴国， (2)现代社会的意义：①女性力量的崛起：她们的形象展 诸侯们害怕他的威势，鲁国前往进献女子，我的姐姐就在 示了现代社会中女性的力量与智慧，她们不仅在家庭中 其中，哥哥去看望她，在路上遇到灾祸死了。越国军队的 扮演重要角色，还在工作中承担起领导责任。②乡村振 威胁，表面上是针对吴国的；但哥哥的死，却直接关系到 兴的象征：她们象征着乡村振兴的希望与未来，展现了 我。如今卫国世子很不贤德，喜好战争，我有三个弟弟，能 新时代农村发展的新面貌。 不担忧吗？” ·249· 1语文 材料四： 吉祥。君子不做不合乎礼的事，普通人不做不吉祥的 战国时期，说客和辩士尤其喜欢借事物来比喻自己的 事，这是古代的制度。我敢违背它吗？”最终还是恢复了 意思，并不是真的有这样的事情，但是汉晋时期的著述者 他们的旧宅。景公不同意，晏子托陈桓子代为讲情， 往往误以为是真实的事情而采录到书中。《春秋传》中 子 公才同意了。 大叔说“寡妇不担心自己织线的事，却忧虑宗周的陨落，因 第二节 为灾祸将要波及自己”，这不过是假设的话罢了。后来衍 赏析真题·阅卷感悟 生开来，就说漆室的女子不绩麻而担忧鲁国；再后来又衍 如果父亲因悲痛而饮食睡眠大受影响，就把这箱文书给 生，就说鲁国监门的女儿婴担忧卫国世子不贤德。并且有 他看，否则就烧掉 “一年吃不上葵莱”“终身没有兄长”的说法，好像真有这样 技法突破·典题细研 的人、这样的事一样。因此韩婴竞然采录它放入《诗外 [典例1自 (1)[翻译重点]“…者，…也”，判断句，可 传》，刘向采录它放入《列女传》。流传得越久，相信的人越 以译为：……的原因是……，……是因为；“贤”“高”，形 多，于是虚假的话竞然变成了真实的事情。可是世上的士 容词作动词 人只看到汉人书中有记载，就相信它而不怀疑，这也太过 [译文 秦国退兵，不侵犯魏国领土，是因为尊重段干 分了 木的操行，推崇魏文侯的礼义 第一节 (2)翻译重点 “前”，以前；“笃”，深厚：“负”，辜负、对 赏析真题·阅卷感悟 不起。 BDG [译文] 我以前听信谗言，与你的父亲在君臣大义上 技法突破·典题细研 不深厚，因此对不起你。 「典例BDG (3)「翻译重点]“却”，动词，后退：“周旋”，动词，交战，应 随堂检测·课堂达标 付；“缓辔”放松缰绳，骑马慢行。 1.BDG[“曰”是“说”的意思，是画波浪线的句子的对话 译文]请您稍微后退，让将士们得以展开战斗，我与 标志词，“谓族人曰”句意完整，意为“对同族的人说” 各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！ “曰”后应断开。另外，“母异之”中“母”为主语，“异”为 (4)[翻译重点]“反”同“返”，返回；“无礼”，对他无礼的 谓语，“之”为代词，作“异”的宾语，意为“母亲对他的表 人：“首”，第一，首先 现感到诧异”，结构完整、句意连贯，应单独成句，故“之” [译文]这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的 后应断开。 “多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝 人，那么曹国就是第一个了 养我矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉 (5)[翻译重点]“数”，屡次；“语”，交谈：“勇鸷”，勇敢凶 养我啊”，故应在“多”前断开。] 猛；“鲜”，少；“及”，比得上。 [「参考译文 「译文]邓禹说：“吴汉可以。我屡次与他交谈，他这 周尧卿，字子余，他的祖先是汝阴人。尧卿聪明机 个人勇猛而有智谋，各位将领中少有能赶得上的。” 警，博闻强记，七岁时就擅长作诗，二十岁时凭借学识和 (6)「翻译重点门“让”，责备：“军师”，军队：“何”，为什么 品行而闻名。周尧卿脚在十二岁时失去了父亲，悲伤哀痛 「译文]吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵 得就像成年人，见到母亲就抑制情感、忍耐哀痛，不想让 们用度不足，为什么多买田地房产呢？” 母亲伤心。母亲对此感到诧异，对同族的人说：“我的儿 [典例2](1)[翻译重点]“复”，副词，再，又；“第”，副 子这样关怀我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”尧卿后 词，只，只管。 来果然赡养孝顺母亲，他的心意如同母亲所说的那样 [译文]杨纮到了城邑，不再做其他考察，只根据自己 2.ADGL句意：我读了《晏子春秋》，这书上说得太详细 所听闻的情况举荐周尧卿。 了！读了他的著作，还想让人们了解他们的事迹。 “吾 (2)[翻译重点]“矣”，表感叹语气，可译为“了”；“其”，副 作主语，“读”作谓语，“《晏子春秋》”作宾语，应在A处断 词，表命令语气，还是；“以”，连词，表顺承关系；“弭 开；“其言”作主语，“详”作谓语，这是一个主谓倒装句， 口”，住口 应在D处断开；“既”作状语，“见”作谓语，“其著书”作宾 工译文]楚王不听从，说：“我的事办好了！你还是闭 语，应在G处断开。] 嘴不言，等待我的好事吧。 「参考译文 (3)[翻译重点] “也”，表陈述已然语气，可译为“了”； 太史公说：我读了《晏子春秋》，这书上说得太详细 “乃”，连词，于是：“某”，不定代词，某地。“广从”，纵横。 了！读了他的著作，还想让人们了解他们的事迹。所以 [译文]张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见 就编写了他的传记。当初晏子枕伏在庄公尸体上痛哭， 使者说：“从某地到某地，纵横六里。” 完成了礼节然后离去，难道是人们所说的“遇到正义的 (4)[翻译重点]“则”，连词，那么；“以…为”，认为，看 事情不去做就是没有勇气”的表现吗？至于晏子直言进 作是；“而”，连词，表并列；“夫”，代词，那。 谏，敢于冒犯国君的威严，这就是人们所说的“进就想到 译文]那么（人们）将认为我是狠心的人，并且是吝 竭尽忠心，退就想到弥补过失”的人啊！假使晏子还活 惜赏赐那爵位俸禄啊。 着，我即使替他挥动着鞭子赶车，也是非常高兴和十分 (5)汇翻译重点]“其”，代上面那些情况；“与”，动词，给 向往的啊！ 予：“是”，代词，这；“而已矣”，罢了。句中两个“之”，前 3.BEF[“子之南面行王事”中，“子之”是主语，“行”是谓 者代词，指百姓；后者结构助词，的。 语，“王事”是“行”的宾语，句意完整，应在B处断开。 译文]知道（上面）那些情况有可以给予百姓（刑赏 “而哈老不听政”主谓宾齐全，结构完整，应在E处断开。 忠厚)的道理却不给予，这也是存心伤害百姓罢了。 “国事皆决子之”应为“国事皆（由）子之决”，句意完整， 「典例3](1)「翻译重点]介词结构后置十省略句，“盛 应在F处断开。综上，应在B、E、F三处断开。] 黄金于壶”，介词结构“于壶”置于“盛”之后：“充之以 「参考译文] 餐”，介词结构“以餐”置于“充”之后，正常语序为“于壶 燕王于是收回三百石以上俸禄的官吏的大印，把这 盛黄金”“以餐充之”。“加璧其上”省略介词“于”，应为 些大印交给子之。子之就面向南面坐在君位上行使君 “加璧于其上” 主的权利，而燕王哈因年老不能处理政事，反而做了臣 「译文（于是）在壶里装上黄金，用食物把壶装满，又 子。国家大事一概由子之决断。子之执政三年，燕国大 在壶上加了块玉璧，晚上派人送给晋公子。 乱，百姓痛恨」 (2)「翻译重点门“奈……何”，把……怎么办 4.BDF[“君子”句与“小人”句为对偶修辞，可据此在B、D 译文]周武王攻破殷商后，召见姜太公询问道：“要 处断开；“古之制也”为判断句，应在F处断开。] 怎么处置殷商的士人和百姓？” 「参考译文] (3)[翻译重点]定语后置句，“老弱之不养”，没有赡养者 等到晏子去了晋国，齐景公便改建了他的住宅，等 的年老体弱之人：“鳏寡之不室者”，没有配偶养家的鳏 到晏子回国时，新住宅已经建成了。晏子拜谢之后，毁 寡之人 掉新房并建造邻里的住房，一切还像原来那样，让原住 [译文现在我请求对那些年老体弱无人供养的人， 户的人搬回来，说：“俗语讲：‘不是要占卜住宅，而是要 还有年老丧失配偶没有家室的人，根据情况而供给他 占卜邻居。’几位邻人已经先占卜好邻居了，违背占卜不 们财物。 ·250·第 古代诗文阅读 分 依据新课程标准和《中国高考评价体系》要求，古诗 文阅读属于中国优秀传统文化的一部分，重在引导学生通 过阅读中华传统文化经典作品，积累文言文阅读经验，培 养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升 对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好 地继承和弘扬中华优秀传统文化。 根据古诗文阅读文本的文体特征和考情，本部分强化 对重点难点的突破，从学生易失分处着手，逐一弥补短板； 在共性研读方面，聚焦新高考理念，通过对文言文词句理 解和古代诗歌课内外比较阅读等题型的解读，拓展思维， 不断提升学生的阅读能力。 语文 专题一 文言文阅读 语用本位与文化理解双重建构 ◆ePP色p 文言文阅读通过考查文言文实词、虚词、文言句式和文化常识等，在语言梳理与积累的基础上，使学生 达到继承中华传统美德、拓展文化视野、传承文化知识、增强文化自觉、热爱中华文化的目的。 知识必备>核心聚焦 一词多义一本义、引申义、比喻义、假借义 通假字 形似通假；音同（近）通假 古今异义一词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化 文言实词 名词一用作状语、用作动词、使动用法、意动用法 动词一用作名词、使动用法、用作状语 词类活用 形容词一用作名词、用作动词、使动用法、意动用法 数词一用作动词、用作形容词、用作名词 意义相近：如“我有亲父兄”中的“父兄”（词义偏向“兄”） 偏义复词 文 意义相对：如“昼夜勤作息”中的“作息”（词义偏向“作”） 言 一级：以、而、之、其、为、于 文言虚词 知 18个重点虚词 二级：乃、所、且、因、则、者 三级：乎、何、也、与、若、焉 识 特征句式 判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装句、状语后置句、 定语后置句、宾语前置句) 文言句式 文 表疑问、表反问、表揣度、表感叹、表陈述、表选择、表假设、 固定句式 表转折、表因果等 言文阅读 文化常识一山川地理、句号称谓、宗法礼俗、官职科举、天文历法、服饰器物等 名词和代词（主语、宾语）；动词和形容词；虚词；对话词； 文言文断句 断句标志 特殊句式和固定句式；对偶、排比等修辞 语境推断法、音形推断法、结构推断法、词性推断法、 文言词语理解 词义推断方法 核 邻字推断法、成语推断法、课文推断法 心 比对关键词语；比对人物；比对增减内容；比对时间、地点； 概述分析文意 比对法 对比关系 点 赋分点 一关键实词、重点虚词、文言句式 文言文翻译 原则一直译为主；意译为辅 探寻事件原因；概括人物形象（行为）特点；分析作者的观点态度，探究写 文本探究 作意图；比较分析异同；概括人物观点的依据 0--- 司马光在来信中指责王安石实行变法的句子是“ ”,全面攻 记 写 ·70·击新法 (侵官、生事、征利、拒谏以致天下怨谤也) 记 写 第二部分 古代诗文阅读 研析高考>命题动态 年份 卷别 命题材料 选材聚焦 选材变化 阅读材料以“忧国”为主题展现文 1.在文本选材上，愈发多 节选自《左传·昭公 学衍变。《左传》“嫠不恤纬”设喻， 元丰富。如2025年全 二十四年》/《列女传》 全国一卷 《列女传》《韩诗外传》将其演绎为 国一卷开创性地采用 卷三/《韩诗外传》卷 具体故事，崔述《考信录》指出虚言 传记与考辨类文体的 二/《考信录》 演变为“实事”的现象。 多文本，2024年新高 考I卷选用纪事本末 2025 与读史札记，打破了以 材料一以史传笔法，刻画郗愔的孝 往选材的局限，全面考 节选自《晋书·郗鉴 悌简默与郗超的权谋机变，在“北 查考生对不同类型文 全国二卷 传》/《东坡志林·人 府兵权”事件中形成忠厚与机敏的 言文的适应与理解 物》 鲜明对照。材料二借苏轼之口，将 能力。 孝道问题升华至伦理层面。 2.从考点层面剖析，对文 言基础知识的考查稳 固且深入。像2025年 材料一：记述了李陵投降的史实。 节选自《资治通鉴· 全国二卷在人物传记 新课标工卷 材料二：针对李陵投降一事做 汉纪》/《读通鉴论》 文本中，就对这些基础 出评价。 考点进行了细致考查。 2024 同时，理解分析文意、 材料一：叙述了魏文侯礼敬贤人， 翻译文言句子始终占 节选自《史记·魏世 在诸侯中赢得声誉的史实。 据重要地位，对考生的 新课标Ⅱ卷 家》/《史记·留侯世 材料二：讲述了张良献计迎“四皓” 文言文综合素养要求 家》/《论衡·非韩》 以辅助太子的史实。 稳步提升。 材料三：对上述两个史实的评述。 3.2025年全国一卷采用 4个文本，这一创举极 节选自《韩非子·难 两则材料聚焦孔子称赞赵襄子善 大地增加了阅读量与 新课标I卷 一》/节选自《孔丛 赏一事，展现了儒、法两家的论辩 信息复杂度。考生需 子·答问》 交锋 具备更强的信息整合、 2023 对比分析及逻辑思维 节选自《百战奇略》/ 两则材料聚焦“淝水之战”这一历 能力，方能在众多文本 新课标Ⅱ卷 节选自《唐太宗李卫 史事件，分析苻坚失败的原因。 信息中抽丝剥茧，梳理 公问对》 出关键内容。 还原真题>定向备考 (2025·全国一卷) [选材特色]2025年全国一卷文言文由四段材料组合而成，这是高考文言文首次选择三则以上的材 料。四则材料题材多样，有史实，有故事，有议论，且在内容上相互关联，展现出一个假托的寓言如何在历 代著述中成为实事的演绎过程，进而对“但见汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象进行批评，有助于引导 考生进行思辨性阅读，提升考生辨析信息真伪、保持独立判断思考的能力。 -0 71· I语文 真题在线 知识链接 材料一： 1.理解实词，初通文意 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王 室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有 ①子大叔相 (辅助) 言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实 ②若王室何 (对…怎么办呢？固定句式) 蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子 其早图之。” ③敢及王室（怎敢） (节选自《左传·昭公二十四年》) 材料二： ④今王室实蠢蠢焉（动乱不安） 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子 ⑤昔晋客舍吾家（名词作动词，寄居） 幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从 之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子 ⑥系马园中（拴） 幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女 ⑦其家倩吾兄行追之（请、使）》 曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚 驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家 ⑧道畏而死（名词作状语，在道路上） 倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今 鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子 ⑨说客辨士尤好借物以喻其意 (表达、说明) 皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” ⑩乃世之士但见汉人之书有之（仅、只是）》 (节选自刘向《列女传》卷三)》 材料三： 2.课内课外，融通勾连 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而 泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫 课外（文本） 课内（教材） 含义 世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴日：“吾闻之异乎 子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚 老夫其国家不 士大夫多以不 动词，忧虑， 而辗吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越 恤国事 担心 王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄 能恤 往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫 世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” 还是，表婉 (节选自韩婴《韩诗外传》卷二》 吾子其早图之 吾其还也 商语气 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有 此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春 其邻人妇从 秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”， 秦时与臣游 交往、交际 之游 此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧 鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。 而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者 曷不委心任 矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女 子曷为泣也 为什么 去留 传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟竞成实事。乃世之 士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 (节选自崔述《考信录》) 吾闻之异乎子 异乎三子者 注]春秋未期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑 与…不同 之言也 之撰 国正卿，范献子为晋国大臣。 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不 笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1 正确的一项是(3分) 分，涂黑超过三处不给分。(3分) A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣 夫鲁国A有患者回君臣父子回皆被其辱回祸 请往如楚”的“如”意义相同。 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与” E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 的“与”读音、意义均不相同。 在《项脊轩志》中，描写了项脊轩里面有书香之味的句子是： ·72· (借书满架 偃仰啸歌) 第二部分古代诗文阅读丨 C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何 D.根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而 以解忧”的“何以”结构相同。 忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以 女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 为东道主”的“若”意义相同。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (3分) 译文： A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子 大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶日： 惧，但他现在无能为力，希望范献子早作 “何谓而泣也？” 打算。 译文： B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲 惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我 5.崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他 一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有 的观点并谈谈你的认识。(5分) 了兄长。 C.监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致 菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了 --- 兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 第一节文言断句题：积累语感，注重方法 断句需要综合运用古汉语字、词、句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，也可以成为判 断文言阅读能力高低的一个标准。2023年高考试题断句题从客观选择题变为主观题，强化了对文言文阅读理解 能力的考查，提高了试题的区分度，为创新题型，2024、2025年仍延续此类题型 赏析真题阅卷感悟 真题在线 之，风动帐开，安笑曰：“都生可谓入幕之宾矣。”既 (2025·全国二卷)阅读下面的文言文，完成后 而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于 面题目。 公矣。 若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇 材料一： 内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废 情字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时 立超始谋也。年四十二，先培卒。 吴郡守阕，欲以培为太守。培自以资望少，不宜超 (节选自《晋书·郗鉴传》) 莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称 材料二： 简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及 郗超虽为桓温腹心，以其父情忠于王室，不知 帝践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以 之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年 尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此 年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最 箱，不尔便烧之。”培后果哀悼成疾，门生以指呈之， 知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之 则悉与温往反密计。情大怒曰：“小子死晚矣！”更 不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石猎②比。 度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。情又 然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温 好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好 矣。东坡先生日：超，小人之孝也。 施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。 (节选自苏轼《东坡志林·人物》) 桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参 [注]①北府：东晋时京口的别称。②石醋：春秋 军。时培在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”， 时卫国人，能大义灭亲。 深不欲情居之。而情暗于事机，遣笺诣温，欲共奖 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔 王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自 将相应位置的答案标号涂黑。 陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即 转情为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为 温既素有此囚计⑧深纳回其言回遂定回废回立 之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听 G超可始谋也。 73·