第2节 形象题：形神兼析，“人”“物”共赏-【创新教程】2026年高考语文大二轮专题增分方案学生用书

答案精析 利后的缴获”“据点存在的时间短暂”的详细描写。如 情重义的特点。③推动全文情节的发展，是故事转折的 此，时而快速时而缓慢，快、慢交织的叙事节奏使得小说 关键。正是盖碗造成了父女关系的决裂，引发了家庭的 引人入胜。 悲剧。④袁家盖碗的变迁，令人唏嘘，引人深思。 第二节 3.解析：①在画横线句子中，作者运用了比喻的修辞方法。 赏析真题·阅卷感悟 “小溪带着一群高校的红卫兵，像一群飞炸了的黄蜂一 ①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业：②有自己 样，闯进了我们大院”，将小溪及红卫兵比作黄蜂，以“飞 的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情：③为人 炸”生动地写出了红卫兵闯进大院的纷乱场景，表现他 有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 们嚣张的姿态。非常形象地描绘出抄家的场景。 技法突破·典题细研 ②这一段中运用了一系列动作描写，通过动作描写反映 出人物的特征。如用“推倒”“拽”“扔”“踩”等一系列动 [典例]1.①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德 贵对牛和犁的亲近与爱惜；②对犁地的态度展现了德贵 作，表现出小溪将父亲最钟爱的东西毁灭的过程，强调 了她“革命”态度的坚决。 的坚持与执著；③对牛和犁的絮絮叨叨，表现了德贵的 ③这一段中多用短句，如“把墙上的那福墨荷拽下 孤独感。 来…一下子摔在地上”，加快了叙述的节奏，凸显了小 2.①推动情节发展。小说是通过德贵这一形象来贯穿全 篇的，串联起几个种地的故事。②塑造独特形象。塑造 溪等人打砸的紧张氛围 ④这一情节的描写，为下文小溪宣布与家庭决裂的行为 一个时代农民的形象，德贵是一个坚韧不拔（顽强执 作铺垫，也为下文老袁头家庭悲剧的发生埋下了伏笔 着)、热爱土地、热爱劳动、淳朴忠厚而又固执（执拗）的 正是小溪的这些行为，让老袁头不能原谅女儿，最后造 农民形象，有着不屈服的性格。③深刻揭示主旨。小 成了小溪自杀的悲剧。 说通过写主人公德贵在得不到众人理解且多次失败 答案：①运用比喻修辞，把小溪等人比作黄蜂，以“飞炸” 的情况下，依然坚持种河滩地，塑造了不惧天灾、热爱 生动地写出了红卫兵闯进大院的纷乱场景，表现他们嚣 土地、面对困难顽强执着的农民形象，反映了中国农 张的姿态。②通过动作描写，用“推倒”“拽”“扔”“踩”等 民对土地的深厚情感，也体现了中华民族具有坚韧不 一系列动作，表现出小溪“革命”态度的坚决。③运用短 拔的精神 句，节奏感强烈，凸显了小溪等人打砸的紧张氛围 3.①正面描写。小说通过语言、动作、心理、外貌等描写来 ④描写小溪对自己家革命的行动，为下文小溪宣布与家 塑造德贵这一传统农民形象。②侧面描写。小说既有 庭决裂的行为作铺垫，也为下文老袁头家庭悲剧的发生 对大河湾土地的背景介绍，也有他人的不理解，这些侧 埋下了伏笔 面描写都表现了德贵对土地的深厚感情和坚韧不拔的 第三节 执着精神 赏析真题·阅卷感悟 随堂检测·课堂达标 ①“人老、牛老、犁也老”，总述三者具有共同的老迈特 1.解析：①从小说“不管谁叫他，他都鸡啄米似的点头，微 征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为 笑着，答应着，人显得很和气”的情节可以看出老袁头性 参照：③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓， 格温和、对人和善 与人、牛迟缓的步态和谐一致。 ②从小说中“屋子中间摆放着一张八仙桌……肯定是他 技法突破·典题细研 爸爸画的”“我瞟了一眼…都印有一朵小小的墨荷”等 典例]1.①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪 内容可以看出，老袁头为人风雅 式，如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目 ③从小说中“我这才明白盖碗茶对于袁老师的重要意 的安排等。②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波 义……并存放着这套盖碗”的情节可以看出老袁头重情 官前的集会场面等，来衬托社戏的仪式感。 重义 2.①社戏作为当地民俗活动，民间仪式，传承久远，各个步 ④从小说中“听我们大院的街坊们讲…学习成绩好” 骤都有例可循。②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩 可知，作为父亲，他喜爱上进的女儿小溪，而对儿子却不 序井然，安稳平和的生活常态。③多次强调“照例”，也 太关心，从中可看出他有，点偏心 暗示“例外”或将随着时代的变化而出现。 ⑤从“小溪带着一群高校的红卫兵，…晃动在老袁头 3.①质朴的生活语言：写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄 的身上和脸上”可知，偏爱的女儿揭发父亲，亲自打碎父 表等祭拜仪式，充满日常生活气息，体现社戏的仪式感。 亲珍爱的盖碗，后来还被遣送回老家。从中可见老袁头 ②简洁的叙述语言：写社戏演出的固定内容、顺序、打赏 命运坎坷 等体现其仪式感。③形象的描摹语言：写人们看戏时服 答案：①性格温和、对人和善。从“不管谁叫他，他都鸡 饰打扮的隆重来表现对社戏的重视。④逼真的场景语 啄米似的点头，微笑着，答应着，人显得很和气”中，可感 言：写看社戏时各种卖吃食的热闹场景和长顺家走动拜 受到他的温和。②为人风雅：家里挂墨荷画，喝茶用带 客的场面，让读者有一种如临其境之感，以此体现其仪 墨荷的盖碗，钟爱艺术。③重情重义。他一直保存、使 式感。⑤直白的出场语言：写吕家坪的重要人物出场， 还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。 用朋友送给他的盖碗，体现了对友人的怀念之情。④有 随堂检测·课堂达标 点偏心。作为父亲，他喜爱上进的小溪，而对儿子却不 1.解析：题千要求赏析巴金小说语言“流畅奔放”的风格， 太关心。⑤命运坎坷。被偏爱的女儿揭发，造送 需要从文中找到能体现“流畅”“奔放”这两个方面的内 回老家。 容，然后加以分析。 2.解析：①通过阅读小说可知，老袁头的“盖碗”将小说的 答案：①语言流畅。巴金注重随情绪的起伏变化和延伸 情节串联在一起，小说就是围绕“盖碗”展开的，从“我” 发展来安排句法的构造、修辞的搭配和音节的长短相 看到老袁头用独特的“盖碗”喝茶感到奇怪，讲到老袁头 间，让语言在热烈明快中自然跌宕成抑扬顿挫的节奏 的遭遇，以及“盖碗”的来历。到最后小水请“我”用盖碗 产生一种流畅回环的音乐美感。如伯和与“我”的对话， 喝茶，“盖碗”是文章的线索 开始时句法简单，多用短句，如“你不了解我们的情形” ②通过小说后半部分对老袁头“盖碗”来历的讲述，“原 “那自然是我的错，我也承认。她没有一点儿错 来，新中国成立以前…并存放着这套盖碗”，从中可以 来，伯和说到微动之时，其话语则多用长句以及一些结 看出老袁头重情重义，所以，此处“盖碗”起到衬托人物 构复杂的复句。②情感奔放。小说的字里行间充溢着 形象的作用。 浓郁的感情，无论是表现伯和夫妇之间关系的一面，还 ③“盖碗”还起到推动全文情节发展的作用。小溪成为 是表现“我”关心朋友，真诚助人，做伯和夫妇的调解人 红卫兵后打碎了父亲钟爱的盖碗，这让父亲感到非常伤 这一面。景芳的“我爱他”；伯和的“使她不再爱我，使她 心，造成了父女关系的决裂，即使是被赶回乡下也不告 恨我”；“我”的热爱自然与生活，厌倦城市喧嚣，心里充 诉女儿，这就与前面父亲对小溪的偏爱形成了对比，故 满爱，愿意做调解人。这些叙述语言都情感浓郁，热情 事情节出现转折。 奔放。 ④通过对袁家盖碗的变迁的讲述，表现了在“文革”这一特 2.解析：结合“初春的微风吹拂……山脚下雪开始融化了” 殊时期所发生的令人痛心的悲剧，引人唏嘘，也让人深思。 “化雪的日子是很冷的。但是好几天不曾露脸的太阳在 答案：①作为物象，串联了全文的情节，成为文章的线 天空出现了”“沐着阳光”等内容概括环境的特点，然后 索。②衬托人物形象。借老袁头偏爱盖碗来突出他重 分析这些语句所使用的表达技巧即可。 ·245·语文 1.(分析叙述人称)小说叙述故事时主要采用了第 3.(分析叙述方式)这篇小说主要运用了历史与现 几人称叙述？有何作用？ 实交织的叙述方式，这种叙述方式有哪些好处？ 2.(分析叙述视角)这篇小说在叙述视角上有 4.(分析叙事节奏)这篇小说在叙事节奏上有怎样 何特色？ 的特点？试简要分析。 第二节 形象题：形神兼析，“人”“物”共赏 小说的基本特征就是通过塑造鲜活生动的形象来反映主题，所以，鉴赏形象也就成为了小说阅读的必 考点。因该题型的解题信息区间往往来自全文，且考查能力较为综合，是考生失误较多的题型。复习过程 中要充分熟悉题型及答题规律，掌握好概括与分析的几种方式，学会要言不烦地组织答案。 赏析真题>阅卷感悟 真题在线 景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的 阅读下面的文字，完成问题。 少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）「注] 先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先 吴敬梓 生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销 去偷看。小厮们看见他穿的褴楼，推推操操，不许 磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文 他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得 章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就 看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻 是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会 嘻的笑。 奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？” 的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户 王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好 人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲 同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个 的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过 丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我 做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了 们老爷们”即姓马的所说“我们”，“我们”虽含蓄，却 几个奇人。 已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖 清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推 代是三牌楼卖莱的，到他父亲手里穷了，把莱园都 辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得 卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他 好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。 无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙谭，正是 人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略 初夏的天气，一谭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这 负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑 庵里曲曲折折，也有许多亭柳，那些游人都进来顽 道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过 耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下， 矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈 一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两 大笑，头也不回，就去了。 个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁， 先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的 在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活， 彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新 余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和 《琵琶行》一诗中，“ ”是全诗的主旨，表明 记 写 ·32·诗人与琵琶女同病相怜。 (同是天涯沦落人相逢何必曾相识) 写 第一部分现代文阅读丨 他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你 动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如 这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我 老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就 也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。 是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样 至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书 事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣 识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的 些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？” 朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今 荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来 每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字， 请教。”说了一会，辞别回来。 诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚 颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这 下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句 一番话，也就不和他亲热。 话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉 坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹 山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个 起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息 老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也 枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。 不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子 于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两 也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那 人常常往来。当下也就别过了。 园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉， 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以 堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房， 入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番 手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子 旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下 灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看 回分解。 那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着 (有删节)》 道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正 [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所 是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者 写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸简子的王 道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。 太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应 荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹 书、棋、画、琴。这里节选其二。 却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合 不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人 文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 阅卷感悟 现场答案 我来评卷 ①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时间喜欢弹琴、写1.得分：6分 字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这种吃饱饭弹琴写字的生2.理由：考生概括准确，能够结合 活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不受世俗束缚，精神自由独立。他人物的身份、言行、个性以及文章 身怀高超琴艺，却不追求与雅人君子结交，生活随性自由。 主旨进行分析概括。 我来答题] 作者在文中刻画荆元这一奇人，寄托了自己对人格独立、精神自由、本真生活的理想追求。首先是 人格独立。荆元是裁缝，但他并不因为这个“贱行”而自卑，也不是因为要“做雅人”而弹琴写字作 诗。这说明他的自我认同感很强。其次是精神自由。他“又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”， 主动脱离名利场与阶层攀附，“吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我”，就图个“天不收，地不管” 技 的快活，足见荆元不受社会束缚，精神自由超脱。再次是本真生活。荆元言行直率，面对他人对其 巧 裁缝职业与雅好矛盾的质疑，他直接反驳，并坦然表示不愿与“学校中的朋友”交往。他满足于“每 日寻得六七分银子，吃饱了饭”的物质生活，艺术造诣却很高，弹琴写字作诗样样精通，在清凉山抚 琴能声振林木，令鸟雀栖枝，引听者共情。他真正回归于生活的本真状态。 33· 语文 技法突破>典题细研 解题有道 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银 1.概括形象特点 豆豆？ 职业类型、文化教养、社会阶层、 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种 身份地位 生活环境 呀种呀种，可临了收几次？ 穿戴：服饰、色彩、新旧 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地 形象的特点 衣着肖像 精神：欢乐、忧郁、悲伤、麻木 长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 思想：进步、落后、革命、反动 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄， 性格（注意两面性）：勤劳，懒惰； 思想性格 赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老， ,奢侈；宽容，尖刻；善良， 狼毒 犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是 站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张 2.分析塑造人物形象的手法 犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满 肖像描写、动作描写、语言描写、 直接描写心理描写 身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹 塑造人物 形象的手法 皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一 通过环境的映衬或暗示；借物象衬托 间接描写一通过他人的对比或评价 副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵 德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁—”，牛停下 3.分析人物形象作用 蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里 对表现主题的作用 主要人物形象 走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德 对情节的作用 贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 对主要人物的映衬作用 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有 对情节的串联、推动作用 次要人物形象 对主题的表现作用 犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱 群像人物对社会环境的表现作用 呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧 形象的作用 着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧 对情节的串联作用、对主要人物 “我”的形象 的陪衬作用、线索作用，评价主 嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着 要人物、体现真实性 火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老 4.分析小说中物象的作用 货径直朝淮河走去。 小说中的物象 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口 水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你 线索作用 暗示主要人物性格 显示环境 深化主题 个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 显示主要人物身份 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠 典题例析 压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还 典例 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成 有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但 德贵却在这宁静貌似温顺的准河水里瞧看出洪水 后面的题目。 长出一地的好荞麦 泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折 曹多勇 隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。 上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵 这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子， 凉风。 庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑 犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现 又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两 象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水 问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见 一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种 犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的 地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季 水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回 麦就不错了，秋季天都荒着一这地叫河滩地，也 答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨 叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 《琵琶行》一诗中，既交代了秋天的背景，又蕴含离别之意的句子是：“ ·34· (浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟) 第一部分现代文阅读丨 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不 ③从第十段中“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不 是牛。 犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙 瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？”德贵 过河滩地：这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时 “问”牛与犁是否要犁地的对话，牛和犁自然不会回 间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作 答，这可以看出德贵希望有人肯定他的做法，最终 好，摆放在淮河边上。 他决定种河滩地，此时的他是痛快的。④从第十段 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨 德贵“问”牛与犁的话语，可以看出德贵的絮叨，也 出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗 表明德贵不被家里人、村庄中的人理解而心理孤独 还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地 的感受。 方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵 [第三步]深入文本。 往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想 替小说中的德贵想想：他为什么要给牛、犁喝水？ 淹也淹不住。 他为什么要“骂”犁、牛？他是在什么情态下问牛、 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一 犁要不要犁地的？ 口气赶进腊月天。 [答案] 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯 犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个 月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是 2.(分析形象作用)小说塑造德贵这一形象有怎样 下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是 的作用？ 犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去， [解题思维] 冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才 [第一步]审题定点。 能撒上种。 由“小说塑造德贵这一形象有怎样的作用”可知，要 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 求分析的是小说的主要人物的作用。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥 [第二步]把握人物。 里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝 对文本材料深入理解后，明确德贵的性格特征： 那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地， ①坚韧不拔（顽强执着）。如“这期间，他先后种过 撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知 一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无 道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还 收”“就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一 知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长 口气赶进腊月天”。②热爱土地、热爱劳动。如“德 出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上 像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”。③淳朴忠 睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦， 厚。如德贵通牛、犁的性情，“德贵没有即刻套牛犁 长呀长呀一个劲地往上长。 地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气…德 (有删改) 贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准 1.(分析人物心理)德贵与牛、犁对话，表现了德贵 散架”。④固执（执拗）。如“村人说德贵，那点河滩 什么样的心理？请结合小说简要分析。 地还能结出金豆豆、银豆豆”“德贵家人也说德贵， [解题思维]… 年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几 [第一步]审题定点。 次”能从侧面烘托德贵的固执，其中也有不屈服的性 由题干“德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心 格。再明确塑造德贵的形象是为了表达怎样的主题： 理”可定位到第七、八、十段，即德贵与牛、犁对话的 小说通过写主人公德贵来反映中国农民对土地的深 部分，属于叙述性描写。 厚情感，体现了中华民族具有坚韧不拔的精神。 [第二步]多方联系。 [第三步]具体分析。 ①从第七段德贵与犁、牛“饮水”前的对话，可以看 结合文本，从情节、形象和主题等不同角度，作具体 出他对牛与犁的了解，明白它们都需要水，表现了 分析。 德贵对它们的亲近、疼惜；②从第八段德贵喝水后 [答案] “骂”犁与牛的话，可以看出他与牛、犁的深厚感情， 从这样的描写中，可以看出德贵此时的轻松、愉快； 35· 语文 3.(分析塑造形象的手法)小说是如何塑造德贵这 [答案] 一人物形象的？请结合文本简要分析。 [解题思维] [第一步]审题干，明方向。 关联高考·类题延读]看高考题怎么答 由“如何塑造”“人物形象”可知，要求分析塑造人物 1鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有 形象的手法。 拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 [第二步]找对应，细分析。 人，…这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如 从正面描写角度，文中随处可见德贵所说的话，这 何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。[2019· 是语言描写；文中多次写到“拍一截冰泥地，撒一截 全国I卷《理水》第8题] 种子，而后再把荞麦种拍进泥水里”，这是动作描 [答案示例]①形象描写。将禹及其随员描写 写；文中还写到“德贵感觉最通人性的是犁，而不是 为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形 牛”，这是心理描写；文中还有“肩上挂一张犁，侧斜 象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说 身显得更佝”，这是外貌描写。这些正面描写塑造 话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 了德贵这一对土地执着的传统农民形象。从侧面 员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国 描写角度，第二段关于大河湾土地的介绍属于环境 的脊梁”形象。 描写，这是侧面描写；村人和家人的不理解，这是对 2.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手 比衬托。这些侧面描写主要表现了德贵的坚韧 法？[2022·浙江卷《逛》第10题] 执着。 [答案示例]①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他 [第三步]析效果，组答案。 在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。 根据前面找出的描写手法，结合文本内容分别阐述 ②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力， 其效果，而后整合答案。 烘托他的忍辱负重。 随堂检测课堂达标 阅读下面的文字，完成1一3题。 只见小水他妈立刻从里屋出来，端出一杯茶， 盖碗茶 放到老袁头身边。我瞟了一眼，和我爸喝茶用的玻 肖复兴 璃杯不一样，和大院里有的街坊用的大搪瓷茶缸子 老袁头是位小学美术老师，我应该称他袁老师 更是完全不同，老袁头喝茶用的是那种盖碗，牙白 才是，不知为什么，我们大院街坊们都管他叫老袁 细瓷，碗身和碗盖上都印有一朵小小的墨荷。 头。可能是他的妻子平常老是老袁头、老袁头叫他 老袁头一辈子除了画两笔画，没有别的爱好， 的缘故吧。不管谁叫他，他都鸡啄米似的点头，微 只是喝茶得用盖碗，这是以后我们大院里街坊们都 笑着，答应着，人显得很和气。 知道的。尽管茶叶可以不讲究，但沏茶必得用盖 老袁头有两个孩子。我第一次去老袁头的家， 碗，而且必得是他的这个印有墨荷的盖碗，好像这 是读小学三年级的时候。那时候，我和他的儿子小 盖碗能让茶变香。我去他家次数多了，每次见他喝 水已经混得很熟。他家外屋比里屋大好多，小水和 茶都用这个盖碗，曾经问过小水为什么袁老师偏爱 他姐小溪一人一张单人床靠屋的两侧，紧贴在墙 盖碗茶，小水摇摇头，说他也不知道。 边，屋子中间摆放着一张八仙桌，桌子后面的墙上 小水的姐姐比他大两岁，我很少见到她。即便 挂着一幅大写意的墨荷图挂轴。不用问，肯定是他 回家，小溪也是整天待在屋子里读书，谁都不理，一 爸爸画的。 副高傲的小公主的样子。 那天，我和小水挤在他的床头看《西游记》里的 第二年的夏天刚到，“文化大革命”爆发了。那 《盘丝洞》，老袁头回家来了，看我们两人正在专心 一年，我们大院里发生了很多令人意想不到而且触 看书，冲我们点头笑笑，就没再搭理我们。听我们 目惊心的事情。其中之一便是在号称“红八月”的 大院的街坊们讲，老袁头这两个孩子，他更喜欢姐 一个黄昏，小溪带着一群高校的红卫兵，像一群飞 姐，因为姐姐爱读书，学习成绩好。 炸了的黄蜂一样，闯进了我们大院，没有进别的人 李商隐《锦瑟》中“ ”两句，分别运用庄子 记 写 ·36·和杜宇两个典故，写出佳人锦瑟，一曲繁弦，诗人从梦境中惊醒，不复成寐。 记 写 (庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃) 第一部分现代文阅读 家，径直闯进了她自己的家。她把自己的父亲一把 第二次去大院，小水刚下班回家，见到我很高 推倒在大院里，把墙上的那幅墨荷拽下来，扔在院 兴，忙要烧水沏茶，我拦他，他说：“这么多年不见， 子里，踩在了脚下，紧接着又转身回屋，抱出一个红 怎么也得喝杯茶吧。”说罢就拧开煤气灶烧水。我 漆木盒，一下子摔在地上。木盒裂开，从里面蹦出 说：“喝茶真的不急，先说说这些年你都是怎么过的 几个茶杯，是老袁头最喜欢的那种盖碗一碗身和 吧。”顺便问起他姐小溪。 碗盖上都印着墨荷的盖碗。盖碗原来是一套四个， 他叹口气，对我说：“你可能不知道，我姐是自 在那个惨淡黄昏，都碎在小溪那修长的腿下面。每 杀的。” 一片碎片上，都反射着夕阳跳跃的光芒，一闪一闪， 这让我感到突然，心头不禁一惊。小水却显得 晃动在老袁头的身上和脸上。 很平静，接着对我说：“我爸我妈被遣送回老家的那 一年，我爸坚决不让我告诉我姐他们被遣送回老家 小溪的妈妈和小水惊慌地躲在一旁，老袁头倒 的事情。我爸这一辈子从来没有这样沉下脸来对 是神情镇定地垂头站在小溪的身旁，好像他早已经 我说这样的狠话。你知道我爸一直偏爱我姐，是我 料到这样的一幕会发生。 姐伤透了我爸的心，我也就一直没有告诉她。我去 那一天，小溪完成了这一系列的“革命行动”之 山西插队后的那一年春节，她休假回北京，回到咱 后，还宣读了她和家庭决裂的“革命宣言”。我这才 们大院，才知道我爸我妈被遣送回老家的事情。她 明白盖碗茶对于袁老师的重要意义。原来，新中国 回去以后，没多少天，就一头扎进了水库里。” 成立以前，袁老师在北京一所中学里教美术，学校 小水忽然有些说不下去了。我静静地等待着， 里的另一位美术老师，是袁老师最好的朋友，这套 没有打搅他。过去的岁月，在那一刻显得格外沉 盖碗就是那位老师送的。那位老师在北京解放前 重、悠长，又近在眼前，触手可及。“前几年，我刚从 夕到台湾去了，袁老师一直钟情盖碗茶，并存放着 山西迁回北京，有一个男的来家里找我，说他是我 这套盖碗，这便成了留恋旧社会、向往台湾的罪证， 姐的大学同学。他说，他很早就想来了，他来的目 被自己的女儿大义凛然地揭发出来。 的，是想让我更多地了解我姐、理解我姐，也希望我 第二年春节刚刚过完，袁老师被扫地出门，和 能原谅我姐。” 老伴一起被遣送回乡。对这件事，我们大院里不少 我和小水都不再说话，屋里很静，煤气灶上的 街坊不理解，心里面是同情老袁头的。只是，大家 水壶冒着白汽，吱吱响着。水开半天了。小水站起 私下议论，谁也不敢声张。过了好多天之后，我们 身来，为我沏了一杯茶，竟然用的盖碗。依然是牙 大院那些消息灵通人士，不知是从哪里打听到了确 白细瓷，只是没有了墨荷。 切的消息，说老袁头被遣送不是学校的主意，完全 (有删改) 是街道办事处那帮小脚侦缉队的主意。她们撇着 1.(概括形象特点)请结合内容分析老袁头的形象 嘴，意味深长地说：“那四个盖碗不简单呢！送老袁 特征。 头这四个盖碗的是老袁头的老相好。怪不得人家 都跑到台湾去了，老袁头还念念不忘，一直保存着 这套盖碗。” 就在袁老师和老伴被遣送回乡的这一年的夏 2.（分析物象作用)分析“盖碗”在全文中的作用。 天，小水去山西插队，我去了北大荒。 从那之后四十多年，我们再未见面。前几年， 我重返我们大院好多次，老院旧景，前尘往事，不请 自来。第一次去，我到袁老师曾经住过的东屋前， 门上着锁。我问老街坊：“袁老师还住在这里吗？” 3.(分析艺术手法)赏析文中画横线部分的艺术效果。 街坊告诉我：“老袁头老两口都过世了。现在，小水 从山西插队回来后一家人住在这里。”我问小水他 姐姐呢？街坊反问我：“你不知道吗？小溪也走 了。”我很是惊讶。 37·