专题一 信息类文本阅读-【创新教程】2026年高考语文大二轮专题增分方案学生用书

第 现代文 阅读 分 CO 高考注重对语文学科核心素养中“审美鉴赏与创造”“思 维发展与提升”的考查。而高考语文阅读反映了信息时代阅 读的特点和要求，全方位考查阅读的“关键能力”。因此，以 学科核心素养和关键能力为考查目标的语文高考，在考查阅 读理解、信息整理能力方面，重视对“读什么、如何读”的引 导，凸显思维能力和审美鉴赏水平的考查。 此外，为全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人”的时代要求，试题命制坚持“五育并举， 全面发展”的理念，将美育、体育、劳动教育等有机融入 试卷，陶治学生的审美情操，提高学生的审美品位。 语文 专题一 信息类文本阅读 信息整合与逻辑实证思维建构 PP色> 知识必备核心聚焦 一个话题或论题，或多层次论证，或 圈画概念、观点、重要词语 多手法说明，或多时段、多事迹表现单则 信息筛选 切片对比词语、关系和结论 注意常见设误方式 多维 材 一个话题多个角度 罗列 组 选项与原文可能存在的关系：概括、 阐释、推断、延伸 有主有次，或补充， 一个话题 多则 点 或印证，或拓展 内容推断 题 选项的表达形式：条件、假设、因果 两则或多对比 并列、递进等关系复句 不分主次，或则材料 参照 见 并列，或对比 的 论据支撑 准确把握文内观点 判断 立论、驳论、破立结合议论类型 角 注意文外论据论述的对象、范围 度 概念语句 注意概念的内涵和外延 提出问题一分析 论证 理解 问题一解决问题 思路 注意语句的表层和深层含意 (结构) 总一分一总、并 列、对照、递进 举例、道理、假设、比喻、 述类文 息类文本 对比、类比、因果论证、 分析行文思路或行文结构 归谬法 论证方法 特点分析分析论证方法或说明方法 严谨、准确、幽默… 论证语言 分析论证特点或文本特征 消息、通讯、时评、访谈 新闻类 要点（关键语句)摘录法 新闻事实和观点材料之间的关指向事件 分析 答题 分层取意法 系，提问的手法和答问的角度 概括 观 方法 (先切分层次，再提取大意) 要素串联法 常 (谈论哪些问题，要点各是什么) 科学性（知识性）、 -的 文学性（趣味性） 材料论述的侧重点 科普类 考 用 查 比较材料 注意材料的出处、 指向知识 角 事物的特点及多种说明方法 异同 度 题目以及作者的观点态度 文 本 注意材料论述的对象、范围 技 事迹、形象、环境、成就、 用文中观点分析评价文外材料 信息迁移 成因、贡献、影响 传记类 运用 用文外材料印证文内观点 材料安排的特点及指向人物 写人叙事的手法 情境的重置与信息的转化 《赤壁赋》中告诉我们别人的东西虽小也不能占有的句子是：“ 记· ·6 (苟非吾之所有 虽一毫而莫取) 写 第一部分现代文阅读 研析高考>命题动态 年份 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 全国一卷 《种植人门问答》，黄岳渊、黄德邻《花 信息理解、筛选、整理、评 经》 科普文 价、语言表达、演绎推理、 辩证思维 2025 材料一：习近平《努力克服不良文风 全国二卷 积极倡导优良文风》 材料一：演讲稿 信息理解、筛选、整理、分 材料二：陈望道《修辞学发凡》 材料二：学术论文 析评价、概括、筛选整合 材料一：毛泽东《论持久战》 信息的理解分析、评价推 新课标I卷 材料二：荣维木《中国共产党抗日持久 材料一：军事论著 材料二：社科论文 断、论点论据、分析问句 战的战略与实践》 论证效果、启示 2024 材料一：布莱恩·弗洛卡《登月》 材料二：斯蒂芬·克拉克《中国计划在 材料一：科普绘本 理解语句、图文转换、理 新课标Ⅱ卷 2020年前登上月球背面》 材料二：新闻报道 解分析、评价、概括、筛选 材料三：吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》 材料三：科普图书序言整合 新课标I卷 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》 书籍前言 信息的理解分析、评价推断」 概括整合、分析论证方法 2023 材料一：习近平《谈谈调查研究》 政论文十 信息的理解分析、评价推 新课标Ⅱ卷 材料二：费孝通《亦谈社会调查》 学术论文 断、理解重要词句作用 信息比较 还原真题定向备考 2025·全国一卷信息类文本阅读试题述评 结构导图」 材料来源于园艺学经典著作《花经》，该著作 被视为中国园艺百科全书和传统园林文化的 植株完好 (1)成活 选 代表作品。材料以种植入门技能为线索，采 基本条件 植株新鲜 用问答体的形式详细解说了如何依法种植 1.种植 依法种植 如何养护、种植理念等问题。材料行文逻辑 基础 容 严密，结构清晰，语言浅近易懂，可读性强 原则 选择晴天（早晚） 试题的选材有助于引导广大青少年思考劳动 (2)种植 深耕作浅栽种 教育和工匠精神的意义。 方法阐释 避免分枝埋土 1.信息处理与语用表达的模块融合 浇足水使根土融合 第3题在阅读板块设置一个内容理解和 (1)深耕 深耕：根须发展空间 语句补写相结合的题目。一方面需要准确理 浅种原理 解文本中的理论信息，并将理论知识运用于 浅种：避免枝干室息 解决生活场景中的具体问题：另一方面需要 依天气调整频率 兼顾语句补写简明、准确的语言表达要求 种植 周 早晚浇灌避热气 试题综合性、应用性、创新性强，体现了新高 湿不如干的原则 考素养立意的命题方向。 门问答 2.基于阅读素养的创新考查 2.关键 地位 方向：多数向阳但避烈日 技术 (2)种植 选择 第4题基于考生对文本结构脉络和线索 三要素 高低：高于平地预防积水 试 的理解考查阅读素养，要求推测空缺部分的 详解 季节：冬春时节 题 问题内容，这与以往梳理行文脉络的简答题 大有不同。本题聚焦的是前后文内容的理解 施肥 天气：晴天施用 点 和逻辑的把握，同时也能反映考生提出问题 要点 和解决问题的思维能力。 原则：肥不如瘠 3.打破文体的深度教考衔接 方法：干湿交替 第5题将信息类文本阅读的文本与选择 (3)极端 过干/瘠可补救，过湿/肥难挽回 性必修下册《种树郭橐驼传》进行比较，体现 了教考衔接的命题趋势，同时也进一步打破 情况解释 根部腐烂的隐蔽性危害 了文体界限，充分体现由学到考的深度结合 注意关 备考时注意夯实教材基础，不能只满足于字 3.核心 多注意少干涉 类比教 键原则 词等基础知识的掌握，而要深入理解教材篇 管理 哲学 育儿童 具体实 定期观察（虫害/白然灾害） 目的主题，发挥教材的典型示范作用，延伸思 践操作 考的视角，拓展阅读视野。 避免人为干扰（移植/摇动） ·7· 语文 阅读下面的文字，完成1一5题。(19分) 批注：直击“根须发达”这一植物生长的核心要 种植入门问答 素，体现“抓主要矛盾”的思维。与问七“呼吸原理” 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使 形成因果链，构建“深耕一根展一树荣”的逻辑 之必然生活，而且会发荣滋长？ 闭环。 批注：以问答体开篇，开门见山切入种植核心 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须 问题，符合“入门”科普的通俗性特点。 浅种？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤， 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口 且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活 鼻，人苟闭塞口鼻，必致室息。使花与树之枝千，深 之理。 陷土内，亦必致室息，此即不可深种之理由。 批注：以“人室息”类比“植物深种室息”，用通 批注：提问直击“必然生活”的终极目标，回答 俗比喻阐释科学原理。 以“无重大损伤”“出土未久”为前提条件，体现科学 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条 种植的严谨性。 件否？ 问二：如何说是依法种植？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。 位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期 如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇 和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命， 足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之 而且也不能发达。 根结成一体，是谓依法种植。 批注：以“三端不可不明白”拓展内容维度，从 批注：通过“深耕浅种”“桩实泥土”“浇足凉水” “种植”转向“养护”。“地位、浇灌、施肥”的分点论 等具体步骤，构建“依法种植”的操作框架。 述，与“养护要点”形成对应，体现内容的系统性。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为 问九：如何是地位？ 何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早 批注：简明扼要划分“地位”的维度，为后续具 上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块， 体分析作铺垫。参考解析中“养护三端”的结构，此 处体现文本逻辑的条理性。 种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结， 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是 以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所 否如此？ 以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜 一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融 阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 成一片，是以种树必得趁晴天。 批注：辩证分析“向阳”与“喜阴”的关系，打破 批注：以“理想认知”（阴雨天适宜）与“实际操 “绝对化”认知。 作”（晴天更佳）的矛盾切入，解释“泥土成块致空 问十一：高低又怎样解释？ 隙”的科学原理。 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的 问四：… 花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能 答：… 耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 后，无积水之患。 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种 批注：结合“喜干喜湿”的植物特性，提出“地势 下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内， 高于平地”的防积水方案。 中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水 调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇 加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加 灌：炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌 坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方 批注：“穴深超树根一倍”“松泥填穴中部高起” 为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐 等细节，将抽象概念转化为可操作的量化标准。 烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不 问六：必须深耕之理由安在？ 如千”，乃经验之谈也。 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发 批注：根据“天时干湿”制定差异化浇灌策略 达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下 (如“炎夏晨夕浇灌”)，体现“具体问题具体分析”的 而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须 思维。“湿不如干”的经验之谈，为问十四的辩证分 深耕之理由。 析埋下伏笔。 关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，如宋朝的苏询在《六国论》中就这样评 记 写 ·8·论刺秦事件：“ 。” 记 司写 (至丹以荆卿为计始速祸焉) 第一部分现代文阅读 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚 称适当？ 有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后 理由安在”这一问题的补充。 与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后， D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在 若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时 种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论 根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡 的是花木移植到固定的地方后培育的注意 以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施 事项。 肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一 可也。 项是(3分) () 批注：明确“立冬一立春”的施肥时期与“淡而 A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中 多次”的浓度原则。 “生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论， 不相同。 似乎相反，请问理由安在？ B.原文在部分回答结束时使用“是谓…”“是以 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干 …”“此为…”收尾，起到了回应提问、强 如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立 调观点的作用。 刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时 补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多 要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则 暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。 体现了具体问题具体分析的思想。 过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂， D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食 及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其 不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则 理之二。 易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问 批注：通过“可补救”与“不可补救”的对比，阐 十三。 释“过湿过肥”的危害。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事 的语句，每处不超过10个字。(3分) 理否？ 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植 种植地最好选择在千燥向阳、① 花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体 多注意，少千涉。假使少注意，而多千涉，不但于儿 大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基 童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花 肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后 一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋 将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提 蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不 植株并左右摇动，使② 可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然 栽植深度不可过深或过浅，过深则③ 枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 ,过浅又容易发生倒伏。最后将 批注：以“教育儿童”类比种植，提出“多注意少 土填满，用脚踩实后再浇透水。 干涉”的核心原则。 4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 出一个并阐述理由。(4分) 批注：点明文本出处，暗示其作为园艺典籍的 专业性。参考解析中“种植指南”的定位，此处摘编 内容兼具理论深度与实操性，与参考答案中“科学 养护”的核心考点形成呼应。 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项 是(3分) 5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比 A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过 作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生 多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易 这种不同的原因是什么？(6分) 导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的 观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指 出提问者原有认知的不合理之处。 ---0 ·9·1语文 学习讲义·答案精析 第一部分现代文阅读 第二问：原因分析 专题一信息类文本阅读 柳文目的：借种树类比治民，批判官吏“好烦其令”“旦幕 吏来而呼”的扰民行为，呼吁统治者减少干预，让百姓休 还原真题·定向备考 养生息，属于政治讽喻。 1.B「选项A:原文仅提及雨天种植因泥土成块导致根部 本文目的：作为种植指南，旨在指导读者通过科学养护 腐蚀，未提及“浇水量、施肥量过多”与烂根的关联：炎夏 (如注意地位、浇灌、施肥等)实现“枝叶茁发，花果丰 烈日时“晨夕各一次浇灌”是正确做法，并非导致烂根的 饶”，属于实用技术普及。 原因，故A错误。选项B:问三以“依理想而论”质疑“为 答案：第一问： 何选晴天”，回答者指出雨天种植的弊端；问十四以“依 ①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生 理想而论”质疑“湿不如干”“肥不如瘠”，回答者解释过 长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进 湿过肥的不可补救性。两者均通过提问指出原有认知 行养护 的局限，故B正确。选项C:问六强调“深耕”对根系发育 第二问： 的重要性，而问八的“三端”（地位、浇灌、施肥）和问十五 ①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害， 的“一端”（多注意少干涉）属于种植后的养护要点，与 希望为官者不要打扰百姓的生产生活：②本文是希望读 “深耕理由”无关，故C错误。选项D:问一到问七聚焦 者培育的植物可以枝叶茁发，花果丰饶。 “种植过程中的存活问题”，问八到问十五讨论“种植后 第一节 的养护条件”，但“移植”在原文未提及，原文强调“不可 技法突破·典题细研 时常移植”，故D中“移植”表述不准确。 [典例]①帮助读者理解本书名中“月背”的含义：②帮助 2.D[选项A:“生活”在文中指“存活”，今指“生存状态”； 读者了解本书的成书背景；③帮助读者理解书的大致内 “时期”在文中特指“施肥的时间段”，今义更宽泛，二者 容；④帮助读者理解登录月背的巨大意义。 含义不同，故A正确。选项B:文中“是谓…”“是以 随堂检测·课堂达标 …”“此为…”等表述，均以结论性语句回应提问，强 解析：筛选整合信息“原因”一般是多方面的，或者是从 内、外因角度分析，或者是从国家、社会、人才、技术、不 化观，点，符合原文特点，故B正确。选项C:问六指出“根 同领域的合作交流等多层面分祈 须发达”是花树繁荣的关键，体现“抓重，点”；问十二根据 “天时干湿”调整浇灌频率，体现“具体问题具体分析”， 原文信息 原因归纳 故C正确。选项D:问十三强调施肥“时期”（立冬后、立 国家政策、发展理念： 春前)和“浓淡”（淡而次数多），而题干例句仅涉及“浓 材料二：“21世纪以来，中国 坚持自主创新、自力更 淡”(“不可过饱”)，未涵盖“时期”，故“全面”表述错误。] 风洞技术实现从跟踪仿制 到自主创新的历史性跨越” 生，推动中国风洞从仿 3.解析：①：根据原文问十一“种植花树之地，必较平地为 制走向原创 高，使大雨之后，无积水之患”，结合牡丹“忌积水”的习 性，可知需补写“地势比平地稍高”。②：对应问五“旋转 材料二：“1936年，旅美归来 一周，使泥土与根相和洽”，填土后轻提摇动植株的目的 的伍荣林教授…为中国 是让泥土与根系充分贴合，故填“泥土与根系相和洽” 风洞事业搭建起最初的框 ③：依据问七“花与树之呼吸…深陷土内，亦必致室 架”“1958年，马明德教授带 息”，栽植过深会阻碍植株呼吸，因此补写“不利于植株 领团队……为中国风洞技 的呼吸” 术发展奠定了基础”“俞鸿 答案：①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不 人才和技术：几代科研 儒院士…带领团队攻克 利于植株的呼吸 了多项风洞技术难题，培养 工作者不懈研究，攻克 4.解析：判断问四可能提出的问题，应充分把握前后文的 了大批风洞技术人才，奠定 了多项风洞技术难题， 形成了完整的技术体 内容（如问二、问三、问五及相应回答），依据前后文的结 了中国风洞理论和技术基 系，奠定了理论和实践 构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的逻辑 础”“2012年，中国科学院力 基础 缺环。问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须 学研究所姜宗林围队基于 国家支持和投入：国家 择天晴之候，泥土干噪，深耕浅种”进行提问的。问三回 俞鸿儒院士……首次实现 对风洞技术持续投入 答的主要是种植的适宜天气 一晴天，因此，问四可进 真实气体效应下的气动力 精准测量…·突破了美国 与重视 一步对“天气的预判”进行追问，不断深入。另外，问三 的回答最后提到“然后灌之以水，则花树之根能与泥土 LENS风洞的技术垄断”“如 融成一片”，但对浇水量的解释并不清晰，因此，问四也 今，新一代风洞技术领军人 物张卫红教授提出了… 可以是对“浇水量”的进一步追问。 答案：示例一： 为中国风洞技术的未来发 展开辟了新方向”等 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此 材料二：“20世纪50年代以 问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内 来，中国逐步建立完整的风 容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之 洞实验体系，成为支撑航空 不同领域合作：多领域 前预判天气是至关重要的。 航天、交通运输、能源等领 协同发展，技术积累的 示例二： 域发展的重要基础”“中国 广泛性增强了国际竞 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少 风洞技术正加速向多领域 争力 才算合适？ 延伸 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水 答案：①坚持自主创新、自力更生的发展理念和发展路 量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 径，推动中国风洞从仿制走向原创，进而实现全球领跑 5.解析：第一问：养护理念不同 ②几代科研工作者持之以恒的研究，攻克了多项技术难 柳文(《种树郭橐驼传》)：强调“顺木之天，以致其性”，即 题，形成了完整的技术体系，奠定了理论和实践基础 遵循树木自然生长规律，种植后“勿动勿虑，去不复顾”， ③多领域协同发展，风同技术不仅服务于航空航天，还 反对过度千预。 应用于交通运输、能源开发、民用航空等领域，技术积累 本文：主张“依法种植后，须时时留意”，需定期观察并应 的广泛性增强了国际竞争力。④国家对风洞技术的持 对害虫、风雨等问题，强调主动养护（如适时浇灌、施肥 续投入和战略重视，以及综合国力的增强为技术突破提 防害)。 供了资源和保障。 ·242.