专题强化练5 小说阅读(B组)-【创新教程】2026年高考语文大二轮专题增分方案课时作业

[第一部分]专题二文学类文本阅读引 ⑧错题序号： 专题强化练五 小说阅读(B组) @错因分析： 一、（叙述人称十文本特征）阅读下面的文字， 阿海叔饭毕回来，一看这模样，不知是心 完成1一4题。 疼我斯弟的小腿还是心疼他自己的锯子，对阿 阿炘的二胡 炘吼道：“以后不许再乱动我的家伙！有活儿 钱国丹 交给我千！” 20世纪50年代，父母前往山区，带走了三 阿斯比画着，说想做一把二胡，要先锯个 个小弟妹，把10岁的我和8岁的弟弟阿炘留 琴筒。阿海叔明白了，三下五除二就弄妥了。 在家里。 我在一旁看着，心想，光有个破琴筒有什么用， 阿炘话不多，整天沉着脑袋进进出出，好 离二胡还差十万八千里呢。 像有满肚子心事。不知谁给他起了个外号 阿海叔对阿斯有求必应，用自己的零头碎 —“沉头虎”。 料，陆陆续续地帮阿炘把二胡的琴杆、弦轴、琴 新学期开学了，沉头虎自作主张，非要辍 码都给弄好了。 学给生产队放牛去。因为放牛一天能赚1个 一个雷暴天气的下午，被淋得落汤鸡般的 工分。牛一天也不能挨饿，所以他一年能赚 炘弟连滚带爬地从山上下来。他脸色铁青，浑 365个工分。凭这，阿斯差不多能养活半个自 身淌水，我则被他抓住的那条蛇吓得浑身筛 己了。 糠。沉头虎大口大口地喘着气，镇定地告诉 牧童们爱把牛放到附近的山上，山上野草 我，他要截取中间最好的一段蛇皮，蒙在之前 丰饶，不必担心因牛偷吃生产队的稻秧或麦苗 弄好的琴筒上。 而被扣了工分。还有一个相当重要的原因是， 第二天他又砍回一根小竹子，用火将两头 山上没有大人的管束，牧童们爱怎么撒野就怎 燂了燂，弯成了琴弓。他摆弄着琴弓，重重地 么撒野。阿炘他们最喜欢的是扯着喉咙唱歌， 叹了口气，说：“最难弄的就是马尾了。” 他们的山歌词语生动，曲调悠扬。那首后来上 五可家祖祖辈辈开着大药房。自我记事 了央视的民歌《对鸟》就是阿炘他们的杰作： 起，他父亲卓然先生和他哥哥大可就是坐堂医 “青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃哎。尖嘴 生。因为出诊的需要，他们家养着两匹高头大 鸟飞过红夹绿，长尾巴丁飞过抓把胭脂搽嘴唇 马，那是从内蒙古草原买来的骏马，体形彪悍， 哎…” 神采飞扬。五可放马的时候，常用一把梳子梳 我家东邻是五可家，他家有二胡有笛子还 理马尾巴。那马尾巴自上到下都是5寸宽，质 有扬琴。他们几兄弟能用这些乐器奏出许多 地饱满，油光水滑，像黑色的瀑布一泻到它们 美妙的曲儿，这让阿炘美慕得不行。他很渴望 的后脚踝。 得到一把二胡，然而按当时我家的条件，连一 不知从什么时候开始，阿炘只要上山放 根二胡的弓毛也买不起。 牛，一准要捎上五可家的两匹马。他精心挑选 有一天，沉头虎带着斧子上山，砍回了一 山坳，让马儿吃上最肥美的青草，因此这两匹 截粗粗的毛竹，放在檐廊上晾着。 马见了他就喜形于色；五可省去放马的工夫和 我家的檐廊总是空着，所以木匠阿海师傅 辛苦，见了他也喜形于色。 长年累月在这里做橱柜桌椅。有一天，趁阿海 一日，那匹枣红马正咀嚼着鲜美的牛奶株 叔回家吃午饭的间隙，沉头虎抄起他的锯子， (这种草的茎叶里储满乳白色的汁液，是牛马 对着他的那截毛竹开始锯。可是竹皮很顽固， 们的最爱)，阿斯则抚摸着吃得正香的枣红马， 锯口一碰就打滑。结果，非但没锯进竹子，倒 手从它的背部滑到它的屁股，最后落在那油亮 把阿炘自己的小腿锯了个口子，血汪汪的。 的马尾巴上。他弹琴般拨弄着那让他着迷的 ·177· 班级： 姓名： 学号： 马尾毛，忽然一揪，一根马尾毛就到了他的手 B.文中说阿炘他们“扯着喉咙唱歌”，又说 里。枣红马以为是遭了牛虻攻击，只是甩了甩 “山歌词语生动，曲调悠扬”，甚至上了央 尾巴，继续享用牛奶株。阿斯把那根马尾毛塞 视，体现了“我”对他们既有点轻视又忍 进口袋深处，然后移身到白马身旁，用同样的 不住赞美的矛盾心理。 手法揪下一根马尾毛。那天回家后他找出我 C.文中插叙五可家世代行医和养着两匹骏 们家唯一的一个饼干桶，把马尾毛放了进去。 马的情节，并专写那马尾质地饱满、油光 我问揪马尾毛做什么，沉头虎回答道：“我 水滑，为后文写阿炘揪马尾毛反被马踢 要揪足200根，做一支正经的二胡弓子！”时间 伤及五可的父亲为其医治的内容作 消消停停地过去，饼干桶里的马尾毛越积 铺垫。 D.文中阿海叔的形象虽着墨不多却很丰满， 越多。 他因阿炘擅动他的锯子而大发雷霆，显 一个星期天的下午，我正在河埠头洗莱， 示其不善良的一面；后来对阿炘有求必 阿斯的一个牧友一路狂奔，喊道：“不得了不得 应，默默帮他做好了二胡的多种部件，表 了了！阿炘被枣红马踢了一脚，快没命了 现他善良的一面。 …”我被他这一惊吓，差点一头栽到河里去。 2.关于文中阿炘揪马尾毛这一情节的理解和 我问阿烁现在在哪里，他说在五可家马厩那 分析，下列说法不正确的一项是() 边。我发疯般地往五可家跑去，见到五可正把 A.阿炘揪马尾毛并非直奔目标，而是抚摸 肇事的枣红马牵向远处，那马的鼻孔在愤怒地 正沉浸于吃草的枣红马，一个“滑”字体 喷着粗气，仿佛被踢坏的不是阿炘倒是它。阿 现了阿炘动作的轻柔与小心翼翼。 炘躺在马厩门口，满脸是血，人事不知。 B.阿炘揪马尾毛的动作又稳又准又快，枣红 大可把炘弟抱回到我家床上。卓然先生 马以为是遭了牛虻攻击，作者从阿炘和 也过来了，他又是掐人中，又是扎针灸，忙活了 马两个角度来写是为了突显枣红马对阿 半个时辰，析弟才悠悠地醒了过来。 炘的信任。 斯弟在床上躺了半个月，也吃了卓然先生 C.阿炘“弹琴般拨弄着”马尾毛，不仅体现出 半个月中药。待到他晃晃悠悠地能起床走动 他对马尾毛的着迷，更激发读者想象，仿 时，我问他：“平日里马跟你很友好啊，那天它 佛他拨弄的不是马尾毛而是二胡的 为什么变凶了？”他说：“是我太贪心了，一下子 琴弦。 想揪它两三根马尾毛，枣红马怒了。” D.枣红马踢伤了阿炘“我”很着急，但后文阿 那天五可也来了，他打开了饼千桶，数了 炘却说是因为自己“太贪心了”，写出了 “我”与阿炘迥然不同的心理。 数阿炘的“收藏”，说：“还不够呢。”第二天，五 ★3.文章在叙事过程中，对主人公的称呼在 可送过来十几根马尾毛。 “阿炘”“炘弟”和“沉头虎”之间变换，请结合 阿炘的二胡总算完工了。虽然粗陋，但拉 文本简要分析这样处理的原因。 起“青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃”，那曲 调和他唱的一模一样。 (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 ★4.本文以一个10岁孩子的眼睛来观察并进 赏，正确的一项是 ( 行叙述，在行文中体现出浓郁的儿童化色 A.阿炘很有主见，他决定去放牛，展现了他 彩。请结合文本简要分析。 不想上学的孩子天性与养活自己的担 当，“非要”一词强调了阿炘不达目的不 罢休的性格特点。 178 [第一部分]专题二文学类文本阅读| 二、（理解句意十句段作用）阅读下面的文字， ⑤然后就是制订招生计划和教学计划，正 完成5-8题。 忙活着，县委书记王石来了，说副州长两次打 雪山大地 来电话找父亲，要升父亲为副县长了。父亲 杨志军 说：C“我怎么能去？学校不办啦？还有什么比 ①父亲想办一所学校，让草原上的孩子都 教育更重要？在沁多县甚至在整个阿尼玛卿 来上学。县委书记王石起先不同意，认为如果 州，教育几乎等于零呀！”王石说：“你要是实在 父亲继续当畜牧科长，就比较容易成为副县长 不想去，就得尽快让学生坐满教室，学生来了 甚至县长。父亲说：“我升上去有什么用？我 这么多，不能不管吧？到那时我们就有理由不 让我的学生升上去才算本事。” 放你。草原上办学校，就是把星星搬到地上， ②父亲骑着日尕①考察了一些日子后，把 再把星星的光搬到人心里！” 学校定名为沁多小学，校址选在了“一间房”。 ⑥父亲迎来了一段废寝忘食的日子，日尕 这里是沁多县的地理中心，离各个公社都比较 跑得够快，差不多一天一个公社。公社主任们 近，而且它坐落在沁多公社。沁多不光比其他 答应得都很好：嗅呀，嗅呀，让孩子们去就是 公社富裕些，他的主任也好说话。父亲找到正 啦。却都是敷衍，没有一个学生被家长送往学 在放羊的沁多公社主任商量，主任说：“a噢呀， 校的。父亲又马不停蹄地开始跑第二遍，每到 一点点问题都没有。我的孩子能去上学。”父 一个公社，直接跑到牧人家里，苦苦哀求，他这 亲哈哈大笑，他明白这其间的情谊。沁多公社 么一做，同情就来了，但就是没有一个牧人会 的招生让沁多主任出面，就能马到成功。 让父亲带走自己的孩子。因为除了去阿尼琼 ③父亲把“一间房”隔出一间教室、两间宿 贡学经，草原上的人不知道也不认为还有别的 舍和一小间办公室来。父亲琢磨：木头的隔墙 地方别的方式可以认字写字。 再好不过，又轻便又不占地方。父亲骑着日尕 ⑦父亲沮丧得就像满草原的牧草，黄了， 直奔阿尼琼贡，那里是整个沁多县唯一有树的 眼看着枯萎衰败了。日尕的心情也不好起来， 地方。一阵寒暄之后，他对香萨主任说：“我们 动作笨拙，无精打采不说，还老走错路。父亲 想伐几棵解板的树。”父亲还把需要木材的理 说：“以前只要由着你走，每一次都能走得准确 由也说了。香萨主任沉吟着，突然冷下脸来： 无误，现在怎么啦？是不是你已经知道我是浪 “b树上的鸟儿落在树上，沟里的斑鸠落在沟 费时间瞎忙活，就不到我想去的地方去啦？”就 里，谁能说个不呢？但是今天我要说啦，不成， 像现在，它居然把父亲带到了一个完全陌生且 树上的鸟儿树上不能落，沟里的斑鸠沟里不能 毫无必要的地方。父亲埋怨道：“路是你走过 去。山是神山，树是神树，我们从来没有伐 的，怎么能偏到这里来？方向完全不同啊。”日 过。”父亲没想到居然会遭到拒绝，只能笑着 尕不服气地喷吐着鼻息，把头扭来扭去。父亲 说：“那就不伐了，只当我没开口。”父亲知道， 拍了它一下：“天就要黑啦，快往回走。”它不听 主任恐怕不是心疼几棵树，而是不支持办学， 话，还是照直往前走着。父亲真的生气了，勒 他总是觉得文化知识跟牧人毫不相干。 紧缰绳，拉弯了它的头。日尕也生气了，长嘶 ④后来，父亲只得用县里囤积不用的生牛 一声，猛地抬起前腿，差点把父亲甩下来，然后 皮隔出所需的教室和寝室，再用整张牛皮在门 直奔前方。父亲喊着：“日尕，日尕，你竟敢对 外的墙上挂起红漆写就的牌子，沁多小学就这 我这样？”但很快父亲就意识到他要做的不是 样诞生了。 生气而是赔礼道歉，日尕没有胡来，而是一如 ·179· 班级： 姓名： 学号： 既往地把他带到一个对他有用的地方：一顶帐 5.下列对小说相关内容的理解及艺术特色的 房和一群牛羊出现在山坳深处。他跳下马背， 鉴赏，不正确的一项是 ( 抚摸着日尕。紧接着他又发现：日尕带给他的 A.父亲“伐树”被拒后，利用“囤积不用的生 不仅仅是一顶可以过夜的帐房，而是一个绝处 牛皮”、挂起“红漆写就的牌子”等细节都 逢生的希望：帐房里全是孤儿，衣袍褴楼。父 体现了他面对困难时的智慧。 亲不禁一阵欢喜，长舒一口气，对孩子们说他 B.在教学过程中，父亲通过自己编创的文句 是专门来接他们的，县上决定所有孤儿都应该 来引导孩子们尊重自然，学会与自然共 去“一间房”上学。 融共生，并培养他们的爱国情怀。 C.小说以“冬天来临，雪沃草原”上的景象结 ⑧半个多月后，父亲的沁多小学开学了。 尾，暗示着父亲在未来的办学之路上，将 学生除了白唇鹿公社的十几个孤儿，还有沁多 有着更多的压力与挑战。 公社的三十多个学生。每天早晨的第一节课， D.县委书记王石由最初反对父亲办学到后 父亲都要带着学生齐声朗读，有时是藏文诗， 来帮着出谋划策，这一变化表明他对父 有时是汉文诗，有时是他自己编创的一些文 亲的理解和尊重，凸显了父亲的形象。 句，比如：我生地球，仰观宇宙，大地为母，苍天 6.下列对小说人物语言的分析鉴赏，不正确的 为父，人人相亲，物物和睦，山河俊秀，处处温 一项是 ( 柔，四海五洲，爱爱相守，家国必忧，做人为 A.a句沁多主任毫不犹豫的回答，表现了他 首… 对父亲的信赖与支持，也暗含沁多主任 ⑨过了些日子，最大的孤儿洛洛，忍不住 与父亲往日的情谊。 问父亲，d“老师啦，当初你说是要我们去当阿 B.b句香萨主任用富有地域特色的语言回 卡@的，怎么又不当啦？”“不是不当啦，是要当 绝了父亲的请求，他的态度也代表着多 比阿卡更好的人。”“噢呀，老师是不是一个比 数牧民对办学的想法。 阿卡更好的人？阿卡给人祈福要酥油要糌粑 C.c句父亲连用三个反问表明了自己在升 要肉食，老师什么也不要，还得倒给我们吃的 迁与办学中的抉择，强调了父亲改变当 用的。”“这算什么？老师认识很多字，知道很 地教育现状的决心之大。 多知识，到时候全都得送给你们。”洛洛想了想 D.d句表现了洛洛对“上学”意义的困惑以 说：“明白啦，老师是公家人。”父亲又说，“等你 及对父亲的不满，经由发问与解答，既见 痼疾，又见希望。 们上完沁多小学，再上一个更高级的学校，毕 ★7.县委书记王石说“草原上办学校，就是把 业后就都是公家人啦。”“啊嘘，真的吗？”父亲 星星搬到地上，再把星星的光搬到人心里”， 点点头，他很有信心，牧区缺少干部，选拔有文 请结合全文谈谈你对这句话的理解。 化的藏族人当千部是很自然的事。 ⑩洛洛从此变得更加懂事，喜欢学习。转 眼冬天来临，雪沃草原，浩浩汤汤翻起了白浪， 仅仅下了半天，就已经一尺厚了。天上的还在 ★8.小说第7段用了大量篇幅描写父亲与马 落，地上的还在厚，雪朵大得如同盛开的雪 的对话与互动，这样写有什么好处？请结合 莲… 文本简要分析。 (有删改) [注]①日尕：马的名字。②阿卡：安多藏语 中对藏传佛教僧人的一种称呼。 180I语文 2.B[B.“口语化的表达有利于缓解紧张氛围”错误。 根 由原文“第二天我就写信寄给县委会第一书记了。后来 据原文“整个书场天翻地覆，好像挨了巨人一 拳，接着 就 叫我去乡党委会开会…他这几句话可真温暖透了，就 听见震碎的玻璃哗哗乱响，纷纷落地。 宝庆头一个 像太阳光一样暖到人心眼里”可知，乡党委会开会时，第 :‘走了，我估摸着。’他还在地上躺着。他说话， 为 的 一书记对他说“我很喜欢你的性格…可惜的是我们干 是安慰大家”可知，“没答碴儿”体现了家人们在空袭 部当中这样干的太少了”，第一书记的认可和鼓励，像太 的惊恐和沉默，加剧了紧张氛围。 阳光一样温暖了他的心，给予他力量和信心，坚定了他 3.解析：本题属于定向分析题，注意分析“转变”的原因，作 勇敢、坚决工作的信念 答时需要回归原文找到相关情节进行理解分析 答案：①第一问：林礼克是技术员却又像工程师，有着年 原文依据：“他忽地抬起那满布皱纹的宽阔脸膛，笑了… 轻人的调皮活泼却又有着大人的严肃认真。②第二问： 到哪儿都可以挣钱吃饭。”由此可以分析出宝庆对能在 在林礼克遇到工作困难时，小管提醒林礼克要主动担负 。宝庆很不以为然，不忙，我还有正经事要办呢。·正经 起共青团员的责任，微发了他的主人翁意识。第一书记 的认可和鼓励，让他感到温暖，坚定了他勇敢、坚决工作 事？’窝囊废瞅着兄弟，觉得他简直疯了 宝庆把那宝 的信念 三弦递给窝囊废，‘我到镇上去走一圈，看看能不能在这 儿作艺。’说完，就迈着轻快的步子走了。”由此可以分析 8.解析：①这些语句描绘了周围人处于睡眠状态的情景， 结合“大风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁州州响”等环 出宝庆对自身鼓书技艺的自信，还有其对家庭的责任感 境描写，营造出一种静谧、安宁的氛围，与外面的大风雪 让他尽快从“沉重”的心情中转变过来。 答案：①因自己和家人在轰炸中逃生、并顺利抵达南 形成对比，使室内的温暖和宁静更加突出。 温 泉而感到慰藉和庆幸；②对自身鼓书技艺的自信、乐 ②屋子里的人都睡了，林礼克谈一会话就要拉着袖口把 观 坚韧的性格以及对家庭的责任感，让他迅速调整，积极 窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，说 行动 明林礼克始终关注着工地，所以，林礼克催促别人休息， 自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的 4· 解析：题干要求分析“主题的表现形式上存在差异”，作 答时要分别分析表现形式有何不同，表现的主题又 有 品质 什 ③参观完工地，回到办公室，已经下半夜一，点。技术员 不同 表现形式可以考虑文体特征、叙事视角、 现 手法 等 ①根据原文“宝庆走过来扶她，秀莲奔到了 绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了，说明这些日 边……炸弹爆炸了 三声闷响，书场摇晃了起 白日工作艰辛。所以，以建设者休息的侧影，能够塑造 “‘过去 ,宝庆安慰她说」 ……身上脸上满是尘土 拼搏奉献的群体形象。 蜘蛛网，眼里一包泪”以及“都活着，太好了！ 太好了 ④通过描绘众人的睡眠和林礼克、小管的工作状态，强 都得去洗个澡。 好呀，太好了！”可知，作者虚构宝 庆 调了劳动的价值和意义，突出了青年建设者们为了祖国 家遭遇 轰炸的故事，通过宝庆的视角，以丰富 生动的细 建设无私奉献、积极进取的主题 节描写 ,侧重表现普通人在战争中的苦难和坚韧 ⑤这些语句分散在文章中，这些语句前后勾连在一起、互相 ②根据原文“前几天，我在公共防空洞里几乎憋死”“ 五 照应，推动情节的发展，同时使小说结构更加紧凑 、五四我可是都在青年会里，所以没受到什么委屈” 以 答案：①营造出宁静、温暖的氛围，与外面风雪、寒冷形 “五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹 不 为 成对比，突出室内温馨；②林礼克催促别人休息，自己却 炸军事目标，而是著意要毁灭重庆，造成恐怖”可 始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的品质：③以 者以 第一人称记录自己在重庆大轰炸中的真实遭遇，以 晚上的酣睡暗示白日的艰辛，以建设者休息的侧影，塑 简明扼要的叙事、直白真切的情感表达，控诉日军的 侵 造拼搏奉献的群体形象；④铺垫结尾处“我的心里充满 略暴行 了温暖”一句，凸显建设者无私奉献、积极进取的主题： 答案：①文本一是小说，作者虚构宝庆一家遭遇轰炸的 ⑤这些语句在文中多次出现，前后勾连，互相照应，使小 故事，通过宝庆的视角，以丰富生动的细节描写，侧重 表 说结构更加紧凑。 现普通人在战争中的苦难和坚韧：②文本 二是回忆录， 专题强化练五 作者以第一人称记录自己在重庆大轰炸中的真实遭遇， 1.C [A.“他不想上学的孩子天性”错误。文中只交代了 以简明扼要的叙事、直白真切的情感表达，控诉日军的 阿炘放牛可以挣工分，可以养活半个自己，并未提及决 侵略暴行。 定去放牛是出于孩子天性不想上学的原因。B.“既有，点 5.C 「A.“可见他心不在焉，并不重视双方交谈的内容”错 轻视又忍不住赞美的矛盾心理”错误。没有“轻视”的意 误 结合“他就要拉着袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干 ,从 会礼 思，说“扯着喉咙唱歌”主要想体现阿所他们唱歌时质朴 那儿向坝顶上看一阵，然后自言自语：‘机器在转… 凫水。有回……把我们工地都淹没了 析可知，林 天然的样子。D.“显示其不善良的一面”错误。结合后 克总是用袖口擦窗玻璃，向坝顶工地上看 阵，并非 心 文“阿海叔对阿炘有求必应”可知，阿海叔大发雷霆，包 不在 焉、不重视交谈内容，而是因为他心里始终 牵挂 着 含对阿所受伤的着急与心疼，并不能说这是他不善良的 工地的情况，这体现了他对工作的高度负责。 B 于 对 一面。 比中凸显他工作态度的转变”错误。 林礼克描述昔 日 2.B[B.“是为了突显枣红马对阿所的信任”错误。此处 外工 作 时“眼光充满幸福”，是因为他热爱野外生 享 描写的作用是为了突显阿所对枣红马习性的了解，他知 中；谈到当前水利工程时“拧了眉头子 是 为 道怎样揪马尾毛不易被马察觉。 程 前 期面临诸多困难，如缺乏领导、材料和人手等 非 3.解析：①称呼“阿斯”：在文中如“阿炘话不多，整天沉着 工作 态度的转变，他自始至终都对工作充满热情和 任 脑袋进进出出”“凭这，阿斯差不多能养活半个自己了” .“又能借助外来参观者满怀忧 虑的追问”错 文 “阿斯他们最喜欢的是扯着喉咙唱歌”等描述，是从较为 来参观者“我”的追问并非满怀忧虑 ,主要是为了推 客观的角度来展现阿炘的日常状态和行为，没有过多的 故事发展，引导林礼克讲述工作中的经历 和感受 故选 C。 情感渲染，只是客观地叙述阿炘的故事，让读者能对阿 6. B. “说话语气直率而又鲁莽”错误 林礼克写信 斯这一人物有较为客观的了解。 问题以及在乡党委会开会时表达自己的想法，不 能 ②称呼“斯弟”：在文中如“不知是心疼我斯弟的小腿还 出他 “说话语气直率而又鲁莽”，他是基 于工作中 遇 是心疼他自己的锯子”“被淋得落汤鸡般的斯弟连滚带 的实 喜 际困难，想要推动工程进展，且从第一书记“我很 爬地从山上下来”“大可把炘弟抱回到我家床上”“所弟 欢你的性格，我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地 在床上躺了半个月，也吃了卓然先生半个月中药”的描 的评价来看，林礼克并非说话鲁莽 述，“炘弟”这一称呼是在阿炘遭遇困难和受伤等情境下 析：①第一问：由原文“我却为这小伙子所吸引… 可 使用的，饱含了“我”对弟弟的心疼与关爱之情，使读者 是 实实在在是个技术员”可知，“我”为林礼克所吸 能深切感受到“我”与阿炘之间浓浓的亲情。 为林礼克是技术员却又像工程师，有着年轻人的调 ③称呼“沉头虎”：根据文中如“话不多，整天沉着脑袋进 泼却又有着大人的严肃认真 进出出，好像有满肚子心事。不知谁给他起了个外号 ②第 问：由原文“她听完，严肃地说…你等谁呀！’” ‘沉头虎’”“沉头虎自作主张，非要辍学给生产队放 “给她这 一说，我倒愣住了。是呀…这话的真正含意 牛去”的描述可知，这个外号突出了阿斯的性格特，点 是什么吗？”可知，在水利工程面临诸多困难，如没有工 “沉头虎”这个外号精准地捕捉到了阿炘深沉内敛又带 地主任、工程师，材料和人手不足，他感到恼火伤心时 着几分倔强的性格特征。同时，他做事有主见和坚定果 小管的话“你不是个共青团员吗…抽水站反正是要 断，这种性格特征通过“沉头虎”的称呼得以强化，让读 安，你等谁呀！”让他深受触动，使他重新思考共青团员 者能够更深刻地记住阿斯的个性形象，有利于阿炘的形 的责任，激发了他主动担当的意识。 象塑造。 268 不仓赋冰幫曲时希哦任的 惑冈马帮粉的口言限Q猴沿置当斗辨器母亡牌辩©所生回*斯立邮②益H燕高子斗盆©讲计归草实 年⊙倍亲台哦 ☑ 子掷 爵少炒 粉 为席此 ⊙ 产丹首上尽 在 母 必， 汁 始婷鬯母 小 当 滨 .出 泳迅 榜吧 1学 AIE 梦 赠为 滨童 才 长 醇亚训 ※ 春 c 4 年 入 回团 米 > 必 乒 思 湾 尚 必 欧 % 岸 苏 必 米 r 米 席 新 出 燕 苍 部 源 的 会 子 0 发 心 世的 武 出 人 总 际 神 袋 游 ,品 /海 1 米 恶 料十 洲 年 萧 发