13 我要的是葫芦 课件-2025-2026学年语文二年级上册统编版

语文 二年级 上册 我要的是葫芦 13 小朋友们，你们见过圆滚滚、挂在藤上的葫芦吗？有个小朋友也种了葫芦，每天盼着葫芦长大，可最后却没得到心爱的葫芦。想知道这是为什么吗？今天咱们就一起走进《我要的是葫芦》，揭开这个小秘密吧！ 导 入 读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。 标一标：给每个自然段标上序号。 初读课文 4 葫 芦 谢 以 盯 赛 怪 慢 学认字 hú lú xiè yǐ dīng sài guài màn 平舌音 后鼻音 加一加识记 + = 怪 + = 葫 艹 胡 忄 圣 联系生活识记 芦 葫 芦 谢 以 赛 慢 怪 盯 识字游戏 生字我会写 zhònɡ 书写：（1）左右结构，左右等宽。 （2）“禾”最后一笔变点；“中”的短竖写在竖中线上。 种：种地，爷爷在田里种地 kē 书写：（1）左右结构，左窄右宽，左高右低。 （2）“果”的撇捺要舒展。 棵：一棵，院子里有一棵大树 yǐ 以：以后，我以后要当科学家 cì 次：一次，我每天读一次故事 书写：上长下短，“木”的末笔捺改点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。 xiǎng 想：想念，我想念远方的奶奶 lín 邻：邻居，我和邻居家的小明是朋友 jū 书写：半包围结构。“尸”上部要小，撇要长；“古”的横伸到“尸”外。 居：居住，我们居住在美丽的小区 bɑ 吧：好吧，妈妈说好吧我可以去玩 qí 书写：（1）上下结构，上收下放，上短下长。 （2）“大”的捺变点；“可”横稍长，居横中线上方，最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。 奇：奇怪，天上的云形状真奇怪 guài 怪：怪物，弟弟害怕故事里的怪物 故事内容 读课文，说一说：课文讲了一个什么故事？ 19 这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵 ，叶子上爬满 ，他也没有管，不顾 和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事。 叶子 果实 一个葫芦也没有得到 葫芦 蚜虫 种葫芦 顺序 事情的发展顺序 葫芦长势好 叶生蚜虫 变黄脱落 种下葫芦 生虫不治虫 葫芦落 线索 葫芦的生长变化 21 故事起因 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 一棵葫芦： 一株植物，包括：藤、叶、花、果实。 种了一棵葫芦 长满了绿叶 还开出了几朵雪白的小花 挂了几个小葫芦 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。 ténɡ 丝瓜藤 西瓜藤 葡萄藤 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 长叶 葫芦的生长顺序： 开花 花谢 挂果 长势良好 葫芦生长 按葫芦的生长顺序描写：先写“细长的葫芦藤”，再写“长满了绿叶”，接着写“开出了几朵雪白的小花”，最后写“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”，从藤到叶、花、果，顺序清晰，让我们清楚看到葫芦的生长过程。 朗读第1自然段的第4、5句话。 多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 表示赞叹、赞美 喜爱、满意 喜爱、渴望 这段话是《我要的是葫芦》的开篇，主要写了一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上先后长出绿叶、开出白花，花谢后结了小葫芦；这个人非常喜欢这些可爱的小葫芦，每天都要去看好几次，为后文葫芦出现问题、他只关心葫芦的情节做了铺垫。 思考并交流 作者为什么要详细描写葫芦藤、绿叶、小花和小葫芦的样子？ 详细描写这些景物，能让我们直观感受到葫芦生长的茂盛和小葫芦的可爱，理解这个人为什么那么喜欢小葫芦；同时，这些描写也为后文“叶子生虫”做了铺垫——正是因为有茂盛的叶子，才会出现虫蛀的问题，而叶子的问题又会影响小葫芦，让后续情节的发生更合理。 朗读时整体语气要轻快、喜悦，带着对小葫芦的喜爱。读“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”时，语速适中，“细长”“长满”“雪白”要稍加重音，体现景物的美好；读“多么可爱的小葫芦哇！”时，语气要上扬，充满喜悦和赞叹，。 朗读指导 　　读第2自然段，思考：有一天，葫芦架上长了蚜虫，这个人是怎么做的呢？ 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。为后文葫芦落下埋下了伏笔。 盯：突出他对小葫芦的重视。 写了种葫芦的人发现叶子上有蚜虫后的反应：他完全不在意虫子，觉得“有几个虫子怕什么”，反而盯着小葫芦自言自语，盼着小葫芦快点长大，甚至能赛过大南瓜，突出了他只关心葫芦、忽视叶子问题的片面认知，为后文葫芦掉落埋下伏笔。 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 自言自语：自己对自己说话。 盯：目不转睛地看。 赛过：比得过。 “他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”，“盯着”的动作和“自言自语”的方式，体现了他对小葫芦的极度关注；重复的“快长啊”和“赛过大南瓜”的期待，进一步凸显他满脑子都是葫芦长大，完全没意识到叶子上的蚜虫会影响葫芦生长，为后续情节埋下隐患。 读课文第3自然段，说一说：种葫芦的人对叶子上生蚜虫的反应。 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 邻居的劝告 种葫芦人的反应 写了邻居和种葫芦人的对话：邻居看到叶子上的蚜虫，提醒他别只盯着葫芦，赶紧治虫；可种葫芦人觉得很奇怪，认为叶子上的虫不用治，因为他要的是葫芦，不是叶子，进一步凸显了他只关注结果、忽视事物联系的片面认知，让故事冲突更明显。 这句劝告表现了邻居说话时的急切，说明当时情况的紧急。“盯”的意思是集中注意力看，形象地表现出这个人重视葫芦的样子。 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! 37 “快治一治吧”带着急切的语气，体现邻居的好心提醒，也暗示蚜虫不及时治会有麻烦。再看种葫芦人的话“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”，“什么？”是惊讶的语气，表现他对邻居的话很意外；“叶子上的虫还用治？”用反问句加强了他的轻视态度。 读一读，注意句子不同的语气。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。 肯定的语气。感情没有上一句强烈。 想一想：种葫芦的人说“叶子上的虫还用治？”这句话时，他内心的想法是怎样的？ 虫子生在叶子上，又没生在葫芦上，他只要葫芦，不要叶子，所以叶子上生虫子不用治。 讨论：叶子上的虫到底要不要治？ 　 要治。他的认知很片面，只看到了葫芦本身，没意识到叶子和葫芦之间的联系——叶子能通过光合作用制造养分，供给葫芦生长；如果叶子被蚜虫啃食，就无法给葫芦提供养分，葫芦也长不好。他觉得自己要的是葫芦，和叶子没关系，所以觉得虫子不用治。 读课文第4自然段，说一说：不管叶子上虫子的后果是什么？ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 慢慢地：说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。 好可惜呀！ 这段话是《我要的是葫芦》的结局：没过几天，叶子上的蚜虫越来越多，最终导致小葫芦慢慢变黄，一个一个都掉了下来。它写出了种葫芦人因忽视治虫、不懂叶子与葫芦的联系而付出的代价，呼应了前文的错误认知，点明了故事的教育意义。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 满不在乎 肯定 惊讶 肯定 读一读，注意句子不同的语气。 读一读 这则寓言故事对你有何启示？ 要善于听取他人有益的劝告。 说一说 要认识到事物之间是相互联系的，考虑问题要全面， 不能孤立地看待事物。 这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾 和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能 地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。 叶子 果实 一个葫芦也没有得到 片面 课文小结 我要的是葫芦 葫芦开花长叶 结小葫芦 叶上长虫 不管 邻居劝 不听 结果 叶黄 葫芦落 只要葫芦 不管叶 叶枯果落 无收获 结构梳理 练一练 一、在括号里填上恰当的词语。 （ 　　 )的葫芦藤　 (　　 )的小花　　　 ( 　　　)地说 ( )地变黄 ( 　 )的小葫芦 ( )大南瓜 自言自语 细长 雪白 慢慢 可爱 赛过 二、想象种葫芦的人看到葫芦掉光后的情景，续编他和邻居的对话。 我的葫芦怎么都掉光了，谁偷走了我的葫芦? 真是太后悔了。 可能是蚜虫偷走了小葫芦吧！ 这篇课文告诉我们，做事情不能只盯着自己想要的结果，忽略了过程中遇到的问题。种葫芦的人只关心葫芦，不管叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。生活中也是这样，要全面看问题，及时解决困难，才能达成目标哦！ 结束语 1.将本课会写字在本子上写5遍。 2.想一想你还有没有读过类似的寓言故事。 课后作业 $