第六单元第3课 怀袖风雅 扇上丹青 教学设计 2025-2026学年冀美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦扇面艺术的文化内涵、特殊形制构图法则及花鸟画创作。通过实物扇子展示与情境体验导入，衔接前两课“托物言志”观念与笔墨技法，构建从知识习得到成果转化的学习支架。 特色在于情境化与实践性融合，以“怀袖雅物”激发审美感知，用构图口诀（因形布势、计白当黑）和折枝花卉示范提升艺术表现，“雅集”评价增强文化理解。学生在创作中深化传统书画认知，教师可依托完整流程实现从文化感知到实践应用的高效教学。

第六单元《第3课 怀袖风雅 扇上丹青》教学设计 2025-2026学年初中美术冀美版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《怀袖风雅 扇上丹青》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：河北美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是第六单元《学画花鸟画》的总结、拓展与综合实践课。在前两课分别解决了“观念”（托物言志）和“语言”（笔墨）的基础上，本课聚焦于“形式”与“载体”，将花鸟画艺术与扇面这一特定形制相结合。教材旨在让学生了解扇面艺术的文化内涵与历史，学习在圆形、椭圆形等特殊形状内经营位置的构图法则，并综合运用所学，完成一幅完整的扇面花鸟画小品。这是对单元知识的综合应用与成果转化，旨在让学生体验从“习得”到“致用”的完整艺术创作过程。 学情分析 通过本单元前两课的学习，七年级学生已经初步建立了对中国花鸟画文化内涵的认识，并体验了基本的笔墨技法。他们对完成一幅“完整的作品”抱有极高的期待和热情。扇子是他们熟悉的生活物品，但将其作为画布进行创作，对他们而言是新颖而有趣的挑战。他们可能会在扇面特殊形状的构图布局上遇到困难，也可能在将小幅画面画得精致上感到吃力。但正是这种“限制”与“挑战”，更能激发他们的创造力和解决问题的潜能。 教学目标 审美感知：能辨识不同扇面的形制特点，分析经典扇面作品如何利用扇面形状设计构图，理解“留白”“边角构图”在扇面中的审美作用。 艺术表现：能根据扇面形状选择适配的构图，熟练运用“勾勒—点染”技法，在扇面上完成1幅花鸟画创作。 创意实践：能尝试融入简单创意，让作品兼具艺术性与观赏性。 文化理解：通过了解扇文化历史，感受中国传统“怀袖风雅”的文人审美，增强对中华优秀传统文化的认同与自豪感。 教学内容 教学重点：掌握扇面画的基本构图规律，完成一幅扇面花鸟画的创作。 教学难点：根据扇面的独特形状，巧妙安排物象位置，使画面既饱满又空灵，主体突出且富有美感。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 实物展示：教师展示几把精美的实物扇子（团扇、折扇），并优雅地使用，请学生传递观赏。 提问导入： “扇子在我们生活中有什么用？（纳凉、装饰）” “在古代文人雅士手中，扇子除了实用，更是什么？（身份、品味的象征，是‘怀袖雅物’）” “当画家在扇面上作画，这门艺术就被称为‘扇上丹青’。你想不想也创作一把独一无二的、属于自己的风雅之扇？” 揭示课题：《怀袖风雅 扇上丹青》——今天，我们将化身风雅文人，在方寸扇面之间，描绘心中的花鸟世界。 板书课题——《怀袖风雅 扇上丹青》 （板出课题《怀袖风雅 扇上丹青》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 从实物把玩和情境体验入手，充分调动学生的多种感官，使其直观感受扇子的雅趣与文化属性。用“怀袖雅物”这一充满诗意的词汇，瞬间将学生带入传统文化情境，激发其模仿和创造的欲望。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：扇之形制与构图智慧 1.形制认知：介绍团扇（圆形、椭圆形）和折扇（上宽下窄的弧形）两种主要形制。 提问引导： “在圆形的团扇中，画家通常把主体物放在哪里？（居中、偏侧）为什么边缘会留出空白？” “折扇的画面是弧形的，画家如何利用这种特点？（顺势布局，如藤蔓沿弧线生长；或反向破形，如一枝梅花横空出世）” 2.总结法则：板书构图口诀： 因形布势：画面构图要顺应扇子的外形。 计白当黑：巧妙利用空白，让画面透气、有意境。 主体突出：有一个明确的视觉中心。 任务二：扇之题材与笔墨情趣 1.题材分析：赏析经典扇面花鸟画如：宋人团扇花鸟、齐白石扇面小品。 引导讨论：“扇面小巧，适合画复杂的内容吗？（不适合，适合画折枝花卉、小品草虫，追求‘小中见大’）” “在小小的扇面上，用笔用墨要注意什么？（更要讲究精炼、概括，一笔是一笔）” 2.教师示范：教师在圆形宣纸上，示范一幅简练的折枝花卉构图，重点展示如何起笔定位、如何经营位置、如何题款用印，完成一幅完整的扇面小品。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：通过正反案例对比和引导性提问，让学生自己发现和总结扇面构图的规律，这比直接灌输更有效。构图口诀的提炼，为学生提供了可操作的行动指南。教师的完整示范，让学生对创作流程和最终效果有清晰的预知，降低畏难情绪。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务：“我的清风雅扇” 创作要求： 选择圆形或扇形画纸。 运用本单元所学，确定一个花鸟主题（如梅、兰、竹、菊，或荷花、小鸟、草虫等），做到“托物言志”。 精心构图，巧妙利用扇面形状，做到主体突出、疏密有致。 大胆用笔，细心收拾，注意画面的洁净。 可选挑战：尝试题写姓名或简短词句，并盖上印章（可用橡皮或红笔画印）。 2.学生创作，教师巡回指导：重点关注学生的构图是否合理，及时给予调整建议。鼓励学生大胆落笔，细心收拾。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：此环节是观念的迁移与内化。将古老的“托物言志”传统与学生的自我认知和情感表达相结合，让传统文化在当下焕发新的生命力。任务设计降低了技法门槛，重在思维与情感的参与，让每个学生都能有感而发。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “扇面雅集”展示会：将学生作品张贴于黑板上布置成的“雅集”展墙，或让学生手持自己的作品进“扇面走秀”。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 同学们，从理解花鸟的品格，到体验笔墨的性情，再到今天在扇面上创造风雅，我们完成了一次完整的中国画深度学习。艺术最终要融入生活，这把小小的扇子，就是你们将古典之美带入现代生活的最好见证。愿这份风雅，常伴你我左右。 课后拓展： 装点生活：将作品带回家，可以装裱起来，或粘贴在卡纸上，作为独特的装饰品。 文化传承：了解并尝试向家人介绍中国扇面艺术。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $