14《称空气》课件-2025-2026学年科学三年级上册苏教版

该小学科学课件聚焦“空气有质量”核心知识点，通过“轻得像空气”的生活情境及充气与瘪气球的对比，引发学生猜想空气是否有质量，搭建从生活经验到实验探究的学习支架，衔接后续实验验证环节。 其亮点在于实验设计层层递进，从气球平衡实验（放气后倾斜推理空气有质量）到电子天平测皮球（充气越多质量越大归纳规律），培养科学思维与探究实践能力，融入伽利略故事渗透态度责任，作业联系实际估算房间空气质量，助力学生建立科学观念，教师可直接使用提升教学效率。

称皮球实验空气有质量吗？实验材料，电子天平皮球底座。打气筒实验记录单。打开开关。将底座放在电子天平上，按归零按钮确认示数已归零。将瘪皮球放在底座上，示数稳定后，读取是数位34.0克。给皮球充气20下。再次归零，再次称量。示数为34.0克。再次充气十次。称量结果为34.1克。 测一测气球里的空气是否有质量。实验材料有燕尾夹、绳子、气球、打气筒、小棍。将小棍用绳子吊在铁架台上，然后在小棍的两端分别用细绳记住燕尾夹，并将小棍调至平衡。在小棍两端的燕尾夹上分别挂上一只充了气的气球，将小棍调至平衡状态后缓缓放掉其中一只气球里的空气。小棍发生了怎样的变化？这说明了什么？ 空气有重量吗？早在17世纪，伽利略通过一个巧妙的实验，首次证实了空气具有质量。这一发现颠覆了当时人们普遍认为空气无质无量的观念。面对教会的压力与科学探索的困境，伽利略将研究方向转向日常物理现象。他注意到抽水机无法将水提升超过特定高度的问题，进而对空气的属性产生了深入探究的兴趣。伽利略的设计的实验既简洁又深刻，他首先将一个装有阀门和麦秆的玻璃瓶放置在天平上用气泵向瓶内打入足量空气，使其压缩并密封瓶口进行称重。随后他打开阀门释放瓶内部分空气，再次进行称重，结果发现瓶子在放气后重量明显减轻了。伽利略由此推断，减轻的重量正是跑出的空气的质量，从而证明了空气确实有质量。他进一步估算出，空气的密度大约仅为水的400分之1，这个数值虽然与今天精确测得的773分之1存在差距，但在当时已是一项重大突破。这一实验不仅奠定了大气压研究的基础，启发了其学圣托里拆利发明水银气压计，更推动了真空泵的发明与大气物理学的诞生。伽利略通过实证方法将可测量的重量概念引入对无形气体的研究，深刻体现了实验室知识的唯一源泉的科学精神，为近代科学方法论的发树立了里程碑。 第14课 称空气 第四单元 空气的性质 （苏教版）三年级 上 01 学习目标 02 新知导入 03 探究新知 04 课堂练习 05 板书设计 06 作业布置 学习目标 01 科学观念：知道空气有质量，了解接近地面处1立方米空气的质量约为1.3千克。 科学思维：能通过实验现象（气球倾斜、皮球质量变化）推理“空气有质量”；能对比实验数据，归纳“充入空气越多，物体质量越大”的规律。 探究实践：能参与“气球平衡”“电子天平测皮球”实验，规范操作（打气筒使用、天平读数），并准确记录、分析数据。 态度责任：对探究空气质量感兴趣；尊重实验事实，体会科学严谨性；了解伽利略实验，感受科学家探究精神。 新知导入 02 情境导入：猜想空气是否有质量 生活中人们常说‘轻得像空气’，大家觉得空气有质量吗？为什么？ 充气的气球和瘪的气球，感觉有什么不同？ 探究活动一：探究气球里面的空气是否有质量 探究新知 03 这是‘杠杆天平’，两端气球充气量相近，棍水平说明两侧质量平衡。 在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使细长棍保持水平平衡。 根据下面的实验，推测气球里的空气是否有质量。 探究新知 03 2.将左侧气球中的气慢慢放掉。 3.松手后，观察原来平衡的细长棍有何变化？ 根据下面的实验，推测气球里的空气是否有质量。 探究活动一：探究气球里面的空气是否有质量 探究新知 03 探究活动一：探究气球里面的空气是否有质量 探究新知 03 根据下面的实验，推测气球里的空气是否有质量。 实验分析 左侧气球放气前，细长棍保持水平平衡。左侧气球放气后，右侧低，左侧高，说明左侧变轻了。由此推断，空气有质量。 探究活动一：探究气球里面的空气是否有质量 探究活动二：使用电子天平测量空气的质量 探究新知 03 3.重复第2步，直至向皮球内充入20筒空气，记录每次充入5筒空气后皮球的质量。 1.测量并记录瘪皮球的质量。 2.用打气筒向皮球内充入5筒空气，测量并记录此时皮球的质量。 充气时，打气简推杆每次都要拉到底，再推到底。 探究新知 03 皮球情况 瘪皮球 充5筒气 再充5筒气 再充5筒气 再充5筒气 质量/克 上述测量结果说明： 。 探究活动二：使用电子天平测量空气的质量 实验记录： 探究新知 03 探究活动二：使用电子天平测量空气的质量 充入空气越多，质量越大→空气有质量，充入的空气增加了皮球质量。 实 验 结 论 探究新知 03 探究活动二：使用电子天平测量空气的质量 讨论： 1、为什么皮球变圆了还能再充入空气？ 因为空气可以被压缩。 2、为什么每组的测量结果不完全相同？ 可能与打气筒推杆每次是否拉到底，推到底有关。 阅读拓展：伽利略称空气的故事 探究新知 03 阅读拓展：伽利略称空气的故事 探究新知 03 后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1立方米空气的质量约为1.3千克。 这个棱长1米 的正方体的体积 就是1立方米。 课堂练习 04 一、选择题 1.17 世纪，通过实验证明空气有质量的科学家是（ ）。 A. 伽利略 B. 爱因斯坦 C. 华罗庚 2.用电子天平测量充气皮球的质量时，发现充气后质量变大，这说明（ ）。 A. 空气没有质量 B. 空气有质量 C. 电子天平坏了 3.科学家测得“接近地面处，1升空气的质量约为1.29 克”，这相当于（ ）的质量。 A. 三枚回形针 B. 一个鸡蛋 C. 一本字典 A B A 课堂练习 04 4.把两只充气气球挂在细长棍两端，刺破其中一只后，细长棍失去平衡，这是因为（ ）。 A. 气球破了不好看 B. 空气有质量，破气球的一侧变轻了 C. 气球里的空气跑了，体积变小了 5.下列工具中，能用来测量空气质量的是（ ）。 A. 量筒 B. 电子天平 C. 放大镜 B B 课堂练习 04 二、判断题 1.空气看不见、摸不着，所以没有质量。（ ） 2.用电子天平测充气篮球的质量，充气后比充气前重，说明空气有质量。（ ） 3.伽利略通过 “皮袋挤水入瓶后放气测质量” 的实验，证明了空气有质量。（ ） 4.1 立方米空气的质量约为 1.3 千克，和一瓶大饮料的质量差不多。（ ） 5.气球放气后变轻，是因为气球本身的质量减少了。（ ） √ × × √ √ 板书设计 05 称空气 一、猜想：空气有质量吗？ 二、实验探究： 气球平衡实验：放气后左侧高→左侧变轻→空气有质量 电子天平测皮球：充气越多，质量越大→空气有质量 三、科学家的实验：伽利略称空气→证明空气有质量 作业布置 06 估算自己房间里空气的质量，并和体重比较。 步骤： ①测房间长、宽、高； ②算体积（长 × 宽 × 高）； ③用‘体积 ×1.3 千克 / 立方米’算空气质量； ④称体重； ⑤比较大小。 Lavf57.41.100 Lavf58.46.101 $