专题04 古代诗歌阅读（学考真题汇编，福建专用）高中语文

专题04 古代诗歌阅读 题型 考查内容 选择题 内容理解分析、写作手法赏析 简答题 内容理解分析、写作手法赏析、主旨情感分析、语句含义分析、意象语境概括 题型 选择题和简答题 一、（2025·福建）阅读下面的文言文，完成9-13题。 幼听野老谈年大将军羹尧轶事。儿时性黠犷，力复过人。入塾不肯读书师偶威以夏楚反受其侮。齿已舞勺，尚不识一丁字。都统患之，遍托人物色名师，有能教化其子者，不吝厚俸。有叟突然不介来谒，自称愿为公之子师。叟曰:"请择乡村僻地，筑花园一所，池沼山石、竹木花草毕具，且备设经史图籍，及一切兵器、日用各物。园中惟居师弟二人，不用仆从。四围高其墙垣，不必设门，仅留圭窦，按时以进饮食。比及三年，老朽自有以报公也。"都统如言部署。 叟与羹尧居园中，日自兀坐观书，听羹尧所为，绝不过问。羹尧日浚沼填池，移山运石，种竹木，裁花草，嬉戏自得，亦与叟从不通一语。自春徂秋，园中池沼、山石、竹木、花草，或自东迁西，或由南徙北，迁徙既遍，羹尧颇自厌烦。一日饭毕，见叟观书孜孜不倦，旁窥良久，似有羡心，卒然问曰:"先生竟日看书，其中果有味耶？"叟正色曰:"书之好处甚多。上焉者为圣贤，其次立功名，又其次取富贵。"羹尧沉吟久之，曰:"圣贤非所敢望，寻常富贵又非所屑，愿师教我以立功名者，可乎？"叟曰:"汝果真心从学乎？"羹尧乃拔剑斫树，誓之曰:"如不真心从学，有如此树！" 叟知其志已决，大喜。于是先取经史，日与讲论；又教其攻习举业，暇则谈论兵法，早晚或习射，或舞刀剑干戈，相与为乐。羹尧天资固优，凡事一学即精，三年学果有成。会仆由窦进馔，叟笑谓曰:"烦寄语若主人，公子学成，可以开门矣。"仆告都统开门，宾主相见，执手慰庆。都统见羹尧恂恂知礼，不似从前跳荡，知其学果有得，大喜，乃设筵款叟，酬以千金。叟固辞之，挥手飘然而去。 (节选自《里乘・年大将军》) 【断句题】9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分) A.入塾不肯/读书师偶威以/夏楚反受其侮 B.入塾不肯读书/师偶威以夏楚/反受其侮 C.入塾不肯/读书师偶威以夏楚/反受其侮 D.入塾不肯读书/师偶威以/夏楚反受其侮 【字词解释】10.对文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分) A.都统患之 患：担心，忧虑 B.有叟突然不介来谒 介：介意 C.听羹尧所为 听：听任 D.暇则谈论兵法 暇：闲暇 【文章内容理解】11.下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是(2分) A.年羹尧小时候狡黠粗野，不肯读书，老师偶尔用教鞭显示威严，反而受到他的欺侮。 B.老者和年羹尧居住在花园中，每天自己兀自坐着看书，听任年羹尧所为，绝不过问。 C.年羹尧不屑于得到寻常的富贵或成为圣贤，但想读书来建立功名，因此求学于老者。 D.年羹尧天资优异，凡事一学就精，三年学习后终有所成，不再像从前一样放荡不羁。 【句子翻译】12.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 汝果真心从学乎？ 译文: 【关键信息概括】13.三国时的吕蒙初不习文，经孙权开导后，勤于攻读，终有所成。本文中的年羹尧和吕蒙经历相似。请用一个典故(或成语)概括两人的经历，不超过10个字。(3分) 【答案】9．B 10．B 11．C 12．你果真真心愿意跟随我学习吗？ 13．刮目相看（或“士别三日”） 【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：（年羹尧）进入私塾后不肯读书，老师偶尔用教鞭（对他）施加威严，反而受到他的欺侮。 “入塾不肯读书”中，“不肯读书”是“入塾”后的行为，语义完整，其后应断开，排除A、C两项； “威以夏楚”是“以夏楚威（之）”的倒装，“夏楚”（教鞭）是“威”的工具，二者不可断开，排除D项。 故选B。 10．本题考查学生对文言词语含义的理解能力。 A.患：担心，忧虑。句意：都统对此很担心。解释正确。 B.介：介绍、引荐。“不介来谒”指没有（他人）引荐就前来拜见，而非“介意”。句意：有一位老人突然没有（他人）引荐就前来拜见。解释错误。 C.听：听任、任凭。句意：听任年羹尧做自己想做的事。解释正确。 D.暇：闲暇、空闲。句意：（在）空闲的时候（老人就）和（年羹尧）谈论兵法。解释正确。 故选B。 11．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“不屑于得到寻常的富贵或成为圣贤”表述不准确。原文中，年羹尧说“圣贤非所敢望，寻常富贵又非所屑”，意思是“成为圣贤不敢奢望，寻常的富贵又不屑一顾”，并非“不屑于成为圣贤”，而是“不敢奢望”，选项混淆了“不敢望”与“不屑”的语义。 故选C。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “汝”，你；“果”，果真、确实；“从学”，跟随（我）学习。 13．本题考查学生对文学典故（或成语）的积累与运用能力。 吕蒙起初不习文，经孙权开导后勤奋攻读，让人“刮目相看”；年羹尧最初顽劣不读书，经老者引导后潜心学习，最终“恂恂知礼”，二人都是从“不学”到“勤学有成”，前后变化极大。“刮目相看”（或“士别三日”）正是形容人前后变化显著，需用新眼光看待，符合二人经历，且字数符合要求。 参考译文： 我小时候听乡间老人谈论过大将军年羹尧的轶事。年羹尧小时候狡黠粗野，力气又超过常人。（他）进入私塾后不肯读书，老师偶尔用教鞭（对他）施加威严，反而会受到他的欺侮。到了十三四岁（舞勺之年，古代男子13-15岁学习舞勺，后借指少年时期），还一个字都不认识。都统（年羹尧的父亲，清代武官官职）对此很担心，四处托人寻找有名的老师，只要有能教育感化他儿子的人，愿意拿出丰厚的俸禄（聘请）。 有一位老人突然没有（他人）引荐就前来拜见，自称愿意做都统儿子的老师。老人说：“请选一处乡村偏僻之地，建造一座花园，池塘、沼泽、假山、石头、竹子、树木、花卉野草都要齐备，并且准备好经书、史书、地图、典籍，以及所有的兵器和日常用品。花园里只住我和你的儿子师徒两人，不用仆人。把花园四周的围墙筑得高高的，不需要设置大门，只留一个小洞口（圭窦，原指墙上凿的小门洞，此处指供传递东西的小洞口），按时从洞口送进饮食。等到三年之后，我自然会给您一个答复。”都统按照老人的话安排布置。 老人和年羹尧住在花园里，（老人）每天独自端坐看书，听任年羹尧做自己想做的事，完全不过问。年羹尧每天疏浚池塘、填平水洼，搬运假山、挪动石头，种植竹子树木，栽种花卉野草，玩耍得十分自在，也从来不和老人说一句话。从春天到秋天，花园里的池塘沼泽、假山石头、竹子树木、花卉野草，有的从东边迁到西边，有的从南边移到北边，所有地方都折腾遍了，年羹尧渐渐感到厌烦。 一天饭后，（年羹尧）看见老人看书看得十分专注、不知疲倦，在旁边偷看了很久，似乎有羡慕的心思，突然问道：“先生整天看书，书中果真有滋味吗？”老人神情严肃地说：“书的好处太多了。读得好的人能成为圣贤，次一等的能建立功名，再次一等的也能获得富贵。”年羹尧沉思了很久，说：“成为圣贤我不敢奢望，寻常的富贵我又不屑一顾，希望老师教我能建立功名的方法，可以吗？”老人问：“你果真真心愿意跟随我学习吗？”年羹尧于是拔出剑砍向树木，发誓说：“如果不是真心跟随老师学习，就像这棵树一样（被砍断）！” 老人知道年羹尧的志向已经坚定，非常高兴。于是先拿出经书史书，每天和（年羹尧）讲解讨论；又教他钻研学习科举应试的学业，空闲时就和（他）谈论兵法，早晚有时练习射箭，有时挥舞刀剑、兵器，两人一起沉浸其中，乐在其中。年羹尧的天资本来就优异，学任何事情一学就精通，三年后学业果然有了成就。 恰逢仆人从洞口送食物进来，老人笑着对仆人说：“麻烦你转告你的主人，公子的学业已经完成，可以打开大门（让他出去）了。”仆人告诉都统后，（都统）打开大门，（老人和都统）见面后，手握着手表示慰问和庆贺。都统看见年羹尧恭敬有礼，不再像以前那样放荡不羁，知道他的学业确实有了收获，非常高兴，于是设宴款待老人，并用一千两银子作为酬劳。老人坚决推辞了酬金，挥了挥手，潇洒地离开了。 二、（2024·福建）阅读下面的文字，完成下面小题。 江出西陵，始得平地，其流奔放肆大；南合沅、湘，北合汉、沔，其势益张；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜。而余兄子瞻名之曰“快哉”。 盖亭之所见，南北百里，东西一舍，涛澜汹涌，风云开阔。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数，此其所以为快哉者也。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋鹜，其流风遗迹，亦足以称快世俗。 昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之！”玉之言盖有讽焉。夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然不以物伤性，将何适而非快！今张君不以谪为患窃会计之余功而自放山水之间此其中宜有以过人者将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！ （节选自苏辙《黄州快哉亭记》） 【断句题】9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 今张君不以谪为患窃/会计之余功而自放/山水之间此其中/宜有以过人者/ B. 今张君不以谪为患/窃会计之余功而自放山水/之间此其中/宜有以过人者/ C. 今张君不以谪为患窃/会计之余/功而自放山水/之间此其中宜有以过人者/ D. 今张君不以谪为患/窃会计之余功/而自放山水之间/此其中宜有以过人者/ 【字词解释】10. 下列各项中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 谪居齐安 是夕始觉有迁谪意（《琵琶行》） B. 以览观江流之胜 赵尝五战于秦，二败而三胜（《六国论》） C. 而余兄子瞻名之曰“快哉” 名实已明，而天下之理得矣（《答司马谏议书》） D. 故城之墟 故木受绳则直，金就砺则利（《劝学》） 【文章内容理解】11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 长江刚出西陵峡时就变得奔腾浩荡。 B. 选择江滨建亭因为此处视野开阔。 C. 楚襄王关于风的看法，宋玉很赞同。 D. 士人认为活在世上心情坦然很重要。 【句子翻译】12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 快哉此风！寡人所与庶人共者耶？ 【关键信息概括】13. 第二段中，作者认为“快哉”的理由有三点，请简要概括。 【答案】9．D 10．A 11．C 12．这风多么畅快啊！这是我能和百姓共同享受的吗？ 13．①亭中可观赏到百里范围内汹涌的波涛、变幻的风云，昼夜景色动人；②西望可清晰看到武昌群山、草木及渔樵房舍，视野开阔；③江边有曹操、孙权等历史人物的遗迹，可凭吊古迹。 【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如今张君不把贬官当作祸患，利用办理公务的剩余时间，在山水之间放纵情怀，这其中想必有超出常人的地方。 “不以谪为患”是完整的动宾结构，表达“不把贬谪当作祸患”的意思，其后应断开，排除A、C两项（“窃”是“利用、凭借”的意思，承接后文“会计之余功”，不可与前文“患”相连）； “会计之余功”指“办理公务的剩余时间”，是“窃”的宾语，语义完整，其后断开；“自放山水之间”是“在山水之间放纵自己”，为固定表达，“山水之间”不可拆分，排除B项。 故选D。 10．本题考查学生对文言词语中一词多义现象的理解能力。 A.谪：均为“贬官、降职”的意思。句意：被贬官居住在齐安。/这天晚上才觉得有被贬谪的意味。 B.胜：美景、景致；胜利。句意：来观赏长江水流的美景。/赵国曾经与秦国交战五次，两次失败三次胜利。 C.名：命名、取名；名义、名分。句意：我的兄长苏轼给它命名为“快哉”。/名义和实际已经明确，天下的道理也就清楚了。 D.故：旧的、过去的；所以、因此。句意：旧城池的废墟。/所以木材经过墨线量过就能取直，金属刀具在磨刀石上磨过就能变得锋利。 故选A。 11．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“楚襄王关于风的看法，宋玉很赞同”错误。楚襄王认为“此风可与庶人共享”，而宋玉则说“此独大王之雄风耳，庶人安得共之”，明确否定了楚襄王的观点，并非“赞同”，且宋玉的话还暗含讽谏之意（讽刺楚王将“风”分为“雄风”“雌风”，暗含等级差异的偏见）。 故选C。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “快哉此风”：宾语前置句，正常语序为“此风快哉”，译为“这风多么畅快啊”；“寡人”：古代君主对自己的谦称，译为“我”；“共”：共同享受、共享。 13．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 结合第二段内容分析： 第一点：“盖亭之所见……变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足”，可见亭中视野开阔，能观赏到南北百里、东西三十里（一舍，古代行军三十里为一舍）的波涛风云，昼夜景色变幻动人，可“玩之几席之上”，这是“快哉”的首要理由； 第二点：“西望武昌诸山……渔夫樵父之舍，皆可指数”，向西眺望能清晰看到武昌群山起伏、草木排列，以及渔樵的房舍，景色具体可感，视野无遮挡，这是第二点理由； 第三点：“至于长洲之滨……其流风遗迹，亦足以称快世俗”，江边有曹操、孙权睥睨天下，周瑜、陆逊驰骋疆场的历史遗迹，凭吊古迹能引发感慨，让人感到畅快，这是第三点理由。 参考译文： 长江从西陵峡流出后，才进入平坦的地势，它的水流变得奔腾浩荡；向南汇合沅水、湘水，向北汇合汉水、沔水，它的水势愈发盛大；流到赤壁之下时，江水漫溢灌注，江面宽阔得几乎与大海相似。清河人张梦得，被贬官居住在齐安，他在自己住宅的西南方向建造了一座亭子，用来观赏长江水流的壮丽景色。我的兄长苏轼给这座亭子命名为“快哉”。 大概在这座亭子里所能看到的景色，南北可达一百里，东西相距三十里（古代以行军三十里为“一舍”）。江涛汹涌澎湃，天空风云变幻，视野开阔无边。白天，有船只在亭前出没；夜晚，有水中的鱼龙在亭下悲鸣呼啸。景色变化迅速，让人触目惊心，不敢长时间凝视。如今却能在亭中的桌案旁赏玩这景色，抬眼就能尽收眼底。向西眺望武昌一带的群山，山冈丘陵起伏连绵，草木整齐排列，当烟雾消散、太阳升起时，渔夫、樵夫的房屋都能一一指点出来，这就是亭子被命名为“快哉”的原因之一啊。至于那长洲的岸边、旧城池的废墟，曾是曹操、孙权当年睥睨天下的地方，也是周瑜、陆逊驰骋疆场的所在，这些历史人物留下的风尚和遗迹，也足够让世人称快了。 从前楚襄王带着宋玉、景差在兰台宫游玩，有一阵风飒飒地吹来，楚襄王敞开衣襟迎着风，说：“这风多么畅快啊！这是我能和百姓共同享受的风吗？”宋玉说：“这只是大王您的‘雄风’罢了，百姓怎么能和您共同享受它呢！”宋玉的话大概是暗含讽谏之意的。那风本身并没有“雄风”“雌风”的区别，但人却有境遇顺利或不顺利的不同。士人活在世上，如果他的内心不能坦然自适，那么无论到哪里都会感到忧愁；如果他的内心坦然，不因为外物而伤害自己的本性，那么无论到哪里都会感到畅快！如今张君不把贬官当作祸患，利用办理公务的剩余时间，在山水之间放纵情怀，这其中想必有超出常人的地方。即便是用蓬草编门、用破瓮做窗的简陋居所，他也没有什么不称心的；更何况在长江的清水中洗涤，面对着西山的白云，尽情观赏眼前的美景来使自己舒适呢！ 三、（2024·福建）阅读下面的文字，完成下面小题。 得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇负土而出争为奇状者殆不可数 其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。 噫！以兹丘之胜，致之泮、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎？书于石，所以贺兹丘之遭也。 （选自《柳州文钞·钴鉧潭西小丘记》） 【断句题】9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 其石之突怒偃蹇/负土而出/争为奇状者殆/不可数/ B. 其石之突怒偃蹇/负土而出争/为奇状者/殆不可数/ C. 其石之突怒偃蹇/负土而出争/为奇状者殆/不可数/ D. 其石之突怒偃蹇/负土而出/争为奇状者/殆不可数/ 【字词解释】10. 下列各项中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 嘉木立，美竹露，奇石显 我有嘉宾，鼓瑟吹笙（《短歌行》） B. 由其中以望 缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） C. 举熙熙然回巧献技 举所佩玉玦以示之者三（《鸿门宴》） D. 贾四百，连岁不能售 年长色衰，委身为贾人妇（《琵琶行并序》） 【文章内容理解】11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 游览西山八日后，又发现了钴鉧潭西小丘。 B. 小丘上生长着竹子、树木，布满各种奇石。 C. 好友对作者出资买下小丘的举动难以理解。 D. 不足十天就发现两处胜地，作者深感难得。 【句子翻译】12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 书于石，所以贺兹丘之遭也。 【关键信息概括】13. 小丘置于永州，就连农夫渔父都看不上，其理由是什么？请简要说明。 【答案】9．D 10．B 11．C 12．（我）把这篇文章写在石头上，是用来祝贺这座小丘得到赏识的。 13．①小丘地处永州，地理位置偏僻，非繁华之地；②小丘在当地人眼中价值不高，是唐氏的废弃之地，且售价仅四百钱却连年无法售出，被认为无甚用处。 【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：小丘上那些高耸突起、姿态奇特的石头，顶着泥土从地里冒出来，争相呈现出奇特的形状，多得几乎数不清。 “突怒偃蹇”是形容石头的形态，作“石”的定语，语义完整，其后断开；“负土而出”是石头的动作，表达“顶着泥土出来”，独立成句，其后断开，排除B、C两项（“争”是“争相”，修饰“为奇状者”，不可与“负土而出”连为“负土而出争”）； “争为奇状者”指“争相呈现奇特形状的（石头）”，作主语，“殆不可数”指“几乎数不清”，作谓语，二者之间需断开，排除A项（“殆”修饰“不可数”，不可与“者”相连）。 故选D。 10．本题考查学生对文言词语中一词多义现象的理解能力。 A.嘉：美好的；优秀的、贤德的。句意：优良的树木挺立起来，美丽的竹子显露出来，奇异的石头显现出来。/我有一批贤德的宾客，要弹瑟吹笙来款待他们。 B.望：均为“眺望、远望”的意思。句意：从小丘中间向远处眺望。/（宫女们）久久地站立着，远远地眺望，希望能得到（皇帝的）宠幸。 C.举：全、全都；举起、抬起。句意：所有景物都和乐地运转着巧妙的技巧，奉献出美好的景象。/（范增）多次举起他所佩戴的玉玦来暗示项羽（杀刘邦）。 D.贾：通“价”，价格；商人。句意：售价四百钱，连续几年都卖不出去。/年纪大了，容貌衰老，就托身成为商人的妻子。 故选B。 11．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“好友对作者出资买下小丘的举动难以理解”错误。原文明确提到“李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外”，可见好友对作者买下小丘的举动是“大喜”，而非“难以理解”，“出自意外”是指意外能得到小丘，并非对买丘行为不解。 故选C。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “书”：动词，书写、记录，此处可译为“把这篇文章写（刻）”；“所以”：古今异义，用来……的（原因/方式）；“遭”：遭遇、境遇，此处指小丘被赏识的境遇（区别于之前“弃地”的命运）。 13．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 结合原文内容分析： 从地理位置看：作者对比“致之泮、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得”与“今弃是州也”，可见泮、镐、鄠、杜是贵人聚居的繁华之地，而永州是偏僻之地，小丘置于永州，自然不被重视； 从价值认知看：小丘是“唐氏之弃地”，本身是被废弃的土地，且“贾四百，连岁不能售”，价格低廉却长期卖不出去，在农夫渔父眼中，它没有实用价值（如耕种、渔猎等），因此“过而陋之”。 参考译文： 发现西山后的第八天，我沿着山口向西北走了二百步，又发现了钴鉧潭。钴鉧潭西边二十五步的地方，对着湍急而深邃的水流处有一道鱼梁。鱼梁的上面有一座小丘，（丘上）生长着竹子和树木。小丘上那些高耸突起、姿态奇特的石头，顶着泥土从地里冒出来，争相呈现出奇特的形状，多得几乎数不清。其中那些嵌在地里、互相堆叠着向下延伸的石头，像牛马在溪水边饮水；那些突兀地排列着、向上耸立的石头，像熊罴在向山上攀登。 这座小丘面积不足一亩，（小到）几乎可以用笼子把它装起来。我询问小丘的主人，（有人）说：“这是唐家废弃的土地，想卖却卖不出去。”我问它的价格，（那人）说：“只要四百文钱。”我心生怜爱，就买下了它。当时李深源、元克己和我一起游览，（他们）都非常高兴，（觉得这件事）超出了意料之外。（我们）随即又找来工具，铲除杂草，砍掉不好的树木，燃起大火把它们烧掉。于是，优良的树木挺立起来，美丽的竹子显露出来，奇异的石头显现出来。 从小丘中间向远处眺望，只见高山耸立，白云飘浮，溪水流动，鸟兽遨游，所有景物都和乐地施展着巧妙的姿态，呈现出美妙的景象，来奉献到这座小丘之下。（我）把枕头、坐席铺在地上躺下，清凉的景色映入眼帘，潺潺的水声传入耳中，悠远空灵的意境契合心神，深沉宁静的氛围抚慰内心。 不到十天（我）就发现了两处奇异的地方，即使是古代爱好山水的人，或许也未必能做到这样。 唉！凭着这座小丘的美景，如果把它放到泮水、镐京、鄠县、杜陵这些（贵人聚居的）地方，那么喜好游览的贵族人士一定会争相购买，（价格）每天上涨千金也越发难以买到。如今（它）被遗弃在这永州，农夫、渔夫经过时都轻视它，售价四百文钱，连续几年都卖不出去。而我和深源、克己偏偏喜欢并得到了它，这座小丘难道真的有（被赏识的）境遇吗？（我）把这篇文章写在石头上，是用来祝贺这座小丘得到赏识的。 四、（2023·福建）文言文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 秦恶楚而善于齐，王翦帅师伐楚。 田璆谓齐王曰：“盍救诸？”齐王曰：“秦王与吾交善而救楚，是绝秦也。”邹克曰：“楚非秦敌也，必亡，不如起师以助秦，犹可以为德，而固其交。” 田璆曰：“不然。秦，虎狼也。天下之强国六，秦已取其四，所存者齐与楚耳。譬如摘果，先近而后远，其所未取者，力未至也，其能终留之乎？今秦岂诚恶楚而爱齐也？齐、楚若合，犹足以敌秦。以地言之，则楚近而齐远，远交而近攻，秦之宿计也。故将伐楚先善齐以绝其援然后专其力于楚楚亡，齐其能独存乎？谚有之曰：攒矢而折之，不若分而折之之易也。此秦之已效计也。楚国朝亡，齐必夕亡。” 秦果灭楚，而遂伐齐，灭之。 （选自刘基《秦恶楚善齐》） 材料二： 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。 （选自苏洵《六国论》） 【断句题】9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．故将伐楚/先善齐/以绝其援/然后专其力于楚/ B．故将伐楚/先善齐以绝/其援然后专/其力于楚/ C．故将伐楚/先善齐以绝/其援然后/专其力于楚/ D．故将伐楚/先善齐/以绝其援然/后专其力于楚/ 【字词解释】10．下列各项中加点词语意思相同的一项是（   ） A．秦恶楚而善于齐        善刀而藏之（《庖丁解牛》） B．王翦帅师伐楚        若使烛之武见秦君，师必退（《烛之武退秦师》） C．不若分而折之之易也    故以羊易之也（《齐桓晋文之事》） D．斯用兵之效也        信者效其忠（《谏太宗十思疏》） 【文章内容理解】11．下列对材料一有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．齐王担心与秦断绝友好关系，不愿派兵救楚。 B．邹克认为秦不是楚的对手，齐不必出兵救楚。 C．田璆运用比喻点明秦国“远交近攻”的计策。 D．田璆借谚语指出秦要将齐楚各个击破的意图。 【句子翻译】12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 齐、楚若合，犹足以敌秦。 【关键信息概括】13．齐国灭亡的原因，田璆与苏洵的看法有何相同之处？请结合材料简要概括。 【答案】9．A 10．B 11．B 12．齐国楚国如果合作，尚足以对抗秦国。 13．没有援助邻国。 【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：所以想要征讨楚国，先与齐国交好，以此断绝它（指楚国）的援手，然后集中兵力专门对付楚国。 “伐楚”“善齐”都是动宾短语，其后断开，排除BC。 “绝其援”是动宾短语，其后断开；“然后”是固定词组，不能断开，排除D。 故选A。 10．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.善：与……交好，喜欢；擦拭。句意：秦国与楚国关系不好而与齐国友好。/将刀擦净，收藏起来。 B.师：都是“军队”的意思。句意：王翦统帅军队讨伐楚国。/如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。 C.易：容易；替换。句意：不如分开折断容易啊。/所以用羊替换它。 D.效：效用，名词；效力，献出，动词。句意：这就是用兵抗秦的效果。/诚信的人就能献出他的忠诚。 故选B。 11．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“邹克认为秦不是楚的对手，齐不必出兵救楚”错误，邹克认为秦国必定能灭掉楚国，不如帮助秦国，做个“顺手人情”，还可以巩固齐秦关系。 故选B。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “若”，如果；“合”，合作；“犹”，还、尚；“敌”，对抗。 13．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 结合材料一“齐、楚若合，犹足以敌秦”“楚亡，齐其能独存乎？”和材料二“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”可知，田璆与苏洵都认为齐国灭亡的原因是没有援助邻国。 参考译文： 材料一： 秦国与楚国关系不好而与齐国友好，王翦统帅军队讨伐楚国。 田璆对齐王说：“为什么不去解救他呢？”齐王说：“秦王和我交情很好却救楚国，这会导致与秦国关系断绝的。”邹克说：“楚国不是秦国的对手啊，一定会灭亡，不如派军队来帮助秦国，这样可以让他感恩，从而巩固关系。” 田璆说：“不是这么说。秦国是虎狼一样的国家。天下的强国有六个，秦国已经夺取了四个，剩下来的只有齐国和楚国了。就像摘果子一样，先摘近的后摘远的，他之所以没有夺取的原因是力量还没有达到，难道远的果子能最终获得保存么？现在秦国哪里是厌恶楚国而喜欢齐国呢？齐国楚国如果合作，尚足以对抗秦国。以地理位置来说，楚国近而齐国远，远交而近攻，是秦国一向采用的计谋啊。所以想要征讨楚国，先与齐国交好，以此断绝它（指楚国）的援手，然后集中兵力专门对付楚国。楚国灭亡，齐国难道能独自生存么？谚语说：合起两支箭将其折断，不如分开折断容易啊。这就是秦国已经得到成效的计谋啊。楚国早上灭亡，齐国就会晚上灭亡。” 秦国果然灭亡了楚国，于是就讨伐齐国，灭亡了他。 （选自刘基《秦恶楚善齐》） 材料二： 齐国并没有贿赂秦国，（可是）终于也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。 （选自苏洵《六国论》） 五、（2023·福建）文言文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 甲乙为善友，甲远出贸易，托家室于乙，乙毅然诺之。 甲去匝月，妻以食用不给，遣子往乙求助。乙曰：“曩①与而翁言，特戏耳。请别为计。 子怏怏归。米罄薪绝，计无所之。 忽乙之老仆来，甲妻数其主负诺。仆曰：“夫人第请息怒，老奴闻夫人精女红，曷不以针黹②生活，较胜求人。”甲妻称谢。遂央仆贷得针线布帛日督家人壹意刺绣不肯少休每业一物，仆即携去代鬻于乙。甲家食用赖以不乏。 三年，甲归。妻痛数乙所为，甲诧异，诣乙诘责。 乙见甲，大喜。甲忿不能遏。乙笑曰：“老仆之代夫人经营者，皆鄙人之所筹画而指使者也。鄙意君既远出，举家无主，恐逸荡生事。故藉针黹使之作苦，闲③束身心，又高其值而利诱之，则更有所贪而益忘倦。”甲始知乙用心之深。 甲归述于妻子，始各恍然，感激涕零。 （节选自《挚友》，有删改） ［注］①曩：先前。②针黹：做针线活。③闲：限制。 【断句题】9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．遂央仆贷得针线布帛／日督家人壹意刺绣／不肯少休／ B．遂央仆贷／得针线布帛日督／家人壹意刺绣不肯少休／ C．遂央仆贷得针线布帛／日督家人壹意／刺绣不肯少休／ D．遂央仆贷得针线／布帛日督／家人壹意刺绣不肯少休／ 【字词解释】10．下列各项中加点词语意思相同的一项是（   ） A．妻痛数乙所为     范增数目项王（《鸿门宴》） B．甲忿不能遏       浪遏飞舟（《沁园春·长沙》） C．鄙意君既远出     越国以鄙远（《烛之武退秦师》） D．甲始知乙用心之深    燕赵之君，始有远略（《六国论》） 【文章内容理解】11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．甲妻派儿子到乙家求助，乙却让他另想办法。 B．乙的仆人虽遭甲妻责骂，仍然帮她渡过难关。 C．甲妻在困境中能自尊自爱，自食其力，令人尊敬。 D．乙未直接帮助甲家，是担心其坐享其成、无事生非。 【句子翻译】12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 曩与而翁言，特戏耳。 【关键信息概括】13．我国传统文化中有许多表现友谊的佳话，如管鲍之交、鸡黍之交、倾盖之交、杵臼之交、刎颈之交、摔琴之交等等。请自创一个四字短语概括故事中甲乙的友谊。 【答案】9．A 10．B 11．B 12．从前我和你父亲说的承诺，只不过是开开玩笑（戏言）罢了。 13．知（用、有）心之交（针黹之交、女红之交、金兰之交 ） 故事中乙信守承诺帮甲家，不光教甲家人自食其力，更重要的是让他们避免养成不劳而获、逸荡生事的恶习。这一点上乙是用心良苦的，这要比直接赠金银更难。 【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：就央求老仆人借来了一些针线布匹棉帛等，她每天督促家人和儿媳妇大家一起刺绣，片刻不肯歇息。 “针线布帛”是并列短语，中间不应断开，排除D； “针线布帛”是“贷得”的宾语，中间不应断开，排除B； “壹意刺绣”，是“督”的宾语，中间不应断开，排除C。 故选A。 10．本题考查学生理解文言文中一词多义现象的能力。 A.数落；/屡次，多次。句意：妻子痛数乙的所作所为。/范增多次给项王使眼色。 B.均为遏制。句意：甲愤愤不能遏制。/那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船。 C.谦称自己；/把……作为边邑。句意：我想的是你既离家远行。/越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑。 D.才；/开始。句意：甲到这时才知道乙用心之深。/燕赵的国君，一开始就有长远的谋略。 故选B。 11．本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。 B.“乙的仆人虽遭甲妻责骂”错误。依据原文“甲妻数其主负诺”可知，甲妻向老仆数落的是其主人乙。 故选B。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “曩”，从前；“而”，你；“特”，只是，不过。 13．本题考查学生对文本有关内容的理解和概括能力。 甲乙的友谊，不是直接救济，给予财物，而是有远虑，担心“举家无主，恐逸荡生事”，因此“故藉针黹使之作苦，闲束身心，又高其值而利诱之，则更有所贪而益忘倦”，借着针线活让她们劳作辛苦，约束他们的身心，让他们避免养成不劳而获、逸荡生事的恶习。因此二人的交往，可用“知（用、有）心之交”等，均指深入到彼此内心，‌能够相互理解、‌支持的一种深厚友谊。也可以用“金兰之交 ”，指像金石般坚固的交情，表达彼此之间深厚的友情和信任。也可以用体现督促她们作女红之事，概括成“针黹之交（女红之交）”。“针黹”是指缝纫、刺绣等针线工作，“女红”指的是古代中国女性从事的手工艺活动。两个成语均指的是因共同从事针线活或刺绣等手工艺而建立起来的友谊或关系。 参考译文：     甲和乙是好朋友，甲将要外出远行经商，将家室托付给乙，乙毫不犹豫地答应了他。     甲离开了一个月，妻子因为家里食物日用短缺，派儿子前往乙家求助。乙说道：“从前和你父亲的承诺，只不过是戏言罢了。请你们另想办法吧。”     甲的儿子怏怏不乐地回家。（甲的家中）米粮断绝，全家都想不出什么办法。     忽然乙的老仆人前来，甲的妻子对他数落他的主人违背诺言。老仆说道：“夫人请您先息怒。老奴听说夫人一家都精于女工，何不依靠针线活过日子，这比求人强多了。” 甲的妻子称谢不已。于是央求老仆借贷获得针线布匹棉帛等物，每天督促家人一起同心协力刺绣，不肯稍微歇息片刻。每做出一件针线活，老仆立即拿走代为卖给乙。甲家日常食用依赖于此不至缺乏。     过了三年，甲回到家, 妻子痛数乙的所作所为，甲十分诧异,到乙处指责他。     乙见到甲,非常高兴。甲愤愤不能遏制。乙笑着说道：“老仆代替夫人经营的事由，都是鄙人所筹划并指使他做的。我想的是你既离家远行，全家无主，恐怕（家人）会因为安闲而放纵生事。所以借着针线活让她们劳作辛苦，约束他们的身心，（我）又用高过她们货物所值的价钱来诱惑她们，那么她们更加贪图所得而越发忘记了疲倦。”甲到这时才知道乙用心之深。     甲回家将真实情形告诉给妻子儿女,（大家）这才恍然大悟,无不感激涕零。 六、（2022·福建）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人不耻相师士大夫之族曰师曰弟子云者则群聚而笑之问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （节选自《师说》） 【断句题】9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（    ） A．巫医乐师百工之人/不耻相师/士大夫之族/曰师曰弟子云者/则群聚而笑之 B．巫医乐师百工之人/不耻相师士大夫/之族曰师曰弟子/云者则群聚/而笑之 C．巫医乐师百工/之人不耻相师士大夫/之族曰师曰弟子/云者则群聚/而笑之 D．巫医乐师百工/之人不耻相师/士大夫之族/曰师曰弟子云者/则群聚而笑之 【字词解释】10．下列对文中加点词语的解释不正确的一项是（    ） A．今之众人  众人：一般人 B．是故圣益圣         益：利益 C．则耻师焉  耻：感到耻辱 D．授之书而习其句读者 句读：文辞休止和停顿处 【文章内容理解】11．下列对文中画横线句子意思的理解，正确的一项是（    ） A．自己地位卑微就觉得羞耻，对方的官职高就对他阿谀奉承。 B．地位低的人向我学习就是奉承我，官职高的人向我学习就是嘲讽我。 C．以地位低的人为师就感到耻辱，以官职高的人为师就近乎谄媚。 D．与地位卑微的人为友就觉得羞耻，与官职高的人为友就近乎谄媚。 【主旨情感】12．本段揭露的事实是什么？对此作者持怎样的态度？ 【答案】9．A 10．B 11．C 12．①揭露的事实：士大夫之族不重师道的错误观点和耻学于师的不良风气 ②态度：批判反对 【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们。 “之人”是“这些人”，是对“巫医乐师百工”的总括，整个做句子的主语，不能断开，排除CD； “士大夫之族”是“曰师曰弟子云者”的主语，“士大夫之族”不能断开，应在其前断开；“者”一般放在上句末尾，其后断开；“则”一般放在下句开头，其前断开，排除B。 故选A。 10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.益：更加。句意：因此，圣人更加圣明。 故选B。 11．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “羞”，感到羞耻；“谀”，谄媚。 此句是说不从师学习的不良风气，正确翻译为：以地位低的人为师就感到耻辱，以官职高的人为师就近乎谄媚。 故选C。 12．本题考查学生分析概括文章内容及作者观点态度的能力。 原文揭露事实的句子是：巫医乐师百工之人不耻相师士大夫之族曰师曰弟子云者则群聚而笑之问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”，概括为：士大夫之族不重师道的错误观点和耻学于师的不良风气。 作者态度：呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！可概括出：批判反对。 参考译文： 唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教(他，焉为代词)；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；学习了小的却丢了大的。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！ 七、（2020·福建）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞常以身翼蔽沛公庄不得击。 （节选自《史记·项羽本纪》） 【断句题】13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．项伯亦拔剑起舞/常以身翼蔽沛公庄/不得击 B．项伯亦拔剑/起舞常以身翼蔽沛公/庄不得击 C．项伯亦拔剑起舞/常以身翼蔽沛公/庄不得击 D．项伯亦拔剑/起舞常以身翼蔽沛公庄/不得击 【文学常识】14．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．河北指黄河以北一带，即今天的河北省。 B．关是关口、要塞的意思，文中指函谷关。 C．亚父是对年长者的尊称，表示仅次于父亲。 D．侍指在尊长旁边陪着，文中是陪坐的意思。 【句子翻译】15．下列对文中画横线句子的理解，不正确的一项是（   ） A．君王跟沛公喝酒，士兵没有办法快乐，让我来舞剑吧。 B．君王跟沛公喝茶，军中没有什么娱乐，让沛公舞剑吧。 C．君王跟沛公喝茶，士兵心里不快乐，让他们来舞剑吧。 D．君王跟沛公喝酒，军中没有什么娱乐，让我来舞剑吧。 【答案】13．C 14．A 15．D 【分析】13．本题考查学生文言文断句的能力。 “拔剑”“起舞”为两个连续的动作，并且“起舞”为“拔剑”的目的，中间不可以断开，排除BD。 “蔽”的宾语为“沛公”，“庄”为“不得击”的主语，所以应该在“沛公”后、“庄”前断开，排除AD。 本句的意思为：项伯也拔剑起舞，（项伯）常常张开双臂像鸟张开翅膀那样掩护刘邦，项庄无法刺杀。 故选C。 14．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A．“即今天的河北省”理解错误。“河北”为古今异义词，其古义为黄河以北一带，今义为河北省，但古代的“河北”并不是指今天的河北省，而是大约指今天的河南省地区。 故选A。 15．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “饮”，喝酒；“军”，军营、军队；“无以”，没有什么可以用来；“请”，动词，请允许我。 故此句的意思为：君王跟沛公喝酒，军中没有什么娱乐，让我来舞剑吧。 故选D。 参考译文： 刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我没有料到自己能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会这样？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：“君王为人心地不狠。你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟张开翅膀那样掩护刘邦，项庄无法刺杀。 八、（2020·福建）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝豉而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致干里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积步，无以至千里:不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不含，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者用心躁也。 (节选自《劝学》) 【断句题】13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无/可寄托者/用心躁也 B．蟹六跪而二螯/非蛇鳝之穴无可寄托者/用心躁也 C．蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴/无可寄托者用/心躁也 D．蟹六跪而二螯/非蛇鳝之穴无/可寄托者用心躁也 【字词解释】14．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．不如须臾之所学也      须臾:片刻 B．假舆马者              假:借助，利用 C．而绝江河              绝:绝望 D．金石可镂              镂:雕刻 【句子翻译】15．下列对文中画横线句子的理解，正确的一项是（   ） A．骏马一跃，最远不过十步；劣马拉车十天却能到达远方，缘于走个不停。 B．骏马一跃，最远不过十步；十个人驾驭的劣马却能到达，缘于齐心协カ。 C．骏马一跃之后，不能再走十步；劣马拉车十天却能到达远方，缘于走个不停。 D．骏马一跃之后，不能再走十步；十个人驾驭的劣马却能到达，缘于齐心协力。 【答案】13．B 14．C 15．A 【解析】13．本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。 其中，“蟹六跪而二螯”，意思是“螃蟹有六只脚和两只钳夹”，主谓完整，后面断开；排除AC项；“者……也”是判断句，可在“者”字后断开，排除D项。 故选B。 14．本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是”，这是针对文言实词中的一词多义现象设题，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。因为四个选项只有一个不对，可以使用代入法逐一进行排除。 C项，“而绝江河”，意思是“却可以横渡江河”。绝：横渡。 故选C。 15．本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 A项，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，意思是“骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走”。 故选A。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。 参考译文： 我曾经整天思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，手臂并没有加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助船只的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨就从这儿兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成高尚的品德，那么就会达高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有六只脚和两只钳夹，（但是）如果没有蛇、黄鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心十分浮躁啊。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 题型 考查内容 选择题 内容理解分析、写作手法赏析 简答题 内容理解分析、写作手法赏析、主旨情感分析、语句含义分析、意象语境概括 题型 选择题和简答题 一、（2025·福建）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑①更无瓶。 [注]①畴：泛指田野。②甑：盛物的容器。 【内容理解分析】14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(2分) A.首联落笔直承"喜"字，以"溪流动地"的听觉描写来回应"惬情",寓情于景，意境和谐。 B.颔联意境大展，视域开阔。以"风"和"云"起句，勾勒出辽阔田野的生机和高耸山峦的青翠。 C.尾联笔法荡开，今昔对比。过去愁在少粮和少酒，如今联想粮食丰收缺少盛放的容器，似愁实乐。 D.全诗虚实相生，构思巧妙。前两联实写雨后的景象，生动而鲜活，后两联虚笔想象，由景转情。 【写作手法赏析】15.结合全诗内容，赏析"立鹭摧枝忽自惊"的艺术效果。(6分) 【答案】14．D 15．①“立鹭摧枝忽自惊”描绘出雨后树枝上站立的白鹭，因不经意间碰断枝头而突然受惊的画面，细节生动鲜活，充满自然意趣；②以动衬静，白鹭“立”时本是静谧场景，“摧枝”“自惊”的动态瞬间，更凸显出雨后环境的清幽宁静；③融情于景，诗人借这一充满生机与意趣的画面，暗含对雨后天晴、万物生机的喜爱，进一步呼应全诗“喜雨”的核心情感。 【解析】14．本题考查学生对诗歌内容、手法及情感的综合鉴赏能力。 A.首联“欲知一雨惬群情，听取溪流动地声”，直接以“惬群情”点出“喜”，又用“溪流动地声”这一听觉描写，展现雨后溪流涨溢的生机，呼应“惬情”，寓情于景，表述正确。 B.颔联“风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏”，“万畴”写田野辽阔，“青锦褥”形容雨后禾苗翠绿如锦；“千嶂”写山峦高耸，“翠瑶屏”喻山峦青翠如美玉屏风，视域开阔，勾勒出田野生机与山峦青翠，表述正确。 C.尾联“岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶”，“岁岁愁”是过去因粮食不足愁“炊与酿”，“今愁”是因雨水充足、粮食将丰收，愁没有足够容器盛放，以“愁”写“乐”，今昔对比，似愁实乐，表述正确。 D.“后两联虚笔想象”错误。颈联“行人隔水遥相语”是实写雨后行人隔水对话的场景，“立鹭摧枝忽自惊”是实写雨后白鹭活动的画面，并非虚笔；尾联虽有对丰收后容器不足的联想，但并非全为虚笔，“后两联虚笔想象”表述不准确。 故选D。 15．本题考查学生鉴赏诗歌炼句及艺术效果的能力。 首先需拆解诗句画面：雨后空气清新，树枝上立着一只白鹭，它或许因梳理羽毛或挪动位置，无意间碰断了纤细的枝头，自身也被这突然的动静惊扰，慌乱了片刻。这一细节捕捉细腻，将白鹭的灵动与雨后自然的鲜活展现得淋漓尽致，让读者仿佛能亲眼所见，画面感极强。 其次分析表现手法：雨后的环境本是宁静的，行人“遥相语”的声音也较为轻柔，而白鹭“摧枝”的细微声响、“自惊”的动态，在静谧背景中更显突出。这种“以动衬静”的手法，不仅没有打破宁静，反而让雨后的清幽氛围更显浓厚，动静结合间让场景更富层次感。 最后关联诗歌情感：全诗围绕“喜雨”展开，前两联写雨后山水、田野的生机，颈联的“行人相语”暗含人间喜悦，“立鹭摧枝忽自惊”则从自然生灵的角度，增添了画面的生机与意趣。诗人通过描绘这一充满活力的场景，将对雨后天晴、万物复苏的喜爱之情融入其中，进一步深化了“喜雨”的核心情感，让全诗的“喜”不仅停留在对“雨”的感激，更延伸到对雨后万物生机的欣赏。 二、（2024·福建）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春游湖 徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 【内容理解分析】14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“几时”二字写出对燕子如见老朋友般的亲切问候。 B. 次句“夹岸”写水边的桃花繁盛，与“蘸”字相映成趣。 C. 第三句写湖水淹没小桥，导致行人稀少，意境十分凄凉。 D. 末句由舟小而见湖宽，与上句由桥断而见水涨异曲同工。 【主旨情感分析】15. 三、四句具体描写了怎样的景致？表达了诗人怎样的情感？ 【答案】14．C 15．①景致：春雨过后湖水上涨，淹没了桥面，行人无法通行，正当受阻之际，一只小船从柳荫深处撑出，为行人带来了便利与希望；②情感：诗人通过描绘这一富有转折意趣的春日湖景，表达了对春游湖美好风光的喜爱，以及面对困境时意外见到希望的欣喜之情。 【解析】14．本题考查学生对诗歌内容、意象及意境的综合鉴赏能力。 A.首句“双飞燕子几时回”以疑问开篇，“几时”二字如同与老友对话，带着亲切的问候语气，既点出燕子归来的春日背景，又暗含对春日的期盼，表述正确。 B.次句“夹岸桃花蘸水开”中，“夹岸”点明桃花沿湖岸成片绽放的繁盛景象，“蘸水”则生动描绘出桃花贴近水面、仿佛沾湿花瓣的娇美姿态，二者相互映衬，展现出春日湖岸的明艳生机，表述正确。 C.第三句“春雨断桥人不度”并非“意境十分凄凉”。春雨过后湖水上涨淹没桥面，导致行人暂时无法通行，这是春日雨后的自然场景，更多体现的是一种短暂的“阻隔”，而非“凄凉”的氛围；且后文“小舟撑出柳阴来”随即打破了这种阻隔，整体意境明快鲜活，并非凄凉，表述错误。 D.末句“小舟撑出柳阴来”中，“小舟”的“小”与广阔的湖面形成对比，侧面凸显出湖的宽阔；上句“春雨断桥人不度”中，“断桥”的景象则间接暗示了春雨过后湖水上涨的状态，二者均以具体细节衬托环境特点，手法异曲同工，表述正确。 故选C。 15．本题考查学生鉴赏诗歌景物描写及分析作者思想情感的能力。 第一步：分析三、四句的景致 第三句“春雨断桥人不度”先交代场景背景：春雨连绵，湖水因降雨而水位上涨，原本连接两岸的小桥被湖水淹没，行人只能在岸边驻足，无法顺利过河，营造出一种短暂的“停滞感”。第四句“小舟撑出柳阴来”则形成转折：正当行人因断桥受阻时，一只小船从岸边的柳荫深处缓缓撑出，既打破了“人不度”的困境，又为画面增添了动态感——柳荫的翠绿、小舟的灵动与春日湖水的澄澈相互融合，构成一幅鲜活的春日湖行图。 第二步：分析诗人的情感 对春日风光的喜爱：诗句中“春雨”“柳阴”等意象，搭配“桃花蘸水”“双飞燕子”的春日元素（虽三、四句未直接写桃花、燕子，但需结合全诗春日背景），可见诗人对春游湖所见美好景致的欣赏，字里行间流露着对春日自然的喜爱。 意外的欣喜之情：“断桥人不度”本是出行中的小阻碍，但“小舟撑出”却意外化解了这一困境，这种“受阻后得解”的转折，让诗人内心生出一种意外的轻松与欣喜，使全诗的情感基调更显明快活泼。 三、（2024·福建）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 北陂杏花【注】 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注】此诗作于王安石晚年，其间他制定的新法被一一废止。 【内容理解分析】14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句中“绕”字写春水轻柔之美，也透露出惜花之意。 B. 次句中“各占春”表现杏花与倒影同样妖娆，相映生辉。 C. 三、四句写作者见到杏花零落场景，内心十分痛惜。 D. “雪”喻高尚，“尘”喻污浊，二者对比凸显作者追求。 【主旨情感分析】15. 前人评价此诗“悲壮即寓于闲淡之中”，请结合全诗内容，谈谈你的理解。 【答案】14．C 15．①“闲淡”体现在诗歌描绘的景致与语言风格上：前两句写一陂春水环绕杏花，花与水中倒影各自展现春日的妖娆姿态，画面清新恬淡，语言质朴自然，无激昂之词，尽显闲淡之趣；②“悲壮”蕴含在诗人借杏花抒发的情志中：后两句写杏花即便被春风吹落如雪花般飘零，也绝不落在南陌被碾作尘土，诗人以杏花自喻，即便晚年新法被废、遭遇政治挫折，也坚守高尚品格，不愿同流合污，这种宁折不弯的气节与深沉的人生感慨，暗藏悲壮之情；③全诗以闲淡的景致起笔，却在景物描写中融入悲壮的情志，二者相互映衬，让悲壮之情不流于直白，闲淡之景更具深层意蕴，实现“悲壮即寓于闲淡之中”。 【解析】14．本题考查学生对诗歌内容、意象及情感的综合鉴赏能力。 A.首句“一陂春水绕花身”中，“绕”字赋予春水轻柔的动态，既勾勒出春水环绕杏花的优美画面，又暗含春水对杏花的呵护之意，间接透露出诗人对杏花的爱惜，表述正确。 B.次句“花影妖娆各占春”，“花”指岸边绽放的杏花，“影”指水中杏花的倒影，二者形态优美、色彩明艳，各自展现出春日的生机与妖娆，相互映衬，构成和谐的春日图景，表述正确。 C.三、四句“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”并非“内心十分痛惜”。诗人虽写杏花被风吹落的场景，但并未流露痛惜之情，反而以“绝胜”二字明确态度——即便零落如雪花，也远胜于落在南陌被碾压成尘，凸显的是对杏花高尚品格的推崇，而非痛惜，表述错误。 D.句中以“雪”比喻飘落的杏花，雪洁白纯净，象征高尚、高洁的品格；以“尘”比喻南陌被碾压的污物，象征污浊、世俗的环境。二者形成鲜明对比，清晰凸显出诗人对高尚品格的追求和对世俗污浊的摒弃，表述正确。 故选C。 15．本题考查学生结合诗歌内容分析艺术特色及作者思想情感的能力。 第一步：理解“闲淡”的体现 “闲淡”主要聚焦于诗歌的景物描写与语言表达。前两句“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春”，选取“春水”“杏花”“花影”等春日常见意象，描绘出春水环绕杏花、花与倒影共赏春光的画面，场景静谧、清新，无激烈的冲突与浓烈的情感外露；语言上采用白描手法，“绕”“占”等动词平实自然，未用华丽辞藻，整体风格恬淡闲适，尽显“闲淡”之态。 第二步：挖掘“悲壮”的内涵 “悲壮”需结合诗人的人生经历与诗歌深层情志分析。结合注释可知，此诗作于王安石晚年，其制定的新法被一一废止，诗人遭遇重大政治挫折。后两句中，诗人以杏花自喻：“纵被春风吹作雪”，暗指自己虽因政治变革失败而遭遇挫折、理想受挫；“绝胜南陌碾成尘”，则表明即便身处困境，也绝不妥协于世俗污浊，坚守自身的政治理想与高尚品格。这种在逆境中宁折不弯的气节，以及理想破灭后的深沉坚守，蕴含着悲壮的力量——虽无激烈的呐喊，却在平静的表述中传递出坚定的信念，尽显“悲壮”之情。 第三步：分析“悲壮寓于闲淡”的融合 全诗并未将“悲壮”直白宣泄，而是将其暗藏在“闲淡”的景致与表述中。前两句的闲淡之景为后两句的情志抒发做了铺垫，让悲壮之情有了依托；后两句的悲壮情志则赋予前两句的闲淡之景更深的意蕴，使春日图景不再是单纯的景物描写，而是诗人人格与理想的象征。二者相互渗透，闲淡的表象下是悲壮的内核，让诗歌既具清新之美，又含深沉之力，完美体现“悲壮即寓于闲淡之中”。 四、（2023·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成小题。 禾熟 孔平仲① 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 【注】①孔平仲，做过地方官吏，曾多次遭受贬谪。 【内容理解分析】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句中“禾黍香”运用比喻的手法，表现诗人闻到米饭香的喜悦心情。 B．次句写落泉清越之音与谷场劳作之声交杂，构成一幅喜人的农村秋景。 C．三、四句描绘了一幅富有乡村特色的画面，意境恬淡悠远，生动传神。 D．本诗描写农事，抒发内心感怀，用意虽深却信笔写来，风格清新自然。 【主旨情感分析】15．诗人描写老牛怎样的情态？表达了怎样的情感？ 【答案】14．A 15．①老牛悠闲地在夕阳下的山坡吃草；②作者以牛自况，表达个人情感，地方为官多年，职分已尽，如今多次被贬，只能暂且闲居。 【解析】14．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“禾黍香”没有比喻，是一种超前夸张，“闻到米饭香”也就不正确了。 故选A。 15．本题考查学生鉴赏诗歌形象和作者的思想情感的能力。 ①“老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳”老牛刚释了重负，如今横卧坡头啮咬青草，何其悠闲自在。 ②诗人借刚释重负、卧坡吃草的老牛抒发内心的感慨：结合注释“做过地方官吏”，诗人地方为官多年，官场劳顿，职分已尽，何异于老牛了却了耕耘之债？结合注释“曾多次遭受贬谪”，如今多次被贬，只能暂且闲居。 五、（2023·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成小题。 和王七玉门关听吹笛 高适 胡人吹笛戍楼间，楼上萧条海月闲。 借问落梅凡几曲，从风一夜满关山。 【内容理解分析】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗题中“和”即“与”，表明诗人和王七在玉门关听吹笛。 B．首句侧重听觉描写，以悠扬的笛声反衬戍楼夜晚的宁静。 C．次句侧重视觉描写，以闲静的海月突出边塞的空阔与冷寂。 D．本诗意象与情感浑融天成，意境壮阔苍凉，韵味悠长。 【写作手法赏析】15．本诗后两句与“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》）情感表达方式不同。请简要分析。 【答案】14．A 15．示例一：高诗以景结情，婉曲地表达了思乡之情，情感表达含蓄悠长；李诗以问结情，直陈思乡之情，情感抒发强烈直白。 示例二：李白的“此夜”句，直抒胸臆，表达了诗人的思乡之情。而本诗的后两句相对前两句是虚写，想象在茫茫夜色中，《梅花落》曲子借着风传满关山，营造了深远的意境，思乡之情含蓄隽永。 【解析】14．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 A.“诗题中‘和’即‘与’”说法错误。题目中的“和”不是“与”的意思，是酬和，此诗是对王之涣《凉州词》的酬和之作。 故选A。 15．本题考查学生对诗歌情感表达方式的分析鉴赏能力。 诗歌的情感表达方式主要包括直接抒情和间接抒情两种方式。‌直接抒情，‌也称为直抒胸臆，‌间接抒情包括借景抒情、‌托物言志、‌借古讽今、‌用典抒情等多种手法，还常用虚实等表达技巧及比喻、‌拟人、‌象征等修辞手法。‌ 高诗结尾写的是景，长风万里吹拂一夜洒满关山，属于以景结情的方法。诗人塞上闻笛而生乡关之思，但首先却展现出月光下的广袤胡天，然后再在明月与戍楼之间托出羌笛之声，在荒漠塞外与故乡春色的鲜明反差之中透露出缕缕乡思，思乡之情表达婉转含蓄悠长。 高诗前两句是实景描写，在笛声和月色中，边塞一片祥和，弥漫着一种柔和明朗的氛围。后两句写的是虚景。在这里，诗人写到了”落梅“，即古代笛子曲《梅花落》。在茫茫的宁静夜色中，《梅花落》曲子借着风传满关山，构成一种深远的意境。虚实相生，搭配和谐，共同营构出一种美妙阔远的意境。诗中的思乡之情含蓄隽永，委婉深沉，令人咀嚼不尽。 李诗的结尾，春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句问句，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢？结尾问句，以问结情，并且直抒胸臆，表达思乡之情。 六、（2022·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 八月十二日夜诚斋①望月 杨万里 才近中秋月已清，鸦青幕挂一团冰。 忽然觉得今宵月，元②不粘天独自行。 [注]①诚斋：书斋名。②元：原本，原来。 【内容理解分析】13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首句明写中秋夜月，暗写内心感受，为抒发乡愁做铺垫。 B．第三句语言通俗易懂，新鲜活泼，给人以清新流畅之感。 C．第四句描绘夜月独自前行的情景，画面空灵，富有理趣。 D．这首写景小诗境界优美，设想新奇，耐人寻味，独具魅力。 【写作手法赏析】14．诗人把月比作“一团冰”，二者有哪些相似点？ 【答案】13．A 14．相似点：①月的皎洁明亮与冰的清澈透明相似； ②月的冷清与冰的冻冷相似； ③月的圆缺与一团冰的形状相似。 【解析】13．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 A.“写中秋夜月”错误，是“近中秋月”的八月十二日夜；“为抒发乡愁做铺垫”诗作写于家中书房，描绘夜月，没有思乡之情。 故选A。 14．本题考查学生赏析诗歌比喻修辞及鉴赏诗歌景物形象的能力。 “鸦青幕挂一团冰”运用比喻修辞，似是在鸦青色的幕布上挂着一团冰盘。 冰亮而白，清澈透明，而十二晚上的明月光明皎洁，月的皎洁明亮与冰的清澈透明相似； 冰的内涵有凉，而鸦青的天幕下，一轮明月悬挂其间，备显冷清，月的冷清与冰的冻冷相似； 这里诗人不说“月”而说“一团冰”，“团”，即是圆，此处说月的形状与一团冰的形状相似。 七、（2020·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晚泊润州闻角 李涉 江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长。 惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行。 【注】李涉：洛阳人，本诗是作者途经润州所作。润州：江苏镇江。海门：镇江城外江中小岛。 【主旨情感分析】17．本诗表达的思想感情主要是什么？请简要概括。 【意象意境概括】18．诗歌三、四句营造了怎样的意境？ 【答案】17．羁旅思归。 18．暮色中群雁因角声惊起，渐飞渐远，营造了渺远、苍凉的意境。 【分析】17．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 由诗歌标题中“晚泊”可知，这是一首羁旅诗，诗人此时漂泊在外，这样的诗歌一般都会表达羁旅愁思。 由诗歌中“江城吹角”“怨思”等内容可知，诗人身在润州，耳边传来悲切的边地乐调，大凡羁途之士，虽非边地戍卒，总有异地思归之情，在这一点上，他们的感情是相通的。因而，一闻边地乐声，便立刻引起诗人的共鸣，勾起他思乡归里的绵绵情思。在这里，诗人巧妙地借助于边声的幽怨之长和江流的悠长，从形、声两个方面着笔，将抽象的心中的思归之情，作了形象具体的刻画。 由此可知，这首诗歌表达的主要是羁旅思归之情。 18．本题考查学生鉴赏诗歌意境的能力。 首先理解诗句的意思，把握诗句中景物的特点，然后结合诗歌的情感来分析意境。 “惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行”意思是“听到这哀怨的号角声，沙滩上的那群大雁像受惊似的突然飞起，排列成两三行沿海门朝远方飞去”。这两句所写的意象是“雁”，暮角声起，江边沙滩上的鸿雁惊起，飞向了远方，将诗人的视线越拉越远，意境渺远； 诗句表面像是实景的描写，但仔细品味，这正是诗人有家不得归，天涯海角、越走越远的真实写照，诗人家居洛阳，方向在润州的西北，而惊雁是向南，越飞越远，莫说归里，就是连借飞雁而通家书的指望也没有，所以这一意境还给人苍凉之感。 八、（2020·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过湖 俞桂 舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 【意象意境概括】17．诗歌第二句描写了哪个季节的景色? 【写作手法赏析】18．诗歌第三句运用了比喻的手法，有何妙处?请简要赏析。 【答案】17．初春 18．将朦胧山色比作一幅画轴，形象生动地描摹了山色的朦胧美，营造出具有诗情画意的优美意境；表现了作者对大自然的喜爱之情。 【解析】17．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，整体理解把握诗歌的内容，从诗句的主要内容来判断我们想要的答案。 第二句“日暖风香正落梅”，意思是和风携来花香，感到日渐温暖，而梅花正悄然飘落；由“日暖”“风香”“落梅”等词语可以知道，夹带着花香的春风吹来，使人感到日渐温暖，“日渐”表明是早春，温度不是特别高，此时正是梅花凋落的时节，梅花凋落大概是早春，推断出这首诗描写的季节是初春时节。 18．本题考查学生赏析修辞手法的作用和妙处的能力。解答此题首先要明确修辞手法的概念，接着结合具体的诗句对所用的修辞手法进行分析，最后分析作用和包含的思想感情。本题已经告诉修辞手法是比喻，我们直接分析即可。 第三句“山色蒙蒙横画轴”，意思是远处群山若隐若现，像画轴般横在天地间；空蒙山色犹如展开的横卷画轴，将蒙蒙山色比作一幅画轴，写出了群山若隐若现的特征，“横画轴”写出了“山色蒙蒙”之广阔，透露出作者寄情山水，为早春的风光而沉醉的情感。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $