7.1.3 软体动物和节肢动物（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦软体动物和节肢动物的主要特征及与人类生活的联系，通过展示蝗虫及蝗灾情景导入，引导学生回忆前课软体动物特征并与蝗虫对比，搭建前后知识关联的学习支架。 亮点在于以结构与功能适应的生命观念为核心，通过观察蝗虫结构示意图、蜕皮视频、呼吸实验等探究实践活动，引导学生比较归纳节肢动物特征，培养科学思维，讨论益害双重性增强保护意识，为教师提供清晰教学路径，助力学生提升探究能力与生态观。

教学设计 教学课题 软体动物和节肢动物 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是节肢动物和软体动物的基本特征及其与人类生活的密切联系。通过本课的学习，学生将对这两类动物有一个全面的认识，了解它们在自然界中的重要性和与人类生活的关联。 （2）本节课主要介绍了节肢动物的主要特征，包括体表有坚硬的外骨骼、身体和附肢都分节等。通过观察昆虫的结构特征与功能相适应的例子，学生能够深入理解节肢动物如何通过其独特的结构适应不同的生活环境。同时，课程还探讨了节肢动物与人类生活的关系，让学生认识到它们在食物链、医学、生态平衡等方面的重要性。 （3）通过学习本节课，学生能够提升观察能力和逻辑思维能力，通过对节肢动物和软体动物特征的对比分析，学会归纳总结。此外，通过对节肢动物与人类生活关系的讨论，学生能培养辩证思考的能力，理解到生物多样性对人类社会可持续发展的重要性。这些知识和技能不仅有助于学生在生物学领域的进一步学习，也能够引导他们在日常生活中更加关注自然环境，树立正确的生态价值观。 教学目标 （1）生命观念：通过观察和分析节肢动物的结构特征，理解其与生活环境的适应性，形成对生物多样性和进化规律的基本认识。 （2）科学思维：通过比较昆虫与其他节肢动物的特征，培养归纳、分类和逻辑推理的能力，提升对生物特征的系统性理解。 （3）探究实践：通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法，如观察、记录、分析和总结，提升实践操作能力。 （4）态度责任：通过讨论节肢动物与人类的关系，培养辩证思维，增强对生物多样性的保护意识，形成科学、理性的生态观。 重难点 （1）概述节肢动物的主要特征，理解其结构与功能的适应性，并通过实例分析其在生态系统中的作用。 （2）辩证分析节肢动物与人类生活的关系，认识其益害双重性，培养学生的科学思维和批判性思考能力。 （3）通过观察和实验，探究昆虫的形态特征与生活环境的适应性，提升学生的科学探究和实践能力。 教学方式与策略 观察比较法、实验演示法、资料分析法、小组讨论法 教学活动设计 一、导入新课 教师活动：通过多媒体设备展示蝗虫及蝗灾的情景，激发学生的兴趣和好奇心。 学生仔细观察图片，初步了解蝗虫及其对人类生活的影响。 学生活动：学生观察图片，并思考蝗虫对人类生活的影响。 教学意图：引起学生的兴趣，帮助他们初步认识动物的生活环境以及与人类生活之间的密切联系。 教师提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与软体动物相比，它们有哪些特点？ 教师活动：引导学生回忆前一节课所学的软体动物的主要特征，并与蝗虫进行比较。 学生活动：学生回忆软体动物的特点，并与蝗虫进行比较，初步认识节肢动物。（学生 A: 蝗虫的身体分节，有坚硬的外壳。学生 B: 软体动物的身体较柔软，有贝壳保护） 教学意图：通过对比，帮助学生理解节肢动物与软体动物的不同之处，为后续学习打下基础。 二、讲授新课 教师活动：展示不同种类节肢动物的图片，让学生观察并讨论它们的共同特征。 学生活动：学生观察并比较几种动物的外形，发现它们的身体和足都分节。（学生 C: 我看到这些动物的身体和腿都是分节的） 教学意图：通过观察和比较，初步认识节肢动物的共同特征。 教师活动：提供节肢动物的标本或课本上的图片，引导学生观察并记录昆虫的形态结构特征。 学生活动：学生观察并记录昆虫的形态结构特征，填写表格。（学生 D: 通过观察我发现这些动物都有一对触角和多对腿） 教学意图：培养学生的观察、比较和概述能力。 教师活动：引导学生对表格中的数据进行横向比较，找出结构特征最相似的动物。 学生活动：学生比较表格中的数据，找出结构特征最相似的动物。（学生 E: 我发现蝗虫和七星瓢虫的特征最相似） 教学意图：通过横向比较，帮助学生理解节肢动物内部类群的差异。 教师讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的类群。 学生活动：学生听取讲解，理解昆虫的定义和特征。（学生 F: 昆虫有坚硬的外骨骼，身体分为头、胸、腹三部分） 教学意图：明确昆虫在节肢动物中的地位，为后续学习昆虫的特征做铺垫。 教师提问： 蝗虫的身体分为几部分？ 与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么？它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系？ 与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能？这又与它的生活环境有什么关系？ 教师活动：展示蝗虫的结构示意图，提出具体问题。 学生活动：学生观察示意图，思考并回答问题。（学生 G: 蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。学生 H: 蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃。学生 I: 蝗虫的外骨骼既能保护身体内部，又能防止水分蒸发） 教学意图：通过具体问题的引导，帮助学生深入理解昆虫的形态结构及其功能。 教师提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢？ 教师活动：展示蝉的蜕皮过程（图片或视频），邀请养过家蚕的同学介绍家蚕蜕皮的情况和蜕皮后身体的变化。 学生活动：学生观察图片或视频，听同学介绍家蚕的蜕皮过程。（学生 J: 我养过家蚕，知道家蚕会多次蜕皮以适应身体的生长） 教学意图：通过实际例子，帮助学生理解昆虫外骨骼的作用及其如何解决生长受限的问题。 教师演示实验（或展示录像）：蝗虫的呼吸。提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡？ 教师讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系？ 学生活动：学生观察实验现象，思考并回答问题。（学生 K: 气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活） 教学意图：帮助学生理解蝗虫的呼吸方式及其适应性特征。 三、巩固练习 教师创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关？引导学生归纳昆虫的基本特征。 学生活动：学生思考并归纳昆虫的基本特征。（学生 L: 蝗虫有足和翅，运动能力强，活动范围广；具有防止水分蒸发的结构，适于陆地生活。归纳：身体分为头、胸、腹三部分；一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节） 教学意图：帮助学生学会运用观察比较的方法，透过具体生物的特征，找出共同特征。 教师活动：展示其他类型的节肢动物图片或标本，引导学生进行比较。 学生活动：学生观察并比较，归纳节肢动物的主要特征。（学生 M: 它们不具有昆虫的特征，不属于昆虫。节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节） 教学意图：通过比较，帮助学生全面理解节肢动物的主要特征。 教师反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想一想这与它们的哪些特征有关呢？ 学生活动：学生思考并回答问题。（学生 N: 它们体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节，适应性强，能在各种环境中生存） 教学意图：通过反馈，加深学生对节肢动物的理解。 四、应用拓展 教师活动：展示相关资料，组织学生讨论。 学生活动：学生以小组为单位讨论并归纳节肢动物与人类生活的关系。（学生 O: 它们有益的一面如食用、药用、传粉、生物防治等；有害的一面如传播疾病、破坏农田等） 教学意图：训练学生学会从多个途径获取信息和处理信息的能力，学会辩证地看待事物。 五、小结与反思 教师活动：引导学生将所学的动物类群进行比较，按照结构的复杂程度进行排序，思考在漫长的生物进化历程中，哪种生物可能出现得较早？哪种生物可能出现得较晚？ 学生活动：学生课后进行综合比较，相互交流。（学生 P: 无脊椎动物可能会出现得较早，而脊椎动物可能会出现得较晚） 教学意图：训练学生学会将所学知识进行整合和反思。 课后作业 （1）比较软体动物和节肢动物的主要特征，绘制表格并简要说明节肢动物的结构复杂性与生活环境的关系。 （2）选取一种节肢动物，详细描述其与人类生活的关系，包括有益和有害的两个方面，并思考如何辩证地看待这种关系。 学科网（北京）股份有限公司 $