循环结构（教案）2025-2026学年五年级上册信息科技苏科版

该小学信息科技教学设计聚焦“循环结构”核心知识点，以校园电子屏循环播放视频导入，联系四季更替、呼吸等生活实例，衔接顺序、分支结构，通过AO/BO/CO分层目标与差异教学搭建学习支架，帮助学生理解重复执行思想。 亮点在于生活化导入培养信息意识，分层探究（跟画正方形到发现正多边形规律）发展计算思维，图形化编程实践提升数字化学习能力，弹性作业（观察家电循环+编程挑战）兼顾差异，助力教师高效教学，学生逻辑推理与创新能力同步提升。

信息科技 五年级 课题 第二单元 第3课 循环结构 课时 2课时 课型 新授 主备 备课时间 2025.11.2 学习目标 AO: 1.能说出“循环结构”是指需要重复执行某些步骤的算法结构。 2.能识别出生活中（如电子屏滚动播放、日出日落）和简单程序中的循环现象。 3.能在教师引导下，理解“循环播放获奖信息”程序中 重复执行 积木的作用。 BO： 1.能理解循环结构的两大要素：循环体（被重复的步骤）和循环条件（控制循环与否）。 2.能模仿范例，在图形化编程软件中，使用 重复执行 积木实现一个简单的循环动画（如绘制正方形）。 3.能通过实验，初步发现绘制正多边形时，循环次数与边数的关系。 CO： 1.能分析并绘制包含循环结构的简单算法流程图。 2.能通过探究，总结出绘制任意正多边形时，循环次数、旋转角度与边数之间的数学关系（循环次数=边数，旋转角度=360°/边数）。 学习重难点 教学重点：理解循环结构“重复执行”的核心思想，掌握用循环简化重复任务的方法。 教学难点：理解循环条件的作用，以及探究并总结绘制正多边形时循环参数之间的数学规律。 预习自测 观察你的日常生活，找一找有哪些事情是重复做很多次的？（例如：每天都要刷牙，每周都要做值日，呼吸）。想一想，如果在程序里也想让角色重复做某个动作，该怎么办呢？ 学生活动单 教师导学案 目标达成： AO: 能通过观察说出“重复”这个关键词。 BO: 能列举出多个生活中的循环例子。 CO: 能意识到循环是一种普遍存在的模式。 活动一： 1. 观看视频，发现并描述“重复播放”这一核心现象。 2. 联系生活，广泛举例。 3. 明确本节课的学习主题。 差异教学：从直观动态的视频入手，瞬间抓住所有学生的注意力，并直指核心概念。生活化举例让学生感到知识亲切易懂。 活动一：现象观察，导入概念 1. 视频导入：播放“校园电子屏循环播放获奖名单”的模拟视频。提问：“电子屏上的信息是如何变化的？这种变化有什么特点？”（引导说出：重复、循环） 2. 生活举例：“在我们的生活中，还有哪些‘循环’的现象？”（四季更替、每天上学放学、呼吸）。 3. 揭示课题：总结在算法中，用于处理这种重复任务的结构，就叫循环结构。 目标达成： AO: 能在程序中指出哪些积木被重复执行。 BO: 能理解循环体和循环条件的基本概念。 CO: 能理解“退出循环”也是一种改变循环条件的方式。 活动二： 1. 阅读程序，找出被重复的部分（循环体）。 2. 理解是 重复执行 积木在控制循环，而退出循环的条件是按下空格键。 3. 学习循环结构的标准流程图表示法。 差异教学：使用教材现有程序进行案例分析，高效且规范。通过提问引导学生发现循环的要素，而非直接灌输。图文结合讲解流程图，帮助理解。 活动二：程序剖析，理解要素 解密“循环播放”： 1. 分析程序：“循环播放获奖信息”程序。提问： “哪些积木被重复执行了？”（引出 循环体：切换背景+等待） “是什么在控制着它一直重复？”（引出 循环条件：重复执行 积木默认一直为“真”） “按下空格键为什么会退出？”（介绍 如果...那么 退出循环 是改变了循环条件）。 2. 讲解流程图：结合P32的循环结构示意图，讲解“循环体”和“循环判断条件”在流程图中的位置和含义。 目标达成： AO: 能通过操作直观感受无限循环和中断循环的过程。 BO: 能将“按空格”这个动作与“改变循环条件”建立联系。 CO: 能理解无限循环在特定场景下的应用与风险。 活动三： 1. 运行程序，观察循环效果。 2. 尝试按下空格键，体验中断循环，并思考原因。 差异教学：“做中学”，简单的操作让所有学生都能获得即时反馈，加深对抽象概念的理解。 活动三：编程实践一：无限循环 1. 动手体验：让学生打开“循环播放获奖信息”程序并运行。 2. 关键提问：“按住空格键，程序为什么就停了？”（强化对退出循环的理解）。 3. 概念巩固：强调这是一个“无限循环”，直到我们强制改变条件（按空格）才停止。 目标达成： AO: 能在帮助下用循环画出正方形。 BO: 能通过修改参数，画出另一种正多边形。 CO: 能通过探究发现并总结出循环参数与边数的数学关系 活动四： 1. 理解用循环画图的基本思路（重复“画边”的动作）。 2. 学习使用 重复执行 [ ] 次 积木。 3. 动手编程，绘制不同的正多边形，并记录数据。 4. 观察数据，寻找并验证数学规律。 差异教学：核心差异化实践。任务从模仿到应用再到发现，梯度明显。CO层的探究任务是本节课思维能力的最高体现。集体总结规律确保BO/CO层学生形成清晰认知，并为AO层学生提供未来学习的展望。 活动四：神奇的重复——绘制正多边形 1. 任务驱动：“如何画一个正方形？”（引导：前进->旋转90度->重复4次）。 2. 讲解关键：介绍 重复执行 [10] 次 积木，这是一种计数循环。 3. 分层探究： 跟做：在教师带领下，使用循环绘制正方形。 模仿：独立修改程序，绘制正三角形。 发现：挑战绘制正六边形，并尝试填写P34的表格，发现规律。 4. 引导发现：组织学生分享数据，共同总结公式：循环次数 = 边数；旋转角度 = 360° / 边数。 素养提升 课堂小结 1. 阅读材料，理解高级的“循环”应用，感受信息科技的魅力。 2. 回顾循环结构的强大功能。 3. 建立对算法结构的整体认知。 阅读拓展，总结升华 1. 阅读与思考：阅读“人工智能与生活中的‘循环’”。提问：“扫地机器人和语音助手是如何运用‘循环’来变聪明的？” 2. 课堂总结：“循环结构让我们能用简洁的代码处理复杂的重复任务。它不仅是编程的核心，也是一种强大的思维方式。” 3. 单元展望：“至此，我们学习了算法的三种基本控制结构：顺序、分支、循环。它们就像积木，可以组合成解决任何复杂问题的程序！” 弹性作业设计： 必做： 请你观察一下你家中的电器（如空调、洗衣机），找一找它们的工作中是否存在“循环”现象，并记录下来。 选做： 挑战编写程序，绘制一个五彩斑斓的圆形图案（提示：循环360次，每次前进1步，旋转1度，并变换笔的颜色）。 板书设计 第3课 循环结构 定义：重复执行某些步骤的算法结构。 要素：1. 循环体（做什么） 2. 循环条件（做多久） 类型：无限循环、计数（有限）循环 【绘制正多边形规律】 循环次数 = 边数 旋转角度 = 360° / 边数 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $