第五单元第2课时 我说你做（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦立体图形特征及稳定性，通过图形归类、计数等趣味导入激活旧知，检验图形名称与数量认知，为“圆柱竖放稳定、横放易滚”等新知拼搭搭建学习支架。 特色在于“说摆摸滚”多感官活动，如蒙眼摸圆柱竖放拼搭、滚圆柱与球对比观察，发展空间观念与动手能力，小组合作交流提升数学表达，助力学生深化特征理解，教师易操作且突破难点。

第五单元 第2课时 我说你做 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 五 有趣的立体图形 课 题 第2课时 我说你做 教学目标： 1．知识技能：巩固长方体、正方体、圆柱、球的特征，能根据特征正确辨认并选用图形。掌握“圆柱竖放稳定、横放易滚动”“球任意滚动”的特性，能按指令完成基础拼搭。 2．素养能力：通过“说、摆、摸、滚”活动，发展空间观念与动手操作能力。学会倾听指令、表达想法，提升数学交流与小组合作能力。 重点难点： 1．教学重点：通过互动游戏深化对立体图形特征的认知，能根据图形稳定性差异完成拼搭。 2．教学难点：准确理解“圆柱摆放方式（竖/横）对稳定性的影响”，并在听指令拼搭中正确应用。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】激活已有知识，检验学生对立体图形名称的掌握程度。 1．右侧三个物体哪一个可以归类为左侧立体图形。 2．数一数，填一填。 缺少（ ）块 。 3.导入新课。 展示情境图。 师：小朋友们用积木可以搭出漂亮的形状，你能认出积木里的立体图形吗？ 二、探究新知 学习任务一：说一说，摆一摆 【设计意图】通过有序拼搭，直观感知立体图形的稳定性差异。 说一说，摆一摆。 1.教师示范。 先放两个圆柱，再在圆柱上放一个长方体，最后在长方体上放一个正方体。 2. 学生活动。 学生分组模仿操作，观察结构稳定性。 出示小组活动要求： ①小组进行拼搭。 ②在拼搭过程中进一步体会立体图形的特征。 ③在小组内说说自己的发现。 小组活动展示： ①先放两个圆柱。 师：为什么要这样放呢？ 预设：竖着放的圆柱比较稳定。竖着放的圆柱上面能摆放物体。 ②在两个圆柱上面放一个长方体。 ③在长方体上面放一个正方体。 ④球可以从长方体下面通过。 3. 小组交流。 师：为什么这样摆放？球能否从长方体下通过？ 师：在拼搭的过程中，你有什么发现？ 预设1：长方体、正方体的上面可以摆放其他物体。 预设2：球放在桌面上时，稍一动，就会滚得很远。 4. 小结。 竖着放的圆柱比较稳定。 竖着放的圆柱上面能摆放物体，球容易滚动。 学习任务二：摸一摸，摆一摆 【设计意图】通过触觉与操作结合，深化对圆柱特征的理解。 摸一摸，摆一摆。 1.活动过程。 ①蒙住双眼，听指令摸出指定的立体图形，拼搭图形。 ②摸出一个圆柱，立在桌子上。要想搭得又高又稳，圆柱要竖着放。 ③摸出一个正方体，放在圆柱的上面。 2. 活动验证。 验证摆放是否正确，体会圆柱竖放稳定、横放易滚动的特性。 3.说一说。 师：你有什么发现？ 预设：圆柱竖放着可以摆放物体，横放时易滚动，上面不能摆放物体。 学习任务三：滚一滚，说一说 【设计意图】通过动态实验，明确立体图形的滚动特性。 滚一滚，说一说。 1. 对比观察。 学生对比滚动圆柱（横放易滚、竖放不滚）和球（任意滚动）。 2. 观察并记录滚动方向和距离。 师：圆柱和球都能够滚动，它们滚动的方式有什么区别？ 预设1：横着放的圆柱容易滚动。竖着放的圆柱比较稳定，滚不动。 预设2：球可以任意滚动。 3. 想一想。 师：想一想，在摆得稳的下面画“√”，摆不稳的下面画“×”。 预设：摆的最稳的是下面是长方体，上面是正方体的组合，摆不稳的是下面是球或者是圆柱体的。 4. 总结规律。 圆柱竖放稳定，横放易滚动；球任意滚动。 三、课堂练习 【设计意图】巩固图形名称的记忆，检验学生的辨认能力；强化图形与实物的对应关系，提高应用能力。 1．教科书P75“练一练”第1题。 （1）观察上面一行的物品，根据形状特征，将它们与下面一行对应的立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）连线。 （2）连线时要确保每个物品都只连一次，且形状特征匹配。 2．教科书P75“练一练”第2题。 （1）观察左边的图形集合，分别数出其中长方体、正方体、圆柱、球的数量。 （2）将数量依次填入右边的方框中，注意每个图形只算一次，不重复、不遗漏。 四、课堂延伸 1. 生活中的图形大搜索：学生回家寻找家里的立体图形，并记录下来。 2. 创意拼搭：用积木拼搭自己喜欢的结构，并描述使用的立体图形。 五、课堂总结 师生共同回顾核心收获：长方体、正方体摆放稳定，球任意滚动，圆柱竖放稳定、横放易滚动。 六、板书设计 我说你做 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $