第五单元第2课时 我说你做（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦长方体、正方体、圆柱和球的特征认识，通过猜谜语游戏回顾上节课图形知识，为“我说你做”游戏铺垫，搭建旧知到新知的学习支架，发展空间观念。 以游戏化教学为特色，通过搭积木、蒙眼摸物、滚动辨析等活动，培养空间观念与推理意识，提升合作及语言表达能力。如蒙眼摸物让学生凭触觉和想象判断图形，助力学生在互动中深化认知，为教师提供生动可操作的教学方案。

第五单元 第2课时 我说你做 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 五 有趣的立体图形 课 题 第2课时 我说你做 教学目标： 1．知识技能：在观察、操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，能根据指令准确拼搭立体图形，发展空间观念。 2．素养能力：在独立思考、同伴合作、与同伴游戏的过程中，发展合作意识和空间想象力；能用自己的语言描述立体图形的特征，培养语言表达能力和倾听习惯，产生学习数学的兴趣。 重点难点： 1．教学重点：通过搭积木游戏，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展空间观念。 2．教学难点：根据语言指令在头脑中想象立体图形的样子，并准确地摸出或摆出相应的图形；在操作中辨析相近立体图形的异同。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过猜谜语的游戏情境，回顾上节课认识的四种立体图形，激发学生的学习兴趣，为新课的游戏做好铺垫，同时调动学生已有的知识经验。 1．猜谜语，忆图形。 师：同学们，上节课我们认识了几位图形朋友，今天它们想和大家玩猜谜语的游戏，你能猜出它们是谁吗？ （1）正正方方六张脸，平平滑滑一个样。（正方体） （2）长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体） （3）上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱） （4）圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球） 学生猜出后，教师出示相应的立体图形模型。 2．揭示课题。 师：看来同学们对这些立体图形都很熟悉了。今天这节课，我们就用这些图形朋友来玩一个“我说你做”的游戏，看看谁听得最认真、摆得最准确！（板书课题：我说你做） 二、探究新知 学习任务一：根据指令搭积木 【设计意图】通过师生示范到两人合作搭积木，让学生在发指令—听指令—摆图形的互动中，进一步巩固对立体图形特征的认识。学生经历思考、表达、倾听的学习过程，既加深了对图形的理解，又培养了合作交流能力。 1．明确游戏规则。 （1）师：这个游戏怎么玩呢？老师先请一位同学和我一起做示范。请一位学生上台，教师发出指令，学生根据指令摆图形。 （2）教师示范指令： ①在桌子上放一个长方体。 ②在长方体的上面放一个圆柱。 ③在圆柱的上面放一个球。 （3）学生摆完后，师生共同检查摆得对不对。 2．探究搭法。 （1）两人一组，仿照教科书情境图进行拼搭。左边的同学看图片发出指令，右边的同学根据指令摆一摆。 ①先放两个圆柱。 ②在两个圆柱的上面放一个长方体。 ③在长方体的上面放一个正方体。 ④你的球能从长方体下面通过吗？ （2）学生两人一组进行拼搭游戏，教师巡视，观察学生表现。 （3）全班交流汇报。 预设表现1：能够按照老师或同伴的指令准确摆出积木。 预设表现2：当指令发出后没有摆对或者产生犹豫。 （4）角色互换，逐步提升难度。一个游戏完成后，发指令的和操作的同学交换角色。随着游戏进行，可以适当增加积木的数量，逐步提高游戏难度。 （5）教师追问：为什么圆柱要竖起来搭？圆柱横着放会怎么样？ 预设：圆柱上下两个面是平的，可以稳稳地搭起来；侧面是曲面，横着放容易滚动，不好搭。 3．小结： 在我说你做的游戏中，要想摆得又对又快，就要认真听、仔细想、动手做。发指令的同学要说清楚图形和位置，摆图形的同学要边听边想，根据图形的特征准确操作。 学习任务二：蒙眼摸物游戏 【设计意图】从看着摆到摸着摆，游戏难度逐步提升。学生蒙上眼睛，需要在头脑中想象立体图形的样子，凭借触觉和空间想象来完成任务，从多方面直观感受立体图形的特征，进一步发展空间观念。同时培养学生相互鼓励、互帮互助的合作精神。 1．明确游戏规则。 （1）师：接下来我们玩一个更有挑战性的游戏——蒙眼摸物。请一位同学上来蒙上眼睛，老师发出指令，你从桌子上摸出对应的图形，好不好？ （2）教师示范指令： ①摸出一个圆柱，立在桌子上。 ②摸出一个正方体，放在圆柱的上面。 （3）学生操作完成后，其他同学判断对不对。 （4）游戏要求：两人一组，其中一人蒙住眼睛，另一人发出指令，让蒙眼的同学摸出指定的立体图形并摆好。摸完后两人交换角色再玩一次。 2．分组游戏。 （1）学生两人一组进行蒙眼摸物游戏，教师巡视指导。 （2）教师关注学生能否根据指令在头脑中想象图形的样子，能否准确摸出对应的立体图形。 3．全班交流。 师：在蒙眼摸物的游戏中，你是怎么快速摸出正确图形的？ 预设1：正方体每个面都是方的，摸起来平平的、有棱角。 预设2：球摸起来圆圆的，到处都是滑滑的。 预设3：圆柱上下两个面是平的、圆的，侧面是弯的。 4．小结：虽然蒙着眼睛看不见，但我们可以用手摸，根据图形的特征来判断。每种立体图形都有自己独特的样子，只要抓住了特征，就能快速准确地找到它。 学习任务三：在滚动中辨析图形 【设计意图】通过滚一滚的操作活动，引导学生比较圆柱和球滚动的共同特点，进一步辨析立体图形的异同，在比较中深化对图形特征的认识。学生在验证同伴发现的过程中，学会合作、学会倾听，培养探究精神。 1．提出问题，引发猜想。 （1）师：在搭积木的时候，我们发现有些图形容易放稳，有些图形爱滚动。圆柱和球都会滚动，它们滚动的样子一样吗？让我们来做个小实验。 （2）学生大胆猜测：谁滚得快？谁滚得慢？它们滚动的方式一样吗？ 2．小组实验，验证猜想。 （1）实验要求：两人一组，一人选择一个圆柱和一个球滚一滚，再和同伴说一说它们在滚动的过程中有什么共同的特点；另一人再次滚动这两个物体，验证同伴的发现是否正确。如果不正确，两人讨论问题出在哪里；如果正确，两人交换角色再继续玩下去。 （2）学生分组实验，教师巡视指导。 3．全班交流发现。 师：谁来说说你的发现？圆柱和球滚动起来有什么相同和不同？ 预设1：圆柱和球都能滚动。 预设2：球能向四面八方随便滚，滚得最快。 预设3：圆柱只有侧面能滚动，上下两个面不能滚动，立着放还很稳。 教师引导：虽然球和圆柱都会滚动，但它们滚动的方式不一样。球整个都是曲面，想怎么滚就怎么滚；圆柱只有侧面是曲面，所以只能顺着一个方向滚。 4．小结： 长方体和正方体全是平平的面，不容易滚动，可以稳稳地叠起来；圆柱有两个平面和一个曲面，立着放很稳，放倒了能滚；球全是曲面，最容易滚动。通过今天的游戏，我们对四种立体图形的特征有了更深的认识。 三、课堂练习 【设计意图】通过搭城门的操作练习和找一找的生活联系练习，既巩固了本节课所学知识，又让学生体会到数学与生活的密切联系，进一步培养学生的合作意识和应用意识。 1．教科书练一练第1题：搭城门。 （1）先让学生根据笑笑的指令自己动手摆出一个城门。 （2）两人合作，充分发挥想象力，用这些立体图形搭出更丰富的组合图形。 （3）展示学生作品，说说自己搭的是什么，用了哪些立体图形。 2．教科书练一练第2题：找一找形状像的物品。 （1）引导学生结合生活情境，找一找生活中哪些物品的形状像长方体、正方体、圆柱和球。 （2）先独立思考，再与同桌交流。 （3）全班分享，感受立体图形在生活中的广泛应用。 四、课堂延伸 用家里的长方体、正方体、圆柱和球状的物品（如盒子、积木、皮球等），和爸爸妈妈一起玩游戏，看看你能搭出什么有趣的造型！ 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。鼓励学生分享自己在数学活动中的感受和收获，增强学习数学的自信心和兴趣。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 六、板书设计 我说你做 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $