Unit4 课时4 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 4 Changing and Growing Lesson 4 Exploring-Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 1课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 讨论青少年成长变化、成长烦恼及相关应对方法，掌握人物成长分析与目标式阅读策略 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕 “青少年成长与变化” 主题展开，包含运用人物成长分析技能理解故事中人物的情绪、行为变化及原因，以及设定阅读目标、筛选关键信息的阅读策略。涉及核心词汇（period, teenage, height, pain, stress, pressure 等）、短语（growing pains, come up to, cheer up, get along well with, deal with 等）、句型（“He was upset at first, but then... and became happy.”“During the teenage stage,...”“How can we deal with...?” 等）。阅读材料包括康康比赛失利后的情绪变化、李红转学后的交友变化、青少年成长中的身体变化及成长烦恼应对方法等文本，搭配人物成长图表、信息重要性判断表格等练习情境。 【Why】 帮助学生掌握分析人物成长（如何变化、为何变化）的思维方法和目标式阅读策略（设定目的、筛选关键信息），提升用英语讨论青少年成长话题、表达情绪变化及解决成长烦恼的语言能力。通过学习，培养学生尊重个体差异、积极面对成长挑战的态度，引导学生学会理解他人、化解成长烦恼。 【How】 语篇采用 “故事案例 + 技能讲解 + 实践练习” 的形式，先通过具体人物故事范例展示人物成长分析的框架，再引导学生完成图表填写与讨论；阅读策略部分通过 “设定目标 — 判断信息重要性 — 提取关键信息” 的步骤，逐步培养学生精准阅读的能力。活动从基础理解到综合应用，逐步引导学生掌握 “分析 — 提炼 — 运用” 的逻辑链。 学情分析 学生在之前的学习中，已掌握简单的情绪描述词汇（如 happy, sad 等）和基础阅读技巧，但对人物成长的系统性分析（如何梳理变化过程、归纳变化原因）缺乏方法，在阅读中难以主动设定阅读目标，容易混淆文本中的重要信息与次要信息。对 “pain/ache/sore/hurt” 等易混淆词汇、“deal with/do with” 等短语的用法区分不清，在表达人物变化及提出建议时，句型使用单一、逻辑不够清晰。部分学生在小组讨论中，难以清晰阐述观点。因此，课堂需通过范例引导、图表工具和情境练习，强化技能与策略的掌握，同时突破语言运用难点。 课标要求 ·能读懂描述人物成长和青少年成长话题的文本，提取人物变化的关键信息及原因。 ·能运用所学词汇和句型，分析人物的成长变化，表达自己对成长烦恼的看法及应对建议。 ·能在教师指导下使用人物成长分析技能；能在阅读前设定阅读目的，阅读中筛选关键信息，判断信息重要性。 ·能在小组活动中合作完成人物成长分析和成长烦恼讨论任务，表达清晰、逻辑连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握描述人物成长、情绪变化及成长烦恼的核心词汇（period, teenage, height, pain, stress, pressure, compare, discover 等）、短语（growing pains, come up to, cheer up, get along well with, deal with 等）及句型（“He was... at first, but then... and became...”“During the teenage stage,...”“How can we deal with...?”），理解并掌握人物成长分析方法和目标式阅读策略。(学习理解) 1. 能读懂关于人物情绪变化、青少年身体变化及成长烦恼应对方法的文本，提取关键信息，完成人物成长图表和信息重要性判断表格；能运用所学词汇和句型分析人物成长的 “如何变” 与 “为何变”；能设定阅读目标，筛选与目标相关的关键信息。(应用实践) 1. 能结合自身经历，讨论成长中的烦恼及应对方法，运用人物成长分析技能解读身边的成长案例，运用阅读策略梳理解决问题的思路，培养积极面对成长挑战、尊重他人差异的态度。(迁移创新) 教学 重难点 重点：正确使用描述人物成长、情绪变化及成长烦恼的词汇和句型，掌握 “分析人物如何 变化、为何变化” 的思维技能，以及 “设定阅读目标、筛选关键信息” 的阅读策略。 难点：区分易混淆词汇 / 短语（pain/ache/sore/hurt, deal with/do with, compare...with... /compare...to...），灵活运用人物成长分析技能解读文本，在阅读中精准判断信息 与阅读目标的相关性，并用清晰的逻辑表达观点和建议。 核心语言 【核心词汇】 成长与阶段：period, teenage, stage, grow, develop 身体与情绪：height, hair, voice, upset, happy, lonely, pain 压力与应对：stress, pressure, deal, compare, discover, shine 其他：certain, area, schoolwork 【核心短语】 growing pains, come up to, cheer up, get along well with, deal with, compare...with..., take place, and so on, develop one’s own strong points 【核心句型】 人物变化描述：Kangkang was very upset at first, but then Li Ming cheered him up and he became happy. 成长阶段描述：The period of time from age 13 to 19 is a very important stage of human life. 问题与建议：How can we deal with the growing pains? Firstly,... Secondly,... Lastly,... 比较表达：Don't compare yourself with others. Everyone shines in their own ways. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、案例分析法、合作学习法、阅读策略训练法、情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 思维技能学习（Thinking Skills）（15min） 活动 1：人物成长分析范例（Activity 1） 展示康康 100 米比赛失利后的情绪变化文本及图片，引导学生分析：“How does Kangkang change? Why does he change?” 提供人物成长框架（Beginning-Middle-End），示范填写关键信息，讲解短语 “come up to”“cheer up” 的用法。 活动 2：人物成长分析实践（Activity 2） 提供李红转学后的交友变化文本，让学生分组完成人物成长图表，梳理李红 “一开始的状态 — 中间的经历 — 最后的变化”，并分析变化原因。 活动 3：小组讨论（Activity 3） 引导学生基于 Activity 2 的图表，分组讨论：“How does Li Hong change? Why does she change?” 每组推选代表分享讨论结果，教师进行点评和语言指导。 活动 1： 阅读文本，跟随教师分析康康的情绪变化过程及原因，标注关键词汇和短语，学习人物成长分析框架。完成填空练习，巩固对文本细节的理解和短语用法的掌握。 活动 2： 快速阅读文本，提取关键信息，小组合作完成人物成长图表，明确李红的变化节点和推动因素。 活动 3： 小组内交流讨论，运用所学句型表达李红的变化及原因，代表发言分享，倾听他人观点并补充。 通过 “范例讲解 — 实践填写 — 讨论表达” 的步骤，帮助学生系统掌握人物成长分析的方法，明确 “如何变” 与 “为何变” 的分析维度，同时落实核心短语和句型的学习。 效果评价：检查学生人物成长图表的完整性和准确性；观察学生讨论时的参与度和表达的逻辑性；评价学生对核心短语和句型的运用情况。 Step 2 阅读策略学习（Reading Strategies）（16min） 活动 1：设定阅读目标（Activity 1）展示青少年成长阶段身体变化的文本开头：“The period of time from age 13 to 19 is a very important stage of human life. Many important life changes take place during this teenage stage.” 引导学生设定阅读目标：“What is our reading purpose?”（找出青少年阶段发生的重要人生变化），讲解短语 “take place”“teenage stage” 的用法。 活动 2：判断信息重要性（Activity 2） 提供上述文本的具体内容，呈现信息重要性判断表格，让学生阅读后判断各项信息是否与阅读目标相关，讲解词汇 “height”“certain” “area” 的用法。 活动 3：阅读策略综合实践（Activity 3） 展示青少年成长烦恼及应对方法的文本，先让学生设定阅读目标：“What is our reading purpose?”（找出应对成长烦恼的方法），再阅读文本完成信息重要性判断表格，最后完成相关问答练习，提取关键建议，讲解短语 “deal with” “compare...with...”“develop one’s own strong points” 的用法。 再次阅读，完成额外的阅读任务。 活动 1： 阅读文本开头，根据提示设定合理的阅读目标，理解核心短语的含义并完成相关标注。 活动 2： 阅读文本细节，结合阅读目标判断各项信息的重要性，完成表格填写，通过教师讲解明确易混淆词汇的用法。 活动 3： 自主设定阅读目标，带着目标阅读文本，筛选关键信息完成表格和问答练习，小组内核对答案并讨论，掌握应对成长烦恼的具体方法和核心短语的用法。 再次阅读，完成额外的阅读任务。 通过 “设定目标 — 筛选信息 — 实践应用” 的流程，帮助学生掌握目标式阅读的核心策略，学会根据阅读目的区分重要信息与次要信息，提升阅读效率和信息提取能力。 效果评价：检查学生阅读目标设定的合理性；评价信息重要性判断的准确性；观察学生问答练习的完成质量，检验核心短语和句型的掌握情况。 Part3： 考点速递 (Language points) （10min） 讲解语言点。 记录知识点，完成闯关练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 4： 随堂练习 (Exercises) （4min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 5： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课生词并造句；完成课本 Activity 1-3 的书面练习。 2. 提高层：写一篇短文 “My Experience of Helping a Friend”；设计一个 “成长烦恼解决方案” 海报。 3. 拓展层：写一篇关于自己成长故事的短文，运用本节课所学的阅读策略组织思路，分析自己的成长变化及原因。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸比较技能与记笔记策略的运用。 板书设计 教学反思 · 本节课围绕 “青少年成长与变化” 主题，将人物成长分析思维技能与目标式阅读策略有机结合，通过情境导入、范例讲解、实践练习、生活应用等环节，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性。亮点在于课堂活动贴近学生生活，能够激发学生的参与热情，同时注重语言知识与思维技能的同步提升。 · 但存在不足：部分学生对 “compare...with.../compare...to...”“deal with/do with” 的用法区分仍不够熟练；在人物成长分析中，部分学生对 “变化原因” 的归纳不够全面；小组讨论时，个别学生参与度不高。 · 未来教学中，需增加易混淆词汇和短语的专项对比练习（如情景选择、同义句转换）；提供更结构化的人物成长分析模板（明确 “变化表现 — 变化原因” 栏目）；设计更具层次性的小组任务，鼓励每位学生参与发言；拓展更多不同类型的人物成长故事文本，丰富学生的阅读体验，深化对策略的运用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $