《计量较重物体》(教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学冀教版（2024）

该小学数学三年级上册《计量较重物体》教学设计，核心围绕质量单位“吨”展开，通过回顾克与千克旧知，结合100袋大米重量、大象体重等情境冲突引出新知，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计亮点在于以生活化场景（货车载重、桥梁限重）和具象活动（学生体重累加推算、常见物品数量联想）突破1吨质量观念建立难点，培养数感量感与推理意识，小组合作解决实际问题（货车装货物）提升应用意识，助力学生直观感知抽象概念，高效支撑教师教学实施。

五、教学过程 (1) 温故孕新,情境导入 1. 旧知回顾,激活经验 师:同学们,之前我们已经认识了两个质量单位,大家还记得它们是谁吗?(引导学生说出“克”和“千克”)那老师来考考大家,看看谁记得最牢!请大家快速回答下面问题,举手示意即可。 (1) 一个苹果大约重200( )? 生:克! 师:非常准确,像苹果这样较轻的物体,我们通常用“克”作单位。 (2) 一袋食盐重500克,两袋食盐重多少克?合多少千克? 生:两袋食盐重1000克,合1千克! 师:真棒,不仅算对了重量,还掌握了“1千克=1000克”的换算关系。 (3) 我们的数学课本大约重300( )?老师的体重大约是50( )? 生:数学课本重300克,老师体重是50千克! 师:大家对克和千克的运用非常熟练,看来之前的知识掌握得很扎实。 2. 情境冲突,引出新知 师:既然大家已经掌握了克和千克的知识,那老师再出一个问题考考大家。我们学校食堂要采购一批大米,一共采购了100袋,每袋大米重10千克,大家想想,这100袋大米一共重多少千克?如果我们要称一头大象的体重,还用千克作单位合适吗? (学生陷入思考,部分学生开始小声计算) 生1:100袋大米,每袋10千克,就是100个10千克,一共是1000千克! 生2:一头大象那么重,用千克作单位的话,数字肯定特别