Unit 2 Meet My Family!（Reading for Writing）教案 -2025-2026学年仁爱科普版（2024）英语七年级上册

该教案围绕“我的家人”主题写作，通过观看视频导入，结合学生已积累的家庭相关语言素材，引导分析范文结构，绘制思维导图梳理内容要点，搭建从读到写的学习支架。 亮点是以读促写，通过语篇分析培养思维品质，如匹配段落大意、梳理细节，思维导图助力谋篇布局，同伴互评提升学习能力。学生在实践中提升语言表达准确性与连贯性，教师可依托清晰活动设计高效开展教学。

Unit 2 Meet My Family! Reading for Writing 一、教学内容分析 本课时为写作内容，内容为“我的家人”。学生需围绕本单元主题“和谐家庭”，运用本单元所学内容完成作文。首先，学生通过学习范文，使用本单元的思维技能，梳理作文结构及主要内容。接着，学生通过完成自己和家人的思维导图，总结写作要点和关键细节，为仿写做准备。然后，学生按照所给作文结构及模版，完成作文的仿写。最后，学生与同伴完成作文互评。 二、语篇分析 【What】 该语篇是关于Li Xiang及其家庭的介绍。作者先表明自己身份及年龄，接着介绍家庭人口构成及相关职业。随后阐述家庭成员一起进行的活动，最后表达对家庭的热爱。 【Why】 通过介绍家庭成员职业、共同活动等信息，展现家庭生活日常，传递出家庭的温暖与和睦，表达作者对家庭的深厚情感。同时，让学生感受到家庭生活的美好，引发对自身家庭的珍视和思考。 【How】 人称与叙述方面：采用第一人称叙述，使学生产生亲近感，能直接体会作者对家庭的情感。语篇结构简洁明了，先介绍自己和家庭构成，再说明家庭日常活动，最后表达情感，层次清晰。细节呈现方面：列举家庭成员职业、具体运动项目、休闲活动等细节，让家庭形象具体可感，使学生能较好地了解作者家庭情况。 三、学情分析 通过前面几课时的学习，学生已经积累了一些与“家庭”主题相关的语言素材。但是对于描述家人的文章框架缺乏整体的认知，语言表达的准确性和连贯性还比较欠缺。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 基于写作目的和要求，分析My Family的语篇结构，列出内容要点； 2. 基于写作任务，绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务； 3. 通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。 五、教学重难点 【重点】 1. 基于写作目的和要求，分析My Family的语篇结构，列出内容要点； 2. 基于写作任务，绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务。 【难点】 绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，导入新课。（3 mins） 学生观看视频，并回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生对视频内容的把握程度。 环节设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生进入上课状态。 环节二：阅读语篇，获取写作框架和语言表达相关知识。（25 mins） 学生阅读语篇内容，获取关键信息。通过自主探究活动，归纳文本框架及相关语言表达。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students have a free talk. 3. Students skim the article and answer the question. 4. Students read the article and match each paragraph with its main idea. 5. Students read Paras. 1~2 and answer the questions. 6. Students read Para. 2 and fill in the chart. 7. Students read Para. 3 and complete the thinking map. 8. Students read the article again and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 观察学生回答问题的表现，了解其对阅读文本的把握情况。 9. Students read the article and analyze its structure. 10. Students summarize the useful sentence structures. 应用实践之分析与判断 通过观察学生对文章结构的分析情况，掌握其对文章结构的理解程度。 环节设计意图：通过自主探究的方式，培养学生分析、归纳的能力，为后续的写作做好准备。 环节三：迁移创新，实现综合性的语言输出。（18 mins） 学生先完成填表、绘制思维导图及问答活动，然后，在思维导图的帮助下完成写作任务，最后，评价自己和同学的写作内容。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students talk about their family members and fill in the chart. 12. Students draw thinking maps about their family activities. 13. Students think about the question and share their ideas. 14. Students draft their essays. 15. Students share their essays and give proper evaluation to each other. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之判断与评价、想象与创造 观察学生是否能够在语言支架的 帮助下完成写作，对有困难的同 学提供必要的帮助，完成情况好 的学生给与及时的表扬，指导学 生利用评价量表对自己的学习成 果进行客观真实的评价。 环节设计意图：通过填表、绘制思维导图及问答活动，帮助学生梳理自己的写作内容，为写作做铺垫。通过写作和互评活动，培养学生的写作能力和批判性思维，同时提高学生的自主学习能力和合作意识。 作业与拓展： 1. Polish your essay. 2. Preview Project. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $